《秋天的懷念》教案
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的《秋天的懷念》教案,歡迎閱讀與收藏。
《秋天的懷念》教案1
【教學(xué)目的】
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容
1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
。病⒛x課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會(huì)批注在書旁。
。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
。、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。
三、學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
四、討論交流
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無私而偉大的.愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
《秋天的懷念》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感
教學(xué)準(zhǔn)備
.課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 古詩導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》)
師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩?
生:
師:關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛。(版書:10*秋天的懷念)
二、 自讀課文,整體感知
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。
三、 解決疑問,感受母愛的偉大
1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說的?
生:
2、師:母愛是偉大的`,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我”。
(2)“‘聽說北海的花都開了,我推著你去走走!偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了!
。3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
。4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前……”
(5)當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說著……
。6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目
這篇課文寫的母親,贊揚(yáng)的是母愛的偉大,為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”?
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么?
四、 拓展延伸
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎?可不可以通過一兩件事來說一說。
版書:
10* 秋天的懷念
— 愛 —→
母親 我
←懷念——
《秋天的懷念》教案3
教材簡析:
《秋天的懷念》是語文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的'內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,回報(bào)這種愛。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過程:
一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛著母親的作家,
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)
二、 自由讀文,整體認(rèn)知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
三、 細(xì)讀課文,感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:然而,母親卻走了,帶著她的愛,帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒有回來了,
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的討論,體會(huì)母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)
四、情景體驗(yàn),真情告白。
師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來,成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?
。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)
五、滲透教學(xué),升華思想。
師:是。≌l言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。
六、板書設(shè)計(jì)
“我” 愛 母親
《秋天的懷念》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么。
(課件出示:《合歡樹》片段)
1,學(xué)生談讀后感
2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。
。ㄕn件出示:"正確——流利——有感情")
二,整體感知
1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,聽范讀
3,聽完后,你感受到了什么
三,品味課文
1, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解,有感情地讀一讀。
2,集體交流(脾氣暴怒)
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈ǎ爸
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)
你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過,請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎
5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說出理解和感受。
6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)
7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
親愛的`同學(xué)們,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……
8,母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)
那么這樣苦的母親,有沒有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"
生:沒有。
師:她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"
生:沒有。
師:有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生:沒有!
師:母親為什么沒有這樣做
。ㄋ鰝(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)
8,又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)
下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說說看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂,幸福的生活)
四,有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五,總結(jié)
1,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活";剡^頭來,看吧——又是秋天,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎?
當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎? 他還會(huì)說我活著有什么勁嗎?
2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說些什么呢
3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
六、知識(shí)延伸,筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無私的愛,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
《秋天的懷念》教案5
【課題】:秋天的懷念
【課型】:閱讀課
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】:
一、揭示課題
課文導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求:
1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的',也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說些什么?
3、以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛
【教學(xué)過程】:
一、簡介作者,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請(qǐng)問你有什么想問的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?
。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風(fēng)里。后來,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時(shí),只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動(dòng)
1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 )
2、母親的`病情怎么樣?你從哪里知道的?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛!
母親活得――多苦。
。ò鍟嚎啵
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!
5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?
。ò鍟汉煤脙夯睿
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
(后來,由于長時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。
(板書:再苦也要好好兒活)
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來讀這句話。
。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!
五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
《秋天的懷念》教案7
一、導(dǎo)入
播放歌曲《母親》。
“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。介紹這篇課文的主題:歌頌?zāi)笎,學(xué)會(huì)感恩。
二、文章背景及作者介紹
作者:史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì),因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,全國委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。
在史鐵生二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了!肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文,選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無盡的愛,對(duì)母愛的贊美,以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔,令人十分感動(dòng)。
三、請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文,十分鐘后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、
四、課文講解
。ㄒ唬┤慰椿
我母親
暴怒無常(砸玻璃摔東西)(拒絕)提議看花(病情已加重)
↓↓
知道母親病的嚴(yán)重(勉強(qiáng)同意)再次提議看花(母親去世)
↓
為母親去世而悔恨,去看花
第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o常,母親力圖讓我快樂起來,提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。
第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
文章寫我的灰心喪氣,任性無理,母親的委曲求全,溘然長逝,兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對(duì)母親最好的紀(jì)念,也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。
請(qǐng)同學(xué)注意,作者與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過動(dòng)作,語言,神態(tài)的描寫,細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用,口語化的敘述,是文章樸實(shí)自然,真摯感人。
本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,從而生化了主題。
。ǘ﹩栴}探究
1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解?
高興不起來心情不能平靜,容易觸景生情。
作者面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。
2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?
