大禹治水教案(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的大禹治水教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大禹治水教案1
教學目標：
情感目標：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
能力目標：能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學重點、難點：第二、三自然段。
過程過程：
一、導入新課
1．小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示課題）來，一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了??
3、是呀，課文說的就是大禹決心治理洪水，并最終將洪水制服的故事。過渡：下面就讓我們穿越時空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？
二、學習第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、下面請小朋友們，翻開課本，自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？
學生自由讀書，教師巡視。
老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內容，引導學生說話）
（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？（嗯，你真是個認真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）
�。�2）說到沒房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現在他們連住的地方都沒有，這就是??（點紅無家可歸）
�。�3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）
�。�4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導學生說說看到的`內容。學生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？
�。�5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）
三、學習第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、師：禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，會怎么想？（來，這位大禹，說說你心里在想什么？）指名說后讀。
師：這就是他的決心。（出示：禹下決心要治理洪水）把你的決心讀出來。
2、師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？
請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié)，找一找，想一想。生自由讀課文。師：瞧，我們小朋友們讀得多認真呀！哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。（指名讀，你也來讀讀？）老師也想讀，請小朋友閉上眼睛，邊聽邊想，禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？
師：孩子們，誰先來說說禹在治理洪水過程中，他遇到了什么困難呢？根據學生的回答相機出示：
出示： 他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。
1、水流和地形知道是什么回事嗎？學生說不出就教師講。這白色的就是水流，水流是從高的地方流到低的地方，像這樣高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得??？點擊“千山萬水”（這“千山萬水”就是指要走??）
2、那禹在走遍千山萬水的過程中，會遇到哪些困難呢？誰想先說說。生交流。孩子們，禹為了治理洪水，一路上九死一生，真是吃盡了??千辛萬苦。（千辛萬苦）誰來讀讀這個詞呢？指名評價，你覺得他這個詞讀得怎么樣？
我們把這個詞語放到句子當中去讀，相信小朋友會讀得更好。誰先來試試？指名讀。聽了他的讀，你想說什么？你好像看到了什么？你覺得他讀得怎么樣？讓我們一起來追隨著大禹的腳步，體會著他所受的千辛萬苦吧�。R讀）
過渡：禹在治理洪水中，還遇到了什么困難呢？
出示： 挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？
我聽出來了，剛才幾個小朋友們，在讀的時候，都把這個“九條”“九座”突出來了，能告訴我為什么嗎？
師：孩子們，你們知道嗎？挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現代，挖這么多河，劈這么多山，都已經是很大的項目了，你知道需要用到哪些工具嗎？那在古代這些東西有沒有呀？那全得靠什么？。這對大禹來說，可真是太難了。他會遇到哪些困難呢？
�。ǔ鍪緢D片：）夏天，烈日當空，你看見禹在帶領老百姓??，挖著挖著，突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前，用鏟子根本挖不動，怎么辦？禹立刻帶著幾個老百姓走上去，有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子：“一二一二一二”，終于，大石頭被搬走了，他們又繼續(xù)接下去的工作。你看，豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??
師：禹在治理洪水中，劈開這么多山，挖通這么多河，遇到許許多多的困難，這就叫??（出示：千辛萬苦）誰再來讀讀這個詞。
那這句話，誰愿意再來讀一讀？指名讀。從他的朗讀中，你聽出了什么？孩子們，我們一起來。
引讀第二節(jié)，孩子們，從這里，你讀出了一個什么樣的大禹？（板書：不怕困難）
師：讀到這兒，老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn），（板書）他也治了9年的洪水，不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋，造堤筑壩，結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。
禹總結了父親的教訓，采用了疏的方法，引導洪水進入了大海。大禹這個方法怎么樣？你覺得這又是一個什么樣的大禹？
四、學習第三小節(jié)
師：孩子們，禹就這樣，一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學生自由讀書。）
大禹治水教案2
教學內容：
細讀課文2—4段。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續(xù)細讀課文。
1、細讀第2段。
(1)指名讀課文。指說這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的.?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學習第二，三兩句。
A：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)
C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕司艞l大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。
D：要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想，他可能會吃哪些苦呢?
