《竊讀記》教案

時(shí)間：2022-04-16 16:49:54 教案我要投稿

《竊讀記》教案(15篇)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《竊讀記》教案，希望能夠幫助到大家。

《竊讀記》教案(15篇)

《竊讀記》教案1

　　體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方，作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的'，恐怕沒(méi)有”。

　　生：我覺(jué)得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒(méi)有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來(lái)，感到懼怕不安呢?

　　生：因?yàn)橛行⿻昀锓⻊?wù)的人對(duì)沒(méi)有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒(méi)有偷書店的什么。

　　師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)�！笨梢哉f(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。

《竊讀記》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染.

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).

　　5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　(第一課時(shí))

　　一、導(dǎo)入

　　在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2.談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味?

　　三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美

　　1.接讀課文。

　　2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味;聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。

　　3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的滋味。

　　1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

　　2.默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的'滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！� 作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲?

　　做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始

　　不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。)

　　三、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛(ài)讀書，只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好?

　　3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　　(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

　　4.練習(xí)朗讀。

　　師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1.用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。)

　　五、拓展延伸

　　1.談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2.如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣?

　　3.搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

　　一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《竊讀記》教案3

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�。�、生自由讀文。

　　３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)我竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　１、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�。�、匯報(bào)交流。

　�。场⒖偨Y(jié)：

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！

　　４、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�。病L試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　１、自選感興趣的`、欣賞的描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　�。病⒏鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)

《竊讀記》教案4

　　設(shè)計(jì)理念

　　把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“我愛(ài)閱讀”

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

　　1．“讀書交流會(huì)”。（1課時(shí)）學(xué)生對(duì)于讀書有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂(lè)趣”（1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。

　　3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

　　4．“匯報(bào)與展示”。

　　把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂(lè)趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗�、心得體會(huì)等。

　　讀書交流會(huì)

　　一、讀書交流

　　冰心說(shuō)：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展�！�

　　新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會(huì)。（出示下列提示）

　　暑假中同學(xué)們讀了什么書？

　　在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

　　最喜歡看哪本書？

　　知道哪些關(guān)于讀書的名言？

　　知道哪些讀書人的故事？

　　……

　　在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

　　選擇一兩個(gè)話題，全班交流。

　　二、我的讀書生活

　　有人覺(jué)得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

　　三、我讀過(guò)的書

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人讀一本書，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書。

　　四、訪問(wèn)愛(ài)書人

　　我們?nèi)裟苷业阶x書樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。

　　開(kāi)始采訪活動(dòng)。

　　交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。

　　讀一讀被采訪人的回答。

　　談一談采訪后的收獲。

　　五、共商讀書節(jié)

　　1．教師宣布開(kāi)展讀書節(jié)活動(dòng)。

　　分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。（可以參照出示的《感受讀書快樂(lè)》中的活動(dòng)。）

　　教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　感受讀書快樂(lè)

　　搜集名人讀書故事或讀書名言；

　　選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡；

　　寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；

　　訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；

　　去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

　　給自己的圖書歸類，做個(gè)書目。

　　……

　　小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。

　　2．制定方案。

　　小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫出活動(dòng)計(jì)劃。

　　3．全班交流。

　　各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

　　4．修改方案。

　　通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。

　　5．宣布讀書節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次；學(xué)期末進(jìn)行一次；中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

　　希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　品讀書滋味悟讀書樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部李懷源孟祥芹王明明

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　品讀書滋味（第一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的.陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂(lè)美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂(lè)趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書。）

　　三、寫閱讀記錄卡

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫得好？

　　3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

　　五、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　2．如果沒(méi)有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

《竊讀記》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

　　四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一）課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書的生活將黯然失色，沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。（板書：作者、課題）（三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　�。�2）懼怕；

　　（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

　　竊讀記

　　林海音

　�、傥铱邕M(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了。

　　②我慶幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”

　�、勐曇舨凰阈�，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

　�、茉诒娔款ヮハ拢�?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

　�、菸也辉偃辏S多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。

　�、尬以偈⿷T技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

　　⑦每次從書店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！懊魈煸缧﹣�(lái)，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

　　⑧可是第二天走過(guò)幾家書店都看不見(jiàn)那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

　　⑨我慘淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了，可不是，看見(jiàn)書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了。

　　⑩正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了。看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　11啊，我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

　　12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來(lái)，我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

　　13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一�；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的`話：

　　14“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

　　16“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

　�。ㄟx自《城南舊事》，有刪改）

　　21．概括全文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。（3分）

　　22．請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了”。（2分）

　　23．填寫下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。（4分）

　　人物

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語(yǔ)言

　　態(tài)度

　　店老板

　　十指分開(kāi)，壓住整本書

　　“你到底買不買?”

