《去年的樹》教案

《去年的樹》教案(15篇)

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《去年的樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《去年的樹》教案1

　　【我的思考】

　　這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文雖沒華麗的詞句，但字里行間里蘊(yùn)含著鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。文章構(gòu)思獨(dú)到，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。這種執(zhí)著的愛，傳達(dá)的是人類最美好，最恒久的愛，具有獨(dú)特的藝術(shù)感染力�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)是一個(gè)師生雙方交互運(yùn)動(dòng)的過程，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此，閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程，本文的閱讀對(duì)話應(yīng)體現(xiàn)多元性。我想對(duì)課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。所以在課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。同時(shí)在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化，以及學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)讀，鋪墊基調(diào)

　�。�、導(dǎo)入：

　�、� 課件出現(xiàn)悅耳的鳥鳴聲。

　　師：什么聲音？

　　生：鳥叫聲。

　�。�鳥鳴聲、鳥兒在唱歌等。）

　�、� 師：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的圖畫呀！今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)關(guān)于大樹和小鳥的故事，請(qǐng)仔細(xì)聽、認(rèn)真看。

　�。病�FLASH 畫面下，范讀全文：

　　伴隨著優(yōu)美的音樂、動(dòng)情的 FLASH 畫面，教師充滿激情地范讀全文，學(xué)生入情入境地傾聽著。

　�。场⒔涣鞲惺懿⒔翌}：

　�、� 聽了故事，你有什么想說的嗎？學(xué)生交流。

　�、� 看來大家已經(jīng)被故事打動(dòng)，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人的故事，齊讀課題──《去年的樹》。

　�。ǔ浞纸柚�媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂、動(dòng)情的FLASH畫面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥兒和大樹的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。）

　　二、入情朗讀、品味友誼

　�。�、初讀：

　　請(qǐng)大家打開課文，帶著剛才的思考讀讀這個(gè)故事，相信大家一定又會(huì)有很多收獲。

　�。�、交流：

　�、� 剛才大家都講到大樹和鳥兒真是一對(duì)好朋友，你能讀讀書中的一些句子，并說說它們是一對(duì)怎樣的好朋友？

　�、� 出示課文第一小節(jié)并自讀思考：

　　這是一對(duì)怎樣的好朋友？根據(jù)學(xué)生回答邊板書“形影不離、朝夕相處”等詞語。

　�。�、積累：

　　大家可以把這些好詞語積累起來，寫在相應(yīng)的小節(jié)邊上。

　�。�、朗讀：

　　能讀出“形影不離、朝夕相處”嗎？為什么“天天”讀那么強(qiáng)調(diào)？

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　真是一對(duì)令人羨慕的好朋友�。�

　�。�、同法學(xué)習(xí)３、４小節(jié)，并指導(dǎo)朗讀對(duì)話：

　�、� 還能從其他句子中讀出它們是一對(duì)怎樣的好朋友？出示對(duì)話板書：依依不舍、難舍難分等，并讓學(xué)生積累在書上。

　�、� 天到了，大樹知道小鳥必須要去過冬了，可是小鳥真要離開大樹時(shí)，大樹對(duì)小鳥是那樣的依依不舍，讀讀分別時(shí)的對(duì)話。

　�、� 小鳥也是多么不愿離開大樹��！于是對(duì)大樹承諾，讀句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

　　⑸ 真是一對(duì)難舍難分的好朋友��！

　�。ǔ踝x交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。）

　　三、質(zhì)疑研讀、感悟真情

　�。�、追問：

　　樹到哪兒去了？

　　⑴ 就這樣，轉(zhuǎn)眼春天終于到了，小鳥馬上回來找它的好朋友大樹來了，可是，出示句子（可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）……讀 。

　�、� 去年的好朋友大樹不見了，小鳥多著急�。∷�到處找，到處問，結(jié)果找到?jīng)]有？

　�、� 追問：

　　樹到哪兒去了？生說，

　　板書：

　　砍倒。樹到哪兒去了？

　　板書：

　　切成細(xì)條：樹到哪兒去了？

　　板書：

　　做成火柴：樹到哪兒去了？

　　板書：

　　化為燈火。

　�。�、研讀最后三小節(jié)：

　　⑴ 最后在一個(gè)村子里油燈旁，兩個(gè)好朋友終于相見了，請(qǐng)大家讀讀課文

　　最后３小節(jié)。

　�、� 想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠摯的語調(diào)，突出了小鳥想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥兒的誠信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。）