E：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。
(3)學生練讀，細讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強調大禹離家時間太長，這幾個數量詞突出表現了大禹一心為民，無私奉獻的可貴精神)
板書：13年，三次過家門，一次也沒進。
(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導背誦。
4、齊背課文。
大禹治水教案3
教學設計：
大禹治水
貴陽市環(huán)西小學 羅勤
[教學思路]
教學目標：
1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學重難點：
引導學生通過有感情地讀文，展開聯想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
教學設計：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。
3、請學生對課題質疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的`？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學習結果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）
3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。
4、細讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？
（3）匯報討論結果。
六、總結課文。
板書：
10奉獻
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
大禹治水教案4
《大禹治水》是北師大版小學三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。
一、教學目標
知識目標：
1、認識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學生自我探索、自主學習以及語言表達的能力。
2、利用網絡（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
二、教學重、難點分析
1、教學重、難點
通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑W生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。
�、诮o學生提出學習要求和相關資源，學生自己上網獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學習對象分析
1、學生特點
本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的搜集與整理已經有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的.查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應對策及學法指導
①利用網絡教室為學生提供自主學習的機會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑赂餍〗M學生互相幫助、分工合作、完成學習任務。
③教師鼓勵學生敢于表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設計及教學策略
1、教法設計
本節(jié)課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術和網絡技術，為學生提供自主參與，發(fā)現探究、合作交流的學習環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學過程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網查資料進行個別化學習，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學策略
�、偬峁┵Y源，方便學生查閱。
�、趲熒�，個別輔導，并引導學生相互交流，相互評價，總結歸納提升。
五、教學媒體和資源應用設計
1、教學媒體
�、偃柯摼W的多媒體計算機教室
②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。
③利用網絡（Internet）查找資料（學生操作）
�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學生準備：課前搜集神話故事。
2、教學資源應用設計
媒體 何時應用 達到目的投影演示課題及問題設計情景導入及初讀課文前吸引學生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學生注意力，使學生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學習生字后以有趣的形式反饋學習成果播放洪水泛濫及大地恢復平靜的錄像在了解治水原因及治水結果時激發(fā)學生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯網上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻精神時及拓展延伸時激發(fā)學生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學過程設計
教學環(huán)節(jié)
教師活動學生內容資源設計思路及多媒體應用分析講故事
導入新課
課前，同學們搜集了我國古代的神話故事并認真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導入新課。學生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
�、谡n件
1、這一設計旨在展示學生課外閱讀成果，同時訓練學生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗，學生對神話傳說這一文學體裁有了初步認識，為后面的學習做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。
3、把學生分成小組選組長，合作學習生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學習成果。
1、學生針對課題提出自己想要知道的問題。
2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內容。
3、教師引導學生交流解決問題。
4、匯報學習結果，師生互動，評點正音。
課件1、給學生提問的機會，激發(fā)學生思考、表達、交流的愿望，使學生能主動地探究學習，成為知識的構建者。
2、學生已具備自主識字的能力，放手讓學生自學，在檢查學習效果時，可發(fā)揮學生自我評價作用。
細讀故事
體驗感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學們，畫面上正是課文一自然段的內容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災難如此嚴重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。
4、為學生提供相關網站，也可讓學生在互聯網上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學生自主學習、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學生回答，此刻你想對大禹說什么？
1、就教師提出的問題學生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學生畫出了表現大禹在治水時經歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。
4、根據老師的提示，明確網絡環(huán)境下的學習方法。進入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻精神，同時表達對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯網
課件
1、播放錄像，再現故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學生多角度思考、多方位想象。讓學生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現自己內心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個重點句段的處理，是在學生自主閱讀的基礎上進行，根據學生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導，既幫助學生理解了課文內容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學生發(fā)言、交流時，訓練了其語言表達能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學生在表達對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設計