　　“不是一回了!”

　　店員

　　“若無(wú)其事”

　　“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣�！�

　　24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）

　　25．本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂，試找出一處做簡(jiǎn)要分析。（3分）

　　答案：

　　21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷。“竊讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛(ài)之情以及想讀書卻沒(méi)錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分；對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分（寫出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分），意近即可]

　　22．本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）

　　23．

　　人物

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　語(yǔ)言

　　態(tài)度

　　店老板

　　威風(fēng)凜凜

　　冷笑

　　勢(shì)利或冷酷

　　店員

　　一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭

　　友善或有愛(ài)心

　　（每空1分）

　　24．第⑤段在文中起承上啟下（過(guò)渡）的作用。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

　�。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計(jì)1分，分析計(jì)1分）

　　25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見(jiàn)!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛(ài)。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）

《竊讀記》教案6

　　第一課時(shí)

　　扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　　①查字游戲。師板書“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

　�、谥该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

　�、蹘熃又鍟白x”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　�、谥该稹�

　�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�、苤该�。

　　⑤小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、� 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

　　②質(zhì)疑。

　�、蹘煂�(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　　④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑤師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　品詞句，積累內(nèi)化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　�。�1）指數(shù)名學(xué)生答。

　　（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

　　◆“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

　　◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�

　　（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�。�5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　b．“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、龠^(guò)渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、壑该�，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！保ㄕn件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　　⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、拗该x。

　　生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？

　　生：因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。

　　師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　　⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　�、嘣僦该x。

　　生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　　師：你讀的`又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

　　師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢？

　�、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。

　　⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　�、谥该�。

　�、蹘煟鹤屛覀円黄饋�(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　�、荦R讀。

　　第二課時(shí)

　　聽(tīng)寫字詞，加強(qiáng)積累

　�。ū菊n較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。）

　　析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　�、谥该�。

　　③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　�、軒煟耗阌羞^(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　�、輰W(xué)生練寫。

　�、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。

　　誦語(yǔ)句，升華情感

　　①過(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！�

　　②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　�、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋€(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

　　④生聲情并茂地朗讀。

　�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢拴ぉど穑骸拔覀兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　辨字行，熟記書寫

　　①交流熟記字行的方法。

　　②觀察書寫位置。

　�、蹖W(xué)生書寫。

《竊讀記》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　★自學(xué)生字新詞。

　　★課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)。）

　　2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�。�1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　�。�2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

　　b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　（1）這句話把什么比作什么？

　　（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�。�1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

　�。�2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的`朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學(xué)生自由讀文。

　　3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2.匯報(bào)交流。

　　3.總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　4.誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

《竊讀記》教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

　　2、整體感知課文：

　�、� 自讀課文，注意生字的讀音。

　�、� 認(rèn)讀生字詞。

　�、� 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�、� 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

　　(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。

　　(小組交流、匯報(bào)。)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句：

　�、� “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、� 畫出句中表示動(dòng)作的`詞。

　�、� 感悟形象：

　　從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

　�、� “急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　�、� 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

　�、� 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　�、� 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

　�、� 這樣寫有什么好處?

　　(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味：

　　⑴ 課件出示句子：

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　�、� 從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：

　　“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　�、� 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：

　　剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?

　　(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子。

　　再讀一讀。

　　2、生自由讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

　　⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”

　　4、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)!

《竊讀記》教案9

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　�。�、查字游戲：

　　師板書竊字，看誰(shuí)最快查到。

　�。�、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

　�。�、師板書讀。

　　過(guò)渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　１、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　３、小結(jié)：

　　原來(lái)課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　４、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

　�、� 再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么？

　�、� 質(zhì)疑。

　�、� 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑷ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑸ 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　三、品詞句，積累內(nèi)化

　�。�、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

　�、� 課文中的`我是怎樣竊讀的呢？

　�、� 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：

　　（課件展示）

　�。�、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　　Ｂ、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　Ｃ、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　�。�、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過(guò)渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

　　③ 指名答，師出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　�。ㄕn件展示）

　　④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　　⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、� 指名讀：

　　生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　�。薄煟耗敲创藭r(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　�。�、指名答。

　　３、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。

《竊讀記》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成長(zhǎng)的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。

　　2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來(lái)的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?

