《等待花兒開》教案

時(shí)間：2022-04-13 13:02:18 教案我要投稿

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《等待花兒開》教案

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《等待花兒開》教案，歡迎大家分享。

《等待花兒開》教案

《等待花兒開》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有層次、有線索地觀察畫面內(nèi)容。

　　2、能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語言進(jìn)行表述。

　　3、了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經(jīng)驗(yàn)，并制作過觀察記錄。

　　2、大書和太陽、朝霞等的小圖標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話活動(dòng)：教師和幼兒分享關(guān)于植物生長(zhǎng)過程的經(jīng)驗(yàn)，可以請(qǐng)幼兒自己講解觀察記錄。如你種過什么花？它開花了嗎？你覺得植物開花需要哪些條件嗎？當(dāng)幼兒說出陽光、水、土壤時(shí)，教師可以用標(biāo)志各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

　　2、閱讀圖畫：教師和幼兒一起閱讀大書。

　　封面：畫面有什么呢？這個(gè)故事是跟花有關(guān)的。那么書名又是什么呢？我們一起來看看《等待花兒開》。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長(zhǎng)大并開花的`嗎？這個(gè)過程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。

　　第一頁：（按從上到下的順序觀察）畫面上出現(xiàn)的是什么呢？看見朝霞接著會(huì)出現(xiàn)什么呢？看，太陽出來了，你可以用一個(gè)動(dòng)詞來描述太陽的狀態(tài)嗎？“太陽升起來了”。太陽會(huì)給會(huì)兒帶來什么呢？沒有太陽，花兒會(huì)怎樣呢？這時(shí)候的花兒又是什么樣子呢？

　　第二頁：這次出現(xiàn)的又是誰呢？鳳是怎樣來的？你可以用一個(gè)動(dòng)詞來形容一下嗎？風(fēng)兒會(huì)帶來什么呢？教師注意引導(dǎo)幼兒使用確切的動(dòng)作。這時(shí)候花兒是什么樣子的呢？

　　第三頁：現(xiàn)在又是誰出現(xiàn)了？“云是怎么過來的？風(fēng)和云又是什么關(guān)系呢？當(dāng)云在天空變厚的時(shí)候，可能會(huì)帶來什么呢？花兒長(zhǎng)大了嗎？變成了什么？

　　第四頁：看，雨來了！沒有雨水花兒又是怎樣呢？云和雨又是什么關(guān)系呢？花兒有什么變化呢？

　　第五頁：雨點(diǎn)落到地上了，大地又是什么樣子的呢？雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分�；▋河钟惺裁礃幼拥淖兓�？

　　第六頁：畫面上都有什么呀？小種子是長(zhǎng)在哪里的？小種子慢慢長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？從泥土里鉆出來。

　　第七頁：（跟前面對(duì)照看）花兒由種子變成什么了？鉆出土里的是花苗�；鐣�(huì)慢慢長(zhǎng)大、長(zhǎng)高，然后會(huì)怎樣呢？

　　第八頁：花兒終于開放了！我們?cè)俜祷厝タ匆幌�，從第一頁開始，經(jīng)過一個(gè)怎樣的過程花兒才長(zhǎng)大、開放的呢？（教師對(duì)照讀本，利用小圖標(biāo)將花兒開放的過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進(jìn)行梳理）

　　最后再回到封面：原來花兒開放是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要好多因素，所以這本書的書名叫做《等待花兒開》，“等待”什么意思？在這本書里，有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長(zhǎng)大并開花的呢？

　　3、自由講述，讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個(gè)故事的內(nèi)容；在幼兒自由講述過后，教師可以用優(yōu)美的文字、語氣等講一個(gè)故事，在講述過程中自然地把下面的文字帶出來。

《等待花兒開》教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂于參與分享閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中欣賞散文的優(yōu)美。

　　2、學(xué)習(xí)有層次、有線索地觀察畫面內(nèi)容，了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

　　3、能理解圖畫內(nèi)容，并用自己的語言進(jìn)行表述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒有種植花朵或植物的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、分享閱讀大書《等待花兒開》，輕音樂。

　　3、朝霞、太陽、風(fēng)、云、雨水、土壤、花苗、花等圖片。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　（1）出示大書封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容。

