《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)會對話,揣摩人物的心理,品味語言,把握主旨。
能力目標(biāo):對話,朗讀,合作。
情感目標(biāo):尊重生命,善待生命。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)對話描寫;
2、品味課文生動自然而富有情趣的語言。
教學(xué)難點
正確理解文章的主旨。
教學(xué)方法
三步閱讀法
教學(xué)時間
課時:兩課時
教學(xué)過程
本班增
刪內(nèi)容
第一課時
【教學(xué)步驟】;
1、導(dǎo)入說說“曾經(jīng)冒失的童年”提請學(xué)生思考:由于我們的幼稚,這些小小的冒失給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜,為什么呢?;
2、以讀作為進入文本的路徑,讓學(xué)生走進文章,也走得作者的情感世界。一讀(整體閱讀)——自讀全文,初步了解文章的內(nèi)容。教師自語,語速放慢,以引起學(xué)生的注意:原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事,剛才大家讀了書,想一想老師的說法對嗎?有沒有什么不妥?
學(xué)生反應(yīng):“有趣”似乎不妥,到底哪兒不妥一時還拿不準(zhǔn)。教師:用“有趣”來形容中心事件不妥,為什么呢?我們將這個問題先放一放,那在這篇文章中,有沒有寫到“有趣”的事?學(xué)生:文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園。”教師:“堆放雜物”“少有人去的地方”,卻為何是“我”的樂園?學(xué)生:有樹,有鳥兒、蝶兒、蟲兒……教師:那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀!學(xué)生:好奇心,與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣,挖蚯蚓,驅(qū)蜢蟲……教師:對,有好奇心,才會有無限樂趣。正是由于好奇心,才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀(分解閱讀)——朗讀2至7節(jié),深入理解文章內(nèi)容。教師:奶奶也要捅馬蜂窩,為什么?哪里可以找到?學(xué)生:為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。(對話描寫)教師:“我”無意中聽到這段對話,心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)?找出相應(yīng)的語句。學(xué)生:“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師:而且奶奶的話中還教給我方法(頭上蒙塊布,竹竿一捅。)捅之前,有沒有害怕或是別的什么心理?學(xué)生:“遲疑”、“膽怯”教師:但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導(dǎo)演,讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來,再現(xiàn)當(dāng)時的情形,你該怎樣拍?學(xué)生活動:小組討論,設(shè)計鏡頭,模擬再現(xiàn)�;顒訁R報:一個全景(一個手持竹竿,頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。)一個近景(“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,一團黃色的飛蟲騰空而起。)一個特寫(一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來,像一架燃料耗盡,決心相撞的戰(zhàn)斗機。)教師:“捅”是緊張、刺激、有趣的,那“捅”過之后呢?又進行了哪些描寫呢?(繼續(xù)關(guān)注文本)
第二課時
三讀(精選閱讀)——帶著問題選擇閱讀問題:
�、倥c爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔茫?/p>
②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這種變化?
�、蹫槭裁次視谐林氐摹白锬醺小蹦兀繂栴}解決:捅了馬蜂窩之后,“我”對馬蜂的看法是:馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲,而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄;馬蜂雖然是一只小蟲,但“竟有這樣的激情和勇氣”,為了捍衛(wèi)自己的家園,它能夠視死如歸,直至壯烈犧牲�!拔摇碑a(chǎn)生這樣的看法,有兩方面的原因。一方面是“我”自己的'切身感受,在捅了馬蜂窩之后,一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”,那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂,就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話,讓“我”對小小馬蜂有了新的認(rèn)識。聽了爺爺?shù)脑�,我明白馬蜂不是害蟲,你不惹它,它也不會蜇你,但是一旦你毀了它的家,它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的�,F(xiàn)在“我”毀了它們的生活,使它們成了一群無家可歸的小生靈,所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師:這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感,讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情?學(xué)生:“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”?“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”,“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。教師:這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)�;氐角懊嫖覀兲岬降膯栴},能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎?顯然不能,因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚,希望馬蜂能重回家園,彌補自己的過失。
3、用辯論作為走出文本的跳板,讓學(xué)生能跳出文章本身,站得更高,看得更遠。教師:結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為,這個教訓(xùn)對我們很有意義,它教育我們不做傷害他人的事,要關(guān)愛一切生命,要有愛心,要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為,這個教訓(xùn)對我們沒有意義,因為我們很難做到不傷害其他生命,比如踩死螞蟻,比如咬傷我們的蛇我們會打死它,再說馬蜂如果威脅我們的安全,我們是應(yīng)該捅窩的。結(jié)束:對于學(xué)生的辯論,老師不必多說,可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。小獅子:我以為國王是可以隨心所欲。獅子王:你錯了,作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子:不能嗎?;獅子王:辛巴,所有的生命都有它存在的價值。身為國王,你不僅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子:爸爸,我們不是吃羚羊嗎?獅子王:我來告訴你,我們死后勢必會變成草,而羚羊是吃草的,所以,在這個生命圈里,我們是相互關(guān)聯(lián)的。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點,使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢?