　　展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

　　任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

　　(二)默讀課文

　　1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。

　　2.友情提示：

　　默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

　　圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

　　(三)圈點(diǎn)批注

　　結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

　　預(yù)設(shè)：

　　1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?

　　2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……

　　3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

　　……

　　(四)頭腦風(fēng)暴

　　將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

　　任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(五)小組交流

　　根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

　　1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

　　2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

　　3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

　　4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

　　(六)完善表格

　　根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

　　(七)分享感觸

　　在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。

　　(八)總結(jié)方法

　　1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

　　2.出示課件，得出方法：

　　(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

　　(2)抓關(guān)鍵字詞句。

　　(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的'地方，及時(shí)記下自己的感受。

　　(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。

　　(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

　　(九)課堂總結(jié)

　　在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課前激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書形影不離，我們感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

　　這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧�。R讀課題）

　　師：請(qǐng)大家快速地回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（我是怎樣竊讀的？我竊讀時(shí)的心情如何？）（板書）

　　二、精讀細(xì)節(jié)，品析欣賞

　　解決問(wèn)題一：怎樣竊讀的？

　　師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不但要善于提出問(wèn)題，更要善于解決問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、生1：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”（課件）我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小，是偷偷地去看書的，小心翼翼，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，趕出去。

　　師：請(qǐng)看大屏幕，紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。

　　師：小作者踮起腳尖，怎么走，誰(shuí)給大家表演一下？認(rèn)真觀察！你體會(huì)到了什么？

　　生：小作者為了看書是偷偷地小心翼翼地呀！

　　師：老師有疑問(wèn)，女孩子特別愛(ài)美，短發(fā)亂了，不梳理，沒(méi)關(guān)系。那對(duì)于她來(lái)說(shuō)，什么才是有關(guān)系呢？（看到書）你又能體會(huì)到什么呢？

　　生：我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書的女孩。

　　師：誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書的女孩讀好呢？（指名讀、齊讀）

　　師：真棒，同學(xué)們的朗讀，讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書、熱愛(ài)讀書小女孩。

　�。ǘ⑸�2：“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！保ㄕn件）一個(gè)比喻句，把我比作惡狼，我體會(huì)到作者讀書就像是惡狼在大口大口的吃東西，她仿佛要把書中所有的知識(shí)吞下讀去。

　　師：大屏幕，“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣，對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫有什么好處？

　　生：把作者如饑似渴地讀書形象表現(xiàn)出來(lái)了。……

　　師：回憶一下，你有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──吃飯；

　　師：你也許會(huì)忘記──睡覺(jué)；

　　師：你也許會(huì)忘記──任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？

　　生：快樂(lè)！

　　師：是呀！這時(shí)候的作者，她正快樂(lè)地如饑似渴地（板書）沉浸在知識(shí)的海洋里。

　　師：能夠把這種如饑似渴地讀書形象通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　師：掌聲！聽(tīng)了你的朗讀，我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書的話，誰(shuí)知道？

　�。ㄕn件）：“我撲在書上，就像是饑餓的人撲在面包上�！�

　　師：看（書中圖），這就是小作者在如饑似渴地讀書，認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話描寫下來(lái)嗎？（生寫）

　　師：交流（觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書的樣子說(shuō)出來(lái)了！）

　　（三）、生：“我要把自己隱藏起來(lái)，……小妹妹或小女兒。”我體會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn)，把自己隱藏起來(lái)看書。

　　師：要想讀書還得動(dòng)一番心思呀！用心體會(huì)了，很真切！

　�。ㄋ模�、生：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保ㄕn件）作者腿發(fā)酸腳麻木了，仍孜孜不倦地讀，她太酷愛(ài)讀書了！

　　師：腿發(fā)酸腳麻木了，仍堅(jiān)持讀書。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀！120多分鐘，7200多秒呀！

　　師：同學(xué)們，回憶一下你是怎么讀書的？在烈日炎炎的夏天，在寒風(fēng)凜冽的冬天。（生生交流）

　　師：作者是怎么讀書的？（請(qǐng)看屏幕）不得不用一只腿來(lái)支撐。

　　師：從再一次的對(duì)比中，你體會(huì)到什么？

　　生：作者讀書的不容易，收獲很多，也付出很多，十分酷愛(ài)讀書。

　　師：能把這種對(duì)讀書的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達(dá)出來(lái)？（指讀）

　　師：大家一起來(lái)讀讀，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的小女孩。

　　師：同學(xué)們，剛才我們解讀的這一切都是寫小作者怎么竊讀的？我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀！在書中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的.養(yǎng)料，使自己的心靈得以成長(zhǎng)�。ú恋簦浚�

　　解決問(wèn)題二：滋味如何?

