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《大禹治水》教案（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《大禹治水》教案，歡迎閱讀與收藏。
《大禹治水》教案 1
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的'字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。
沒
倒
2、擴(kuò)詞。
治
久
理
偉
二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
《大禹治水》教案 2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
�。�3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的`。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
�、僦该x第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進(jìn)
代代相傳
《大禹治水》教案 3
教學(xué)設(shè)計：
大禹治水
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水。
2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的'災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
�。�2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
�。�3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻(xiàn)
聰明才智、千辛萬苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
《大禹治水》教案 4
預(yù)習(xí)提示
運(yùn)用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用綜合識字的方法，認(rèn)識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
講故事導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點(diǎn)正音。
分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是��！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的.方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
�。▽W(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”
�。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
重點(diǎn)研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。
《大禹治水》教案 5
一、讀課題
今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）
覺得這洪水怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評：來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。
有幾個詞，你們會讀嗎？
出示詞語：淹沒沖倒無家可歸
指名讀詞語
能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎？
二、教師導(dǎo)語過渡：
傳說，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？
出示句子：禹下決心要治理洪水。
治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？
先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）
男生讀。
1、看圖片，理解“水流”和“地形”。
2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導(dǎo)讀好詞語，相機(jī)評價中提升：太少了，還不夠多，很多----
3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：
4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）
5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導(dǎo)讀好）
6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）
7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。
三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。
1、有兩個詞帶有同一個數(shù)字，找一找是哪兩個詞？
2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）
3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？
4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易，真挖起來就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：
5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？
6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。
7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個數(shù)字，所以讀得這么好！
8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個詞。板書：千辛萬苦
9、讀到這，你想對大禹說些什么呢？
四、大禹在治水的過程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。
1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子
2、這些數(shù)字什么意思呢？
3、把這一段故事連起來念一念，想一想有什么問題要問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)讀句子
五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了什么樣的'變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）
1、圖片說話
2、出示詞語：治服
3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：----------的日子（讀“安寧”）
4、假如你就是這些百姓中的位，你會怎么感謝他？
5、板書：偉大英雄
6、大禹的豐功偉績我們不會忘記，有人為他建了一個像（出示大禹像）
7、孔子說：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了
8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。
六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語，你們都能讀嗎？
治理洪水偉大英雄
千辛萬苦千山萬水
九條大河九座大山
決心地形安寧
七、課文學(xué)完了，老師提個問題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語文老師。
《大禹治水》教案 6
一、課文分析：
本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當(dāng)時洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識到大禹的“一心治水”。
第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的`原因。教學(xué)方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
2、能找出課文中按時間順序?qū)懙�，并能把表示時間先后的詞語找出來。
3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹“三過家門而不入”。
教具：錄像機(jī)一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
二、新授
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？
2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”。
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段
通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。
2、填表：
時間家里什么事大禹是怎樣做的
有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說說大禹為什么會三過家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。
我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。
《大禹治水》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文2—4段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第2段。
(1)指名讀課文。指說這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。
A：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡�！白弑椋员M”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的.“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)
C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕司艞l大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。
D：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想，他可能會吃哪些苦呢?
E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上�！笆鄽q”強(qiáng)調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻(xiàn)的可貴精神)
板書：13年，三次過家門，一次也沒進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
《大禹治水》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。
難點(diǎn)：對部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n：
師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
�。�1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的.遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？
�。�2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水：
�。�1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？
�。�2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
�。�3）請學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。
�。�4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？
�。�5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
�。�6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）
3、大禹陵和夏朝的建立。
�。�1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。
�。�2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
�。ㄈ┲R反饋
1、課后填空題。
2、請幾個學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。
�。ㄋ模┤n總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？
五、板書設(shè)計：
疏導(dǎo)法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
《大禹治水》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
2、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認(rèn)讀。
3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。
4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。
5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。
二、研讀課文。
1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？
2、解釋“恢復(fù)”一詞。
3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？
5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。
6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對比。
7、體會大禹的.聰明才智。
8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。
三、拓展練習(xí)
1、小練筆，如果你是當(dāng)時的百姓，你有什么話想對大大禹說。
2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。
《大禹治水》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫7個，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的.奉獻(xiàn)意識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機(jī)操作能力，并對計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。
②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識得到升華。
2、教學(xué)策略
①提供資源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�，個別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評價，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機(jī)教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎篈大禹治水的動畫及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過家門而不入”圖片、配樂
D歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
《大禹治水》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會書寫“被、制”及偏旁“衤。
2、能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過對課文重點(diǎn)詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀齊讀)
過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?
