《語言的魅力》語文教案

時間：2022-06-19 17:15:40 教案我要投稿

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《語言的魅力》語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《語言的魅力》語文教案，希望能夠幫助到大家。

《語言的魅力》語文教案

《語言的魅力》語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。

　　2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

　　3、閱讀語文故事《語言的魅力》。

　　4、習(xí)作：介紹一種熟悉的動物或者植物。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達(dá)出來。

　　2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時：

　　4課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)語海拾貝部分。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運(yùn)用。

　　2、了解說明事物，既可以從肯定方面說明，也可以從否定方面陳說。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、詞語超市

　　1、學(xué)生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。

　　2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當(dāng)正音。

　　3、全班一起讀一讀。

　　4、教師開火車檢查讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的`注意事項。

　　6、學(xué)生書寫詞語，教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)。

　　二、金鑰匙

　　1、學(xué)生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語文的什么鑰匙？

　　2、指名反饋：（說明事物，為了讓人認(rèn)識更全全面，除了從肯定方面說明，還可以從否定方面陳說）

　　3、指名反饋：文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進(jìn)行介紹呢？

　　4、教師：你能不能從學(xué)過的課文中找出這樣的例子？

　　5、拓展練習(xí)：

　�。�1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。

　�。�2）媽媽性情溫和，從不。

　　6、教師小結(jié)：同學(xué)們，說明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發(fā)，只要表達(dá)合理，能真實地反映事物的特點就可以了。

　　三、語文故事

　　1、學(xué)生自由閱讀故事，思考：短文講了一件什么事情？

　　2、指名反饋：短文講了一件什么事情？

　　3、出示：

　�。�1）我什么也看不見！

　�。�2）春天來了，可是我什么也看不見！

　　4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

　　5、師導(dǎo)：這兩句話表達(dá)的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

　　6、指名反饋：師導(dǎo)：當(dāng)寫著“我什么也看不見”時，人們。

　　師導(dǎo)：當(dāng)加上“春天來了，可是”時，人們。

　　7、學(xué)生討論：為什么會出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果？

　　8、集體反饋，教師小結(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語超市里的詞語。

　　2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。

《語言的魅力》語文教案2

　　導(dǎo)入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依*思維語言、要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運(yùn)作潛意識語言……今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認(rèn)為，在這文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　�。ê汀拔沂裁匆部床灰�！”相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

　　在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　二、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請同學(xué)把這段話再讀一，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

　　(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

　　有的學(xué)生說：“看見了，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵�！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花�！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲。”

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴(yán)冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　�。▽W(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美��！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　“我什么也看不見！”

　　指“我什么也看不見！”

　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

　　老人悲傷著：“我什么也看不見！”

　　老人心酸呀：“我什么也看不見！”

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的.盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

　�。ò鍟簾o動于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

　　三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會變與不變。

　　師：請同學(xué)們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

　　不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到�！�

　　盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　�。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強(qiáng)烈的對比和反差，一個“可是”使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？

　　師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

　　古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，卻是人們的普遍共識。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

　　1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

　　激勵的力量

　　卡耐基小時候是一個公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩�！�

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請同學(xué)們回憶一下：

　　?曾經(jīng)感動過你的語言

　　?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業(yè)

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)�？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23 語言的魅力

　　漆黑一片萬紫千紅

　　無動于衷變產(chǎn)生同情

　　淡淡一笑解囊相助

　　嘆息笑著

《語言的魅力》語文教案3

　　師：同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句？

　　生：我，我什么也沒有得到。

　　師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？

　　生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

　　師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。生自由讀2—5段師：誰來說一下？

　　生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

　　師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會讀書。

　　師：還有那位同學(xué)想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。師：這是最初，那后來呢？

　　生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。

　　師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！

　　師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？生：非常高興。

　　師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：聽出老人的高興了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：還讀出了什么？再讀一讀。

　　生：老人很滿意。

　　師：好，讀出你的感受。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

　　師：老人還有什么心情？

　　生：他很不解，因為上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

　　生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

　　師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

　　生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　師：這個時候你的腦海中有什么疑問嗎？

　　生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

　　師：他自己也非常疑惑不解。

　　我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？

　　生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

　　師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？

　　生：老人

　　師：好，你已經(jīng)點到了老人，老人的什么情況沒有變？

　　生：衣著

　　師：老人的衣著仍然是

　　生：非常破舊。

　　師：哪個詞是指衣服破舊？

　　生：衣衫襤褸。

　　師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！

　　師：還有什么沒有變化！

　　生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。

　　師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

　　師：誰還能說？

　　生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

　　師：他乞討的地點也沒有變。

　　師：那變了的是什么嗎？

　　生：他碗里的錢多極了！

　　生：木牌上的字變了。

　　師：還有什么變化？

　　生：老人變得興奮極了！

　　師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

　　師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？

　　生：因為牌子上的那幾個字有魅力了。

　　師：原來牌子上寫著什么？生：我什么也看不見。（老師板書）

　　師：添字之后呢？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）

　　師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？生小聲讀并認(rèn)真思考。

　　師：誰讀出了不同？

　　生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個字之后，人們再看到這句話時就會想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