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻
八、練習設計
1、測試內容
�、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學生討論交流作出回答，教師概括總結。
�、趯W生合作完成任務情況，網上信息的搜集、探究能力，語言表達能力隨堂進行反饋。
大禹治水教案5
教學目標：
1．熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
教學重點：
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
教學難點：
抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
教學過程：
一、復習導入
1、這節(jié)課繼續(xù)學習《大禹治水》。
2、上節(jié)課學習的生字還記得嗎，來復習復習吧。出示生字，生集體認讀。
3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。
4、出示圖片，生快速說出對應的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。
5、出示五個詞語，生根據詞語按順序將課文內容說一遍。
二、研讀課文。
1、大禹治水的結果怎么樣？
2、解釋“恢復”一詞。
3、出示洪水視頻，問學生仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、大水給百姓帶來了哪些災害？
5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。
6、出示禹和鯀治水的'方法進行對比。
7、體會大禹的聰明才智。
8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。
三、拓展練習
1、小練筆，如果你是當時的百姓，你有什么話想對大大禹說。
2、現代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。
大禹治水教案6
一、教學目標：
認知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。
情感：學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
重點：大禹治水的事跡和精神。
難點：對部落和部落聯盟的理解。
三、課前準備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n：
師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們去過嗎？是紀念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？
�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水：
�。�1）教師讓學生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據實際采用了什么治水方法？
�。�2）師生歸納：禹根據山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
�。�3）請學生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災害的聰明才智和人定勝天的氣概。
（4）組織學生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的.精神值得后人繼承發(fā)揚。
�。�6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學講）
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識反饋
1、課后填空題。
2、請幾個學生講禹“三過家門而不入”的故事。
�。ㄋ模┤n總結。學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？
五、板書設計：
疏導法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
大禹治水教案7
一．教學目標
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：能借助圖畫、聯系上下文理解重點詞句，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的讀書習慣。3、情感目標：理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻精神。
二．教學重點
1、正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經過。
三．教學難點
通過抓住文中關鍵詞句的理解，數量詞的運用和媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
四．教學準備
多媒體課件
五．教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
1．出示課題：大禹治水（齊讀課題）
2、(1)“治”是本課中一個新學的生字，伸出你的小手認真地寫寫這個字。組詞游戲:治,(板書：治理)
(2)課文里還有一個字，也讀“制”，從文中找個詞：制服(板書：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板書：洪水）指導讀出水的氣勢。
4、齊讀黑板上的詞，說說課文里的主要內容。
過渡：大禹歷盡千辛萬苦治理洪水，最終制服了洪水。洪水怎么樣呢？造成哪些災害？他是怎樣治水的呢？結果怎樣？讓我們穿越時空的隧道，再一次去感受那一場特大的水災！
（二）、學習第一節(jié)，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地讀一讀第一小節(jié)，讀著讀著，你知道了什么呢？（學生自由讀書，教師巡視。）
2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內容，引導學生說話）
�。�1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
（2）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？(無家可歸)
�。�3）同學們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）
�。�4）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的`一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）
3、多兇猛的洪水，多痛苦的生活呀！誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好？
�。ㄈ�、學習第二節(jié)，感受治水之艱辛
1、你看，你聽，就這樣日復一日、年復一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個別讀、指導讀，齊表決心。
2、治理兩個字說起來容易，那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪幾件事呢？小朋友們，去課文第二小節(jié)里讀一讀，找一找。
3、咱們先來看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齊讀，出示：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
�。�1）水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方，地勢的高或者低就叫地形。
如果我們要查看一個地方的水流和地形，就得爬很多高山，過很多大河，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦。
（2）千山萬水（課件出示千山萬水圖）
�。�3）大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢？想一想，說一說。
學生發(fā)揮想象（……）
（4）師補充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中，由于走的路太多了，兩條腿上劃出了一道道的血痕，由于過的河太多了，得了嚴重的腿病。更厲害的是，由于長時間地浸泡在水中，他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣，他還是拄著拐棍，一步一步地堅持走遍了這千山萬水。你們說，大禹吃的苦多嗎？
�。�5）千辛萬苦（指導朗讀）
（6）朗讀句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。
4、多不容易啊，引讀，大禹吃盡了——，走遍了——，仔細地查看——。這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。他還做了什么？
5、指名讀。出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。