2、出示詞語:
洪水淹沒無家可歸
沖倒治理千辛萬苦
制服安定代代相傳
�、僬l來讀一讀?(評:讀得真棒)
�、谙旅鎭黹_火車讀。小火車開起來——
�、劭磥碜x詞語難不倒大家，王老師可要增加點(diǎn)難度，你能用上這三個詞加紅(“洪水治理制服”)說說課文講了什么嗎?
過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時光機(jī)，穿越時空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細(xì)地看這兒——
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境
學(xué)習(xí)第一自然段
1、(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。
2、在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
3、是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認(rèn)真。
4、(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
(1)指名讀。在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(滔滔淹沒沖倒)你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?
5、指導(dǎo)理解“無家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?
(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸”看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)
(3)帶著這種心情，誰能讀好這個詞?
a、讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些
b、指名讀
c、一起輕輕地讀
6、同學(xué)們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
7、多么不幸的人們!來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)
過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品讀文字，精讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
★板塊一體會“治水”決心
出示：禹下決心要治理洪水。
1、指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!
板書：治理
2、誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)
3、咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)
過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?
★板塊二感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
1、這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞?這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2、你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水”指讀、齊讀。
3、同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
4、看圖
大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”
5、誰再來讀讀這個詞?出示詞卡：“千辛萬苦”指讀、齊讀。
6、猜想一下:禹一路上會吃那些苦?遇到那些困難呢?
6、猜想一下：禹一路上會吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣?)
7、師補(bǔ)充介紹:據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
8、理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?
★板塊三感知“治水”之智
出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
1、這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞?(齊答)：九條、九座
這里的“九”又指什么?指名回答
2、是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!
3、多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。
4、讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的'是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧)
5、是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。
過渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，今天王老師就帶來了一個，想聽嗎?(想)
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情
學(xué)習(xí)第三自然段
1、師配樂講故事。
2、大家聽得很投入。這個感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。
3、讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)
4、出示：禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
(1)仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長時間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎?
(3)漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。
5、是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6、聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓)
7、是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作——
出示：“三過家門而不入”(齊說)
過渡：就這樣，風(fēng)里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
五、深悟文本，提升形象
1、齊讀最后一小節(jié)。板書：制服
2、孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何?
3、老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4、假如你是老百姓，你想對禹說些什么?
5、是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
出示：從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳”?比如爺爺告訴爸爸，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”。
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6、學(xué)到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿�，所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書：英雄
7、帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。
六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接
(一)指導(dǎo)生字：被制
1、觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁”制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填�！贰�
《大禹治水》教案 12
活動目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
活動準(zhǔn)備：
1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。
活動過程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語：
�、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？
�、诠艜r候，人們是怎樣治理洪水的？
2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
�。�1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？
�。�2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：
�、俅笥硎窃鯓又嗡模�
�、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個什么樣的人？
3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。
�。�1）交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？
�。�2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？
延伸活動：
觀看壁畫并講述故事。
附故事：大禹治水
禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時趕到了會稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。”大家覺得這個辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道，挖出的`泥土用來填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作�！庇砣温愤^自己的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動，干起活來更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時石人進(jìn)裂，跳出了一個小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
《大禹治水》教案 13
【教學(xué)分析】
課文是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時間】
3課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、簡介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的'什么?
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了()，三次經(jīng)過家門都沒有()。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水兇猛?
(3)“無家可歸”是什么意思?
(4)這些情況發(fā)生在什么時候?
3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、第2自然段。
(1)指名讀課文。
(2)大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3)大禹先干什么?后干什么?
(4)哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5)“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
(6)“九條大河、九座大山”表示什么?
(7)“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
(8)想一想大禹可能會吃什么苦?