　　師：所以就會覺得這位老人

　　生：很可憐。

　　師：你讀出了自己的體會，真好。還有哪位同學(xué)想說？

　　生：如果是我看到這塊木牌，我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

　　師：為什么？

　　生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。

　　師：你是一個極富同情心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

　　生：一幅美麗的畫面。

　　師：能具體描述一下嗎？

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

　　師：奧，這是你對春天的認(rèn)識。誰還能說一說你眼中的春天？

　　生：我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

　　生：我也可以用幾個成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

　　師：你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那

　　生：藍(lán)天白云

　　師：那

　　生：綠樹紅花

　　師：那

　　生：鶯歌燕舞

　　師：那

　　生：流水人家

　　師生：怎么不叫人陶醉呢？

　　師：誰能帶著你的感受讀一讀？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：老師聽出了你的陶醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會更加有滋有味。來，用老師教給你們的'方法試著讀一讀這段話。

　　生自由練習(xí)朗讀。

　　師：誰來展示一下？

　　生：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：你的聲音很甜美，也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

　　生再齊讀這段話

　　師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

　　生：想。

　�。◣煵僮麟娔X課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。）

　　師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

　　生：一片漆黑

　　師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？

　　生：不能。

　　師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

　　生：不能。

　　師：你看到了什么？

　　生：一片漆黑

　　師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑�。ú僮髡n件，出示文字）生齊讀這句話

　　師：你讀出了什么感受？

　　生：這個老人太可憐了！

　　師：你還讀出了什么？

　　生：他是多么需要別人的幫助�。�

　　師：是啊，想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點時，他們還會無動于衷嗎？

　　生：不會。

　　師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會怎么做？（屏幕出示）

　　生：他們會停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

　　師：“扔”合適嗎？

　　生：輕輕地放進(jìn)去。

　　師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時，他們又會怎么做呢？

　　生：我想他們也會給老人一些錢的。

　　師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？

　　生：可能會給他一些日用品或吃的東西。

　　師：是啊，這個時候，所有的人都不會再

　　生：無動于衷。

　　師：你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎？

　　生：同情心。

　　師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個詞來概括。

　　生：使人敬佩。

　　師：他們的這種行為確實使人敬佩。

　　師：誰還能試著說一說？

　　生：憐愛。

　　師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告訴你們：路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢？

　　生：因為詩人在木牌上添加了6個字。

　　師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

　　生：春天到了，可是我什么也看不見

　　師：路人的反應(yīng)從無動于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個字，你感受到了什么？

　　生：這6個字的作用太大了！

　　生：加了6個字后使語言有了魅力。

　　師：它的魅力就在于喚起了

　　生：同情心

　　師：喚起了誰對誰的的同情心？

　　生：喚起了過路人對老人的同情心。

　　師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”

　　師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

　　生：我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

　　師：說的太好了！還有想說的嗎？

　　生：“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

　　師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心，這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多，課前老師曾布置過這樣一項任務(wù)：留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　　生：小草在睡覺，請您誤打擾

　　師：看到這樣的語言人們會怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪師：還有哪些？

　　生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

　　師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會怎么做？

　　生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會再酒后駕車了。

　　師：是啊，這就是（指著課題）

　　生：語言的魅力

《語言的魅力》語文教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

　　三、教學(xué)難點：

　　感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片（春天美景）、小黑板

　　第一課時

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

　　其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

　　究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

　　2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）

　�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

　　（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

　�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

　　4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　�。ㄕ魰r，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

　　5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

　　春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　隨機(jī)理解：無動于衷）

　　三、合作提升。

　　過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的`字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

　　1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

　　2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

　　過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了

　�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

　　3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

　　4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

　�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

　　當(dāng)人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

　　5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

　　四、總結(jié)解惑。

　　1、通讀課文，質(zhì)疑。

　�。�1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

　�。�2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

　　2、默讀課文，探究問題。

　　3、小組討論并匯報。

　　比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

　　寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

　　為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）五、鞏固運(yùn)用。

　　練讀課文第六自然段，體會感情色彩。

　　1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）

　　2、填表。

　　春天良辰美景

　　行人盲人

　　陶醉漆黑

　　上午下午

　　什么也沒得到多極了

　　同情

　　第二課時

　　一、揭題示標(biāo)。

　　1、檢查復(fù)習(xí)。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主探究。

　　1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

　　三、合作提升。

　　1、出示學(xué)習(xí)提示。

　　2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款�。�

　　四、總結(jié)解惑。

　　教師點撥：請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

　�。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）五、鞏固運(yùn)用。

　　1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？

　　如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

　　2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

　�。�1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

　�。�2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

　　附板書設(shè)計：

　　語言的魅力

　　我什么也看不見春天到了，可是……

　　什么也沒有得到多極了

　　語言是連接橋梁課后反思：

　�。�1）學(xué)生對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

　�。�2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動積極性。

《語言的魅力》語文教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課14個生字及新詞，認(rèn)讀5個字。