�。�1）這有兩個數字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗讀訓練，讀出數量多）
（2）師：挖通九條大河是怎么回事？我給大家畫一畫。（簡筆畫理解，師邊畫邊講解）（板畫：大河）：這兒是一條大河，這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢？當洪水來臨的時候，這條河裝不下這么多的洪水，于是，通過這兒流到了這條河，這條河如果還是裝不下，那就流到另外一條河，最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導的作用。同學們，老師在黑板上畫一畫是很輕松的事，可真的要挖起來，那可就不那么簡單啦。你們知道，這兩條河之間，相距多遠嗎？你們猜猜看。我查了查資料，這兩條河之間大約要九十多公里，相當于九萬多米啊。這九萬多米長的距離，要一鍬一鍬地去挖，非常辛苦。比這更辛苦的還有，如果河與河之間有一座大山，（板畫：大山）那還得劈開大山。河挖到這，遇到山了，過不去，那就一塊石頭一塊石頭地搬，挖，把這座山分成兩半，讓河水從這流到這條河。
大家看圖畫（示課件，描述情景）這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來，還要把成千上萬的石頭再一車一車地運到遠處去。多辛苦啊！劈開一座山已經是萬分辛苦啦，他們要劈開多少座？（九座）（再次強調千辛萬苦）
6、讀中體會挖河劈山的辛苦。
7、通過第二節(jié)的學習，你覺得大禹是個什么樣的人。（不怕困難勇敢聰明不怕吃苦）的偉大英雄。
�。ㄋ模�、學習第三小節(jié)，感受大禹的獻身精神
1、過渡。大禹帶領老百姓挖河劈山，吃盡千辛萬苦，一干就是十三年。在這些年中，發(fā)生了很多感人的故事，課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。（學生自由讀書。）
2、巧讀數字強化情感
�。�1）生完成課堂練習（紙質練習）
�。�2）（演示課件，數字填空）理解每個數字的意義，并指導朗讀
師：小朋友們，透過這些紅色的數字，你有什么想問的嗎？
大禹治水教案8
【教學目標】
1．認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災”等8個字，會寫“洪水、經�！钡�12個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。
3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
【教學重點】
體會大禹做事專心致志，不辭勞苦。
【教學難點】
了解課文內容，體會大禹無私奉獻的精神。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經常”等17個詞語。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示文字：介紹大禹。
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導洪水的辦法。
“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
教師口述：
禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學習大禹治水的故事。
�。ò鍟�15大禹治水）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示大禹簡介，再引導課文的學習中來,激發(fā)學生學習的興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓”。
�、谧R記生字
加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。
換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”�！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。
減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。
猜謎語：“家里失火了�！笔恰盀摹�，“建立廠子”就是“產”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓練培訓恢復恢弘
�。�3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
洪水 天災人禍所造成的嚴重損害和痛苦。
疏導 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。
災難 開通壅塞的水道，使水流暢通。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎�！�
三、學習“會寫字”
洪災難道認被業(yè)產
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā盀摹保舷陆Y構，上窄下寬�！昂殡y認被”左右結構，左窄右寬，“產業(yè)”獨體字，“道”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫,重點指導“難、被”，學生練寫。
“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右結構,左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：對會寫字的教學從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學生熱愛書寫的興趣�！�
四、課堂小結
學習了《大禹治水》，認識了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
五、當堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看大禹是如何治水的？
2.出示本課時教學目標。
二、品讀釋疑
1.學習第一自然段
出示：很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來的？
預設：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。
預設：人們的生活痛苦極了。
指導朗讀：朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠的感覺；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。
【設計意圖：學習第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學習，設計好了懸念。激起學生往下學的興趣�！�
2.學習2-4自然段
默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？
�。�1）鯀治水。
出示：當時，一個名叫鯀的人領著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。
鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）
出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔�？（過渡句，承上啟下的作用。）
師介紹過渡句的用法。
個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。
�。�2）鯀的兒子大禹治水。
品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？
出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口。可是他認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看�！�
找出文中數量詞，從這些詞語中，你體會到了什么？
�。ㄊ�、三次、一次）
預設：
�。�1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。
（2）“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質。
�。�3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務實的工作態(tài)度。
朗讀指導：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的.語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導的辦法治水。）
出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。）
出示：大家在被水淹過的土地上耕種，農業(yè)生產漸漸恢復了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
【設計意圖：抓住關鍵詞語，理解課文。理解課文重點內容，訓練了學生理解課文能力�！�
3.總結全文
想一想，課文是按什么順序寫的？學了本文你有哪些收獲？
�。ㄕn文是按事情發(fā)展的順序寫的。學了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學習，長大了為國家、人民做貢獻。）