　　師：作者竊讀時(shí)的滋味如何？此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味，靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧！

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬�、生1：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”我覺(jué)得作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，把她趕出去。

　　師：能聯(lián)系上下文來(lái)理解，是一種很好的學(xué)習(xí)方法�。ü恼疲�

　�。ǘ⑸�2：我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè)，“在一排排花花綠綠的書里……��！昨天的地方了�！保ㄕn件）因?yàn)樗业搅讼肟吹臅孕闹惺呛芸鞓?lè)的。

　　師：理解得好！請(qǐng)看屏幕：這句話中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

　　生：��！

　　師：是的，這是作者看到了她心愛(ài)的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。（齊讀）

　　師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受�，F(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王，不聽(tīng)你們齊奏，我想見(jiàn)識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)！誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)！

　　師：從這句話中，你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？

　　生：我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書時(shí)急切的心情。

　　師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂(lè)，誰(shuí)再讀這句話。（指名）

　�。ㄈ�、師：老師也想讀一段。（“我合上書……”）

　　師：是啊，讀書給人帶來(lái)精神上的滿足感，會(huì)讓人快樂(lè)無(wú)比！

　�。ㄋ模煟汗植坏米髡咴谝婚_(kāi)篇就寫道“轉(zhuǎn)過(guò)街角…”（師生接讀）

　　（五）、生：“我有時(shí)還要……卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣�。�

　　師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──心口不一、口是心非

　　師：哦，這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　　師：為什么呢？明明就是做一套想一套呀？

　　生：只是為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無(wú)比！------

　　師：看大屏幕：（男女生接讀）共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書而高興無(wú)比的心情！

　　師：在這些文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味？你們感受到了？

　　（六）、生：“我害怕…每當(dāng)我得…，我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家。”

　�。☉峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn)，被驅(qū)趕出去。）

　　師：大屏幕，“知趣”是什么意思？（知道好歹，文中指小作者只讀書不買書，是惹人討厭的。）當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn)，他就會(huì)放下書離開(kāi)。

　　師：理解得好！我們學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字！

　　師：小作者常常光顧書店卻不買書，所以心里是懼怕的！

　　師：誰(shuí)能讀出作者的懼怕？（指名）

　�。ㄆ撸�、生：“我又擔(dān)憂那本書……只剩下一兩本了�！保〒�(dān)心書賣掉，看不到自己想看的書。）

　　師：同學(xué)們，小作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引，與書外世界的擔(dān)憂，使快樂(lè)與懼怕（板書）交織在一起，形成一種難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味�。� 擦掉？）

　　師：小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了什么？（酷愛(ài)讀書）（板書）

　　了解竊讀的意義？

　　師：那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？（快速瀏覽）

　　生：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！保ㄕn件）

　　師：能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　生1：就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣，我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期，就需要多讀書。

　　生2：略

　　師：理解得很好。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人！

　　師：大家課前搜集了一些有關(guān)讀書的名言警句，能結(jié)合這些讀書名言說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)這句話的理解嗎？

　　生1：杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”……

　　生2：高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！薄�

　　師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸艾F(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)�！币粋€(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。（齊讀）

　　三、認(rèn)識(shí)寫法，總結(jié)課堂

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家對(duì)這位酷愛(ài)讀書的小女孩一定留下了深刻的印象吧？這與大家積極讀書，開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的，也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫分不開(kāi)的，她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)：

　　習(xí)作：

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，寫一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受！

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　怎樣竊讀? 如饑似渴

　　25竊讀記酷愛(ài)讀書

　　滋味如何? 又樂(lè)又怕

　�。▌�(dòng)作神態(tài) 心理……）

《竊讀記》教案12

　　設(shè)計(jì)理念

　　把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為：“俺愛(ài)閱讀”

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：

　　1．“讀書交流會(huì)”。

　�。�1課時(shí)）同學(xué)對(duì)于讀書有自身的認(rèn)知，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自身喜歡的作者、作品，有自身的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的.空間，能夠看到同學(xué)已有的效果，也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺，有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂(lè)趣”

　�。�1－2課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受；讓同學(xué)和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式；讓同學(xué)和自身對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學(xué)之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)知，獲得新感受新體驗(yàn)。

　　3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”