母親提議春天去看花,是希望我看到萬物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對(duì)生活的困境,頑強(qiáng)的活下去;北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來。
3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用,說說其表達(dá)效果。
悄悄地:描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作,其中包含了無限的寬容和忍耐。
偷偷的.:表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我,耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。
紅紅的:表明母親剛剛哭過,面對(duì)我的不幸,她比我更痛苦又無可訴說
去走走:口語化,看似不經(jīng)意的話語,掩飾不住高度緊張的期待心情。
好好兒活:口語化表達(dá),看似不經(jīng)意的話語,樸實(shí)而真切,萬千牽掛與不舍。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。
這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)女兒的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北海看花,也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)的活著。
五、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,朗讀過程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
《秋天的懷念》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間,以對(duì)母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫,同時(shí),通過細(xì)節(jié),體會(huì)文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會(huì)感動(dòng),也不懂回報(bào)呢?
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。
2、通過閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過朗讀,體會(huì)揣摩人物說話的語氣,從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報(bào)。
5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。
師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對(duì)生命的感悟,一直與病魔抗?fàn)。而這種力量來自于他的母親。
今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
。ǘ┞犂首x,找疑問。
1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動(dòng)的地方在哪里,請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流。
2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問,教師梳理歸類。
。ㄈ┱壹(xì)節(jié),談感受。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的語句,做批注:寫下感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,暢談感受。
3、重點(diǎn)出示:
。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
。2)母親撲過來抓住我的`手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
。3)母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
。ㄋ模┢肺墩Z句,體會(huì)情感。
1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了,就再也沒回來。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
第二課時(shí)
(一)分角色朗讀,揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作,揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時(shí),注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀,說說你對(duì)這句話的理解。
。ǘ┰僮x課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
。ㄈ┢瑪嗑毩(xí),提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
。1)教師讀一讀自己的文章。
。2)學(xué)生交流片斷。
。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》
《秋天的懷念》教案9
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色:
體味情感,以情激情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:
。1)小組普遍交流。
。2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:
。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的`四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);
。ǘ澳赣H”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
《秋天的懷念》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力:
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法:
從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛的偉大,并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.品味揣摩語句,深入理解課文。
2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn):
切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,透過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)入:
教師出示PPT并朗讀:
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不明白我們會(huì)牽掛你,不明白我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只明白她在很遠(yuǎn)的地方,并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》,我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1.史鐵生雖遭遇了不幸,但他最終走出了人生的困境?赐暌曨l,說說史鐵生取得了哪些成就。
2.課件展示:
他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞)
3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么,是誰照亮了史鐵生的心?
板書:史鐵生——被母愛照亮的人
下面,一齊來欣賞《秋天的懷念》吧!
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營造情境,引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
。ㄈ└兄n文
1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考:
(1)當(dāng)初,史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)
(2)母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無!钡摹拔摇?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦)
2.播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考:
。1)母親為什么要央求“我”去北?淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂(duì)生活的勇氣,鼓勵(lì)“我”要好好活)
。2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述?(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理)
3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考:
(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?
不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花,起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
4.自讀課文,讀出人物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
。ㄋ模┙庾x人物
第一,解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句,走進(jìn)作者的精神世界。
1.播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
2.提出并探討問題:
①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦?
②從文章的字里行間,體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
她出去了,就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
明確問題一:“北歸的'雁陣”帶來春的信息,其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,在這些完美的事物的反襯之下,雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。
明確問題二:“整宿整宿翻來覆去”,寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常,側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。
此外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二,解讀母親的形象。
1.組織討論:母親的感人形象是透過動(dòng)作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的,畫出你感受最深刻的句子,小組交流,說說其動(dòng)人之處。
2.出示《我與地壇》里的一段文字:
那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子最終能找到。——這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
對(duì)照上面一段話,結(jié)合文章相關(guān)語句思考:為什么“這樣的母親,注定是活得最苦的母親!?
引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解:一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,總結(jié);透過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄
探究“借景抒情”的手法。
探討問題:文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫?
一是透過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?淳栈ā边@件事,借菊花懷念母親,同時(shí)照應(yīng)了題目。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)了解常見的寫作手法,體會(huì)寫作手法的作用。
。┗顒(dòng)學(xué)習(xí)
主題:說說給我最關(guān)愛的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題:感恩母親)
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.布置檢測(cè)練習(xí)。
參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
2.拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,寫一篇讀書筆記。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語言表達(dá)感情。
《秋天的懷念》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
過程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法s
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的'。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念!肚锾斓膽涯睢
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北?淳栈,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】:
“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
5、“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。”朗讀描寫菊花的句子,找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照
——母親愛花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】:
“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!