　　四、練筆交流、升華真情

　�。薄⒕毠P：

　�、� 鳥對(duì)大樹的情，大樹能體會(huì)到嗎？瞧，這搖曳的燈火，不正是大樹跳動(dòng)的心嗎？就在他將要被燃盡的時(shí)候，大樹也有多少話想對(duì)小鳥說啊。你們能幫助他說出來嗎？

　�、� 請(qǐng)寫下大樹想對(duì)小鳥說的話，并一邊指導(dǎo)，引導(dǎo)多元體會(huì)。

　�。�、交流：

　　在抒情的音樂中學(xué)生深情朗讀所寫的大樹想對(duì)小鳥說的話，師生邊激情點(diǎn)評(píng)。

　�。�、小結(jié)：

　　今天，我們不但在課堂上與同學(xué)、與老師一起進(jìn)行了交流，我們還走進(jìn)課本，跟文章中的角色進(jìn)行對(duì)話，這樣的讀書才真的把書讀懂、讀活了。

　　以后我們還可以試著跟作者進(jìn)行對(duì)話，思考作者為什么要寫這樣的文章。

　�。ā扒閯�(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆“大樹對(duì)鳥兒說”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動(dòng)容，對(duì)于大自然的愛護(hù)與關(guān)注讓人感懷。語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是我們想要的語文教學(xué)的美好境界吧！）

　　【我的反思】

　　一、自感成功之處

　　１、從整體來看：

　　我深深感受到整堂課充滿了濃濃的人文關(guān)懷，教師、學(xué)生都情不自禁地融入其中。教師以飽滿的激情引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，親身觸摸文本，感受深層內(nèi)涵。師生互動(dòng)自然和諧，創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話氛圍。教師始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話，設(shè)計(jì)層次呈階梯狀遞進(jìn)，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語言、獨(dú)特的感受由此自然生成。

　�。�、從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來看：

　�、� 揭題環(huán)節(jié)：

　　充分借助媒體渲染情境，直入主題。教師充滿激情的范讀伴隨著優(yōu)美的音樂、動(dòng)情的 FLASH 畫面，自然引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了鳥兒和大樹的世界。強(qiáng)烈的視覺沖擊帶來的情感上的共振，使孩子們身臨其境，為整個(gè)教學(xué)鋪墊了“情”的基調(diào)。

　�、� 初讀環(huán)節(jié)：

　　初讀交流時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累，引導(dǎo)學(xué)生將積累的語言內(nèi)化并加以活用。如引導(dǎo)學(xué)生感悟“好朋友”，自然引出“形影不離、朝夕相處、依依不舍、難舍難分”等等貼切的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生積累。而民主、愉悅的教學(xué)氛圍又使學(xué)生暢所欲言，課堂里充滿了多元化思想的碰撞。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼，對(duì)“好朋友”這個(gè)概念有了進(jìn)一步的理解。

　　⑶ 精讀交流環(huán)節(jié)：

　　對(duì)于第二年鳥兒尋找大樹環(huán)節(jié)的處理。我巧妙地設(shè)置了“大樹到哪兒去了？”這一看似簡(jiǎn)單的問題，依次追問一位位學(xué)生，層層推進(jìn)，使學(xué)生思維處于循環(huán)推進(jìn)狀態(tài)，在與老師的問答對(duì)話中自然追隨著鳥兒的找尋蹤跡進(jìn)入了文本的重要環(huán)節(jié)──“燈火”環(huán)節(jié)。這一設(shè)計(jì)既為整個(gè)教學(xué)推進(jìn)提供了寶貴時(shí)間，提高了實(shí)效。同時(shí)教師在這一環(huán)節(jié)中以急促的、誠摯的語調(diào)，突出了小鳥想找到好朋友的急切心理，并與學(xué)生共同營造了“追尋”的氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到鳥兒的誠信與執(zhí)著，為“燈火”環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。同時(shí)，配以真情的朗讀，學(xué)生在教師的'循循引導(dǎo)下，感悟到了情感的多層次、多角度的表達(dá)方式。