　　教師：封面上有什么呢？這些花兒長(zhǎng)得一樣嗎？為什么有的開放了，有的還是小花苞呢？它們的心情是怎樣的？你怎么知道？

　　（2）鼓勵(lì)幼兒說說自己是否有種花的經(jīng)驗(yàn)及植物開花需要哪些條件。

　　教師：你們種過花嗎？種過什么花？它開花了嗎？你們知道一�；ǚN子是怎樣長(zhǎng)大、開花的嗎？你覺得植物開花需要哪些條件？

　�。�3）教師根據(jù)幼兒說出的自然條件，將標(biāo)志各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

　　2、師幼共同閱讀大書，初步感知畫面內(nèi)容。

　　（1）第一頁。

　　教師：一顆花種子種在了土地里，小種子躺在溫暖的土地里一直想著要長(zhǎng)大，要發(fā)芽呢！這時(shí)畫面上出現(xiàn)的是什么呢？你能學(xué)學(xué)它的動(dòng)作嗎？這些太陽是同一個(gè)太陽嗎？你怎么知道的？太陽出來了，你可以用一個(gè)動(dòng)詞來描述太陽是怎樣出來的嗎？（“太陽升起來了”。）呀！小種子在哪呢？種子為什么沒有在畫面上？它在干什么呢？

　�。�2）第二頁。

　　教師：誰出現(xiàn)了？風(fēng)的動(dòng)作和表情是怎樣的？你們覺得風(fēng)就要做什么？可以用一個(gè)動(dòng)詞來形容一下嗎？風(fēng)兒會(huì)帶來什么呢？太陽呢？它們會(huì)有哪些對(duì)話呢？這時(shí)候種子會(huì)是什么樣子的呢？

　�。�3）第三頁。

　　教師：風(fēng)兒帶來了什么？“云是怎么過來的？風(fēng)和云又是什么關(guān)系呢？看看風(fēng)和云的表情，你覺得風(fēng)會(huì)說些什么？當(dāng)云在天空變厚的時(shí)候，可能會(huì)帶來什么呢？我的種子怎么還是沒看見呢？

　�。�4）第四頁.

　　教師：天空中有什么變化？云和雨是什么關(guān)系？當(dāng)云層積累得很厚很多，就會(huì)形成雨水落下來。你們猜雨水會(huì)落到哪兒？

　�。�5）第五頁.

　　教師：你看到了什么？雨水會(huì)落到哪兒？土地在干什么？雨點(diǎn)落到土地上了，會(huì)發(fā)生什么事情？雨水不見了會(huì)到哪里去？（雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分。）看到這里，小朋友想想，在前面我們看到了哪些自然條件，這時(shí)種子又有什么樣子的變化呢？

　�。�6）第六頁。

　　教師：畫面上都有什么呀？小種子是長(zhǎng)在哪里的？它的表情是怎樣的？你猜猜小種子長(zhǎng)出的時(shí)候他是怎樣從土地里出來的，（從泥土里鉆出來。）小種子慢慢長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？

　�。�7）第七頁。

　　教師：（跟前面對(duì)照看）發(fā)芽的`種子變成什么了？（鉆出土里的是花苗。）花苗會(huì)慢慢長(zhǎng)大、長(zhǎng)高，然后會(huì)怎樣呢？太陽會(huì)給花苗帶來什么呢？沒有太陽，花苗會(huì)怎樣呢？花苗還需要雨水、土壤嗎？

　�。�8）第八頁。

　　教師：這時(shí)候的花兒又是什么樣子呢？花兒笑的可開心了，你覺得花兒會(huì)說些什么？太陽又出來了，花兒終于開放了！花兒還會(huì)做些什么呢？

　　3、引導(dǎo)幼兒回憶花兒成長(zhǎng)的過程，幫助幼兒理解書名的含義。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒回憶花兒成長(zhǎng)的過程，利用小圖標(biāo)將花兒開放過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進(jìn)行梳理，證實(shí)幼兒的猜想。

　　教師：你們還記得花兒是經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程才長(zhǎng)大、開放的嗎？

　�。�2）理解書名的含義。

　　教師：讀本看完了，可是讀本的名字我們還不知道呢！你能給它取個(gè)好聽的名字嗎？這個(gè)故事是跟花有關(guān)的，我們一起來看看書名——《等待花兒開》。你們知道“等待”是什么意思嗎？（花兒開放過程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。）

　　4、幼兒完整欣賞散文。

　　（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)講述，注重引導(dǎo)幼兒使用接著、然后、最后等連詞。