　　2、練習(xí)用“可是”造句。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解課文第6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計算機(jī)演示文稿。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、會本課14個生字及新詞，認(rèn)讀5個字。

　　2、練習(xí)用“可是”造句。

　　3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。

　　教學(xué)過程：

　　1、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字詞語。

　　（1）自讀課文。

　�。�2）自同學(xué)字詞語，質(zhì)疑答疑。

　　重點指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

　　理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷

　　姍姍而去良辰美景

　　3、細(xì)讀課文，想想課文講述了一件什么事情。

　　4、默讀課文，提出不懂的問題。

　　5、練習(xí)。照樣子寫句子。

　　春天到了，可是俺什么也看不見。

　　教室外同學(xué)們有說有笑，

　　作業(yè)：（1）復(fù)習(xí)生字詞語。

　�。�2）朗讀課文。

　　第二課時：

　　教學(xué)目的：

　　1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

　　3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)重點：

　　體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解課文第6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　計算機(jī)演示文稿。

　　教學(xué)過程：

　　1、引入：

　　這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？

　　你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學(xué)習(xí)課文，去感受語言的魅力。

　　2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。

　　有魅力的語言指的是課文中哪句話？

　　“春天來了，可是俺什么也看不見！”

　　3、默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？

　　盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢？

　　朗讀盲老人說的話。

　　4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變

　　化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？

　　5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結(jié)果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用呢？要解決這個問題，俺們應(yīng)該重點閱讀課文的哪一局部？

　　自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用？

　　指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。

　　朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　但這良辰美景，對于一個雙目失明的`人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強(qiáng)烈的同情心。

　　再讀一讀第6自然段。

　　6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。

　　看圖，圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？

　　先自身考慮，再集體交流。

　　作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　2、繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。

　　3、（選做）收集有魅力的警示語。

　　板書：

　　23語言的魅力

　　春天來了，可是俺什么也看不見！

《語言的魅力》語文教案6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　四年級下冊課文《語言的魅力》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

　　4、通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　三、教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力；

　　2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀，練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

　　四、教學(xué)難點：

　　通過展示學(xué)生搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　五、教學(xué)方法：

　　閱讀、對話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合，注重師生互動，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

　　五、教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

　　讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。

　　2、制作必需的課件。

　　七、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，認(rèn)識這個詞嗎？在哪里見到過？

　　【出示“魅力”，后學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時肯定與評價�！�

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學(xué)們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方，并練習(xí)讀順。

　　二、練讀課文

　　1、自由讀書

　　2、交流：有沒有標(biāo)出的地方？在哪里？

　　3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

　　牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認(rèn)為哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【學(xué)生自由發(fā)言，師注意規(guī)范學(xué)生的語言，并及時肯定與評價�！�

　　同學(xué)們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

　　【教師談自我感受和理解】

　　因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧�！就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f，就是【出示文字，練習(xí)朗讀】

　　四、拓展閱讀

　　美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學(xué)會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學(xué)生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。

　　表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準(zhǔn)備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

　　學(xué)生讀、講閱讀資料。

　　五、交流資料

　　同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

　　六、積累詞句

　　有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以積累哪些字詞呢？

　　⑴開火車認(rèn)讀：一類生字和二類生字

　　衫乞著愁詢陶醉斑衷唉嬉盲

　�、茖σ活惿忠獣\(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運(yùn)用得越好。

　�、菍σ活惿忠獙懫�。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。

　�、冗€有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。

　　八、作業(yè)布置：課下實踐場

　　1、搜集、講述有魅力的語言故事；

　　2、試著讓你的語言更有魅力，并請別人分享你的魅力語言。

　　九、教學(xué)反思

　　以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù)，重視語言文字的.感悟、積累、運(yùn)用�！墩Z言的魅力》這一課語言精美，結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

　　1?抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

　　2?適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。

　　3?聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達(dá)能力，又深化了對課文的認(rèn)識，以力求一箭雙雕的效果。

　　以文本為核心，在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心，尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗，實現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

　　我的啟示就是：

　　讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力，在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學(xué)生帶到情境中去感悟，如果你當(dāng)時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學(xué)，一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去，首先教師要走進(jìn)文本，是以自己的情感影響帶動學(xué)生，置身在情境中，才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用，在今后的教學(xué)中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進(jìn)入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容，設(shè)計怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中，在情境中教學(xué)，學(xué)生對課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會更到位，感悟起來會更容易些。

《語言的魅力》語文教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

　　2、結(jié)合生活實際，進(jìn)一步體“語言的魅力"。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。

　　二、教學(xué)重、難點

　　理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　三、教學(xué)設(shè)計思想

　　課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、媒體準(zhǔn)備cai課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)整體感知

　　自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

　　(二)學(xué)習(xí)第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

　　2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會或看畫面感受。

　　(三)學(xué)習(xí)第二段

　　1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。(課件1詩人出現(xiàn))

　　默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失)