---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】:
“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去! ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】:
“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對(duì)兒子博大無私的愛
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
《秋天的懷念》教案12
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!彼偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!昂冒,就明天!蔽艺f。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄鞍ρ,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次:
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、我在北京的清華附小工作,有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
。1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
。4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” )(板書:“娘倆——好好兒活”)
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6.請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說明?
8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
。4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
。5)再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
b調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”(課件)
。2) 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)
5、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得?墒,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
2.原來的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a出示母親沒有說完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念。。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了。
8,越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9,越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的'心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
(2) 我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3) 搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11.就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
12,請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
15,對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2,史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6,因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤没睢保ò鍟?/p>
7,這里的“們”會(huì)指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”
8,就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
9,如果你對(duì)“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
10,人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
10.讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)
秋天的懷念
。ǹ啵 我倆 好好兒活……
推薦理由:一直以來,“母愛”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題,在這堂課,竇老師用“好好活!”將它們長成了一個(gè)樹上的兩個(gè)叉,它們偎依互筑,彼此交融共生!昂煤没!”就象是史鐵生肉里的靈魂,在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著,借著靈魂的苦磨,他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問題了,這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上,學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底,但竇老師試圖讓孩子們帶走的,卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng),更重要的是讀出自己的思考。因?yàn)橛辛藢?duì)文本的深刻感悟,因?yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對(duì)話,因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融,孩子們此時(shí)的交流,顯得如此真實(shí)親切,自然有味。
《秋天的懷念》教案13
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。
2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法
本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入,引出題目
1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個(gè)親切的字眼,提到母親我們都有說不完的話,師問:誰來說說自己的母親?
。ㄉ穑耗赣H勤勞,樸實(shí),善良,很愛我們等?)
2.看到題目“秋天的懷念”,師問:大家想到了什么?
。ㄉ穑呵锾焓莻(gè)容易傷感的季節(jié),或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的.懷念等。)
(二)閱讀課文,整體感知
1.默讀課文,師問:思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒看成,因?yàn)榫驮谀翘,母親去世了。)
2.通讀全文,師問:你感受到母親是個(gè)什么樣的人?
。ㄉ穑耗赣H慈愛,寬容,善良,樂觀,堅(jiān)強(qiáng),偉大,無私)
(三)自由研讀,真情感知
1.師問:借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?
。ㄉ穑簝鹤颖^,煩躁,倔強(qiáng),暴怒無常;母親:慈愛,樂觀,堅(jiān)強(qiáng))
2.研讀課文,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
。ㄉ穑骸岸恪白滞怀瞿赣H不愿讓兒子看到自己的難過,但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著,所以只得躲起來注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)
4.自由閱讀課文,找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
。ㄉ穑1.“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)
(四)品讀課文,體會(huì)感動(dòng)
1.師問:你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?
。ㄉ穑1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!2. 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!4. 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄
地出去了。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)
2.師問:母親為什么沒讓“我知道她的病”?
(生答:母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過,對(duì)生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)
。ㄎ澹┥A情感,感悟人生
1.師問:母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
。ㄉ穑阂?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,所剩的時(shí)日也不多了,她想在生前帶兒子去北?纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對(duì)生活的希望。)
2.師問:母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?
。ㄉ穑耗赣H希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著,做個(gè)生活的巨人。)師問:通過看菊花,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)
3.師問:母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開了,我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說,大家試想下清明節(jié)到了,作者會(huì)對(duì)母親說些什么?
。ㄉ穑核麜(huì)說:“媽媽,您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅(jiān)強(qiáng),活得快樂,活得有價(jià)值,請(qǐng)您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去!保
(六)隨文練筆,加深感悟
結(jié)合課后問題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并作為課后作業(yè)寫下來。
。ㄆ撸┩卣寡由欤扑]閱讀
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。
《秋天的懷念》教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用。
過程與方法:
從人物經(jīng)歷導(dǎo)入,解讀“我”和母親,引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正體悟到母愛的偉大,學(xué)會(huì)理解母親,感恩母親。
導(dǎo)入
今天上課之前,老師想向大家介紹一個(gè)人!請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上,你看到了什么?
是的,他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是,你知道嗎,他在21歲的大好年華高位截癱,痛失雙腿,卻在38年輪椅生涯中,創(chuàng)造了無數(shù)輝煌,人們這樣評(píng)價(jià)他:用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字,他就是——
是的,就是史鐵生!大家猜一猜,究竟是誰給予他第二次生命,讓他在絕境之中重拾希望的呢?
聽讀課文
初識(shí)母親
1、通過老師的范讀,請(qǐng)大家來認(rèn)識(shí)一下這位母親。
2、初識(shí)母親,相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來,就請(qǐng)大家快速地自讀課文,看看這是一位怎樣的母親呢?