　　教師：請(qǐng)你用自己的語言來說說畫面的內(nèi)容。

　　（2）播放輕音樂，教師用優(yōu)美的文字、語氣講述讀本內(nèi)容，在講述過程中自然地將文本閱讀出來。

　　教師：接下來請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽一聽，這本書講的是什么，和小朋友剛剛說的是不是一樣的。

　　活動(dòng)延伸：

　　鼓勵(lì)幼兒在以后的日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)：為了讓花兒、植物茁壯成長(zhǎng)還可以做哪些事情。

《等待花兒開》教案3

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　在實(shí)施《我會(huì)玩》主題探究活動(dòng)中，根據(jù)游戲規(guī)則知多少這個(gè)主題，生成了“等待與合作”這一半日主題活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)，讓幼兒知道：等待對(duì)于每一個(gè)孩子來說是一個(gè)漫長(zhǎng)難熬的過程，但是游戲中必須遵守的一條很重要的規(guī)則，只有通過耐心的等待，才能體會(huì)到游戲的快樂，合作的價(jià)值。

　　二、活動(dòng)目的：

　　1、通過欣賞散文《等待花兒開》幫助幼兒能夠?qū)?yīng)文字理解圖畫內(nèi)容。

　　2、掌握該散文的句式結(jié)構(gòu)：XX說……感覺散文的句式美。

　　3、依據(jù)該散文的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn),初步嘗試仿編,體驗(yàn)創(chuàng)編散文的樂趣。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有等待的經(jīng)驗(yàn)及觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的'經(jīng)驗(yàn)。

　　2、材料準(zhǔn)備:①VCD,電視機(jī)各一臺(tái)。鮮花一盆。

　�、谏⑽膬�(nèi)容教具一套.頭飾若干套。

　�、圩灾菩鴥杀�,紅花若干。

　　四、活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)回顧.

　　1、提問組織討論交流：

　�、倌銈�?nèi)コ匈徫锘蜚y行取存錢都會(huì)遇到什么事情?

　　②等待需要什么?你們是怎么做的?

　　2、出示鮮花一盆提問：花開需要哪些條件？引出活動(dòng)內(nèi)容,散文---等待花兒開。

　　二、欣賞散文.

　　1、老師完整朗讀一次散文，讓幼兒欣賞并提問：散文中有些誰?分別說了些什么?

　　2、播放VCD片,讓幼兒進(jìn)一步欣賞,重點(diǎn)掌握XX說……句式.

　　3、出示教具,啟發(fā)幼兒完整朗誦《等待花兒開》

　　三、找出散文句式特點(diǎn),感受散文句式美.

　　1、老師將散文中的角色(教具)按講話的順序排列,讓幼兒找規(guī)律，提問：

　�、龠@篇散文中誰最先說的?誰最后說的?

　�、谀銈儼l(fā)現(xiàn)他們說話的規(guī)律是什么?

　　2、啟發(fā)幼兒說出散文中角色說話規(guī)律:像奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的遞進(jìn)關(guān)系,感受散文句式美.

　　3、請(qǐng)幼兒自選散文中角色頭飾并戴好，一起合作朗誦《等待花兒開》，進(jìn)一步感受角色說話規(guī)律。

　　四、依據(jù)該散文的句式特點(diǎn),初步嘗試以《等待……》為題仿編.

　　1、教師示范仿編《等待四季》散文.

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)仿編,并給予鼓勵(lì).

　　3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽的嘗試仿編《等待……》

　　五、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒繼續(xù)仿編,并將仿編的內(nèi)容像老師一樣畫出來制作成小書.

　　六、分析與反思：

　　《綱要》指出引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)思想源于上述《綱要》精神，整個(gè)活動(dòng)由欣賞散文、仿編散文兩大部分構(gòu)成，其中欣賞散文找出散文句式的特點(diǎn)是重點(diǎn)，命題仿編散文是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，我分別采用了語言提問、出示教具的板書、幼兒戴頭飾集體完成朗誦，讓幼兒對(duì)散文句式的掌握層層遞進(jìn)。為了突破難點(diǎn)，我將仿編的難度分解，由老師示范創(chuàng)編到啟發(fā)幼兒掌握方法編，再到個(gè)別幼兒的示范編。整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)。但由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)存在的差異，在仿編中我雖感受到幼兒己掌握了句式特點(diǎn)，但編的內(nèi)容不是很豐富多彩，這應(yīng)在活動(dòng)延伸中得到解決。