　�、� 練筆展示環(huán)節(jié)：

　　“情動(dòng)而辭發(fā)”。整堂課以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對(duì)話，激情點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。此時(shí)，小練筆：寫寫“大樹對(duì)鳥兒說”的安排水到渠成。學(xué)生從課始一直集聚的情感，在這時(shí)得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動(dòng)容，對(duì)大樹無私的奉獻(xiàn)精神讓人感動(dòng)，對(duì)于大自然的愛護(hù)與關(guān)注讓人感懷……語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語文教學(xué)的美好境界吧！

　　二、對(duì)不足之處的思考

　�。�、在課堂中如何留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，我想這也是我們語文課堂教學(xué)的一個(gè)問題吧。有時(shí)充足的思考時(shí)間帶來的師生對(duì)話可能更為精彩，也可能更多元深刻：

　　如兩次“看了又看”的設(shè)計(jì)，我覺得如果有充裕的時(shí)間，教師能充分引導(dǎo)的話，可能挖掘得能更深一些吧。但“留給學(xué)生充分的思考時(shí)間”這個(gè)問題往往因課堂時(shí)間的有限性所局限，有時(shí)真的不知如何妥善安排，尤其是在這種很想相對(duì)完整展示自己教學(xué)思想的課里。

　�。�、雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，似乎學(xué)生的思維也始終處于活躍狀態(tài)，個(gè)性化的語言、獨(dú)特的感受也不斷生成。這些曾使自己感到竊喜與得意之處，現(xiàn)在細(xì)細(xì)反思總感有太多“釣魚式”的誘導(dǎo)痕跡。是的本課內(nèi)涵很豐富，有些理解學(xué)生一時(shí)沒有感悟到的老師在課堂上是否一定要“誘”出來呢？也許老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)故事發(fā)表以來，人們都很喜歡，每個(gè)人讀它，同一個(gè)人在不同時(shí)期讀它都會(huì)有不同的感受。今天我們讀出了一對(duì)好朋友間深厚真摯的友誼，讀出了鳥兒的執(zhí)著與誠信……課后大家再去讀讀、討論討論，你還能讀出更多。這樣的處理是否更利于學(xué)生接受呢？

　�。�、由上面的１、２兩點(diǎn)想到了老師的教學(xué)觀問題：

　　課堂上是否真正讓學(xué)生成為主人？還是在“啟發(fā)引導(dǎo)”的幌子下，更多的在考慮教師自己的任務(wù)能否圓滿完成、自己設(shè)計(jì)的所謂亮點(diǎn)是否展示？是真正的為學(xué)生還是為自己？我不禁自問，但我明白自己以后更該怎么做了。

　�。�、另外，今天的課沒有很充分地展示最后的練筆后的交流環(huán)節(jié)，使得最終配樂下學(xué)生與文本角色的真情對(duì)話、師生間的激情點(diǎn)評(píng)這些預(yù)設(shè)亮點(diǎn)沒有亮出來，而且課上沒有用上最終在第一個(gè)教室里修改好的課件，對(duì)課中的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，留下了少許遺憾�？陀^原因：今天早上所在班級(jí)的電腦出不了聲音，學(xué)生一次又一次地?fù)Q教室而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間減少，且多少產(chǎn)生心里慌亂。主觀原因：自己的準(zhǔn)備還是不夠充分周到，尤其是多媒體（如課件）的使用應(yīng)充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題。

　　由此想到：平時(shí)備課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅只是教案中設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的估計(jì)、利用與創(chuàng)設(shè)等。如今天的課上我就沒有估計(jì)到 FLASH 動(dòng)畫和朗讀配樂的出音效果如在臨時(shí)安排的課堂出現(xiàn)變故該怎樣應(yīng)變的問題。理想的課堂境界需要精心的準(zhǔn)備，其間千萬別忽視了教學(xué)環(huán)境，這也是我今天的收獲之一。

《去年的樹》教案2

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求————-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對(duì)越來越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的'名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時(shí)布置：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會(huì)課文情感：

　�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　�。�2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　　（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并安排作業(yè)：

　　收集有關(guān)老實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

　　1、主持人宣布活動(dòng)開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

《去年的樹》教案3

　　《去年的樹》——體會(huì)這兩個(gè)“看”的含義

　　一、品讀，關(guān)注細(xì)節(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹》15──17自然段。請(qǐng)讀一讀這部分的內(nèi)容。

　　2、你們一定注意到鳥兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——（看）。兩次看有什么不同呢？鳥兒都在想什么呢？為什么又唱起了去年唱的歌？