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。
聽讀兒歌《三過家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事，體會大禹心系百姓，無私奉獻的精神。
四、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。
五、課堂小結
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。
六、主題延伸
在我國歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？
還有《后羿射日》《女媧補天》《愚公移山》等神話故事。
七、課后作業(yè)
板書設計
起因：洪水經常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退
大禹治水經過：離家十三年
三過家門而不入 一心為民
吸取教訓疏導開通河道 不辭勞苦
結果：洪水退了農業(yè)生產恢復 專心致志
人們過上了安居樂業(yè)的生活
課后反思
成功之處：
由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設“情景再現”這一方式來進行教學。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。
不足之處：
規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。
大禹治水教案9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的.百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學部分生字，指導書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導學生說說字形記憶方法。
3、學生描紅。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續(xù)細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學習二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇Ю首x。
學生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。
這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
�。�4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
（1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時
一、復習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學部分生字字形，指導書寫
1、教學生字字形。
�。�1）引導自學部分生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導書寫。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進
代代相傳
內容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之二，希望對你有幫助！
大禹治水教案10
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道大禹是俺國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、同學自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
�。�2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
考慮討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴俺們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的凄慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。下一節(jié)課俺們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學局部生字，指導書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導同學說說字形記憶方法。
3、同學描紅。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續(xù)細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學習二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴俺們大禹治水的.艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大海“說明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇Ю首x。
同學練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴俺們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數量的詞。
這些表示數量的詞強調了什么？突出表示了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
�。�4）指導朗讀。
3、細讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
第三課時
一、復習檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學局部生字字形，指導書寫
1、教同學字字形。
�。�1）引導自學局部生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導書寫。
3、練習描紅。
三、課堂練習
1、謄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、謄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16 大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
13年 三次過家門 一次也沒進 代代相傳
大禹治水教案11
一、讀課題
今天我們學習“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據學生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災難嗎？
二、教師導語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多----
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導讀句子，你關注了這兩個數字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數字，想想這些數字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學生質疑
5、指導讀句子
五、經過這13年的.千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
大禹治水教案12
教學目標：
知識與能力：
1、抓住重點詞語，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2、有感情地朗讀課文
過程與方法
1、以學生為主體，同桌合作學習
2、抓關鍵詞句，引導學生理解品讀，感受大禹的無私奉獻
情感態(tài)度價值觀：
認識中華民族的傳統美德，樹立奉獻的意識。
教學重點：
深入體會大禹治水過程中的辛勞，從他“三過家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文
2、抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學過程：
一、復習引入：
1、這篇課文主要講了什么？
�。ㄔO計意圖：通過對文章內容的回顧來訓練孩子們歸納全文主要內容的能力，并教會孩子們在遇到“誰，干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門）
2、勾畫課文如何評價大禹的句子。
3、發(fā)現課文分總的結構。
�。ㄔO計意圖：通過課后思考題及觀察勾畫句子的`位置，來初步掌握文章結構）
二、精讀指導：
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、為什么治水？
2、抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3、齊讀第一自然段。
�。ㄔO計意圖：落實語言文字的訓練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語，教師渲染，學生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛）
