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大班主題風教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的大班主題風教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班主題風教案1
活動目標
1.欣賞散文，理解風帶給自然的不同變化，感受風的'靈動之趣。
2.嘗試有情感，有節(jié)奏地朗誦散文詩，能根據(jù)句式結構大膽創(chuàng)編。
活動準備
經(jīng)驗準備：幼兒到戶外感受過風。
課件準備：“風聲”音效及圖片；《風在哪里》散文詩音頻及圖片；《風在哪里》散文詩視頻；《風在哪里》散文詩背景音樂。
活動過程
一播放音效及圖片鼓勵幼兒說風的存在和變化
——這是什么聲音？
——除了耳朵能聽到風的聲音，我們還可以用什么方法知道風的存在？
二播放散文詩/圖片引導幼兒感受風吹過的變化
——你聽到風在哪里？
——樹兒、花兒、草兒都說了什么？
三播放散文詩及圖片引導幼兒理解散文詩內(nèi)容
——風吹過的時候，周圍的事物都和風兒一起舞動。風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實，我們繼續(xù)聽聽。
四播放散文詩及伴奏帶領幼兒誦讀并表現(xiàn)詩內(nèi)容
1.用動作和表情表現(xiàn)散文內(nèi)容。
2.播放散文詩伴奏，幼兒跟隨音樂念一念、演一演。
五鼓勵幼兒想象風還會吹到哪仿編散文詩
——風還會吹到哪里？會帶來什么變化？
——嘗試用“xx說：當我的xxx，那是風在吹過”的句式進行仿編吧。
大班主題風教案2
活動目標：
1．初步了解風，體驗與風游戲的樂趣。
2．運用圖象表征的手段表達對風的認識。
活動準備：
彩筆、紙（大小不同）；事先了解幼兒對風的`認識程度。
活動過程：
1．風在哪里。
帶領幼兒摸摸、抓抓，體會風是看不見、摸不著的。
2．畫風。
欣賞詩歌《風來過了》，知道風雖然看不見、摸不著，但我們可以從其他事物的變化上發(fā)現(xiàn)風的存在。
組織幼兒討論怎樣畫風。
在小組討論的基礎上，幼兒分組畫風。
回憶風對物體的影響。
引導幼兒互相欣賞作品。
1．討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？吹的什么風？還有哪些風和春風不同。（引導從服裝、植物的變化、人們的感受等說出夏風、秋風、冬風）。自己喜歡什么風？為什么？
2．幼兒繪畫活動：
選擇自己喜歡的風進行繪畫。
能表現(xiàn)出風吹來后事物發(fā)生的變化。
愿意講述自己喜歡的風。
大班主題風教案3
活動背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點，于是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內(nèi)容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。
設計意圖：
教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是"把研究引向一個明確的方向"。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的.存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風"的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
活動目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風。
2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法。
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
�。�3）事先收集一些關于"風"的資料和知識，請家長予以配和
2、物質(zhì)材料的準備：
�。�1）每組一塊分類板：（如圖）微風大風看感受
�。�2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）笑臉與生氣的臉
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)興趣教師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）
二、感受發(fā)現(xiàn)風的大小教師：在關于風的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數(shù)大是大風在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發(fā)言）風有方向，風的方向叫風向。
四、嘗試制造風的方法教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？
（幼兒動手操作產(chǎn)生風的方法）
五、討論風的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）活動延伸：
鼓勵幼兒繼續(xù)收集有關風的資料，了解各種各樣的風。
大班主題風教案4
活動目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；
2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
6、能理解畫面的主要內(nèi)容，學習用連貫的語言講述圖片內(nèi)容。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；
�。�2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）事先收集一些關于“風”的資料和知識，請家長予以配和
2、物質(zhì)材料的準備：
�。�1）每組一塊分類板：（如圖）
微風 大風 看 感受
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）笑臉與生氣的臉
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)興趣
師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）
教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）
二、感受發(fā)現(xiàn)風的大小
教師：在關于風的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）
風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）
這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數(shù)大是大風
在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）
�。ǔ鍪痉诸惏澹┱堄變簩⒆约旱膱D畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類
幼兒歸類、集體檢查
教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向
教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）
教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發(fā)言）
風有方向，風的方向叫風向
四、嘗試制造風的方法
教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？
（幼兒動手操作產(chǎn)生風的方法）
五、討論風的利弊