　�。�3－4課），目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書方法，對(duì)自身適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

　　4．“匯報(bào)與展示”。

　　把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”（讀書感受、讀書方法、讀書樂(lè)趣等）“講故事”（自身的或者他人的）“爭(zhēng)辯會(huì)”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況，有所偏重，關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于考慮，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié)；同學(xué)根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次效果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗�、心得體會(huì)等。

《竊讀記》教案13

　　《竊讀記》原文

　　轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

　　我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見(jiàn)書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　　急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　　我喜歡到顧客多的書店，因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

　　1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。

　　2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。

　　3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、匯報(bào)交流讀書滋味

　�。ㄒ唬┛啵�

　　1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　�、倌x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

　�、诓倪@一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

　　2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

　�、�?gòu)摹耙弧焙汀皫住弊帜愀惺艿搅耸裁矗?/p>

　　②引讀：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

　　師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到

　　另一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時(shí)候，我該回家了。

　　師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門？？”

　　師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍——“�。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了？？貪婪地讀著�！睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。

　　（二）酸：

　　1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

　　2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

　�、谶@篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

　　③同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

　�。ㄈ┨穑�

　　1、出示句子：“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　�、龠@里運(yùn)用了什么修辭手法？

　�、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說(shuō)“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�

　　③這樣的`讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　　2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”

　�、匍]眼想像作者的滋味。

　�、谡�?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　�。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣�

　　1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　�、佟把b”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

　�、谧髡弑砻孀龅暮托睦锵氲目刹灰粯影�！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──

　�、圻@么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

　�、茏髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁�？

　�、轂榱硕嘧x書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味

　　教學(xué)反思

　　課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

　　例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書的開(kāi)心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

《竊讀記》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)

　　2、通過(guò)描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情

　　3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書,奮發(fā)向上

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情

　　2、在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　1、“竊”字的含義：

　　（1）通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)

　�。�2）瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

　　2、“竊讀”的含義：

　　（1）一般含義；

　　（2）放在文中考察其含義

　　明確：假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀

　　3、小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義

　　二、梳理文章的脈絡(luò)

　　1、分析文中詳寫的主要事例

　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心情

　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店

　　——孤獨(dú)無(wú)助

　�。�2）得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書

　　——感動(dòng)、感激

　　2、學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

　　這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法

　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點(diǎn)答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書

　　三、深入理解作品內(nèi)容

　　1、不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫

　　思考：在寫作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)

　　提示：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)

　　2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　　①引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫

　　如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

　　下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō)：“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情

　　我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受

　�、谕瑫r(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫

　　如：跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系總算擠到里邊來(lái)了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來(lái),再找一遍

　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息

　　我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望

　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂(lè)

　　急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著對(duì)書的酷愛(ài)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)

　　瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

　　討論明確

　　學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)

　　討論明確

　　學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

　　討論明確

　　學(xué)生思考：在寫作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)

　　討論明確

　　學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù)：

　�。�1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

　�。�2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會(huì)有何種心情）；

　�。�3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的.心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

　　作業(yè)

　　抄詞作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、全班交流

　　注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

　　（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀

　　二、總結(jié)并分析人物形象

　　請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人

　　明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生

　　三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見(jiàn)一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

　　四、拓展（古今中外愛(ài)讀書之例）

　　1、其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書的人嗎?

　　（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

　　2、總結(jié)：這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔?ài)讀書,并想盡辦法讀書

　　3、聯(lián)系實(shí)際：

　　（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　　（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

　　全班學(xué)生交流劃出的語(yǔ)句,并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀

　　思考：根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人

　　討論明確

　　思考：其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書的人嗎?

　　討論明確

　　聯(lián)系實(shí)際思考：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

　　作業(yè)

　　1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　竊讀記

　　“竊” 林海音

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無(wú)助

　　詳寫兩件事

　　人物描寫得到幫助,讀完好書——感動(dòng)、感激

　　略寫竊讀方法

　　————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

　　③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　③ 課件出示相關(guān)句子。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　↘直奔“竊讀”，整體感知

　�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　�、谡w感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認(rèn)讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　↘品味“竊讀”，感受渴望

　　①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

　�、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　畫出句中表示動(dòng)作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　這句話把什么比作什么？

　　“餓狼”給我們留下的是不太美好的.形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

　　根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡�，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、賹�(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�、谏杂勺x文。

　　③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　↘合作探究，深入研讀

　�、俸献餍〗M研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　�、趨R報(bào)交流

　　③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”