�。ǘ⿲W習二自然段
1、面對無情的洪水，禹在想什么？
2、除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中？
理解：父親鯀臨死時叮囑兒子：“一定要把洪水治好�！�
（設計意圖：通過分析人物心理活動，初步樹立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓；重點理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉為大禹的志向。）
�。ㄈ⿲W習三自然段
1、勾畫大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進行比較，體會大禹科學治水。
2、抓“常�！薄ⅰ疤烀擅闪痢�、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。
（設計意圖：著重由學生自讀自悟，圈出重點詞語，自己說說體會這樣的方式來理解課文，體會大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿）
�。ㄋ模⿲W習四自然段
1、兩個句子對比，自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2、四人小組討論交流。
3、全班匯報，練讀
（設計意圖：力圖通過兩個句子的對比，體會副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻精神，并學會一些簡單的朗讀批注。）
�。ㄋ模⿲W習五自然段
1、通過和第一自然段洪水來時的場景對照，想象洪水退去的景象。
2、理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結：
1、為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄
�。ㄔO計意圖：引導學生通過板書回答問題）
2、全文都是稱呼“禹”，為什么題目是“大禹”？
�。ㄔO計意圖：力圖成功塑造大禹這一英雄形象。）
大禹治水教案13
一．習舊引新，遷情入境。
這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，上一節(jié)課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。
用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
二．創(chuàng)設情境，讀中設境。
這一部分主要是學習課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。
在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命��！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學習。
第二小節(jié)的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域寬，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。
交流匯報。
最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO
TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經知道—大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學習第三部分。
三．引入情境，境中悟情。
禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1
讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。
2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊�。ㄌ钭x第二句話）
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒�。〉换貋砜次覀�，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那�。】墒菫榱酥卫砗樗�，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入��！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的'機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。
四．深入情境，情中悟理。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了�！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生強烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結合，此時無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。
不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學生內心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……
最后構建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！
大禹治水教案14
教學目標
知識技能：
1，正確，流利地朗讀這組文章。
2，正確認讀至少十八個生字，會寫六個。
過程與方法：抓住重點句子和段落理解課文
情感，態(tài)度，價值觀：3，了解文章的主要內容，學習文章中主要人物的優(yōu)良品質。
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我們中華民族的`文化源遠流長，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事，今天，我們就來學習一篇民間傳說故事。
�。ǘ┱J讀課文：把字音讀準，長句子要多讀幾遍，讀流利。
�。ㄈ├斫庹n文：1，用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的
2，用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。
3，大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學們，你認為大禹是個怎樣的人你想對他說些什么
�。┳中斡洃浥c書寫指導：
（七）擴展閱讀：讓學生繼續(xù)搜集有關神話，傳說，民間歌謠等膾炙人口的民間文學作品。讓學生互相交流，更多地了解民間文學，增加文化內涵。
大禹治水教案15
第一課時
教學內容：
初讀課文。細讀第一自然段。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學重點：
了解課文大意。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的'百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學內容：
理解課文。
教學目標：
理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學難點：
體會大禹的英雄形象。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結構和偏旁。
二、繼續(xù)細讀課文。
學習第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。
要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開要重讀。
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
�。�13年三次一次十多歲）
這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？
3、指導朗讀。
上述數量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學習第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導學生聯系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學內容：
教學生字詞，課堂練習。
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解詞語。
2、進一步理解課文內容。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、復習
1、給多音字組詞。
沒倒
2、擴詞。
治久理偉
二、教學部分字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
引導自學下列生字：理形
指導下列幾個字的筆順：偉雄
提醒學生注意：久的寫法。
2、指導書寫。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
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