《心聲》教案

時(shí)間：2022-06-21 00:30:55 教案我要投稿

《心聲》教案集合6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《心聲》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

《心聲》教案集合6篇

《心聲》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的.能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析情節(jié)初步了解小說(shuō)內(nèi)容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

　　4、小組討論，交流小說(shuō)的主要情節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說(shuō)為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

　　2、試舉一些周圍生活中的例子，并說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　【附練習(xí)題】

　　用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。

《心聲》教案篇2

　　各位評(píng)委、老師們，大家好！

　　很高興參加這次說(shuō)課活動(dòng)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，深切盼望專家和評(píng)委對(duì)我的說(shuō)課內(nèi)容提出寶貴意見(jiàn)。

　　一、教材分析

　　1、【地位和作用】

　　《心聲》是人教社課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言�！缎穆暋愤@篇小說(shuō)是自讀課文，語(yǔ)言精美易懂，結(jié)構(gòu)清晰明了。小說(shuō)以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)感染著讀者，因此，它對(duì)于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。

　　2、【教材處理】

　　《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開(kāi)課展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)心理描寫，再現(xiàn)了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索，設(shè)置了四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�。场ⅰ窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴

　�。�、【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）．知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)的情節(jié)，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。

　�。�2）．情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。

　�。�3）．過(guò)程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

　　二、教學(xué)方法

　　本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

　　1、巧引

　　針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入課題。

　　2．妙鏈

　　以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

　　3．暢談

　　精選討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，盡情地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　4．深擴(kuò)

　　拓展文本，挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對(duì)自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。

　　五、教學(xué)流程

　　活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”

　　教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。

　　在上課開(kāi)始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛(ài)的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。

　　活動(dòng)二傾聽(tīng)心聲——“我在乎你的心里有多苦”

　　老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。

　　人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。

　　在這一過(guò)程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題，解決不了的全班討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．看誰(shuí)能用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)？

　　培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

　　2．看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節(jié)？

　　訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　3．看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)在人物描寫上最突出的方法是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。

　　學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來(lái)幫他許個(gè)愿�。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）

　　將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。

　　4．看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈？《萬(wàn)卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？

　　再次創(chuàng)設(shè)情景，閃現(xiàn)萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。

　　第一組鏡頭

　�。�1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　�。�3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來(lái)走去。

　　第二組鏡頭

　�。�1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙�，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹(shù)林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂(lè)情景。

　　兩組鏡頭的對(duì)照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因：由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念，對(duì)幸福生活的渴望。

　　情景的`設(shè)置，既化解了難點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。

　　活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：

　　1．李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。

　　2．你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？

　　程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。

　　活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”

　　李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？請(qǐng)用“，我想對(duì)你說(shuō)：”的句式說(shuō)話。

　　話題二：在你的生活中，也有過(guò)類似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)個(gè)痛快！

　　這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

　　最后，我也借此機(jī)會(huì)道出一個(gè)普通教育者的心聲：讓我們共同尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)吧！

《心聲》教案篇3

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。薄⒃诜磸�(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。

　　二、讀課文

　�。�、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

　�。病⒙�(tīng)錄音讀課文，注意感情。

　　３、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

　�。�、挑學(xué)生復(fù)述故事。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）

　　三、分析課文

　�。薄⒊虂�(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

　　2、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的`聲音。

　　3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。

　　五、課堂延伸：

　　讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。

　　六、課堂小結(jié):

　　今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。

　　七、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案篇4

　　【目標(biāo)與分析】

　　1. 知識(shí)與技能：

　　1) 整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

　　2) 品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　3) 揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

　�、策^(guò)程與方法：根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

　　1)整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;

　　2)獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;

　　3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　�、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：

　�、耪故緦W(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　�、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的'特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)步驟進(jìn)程】

　　一、課前說(shuō)話訓(xùn)練

　　二、聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺(jué)。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、生字詞：注音寫字(見(jiàn)小黑板)

　　2、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：

　　請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，然后，引入對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析。

　　板書：公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

《心聲》教案篇5

　　【教材分析】

　　《心聲》這篇小說(shuō)寫一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解標(biāo)題心聲的含義。

　　學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　3、思想目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解通過(guò)心理描寫刻畫人物的.方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解標(biāo)題心聲含義。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)，你對(duì)萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬(wàn)卡的李京京同學(xué)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　理清小說(shuō)情節(jié)。

　　體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

　　課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒(méi)答應(yīng)到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。

　　另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

　　2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?

　　由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

　　3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

　　現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

　　4、課文如何用心理刻畫李京京?

　　對(duì)李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔

　　強(qiáng)的性格。

　　5、李京京是怎樣的人?

　　李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

　　6、小說(shuō)標(biāo)題心聲有哪些含義?

　　要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

　　六、小結(jié)

　　1、通過(guò)故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。

　　2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

　　七、課外延伸

　　你替李京京給爺爺寫一封象萬(wàn)卡那樣的信。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　李京京

　　相似

　　萬(wàn)卡

　　(心理描寫)

　　心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問(wèn)題

《心聲》教案篇6

　　教學(xué)目的

　　雙基：整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。

　　素質(zhì)：口味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

　　重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。

　　難點(diǎn)：心理描寫在課文中的作用。

　　關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。

　　教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷

　　課型：綜合課教法：講練結(jié)合

　　教學(xué)過(guò)程

　　組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問(wèn)好。

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：掌握“字詞積累”的字詞

　　導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說(shuō)是以刻畫人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒(méi)有人物也就不稱為小說(shuō)，可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位，小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見(jiàn)人物占第一位的。

　　新課：

　　1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的`李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。

　　a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。

　　b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

　　3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。

　　4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

　　5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺(jué)得哪些地方最精彩？

　　練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

　　小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

　　作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題

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