4、課文學(xué)習(xí)完了,你有什么想說的嗎?把你的感受寫出來。小組交流:每位組員讀自己所寫的感受。;針對組員的內(nèi)容進行修改、評價。小組集體匯報。
課堂小結(jié)
本文是馮驥才的一篇散文,他用生動的語言,引人入勝的筆調(diào),跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。處于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活就象一種罪孽,決心“不再做一件傷害旁人的事”,并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
作業(yè)布置見課后練習(xí)
《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2、揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。
3、結(jié)合自身體驗,理解文章主旨。
【重點難點】
重點:對話描寫、心理描寫的作用難點:文章主旨的理解
【知識鏈接】
1、黃蜂介紹
學(xué)名胡蜂,俗稱馬蜂、黃蜂,毒性很大。中至大型,體表多數(shù)光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長,靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。
胡蜂有簡單的社會組織,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常營造一個紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢,在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲,因此,也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲,以蟲子為食,它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人,萬一碰到馬蜂,最好馬上蹲下來,用衣服把頭包好,這樣可以臨時預(yù)防。專家提醒:不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時,可以趴下不動,千萬不要狂跑,以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫,且感到火辣辣的痛。此時,應(yīng)馬上涂抹一些堿水,使酸堿中和,減弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時有洋蔥,洗凈后切片在傷口上涂抹,此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒,但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹,那樣不但不能治療,反而會加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時應(yīng)立即就醫(yī),不可掉以輕心。
2、作者簡介
馮驥才,當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚�。任天津市文�?lián)主席、國際筆會中國中心會員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《��!》《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的況味。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主積累生字詞
二、朗讀課文,感知內(nèi)容
1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,盡量簡潔。(提示:起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用?
3、分角色朗讀文中的兩次人物對話?(爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話)體會其在文章的作用。
4、默讀課文,畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子,說說捅馬蜂窩后,“我”對馬蜂有了什么新的看法,為什么會產(chǎn)生這樣的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理?
【課堂小結(jié)】
【當(dāng)堂檢測】語言賞析
1、這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
2、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。
【課后反思】
馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案
閱讀下文,完成13--18題。(26分)
捅馬蜂窩
馮驥才
爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝叫糾纏,蔭影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個個都比市場買來的大。這里,最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋里。
“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行,要蜇死人的!”爺爺說。
“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一桶就下來�!蹦棠谭瘩g道。
“捅不得,捅不得�!睜敔斶B連搖手。
我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進來,然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外,我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫,不知道誰開門把我拖進屋。
當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈,這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)?屋子,他不在,隔窗看見他站在當(dāng)院里,揮手召喚我去,我大著膽子去了,爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個蜂窩,卻一只馬蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來,慌忙跳開。
“怕什么,它早死了!”爺爺說。
仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了�!�
“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”
“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚:一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式,與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪�,始終沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟�,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年,風(fēng)和日麗之時,爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己,再不做一件傷害旁人的事。
13、速讀全文,說說你從中明白了什么道理?(5分)
14、圍繞捅馬蜂窩這件事,作者精心安排的思路是:
_______——“我”捅了馬蜂窩——______——爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)
15、“捅馬蜂窩”這個詞語,我們在日常生活中也常常用到,它的意思是:
____________。(4分)
16、文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是:
________________。(3分)
17、讀讀下面兩個句子,比較哪個寫得更好?為什么?(4分)
A、我一回頭,只見一只馬蜂朝我撲來,好像一架戰(zhàn)斗機。
B、我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。
18、文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,其中“旁人”指的是誰?
請選擇最恰當(dāng)?shù)捻棧ǎ?分)
A、蜜蜂
B、妹妹
C、爺爺和奶奶
D、指作者以外的一切有生命的事物
答案:
13、(5分)人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處,不要做傷害它們的事情。
14、(6分,每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩
15、(4分)比喻若禍或觸動不好惹的人。
16、(3分)頭上蒙塊布,拿竹竿捅馬蜂窩。
17、(4分)B句好。因為它運用的比喻的修辭手法,突出了馬蜂復(fù)仇時的高速度,追擊人時的兇猛,更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀,受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。
18、(4分)D
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