　　附散文：《等待花兒開》

　　朝霞說：“太陽要升起來了�！碧栒娴纳鹆�。

　　太陽說：“風(fēng)要吹過來了�！憋L(fēng)真的吹過來了。

　　風(fēng)說：“云要飄過來了。云真的飄過來了�！�

　　云說：“快要下雨了。雨真的下了�！�

　　雨說：“土地要喝水了�！蓖恋卣娴囊人�。

　　土地說：“種子要發(fā)芽了�！狈N子真的發(fā)芽了。

　　種子說：“花苗要長(zhǎng)大了�！被缯娴拈L(zhǎng)大了。

　　花苗說：“花兒要開了。”花兒真的開了。

《等待花兒開》教案4

　　教材簡(jiǎn)解：

　　園丁把對(duì)花兒的愛蘊(yùn)含于等待之中--守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護(hù)。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷;果農(nóng)把對(duì)果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實(shí)累累。愛需要等待，等待也是一種愛。"十年樹木，百年樹人"。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，耐心等待，等待長(zhǎng)大，等待花兒開。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能有層次、逐一地觀察畫面內(nèi)容，會(huì)欣賞散文的優(yōu)美。

　　2.能理解圖畫的內(nèi)容，并用自己的語言進(jìn)行表述。

　　3.了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　欣賞散文，找出散文句式的特點(diǎn)和優(yōu)美。

　　難點(diǎn)：

　　幫助孩子解析文中動(dòng)詞的具體含義，并且與相關(guān)的主體對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

　　本文運(yùn)用擬人化的、自述的方式來展示植物生長(zhǎng)這個(gè)自然過程，將植物生長(zhǎng)相關(guān)的各種因素用第一人稱的方式進(jìn)行描述，從而形成一個(gè)完整的故事。把一個(gè)涉及科學(xué)的內(nèi)容用文學(xué)的形式表現(xiàn)出來，語言教學(xué)的特殊和優(yōu)美之處，展現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會(huì)到不同文體的美。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　等待對(duì)于每一個(gè)孩子來說是一個(gè)漫長(zhǎng)難熬的過程，但是孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、游戲都必須遵守這條很重要的規(guī)則和過程--即等待，只有通過耐心的等待，才能體會(huì)到成功的快樂，成長(zhǎng)的`快樂，以及游戲合作的快樂。大自然的一切充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份激動(dòng)與喜悅，都深深地打動(dòng)了我們。聰明、靈動(dòng)的孩子們又怎能錯(cuò)過上天賜予他們發(fā)現(xiàn)這一切的慧眼呢?

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒有觀察過各種植物或種植植物的經(jīng)驗(yàn)，

　　2.太陽、朝霞、風(fēng)、雨、土地、種子、花等的小圖標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　1.談話活動(dòng)：(關(guān)于植物生長(zhǎng)過程的經(jīng)驗(yàn))請(qǐng)幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當(dāng)幼兒說出陽光、水、土壤時(shí)，教師可以用表示各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

　　2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀察畫面。

　　畫面上有什么呢?這個(gè)故事是跟花有關(guān)的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長(zhǎng)大并開花的嗎?這個(gè)過程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，還需要我們做很多的事情，所以我們要慢慢地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。所以我們今天學(xué)習(xí)的散文名字叫《等待花兒開》

　　第一幅圖：(按從上到下的順序觀察)畫面上出現(xiàn)的是什么呢?看見朝霞接著會(huì)出現(xiàn)什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個(gè)動(dòng)詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?"太陽升起來了"。太陽會(huì)給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會(huì)怎樣呢?這時(shí)候的花兒又是什么樣子呢?

　　第二幅圖：這次出現(xiàn)的又是誰呢?風(fēng)是怎樣來的?你可以用一個(gè)動(dòng)詞來形容一下嗎?風(fēng)兒會(huì)帶來什么呢?大.考吧.幼.師網(wǎng)出處教師注意引導(dǎo)幼兒使用確切的動(dòng)詞。這時(shí)候花兒是什么樣子的呢?

　　第三幅圖：現(xiàn)在又是誰出現(xiàn)了?"云是怎么過來的?風(fēng)和云又是什么關(guān)系呢?當(dāng)云在天空變厚的時(shí)候，可能會(huì)帶來什么呢?花兒長(zhǎng)大了嗎?變成了什么?