(9)知道朗讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)找出表示數(shù)量的詞。
(3)這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4)知道朗讀。
3、細(xì)讀第4段。
(1)齊讀課文。
(2)為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治()()()久()()()
理()()()偉()()()
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
按要求填空：
洪：有()畫，第七畫是()
父：有()畫，第三畫是()
理：有()畫，第十畫是()
姓：有()畫，第三畫是()
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教案 14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會閱讀、賞析神話故事。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國古代勞動人民征服大自然的愿望和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解大禹“三過家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。
2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個性化的對話描寫以及大禹形象。
[教法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、幻燈片等。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時。
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解神話的一般知識。
2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。
3、分析課文第一部分。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞語的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。
2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。
[教學(xué)過程]
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：古代有個偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過家門而不入，他是誰呢？他就是大禹。
�。ǘ┝私馍裨�。
神話指反映古代人們對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解，并通過超自然的形象和幻想的形式來表現(xiàn)的故事和傳說，它借助想象來表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。
�。ㄈ┏鍪净脽�，進(jìn)行字詞教學(xué)。
（四）聽課文錄音，理清課文思路。
討論后明確：第一部分（1—4）寫鯀治水被殺和禹的出生。
第二部分（5-14）寫大禹治水三過家門而不入。
第三部分（15-17）寫大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。
（五）講讀第一部分。
1、課文如何描繪這場大水災(zāi)？說明什么？
明確：課文從田淹、房毀、人們無處棲身這幾方面突出了上古這場水災(zāi)水勢的浩大、災(zāi)難的深重。
這樣寫既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2、面對這場災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？
明確：眾神：無動于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來息壤，拯救人民；天帝對鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。
3、鯀是怎樣治水的？如何評價他？
明確：鯀治水方法不對，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個英雄。
4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說明什么？
明確：鯀的尸體被剖開后，禹坐著一條虬龍來到世上。
說明：
第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；
第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動。
�。┱n堂練習(xí)（幻燈出示）。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
抄寫生字詞語3次。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、分析課文二、三部分。
2、理解人物個性化的語言。
[教學(xué)過程]
1、講讀第二部分。
�、俅笥碓鯓又嗡�？學(xué)生默讀課文，討論明確：
第一，禹發(fā)動群眾與群眾共商大計。
第二，采用疏導(dǎo)的方法。
第三，請應(yīng)龍協(xié)助治水。
②分析三過家門而不入。
a、講述三過家門而不入的故事情節(jié)。
b、詳寫兩次，略寫一次。
c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的`精神？——以身作則、公而忘私。
d、分析人物的具有個性化的語言。
岳母：對阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對丈夫的理解和支持。
大禹：誠懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語氣。
�、酃适轮饕钦f禹，為什么要寫他的妻子？明確：從側(cè)面說明大禹治水的成功與他的妻子對他的理解和支持分不開的。
④第14段一系列的數(shù)據(jù)說明什么？明確：說明治水時間之長，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績。
2、分析第三部分。
�、偃绾卫斫獯笥砜奘鷨ⅲ棵鞔_：寫出他對阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動地的特點(diǎn)，富于想象。
�、诮Y(jié)尾說明了什么？告訴我們：誰為民除害，誰就會得到人民的真誠擁護(hù)和愛戴。
3、總結(jié)全文。第一部分主要寫大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說明大禹治水的功績。
4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。
板書設(shè)計：
天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）
禹治水的起因
鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）
大禹破肚出生（繼承父志）
禹和群眾共商大計治
請應(yīng)龍協(xié)助治水
水、三過家門而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績，被尊為“大禹王”。
《大禹治水》教案 15
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文。這篇課文是一個古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于對教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自主識字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識衣字旁及表示的意思；正確書寫10個字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確認(rèn)讀、書寫生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識字方法，初步具備了主動識字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時，《大禹治水》這個故事雖年代久遠(yuǎn)，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片、課外書籍等，已經(jīng)對故事有所了解。