提示:請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語概括一下母親的特點(diǎn)。
品讀語言
感悟母愛
這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親,她把對(duì)兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫,請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
提示:請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié),再加以品析。
小結(jié):同學(xué)們的體會(huì)非常深刻!母愛給“我”以生活上的照顧,情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。
朗讀課文
體察我心
1、文中沒有一處直言母愛,母愛卻無處不在。可惜母親在世的時(shí)候,“我”理解了她的`良苦用心嗎?
2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢?
◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度?
——抗拒 敷衍
◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢?
——絕望,懷著這種絕望的心情,“我”看到的景物也是黯淡的,大雁南飛,甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。
3、母親去世以后,史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心,從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢?
第7段看似寫景,實(shí)則寫情,你們看,出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天!
4、母親已經(jīng)不在了,母愛卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢?
明確:懷念:愧疚、憐惜(心疼)、熱愛
《秋天的懷念》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感知文章內(nèi)容。
2.品味描寫語言,把握描寫方法,體悟母子真情。
3.感受博大、寬厚的母愛,在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。ㄒ曨l欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說什么?一位平凡而偉大的母親,感動(dòng)了你我,感動(dòng)了中國。這節(jié)課,讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┦紫日(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽邊標(biāo)畫生字詞,并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù):
1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
2.課文幾次寫到秋天?敘事的線索是什么?
檢查字詞預(yù)習(xí)
。ǘz查聽讀任務(wù)
1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事
本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。
或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。
2.課文幾次寫到秋天?敘事的線索是什么?
(方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)
課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。
線索:看花 母親要帶我去看花——我答應(yīng)母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花
“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。
三、合作探究,研讀品味
一起去看花,多平常的小事!偉大的母愛就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,體現(xiàn)在描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫的句子里。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段,標(biāo)畫描寫母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的句子,先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,再說說這句話采用了怎樣的描寫方法,讓你讀懂了怎樣的母愛。
1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)
“悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜; (母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼!
2. 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動(dòng)作、語言)(對(duì)比)
點(diǎn)撥: “娘倆“指的是誰?——母親和兒子
這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會(huì)說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如: ①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!” ③“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
你怎樣理解“我”的表現(xiàn)?21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰都一下子承受不了。
母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎?母親的自身情況又是怎樣的?
①可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)
、谒鋈チ。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。) ê這些痛苦兒子知道嗎?當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有 21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒了,兒子可怎么活?作為母親,還有比這更揪心的痛嗎?
面對(duì)這種種的痛,母親有沒有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄?沒有。ㄅc兒子的自暴自棄形成對(duì)比)她是怎么做的?
“撲”“抓”等詞語,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈,非常迅速,說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定。
此時(shí)此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽?(指導(dǎo)讀)
3.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語言、神態(tài))
母親為什么要“擋在”窗前?她怕什么?(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感?聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見母親的耐心、慈祥。
4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動(dòng)作)
她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!
5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言。插敘)
說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么?(補(bǔ)充母親沒有說完的話,讀出來。) 你倆要好好活。母愛是無私的!
教師總結(jié):作者借助生活中的小事,來表達(dá)對(duì)母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。
四、深入理解,引發(fā)共鳴——思考“好好活”
在母愛的溫暖里,一顆冰冷的心活過來了,“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度,從哪一段看出來的?
齊讀:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。
。ǚ椒▽(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。 )
此處的菊花,既實(shí)指看到的眼前的菊花,暗含深意。
詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
詳寫那多姿多彩的菊花,實(shí)則象征著人生百態(tài)——或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個(gè)性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價(jià)值,活出自己的精彩!
借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的.感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,首尾呼應(yīng),表明“我”說的意思是母親雖然離開了,成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去,會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。
里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎?愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。
作家史鐵生:
21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;后來又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來維持生命。
28歲的他,發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他,獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
他活出了境界;畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
2. 為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
、兕}目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親, ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。 ③“秋天”是“我” 經(jīng)過人生的“秋天”,走出低谷、樂觀生活的象征。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。
五、體驗(yàn)感悟,拓展文本
作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
幸福的你,生活在媽媽的呵護(hù)里,那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛,此時(shí)此刻,你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心語給媽媽傳話。
我用心語傳話
媽媽,我想對(duì)您說:___________ 。
六、交流感受,總結(jié)升華(分享收獲)
謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義知道感恩的好孩子,老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課,老師真切的感覺到,同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請(qǐng)從內(nèi)容、寫法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,然后與大家分享。
課堂總結(jié)語:一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!
。R讀)好好兒活,活出個(gè)樣來,給母親看!
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