　　第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關(guān)系呢?花兒有什么變化呢?

　　第五幅圖：雨點(diǎn)落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能吸收到水分。花兒又有什么樣子的變化呢?

　　第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長(zhǎng)在哪里的?小種子慢慢長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢?從泥土里鉆出來。

　　第七幅圖：(跟前面對(duì)照看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗�；缏L(zhǎng)大、長(zhǎng)高，然后會(huì)怎樣呢?

　　第八幅圖：花兒終于開放了!我們?cè)俜祷厝タ匆幌�，從第一幅圖開始，是經(jīng)過一個(gè)怎樣的過程花兒才長(zhǎng)大、開放的呢?(教師對(duì)照畫面，利用小圖標(biāo)將花兒開放過程中的各種因素展示出來，幫助幼兒進(jìn)行梳理。

　　回放畫面：原來花兒開放是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花兒開》，"等待"是什么意思?在等待花開的時(shí)候有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長(zhǎng)大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大的?

　　3.自由講述，讓幼兒用自己的語言講述圖畫及整個(gè)故事的內(nèi)容;在幼兒講述時(shí)請(qǐng)幼兒注意書中所使用的不同的動(dòng)詞。

　　4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且根據(jù)圖畫來理解這些動(dòng)詞的不同含義。教師幫助孩子解析詞匯的具體含義，并且與相關(guān)的主體對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：風(fēng)-------過來了。(吹、刮)太陽-----------上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說："太陽要升起來了。"太陽真的升起了。

　　太陽說："風(fēng)要吹過來了。"風(fēng)真的吹過來了。

　　風(fēng)說："云要飄過來了。云真的飄過來了。"云說："快要下雨了。雨真的下了。"雨說："土地要喝水了。"土地真的要喝水了。

　　土地說："種子要發(fā)芽了。"種子真的發(fā)芽了。

　　種子說："花苗要長(zhǎng)大了。"花苗真的長(zhǎng)大了。

　　花苗說："花兒要開了。"花兒真的開了。

　　活動(dòng)反思：

　　來福山之前教的那個(gè)住宿班，孩子們至今還時(shí)常會(huì)在下了晚自習(xí)之后，打個(gè)電話給我。

　　每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個(gè)，或者更多。

　　有次有事，電話不在身邊，后來看到6個(gè)未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們?cè)陔娫捘嵌艘槐楸閾艽蜻@個(gè)熟悉的號(hào)碼時(shí)，眼睛里涌起的期待與無奈。

　　其實(shí)他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴(yán)肅，話不多。不少孩子拿起話筒，簡(jiǎn)單的問候之后，便是撲撲跳的沉默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆廊粯反瞬黄�，也許僅僅是單純的想念，在對(duì)比中煢煢孑立。

　　給我打電話的孩子當(dāng)中，有不少令我很是頭疼過，我曾經(jīng)為了教育那個(gè)愛拿別人東西的女生而費(fèi)盡心機(jī)，也曾經(jīng)對(duì)那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆�？墒�，當(dāng)距離讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。

　　回望時(shí)，我只是平心靜氣，記得那些路過的美麗。

　　于是開始思考，他們諸種的好，為什么時(shí)至今日，我才看得到?

　　所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關(guān)系之前的美好形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰望巴掌大天的斷壁殘?jiān)�。靜靜地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷……

　　每個(gè)為人師者想必都有如此的經(jīng)歷，任何一個(gè)不夠標(biāo)準(zhǔn)的孩子，在離開自己的視線之后，在掙脫了成績(jī)和責(zé)任的牽連之后，形象都變得柔和起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點(diǎn)滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。

　　孩子自有他成長(zhǎng)的軌跡，是不是我們太著急，有太多希予?

　　每一朵花，都會(huì)在合適的季節(jié)開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣，相信它會(huì)站在歲月的朝露夕風(fēng)里，不斷成長(zhǎng)，就好。

　　任何一種教育都是會(huì)留下痕跡的，在那些幼小的心靈里�？粗矍暗娜齻€(gè)班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細(xì)細(xì)傾聽，雖然，我不希望我們的關(guān)系僅僅是被上課、作業(yè)和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣。

　　這是我要改變的，這是我們要改變的。

　　此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內(nèi)心的不失真誠。