【教學(xué)策略】
在識字教學(xué)中采取自主識字、同伴合作、隨文識字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說出故事的名字。最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治”。齊讀課題后，接著問學(xué)生，你有什么好辦法記住這個字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記。再讓學(xué)生說說“治水”是什么意思。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分：初讀課文，自主識字
識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個自然段標(biāo)上序號。
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法。
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步，請2-3組同位上臺交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)多音字
mò沒有
1.沒
méi漫過、高過、隱在水中
2.給紅色字注音：
沒有淹沒沒過腰身
dǎo豎立的東西躺下來
1.倒
dào位置上下前后翻轉(zhuǎn)
2.給紅色字注音：
倒立打倒摔倒
先幫助學(xué)生了解不同讀音表示不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生通過注音練習(xí)鞏固運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，更重要的是讓學(xué)生體會根據(jù)字義判斷字音的方法。
預(yù)設(shè)二：區(qū)分同音字
治治理（）（）
制制服（）（）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個同音字，做擴(kuò)詞練習(xí)。教師點(diǎn)撥學(xué)生：同音字放在一起積累是識字的好辦法。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)詞練習(xí)的方式正確區(qū)分運(yùn)用“治”和“制”，積累識字方法。
預(yù)設(shè)三：寫字
學(xué)生找出本課中難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“被”和“制”的書寫。先對口令，寫字時要做到——一看二描三寫，然后通過觀察字形、課件演示筆順、學(xué)生書空、先描后寫、互評等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生書寫正確、工整、美觀。
衣字旁是本課新認(rèn)識的偏旁，學(xué)習(xí)衣字旁時，師相機(jī)追問：你還知道哪些帶衣字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)衣字旁的字和衣服有關(guān)。
這一環(huán)節(jié)從寫字姿勢、習(xí)慣、方法等方面綜合指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，體會偏旁表字義的特點(diǎn)，進(jìn)一步積累識字方法。
第四步：游戲鞏固識字，我設(shè)計了和課文內(nèi)容密切相關(guān)的識字闖關(guān)小游戲。
這樣設(shè)計既增加了識字的趣味性，又幫助學(xué)生鞏固識字，同時巧妙地以詞串形式梳理課文主要內(nèi)容�？芍^一舉三得。
第三部分：學(xué)習(xí)課文，隨文識字
第一步：指名分段讀課文，繼續(xù)在語境中識字。
第二步：學(xué)習(xí)第一自然段。
出示詞語“滔滔的洪水”，指名讀，讓學(xué)生猜猜“滔滔”是什么意思？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)可以根據(jù)偏旁猜字義。
“滔”是要求認(rèn)讀的字，此處引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。
指名讀全段，讀完后讓學(xué)生說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？相機(jī)引導(dǎo)：沒有了田地，沒有了房屋，到處流浪就叫“無家可歸”。
此環(huán)節(jié)運(yùn)用誦讀感悟和再造想象的策略，引導(dǎo)學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大危害，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式理解“無家可歸”。
第三步：學(xué)習(xí)第二自然段
先指名讀，思考：大禹治理洪水時做了哪些事？畫出有關(guān)的句子。
在小組內(nèi)交流畫的句子和自己的想法，然后全班交流，學(xué)生談到“劈開大山”時，師追問：你有什么好辦法記住“劈”？
根據(jù)學(xué)生交流情況師相機(jī)引導(dǎo)：大禹察看水流和地形、挖通大河、劈開大山，引導(dǎo)洪水，這就是吃盡“千辛萬苦”，從而理解“千辛萬苦”的'意思。
然后引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖——大家的表情怎樣？人們?yōu)榱顺员M千辛萬苦，為什么還這樣高興？
進(jìn)行說話練習(xí)，人們挖大河、劈大山，吃盡千辛萬苦，大家心里想：（）
這個環(huán)節(jié)有效運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
最后推薦小能手讀、表演讀，使學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示背誦本段。
運(yùn)用多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中感受大禹治水的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生的語感。當(dāng)堂背誦，更能幫助學(xué)生積累語言。
第四步：學(xué)習(xí)第三自然段
以比賽讀、挑戰(zhàn)讀的形式展開。讀后互評，說說他哪句讀得特別好？學(xué)生可能會針對“13年、一次也沒有”進(jìn)行評價。教師順勢出示句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量詞，在比較中體會運(yùn)用具體數(shù)字的好處。
此環(huán)節(jié)主要通過朗讀感受和句式比較策略，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)量詞在表現(xiàn)大禹無私奉獻(xiàn)精神中的作用。
第五步：學(xué)習(xí)第四自然段
先齊讀，再引導(dǎo)學(xué)生想象：洪水被制服了，老百姓現(xiàn)在的生活和以前有什么不同？學(xué)生可能會談到：老百姓又有新房子了，孩子們又可以上學(xué)、玩耍了等等，如果談不到，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段和現(xiàn)在的生活。師相機(jī)引導(dǎo)：這樣平靜穩(wěn)定的生活就叫“安定的日子”。
然后出示寫話練習(xí)，“如果你是古代老百姓，會怎樣感激夸獎這位偉大的英雄？”
這一環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系上下文比較、聯(lián)系實(shí)際生活、展開想象等策略理解詞語，感受大禹治水給人們帶來的安定日子。同時，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的語境。
第四部分：作業(yè)設(shè)計
把大禹治水的故事講給爸爸媽媽聽。
搜集其他偉大英雄的故事，參加班級故事會。
以上作業(yè)設(shè)計旨在幫助學(xué)生積累語言，擴(kuò)大閱讀量，提高口頭表達(dá)能力。
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