教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）
活動延伸：
鼓勵幼兒繼續(xù)收集有關風的資料，了解各種各樣的風。
教學反思
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設計的這節(jié)科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的'氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風�；顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調(diào)：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中，幼兒通過“做中學”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
大班主題風教案5
活動目標：
1、理解畫面，從多個角度感性的認識風，感知風的主要特征。
2、能夠大膽的推測與討論，并用語言將風和自己玩的游戲表達清楚。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
繪本PPT
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感受風的特征。
1、“風”來了。
——今天老師帶來一位很特別的朋友！猜猜是誰？
2、“風”在哪里。
——看看風藏在哪里了？你從哪里看出來的？
二、理解畫面，進一步了解風的特性。
——風還喜歡找朋友玩呢，他找到了一個小朋友，看，他來了！
——我們一起來看看風是怎樣和戈貝托玩游戲的？和你想的一樣嗎？
引導幼兒觀察三幅圖片
——吹衣服、吹蘋果、搶雨傘，認識風的有趣表現(xiàn)，感受風的特性。
三、交流風，回顧與風的故事。
——看到戈貝托和風的故事，我也想到風和我玩的故事。
風翻動我的書頁、吹著女兒的滑板車往前跑。
——你以前和風玩過嗎？誰會把好玩的風的故事告訴大家？
四、我們和風有各種各樣的故事，你們都很喜歡風。你覺得戈貝托呢？他是喜歡風還是討厭風，我們一起聽聽看。
五、延伸話題：
——風喜歡和我們玩，我們是那么喜歡風。那么，你也來想一想，有沒有可能有一天你會害怕風，不喜歡風呢？不喜歡怎樣的風
活動反思
這是一節(jié)綜合教育活動，融合了科學（風的主要特征）、語言（用語言表達圖片內(nèi)容，和自己的游戲等），也是節(jié)繪本教學活動，活動中的繪本《風喜歡和我玩》是一本很貼近孩子生活的繪本，故事中的小男孩戈貝托有一個特別的朋友，這個朋友淘氣又神奇。他會變“戲法”，還身負特別的本領和威力；他有時溫柔，有時也亂發(fā)脾氣……“呦——呦——呦——”聽，那就是他的`聲音。你一定猜到啦，這個好朋友就是——風！風喜歡和戈貝托玩，他們一起做了許多美妙有趣的游戲！戈貝托和風的故事告訴我們，用眼去觀察，用心去感受，一切事物都富有生命力，一切事物都是可愛的朋友！在活動中，原本看不見摸不著的風有了質(zhì)感，甚至有了生命，充滿真情，讓孩子自然而然的對風、對大自然產(chǎn)生親近感。整個活動中教師更注重的是孩子參與活動的過程，教師的每一個問題的提出都帶有啟發(fā)性，引導孩子語言的表達、思維的發(fā)散。教師用自己良好的情緒情感陶冶孩子，讓孩子在愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探究、總結。整個活動幼兒很投入，思路隨著教師的引導層層深入，活動效果好。
大班主題風教案6
楊柳活動背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點，于是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內(nèi)容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。
設計意圖：
教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是"把研究引向一個明確的方向"。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列"探究風"的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
活動目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；
2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；
4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
6、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內(nèi)容；（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；（3）事先收集一些關于"風"的資料和知識，請家長予以配和2、物質(zhì)材料的準備：
�。�1）每組一塊分類板：（如圖）微風大風看感受（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等（3）笑臉與生氣的臉活動過程：
一、導入活動，激發(fā)興趣教師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰說的.好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）二、感受發(fā)現(xiàn)風的大小教師：在關于風的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數(shù)大是大風在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、探究判斷風的方向教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發(fā)言）風有方向，風的方向叫風向四、嘗試制造風的方法教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？
�。ㄓ變簞邮植僮鳟a(chǎn)生風的方法）五、討論風的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）活動延伸：
鼓勵幼兒繼續(xù)收集有關風的資料，了解各種各樣的風。
活動反思：
作品的語言簡潔明快，多重復，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。
童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，又有著無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風箏，小貓在放一只金魚放在風箏，小豬空著手跑來，如果沒有風箏他會多么不開心呀！小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。
活動設計的第1環(huán)節(jié)，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風箏”經(jīng)驗的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引導幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應積極調(diào)動幼兒的想象力，引導幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。
在最后一環(huán)節(jié)中，可能由于教師的語言不夠生動活潑，無法調(diào)動幼兒的積極性、參與性，以致于幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強。