　　二、初“看”，回憶幸福

　　1、鳥兒第一次是怎么看的.？（讀句子）

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　2、燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？

　　3、此時(shí)，它的內(nèi)心在想什么呢？

　　4、那是多么美好的時(shí)光，而此刻這快樂的時(shí)光也只能成為小鳥永久的記憶。她看著眼前的燈火，思緒萬千。它還可能想起來了它們美好的約定——

　　“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　5、小結(jié)，第一個(gè)“看”所包含的情感。

　　三、再“看”，體悟永恒

　　唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

　　1、唱完了歌，鳥兒就要飛走了，但是它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它在看什么呢？心里想些什么呢？

　　四、朗讀，升華情感

　　這兩個(gè)“看”字，飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　讓我們?cè)俅文�望這燈火，深情地讀一讀這三段話，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。

《去年的樹》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

　　2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?

　　2.檢查字詞掌握情況。

　　3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

　　1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)　“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽;

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　(2)分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

　　請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　　2.鳥是怎樣尋找大樹的?

　　(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

　　(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　 1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的.小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰��?好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪恰��?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪恰��?好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

　　五、回歸課題，升華理解，直書心意

　　1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

　　去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀——(讀題)。

　　2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來，可以對(duì)鳥兒說，也可以對(duì)大樹說，也可以對(duì)別的對(duì)象說，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　朋

　　好 友

　　大樹(圖)　　小鳥(圖)

　　珍惜友情

　　信守諾言

　　反思：我犯了欲速則不達(dá)，講得太快了，以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度，沒有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后，寫想象對(duì)話時(shí)，沒有充足的時(shí)間，學(xué)生就不能暢所欲言。

《去年的樹》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　課 時(shí)

　　第一課時(shí)

　　談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對(duì)話的句子。

　　指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　2、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　讀2～4組對(duì)話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的`春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　習(xí)拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們?cè)賮碜x讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�

《去年的樹》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3．抽讀、評(píng)議、正音。

　　4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

　　──—。因?yàn)樗�──────────────�?/p>

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的'角色��？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

　　1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　小鳥大樹

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　�。�鳥兒向山谷里飛去）

　　門

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

　�。�鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著�！�

　　4．想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”──────────”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

　　板書：

　　去年的樹

　　信守諾言 珍惜友情

　　第二課時(shí)

　　一、演一演

　　1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

　　2．余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　　1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

　　2．大家交流，評(píng)價(jià)。

《去年的樹》教案7

　　師：什么聲音？

　　生：鳥叫聲

　　師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!

　　圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

　�。ㄉ�自由讀，師巡回指導(dǎo)）

　　師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

　　生：這是一篇童話故事。

　　生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

　　生：去年的樹是怎樣的？

　　師：這個(gè)問題你能答嗎？

　�。ㄉ�答）

　　生：去年的樹到今年怎樣了？

　　師：你說呢？

　　生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

　　師：再然后呢？

　　生：被小姑娘點(diǎn)著了。

　　師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。

　　還有嗎？

　　生：這是一只候鳥。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去�！�

　　師：還有從哪兒看出來。

　　生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了�！�

　　生：我有一個(gè)問題：樹是植物，為什么用“他”？

　�。�略一思考，說：這是童話故事）

　　生：我還知道樹和鳥是好朋友？

　　師：你怎么知道的？讀一讀

　　生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

　　師：還從哪里看出來？

　　生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

　　大家讀一讀這和諧的畫面。

　�。ㄉ�齊讀第一節(jié)）

　　師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：還有嗎？

　　生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

　　生：這樹很可憐。

　　生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從書上讀到的，還沒找出來。

　　生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

　　師：我相信你會(huì)說

　�。▌偛诺膶W(xué)生回答：化為了燈火）

　　師：你來讀一讀

　�。ㄉ�讀）

　　師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

　　生：感動(dòng)可憐

　　生：樹的生命很短暫。

　　生：樹變成了燈火，感到可惜。

　　師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

　�。ㄉ�自由讀）

　　生：文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。

　　師：把它婁作人來寫，人是通過對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來，我們找找共幾組對(duì)話。

　　生：共四組。

　　鳥兒與樹的對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。

　　師：我們先看第一組。

　　同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說－－

　　生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

　　師：鳥兒說--------

　　生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

　　師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個(gè)兒練練。

　　(生練讀，再指名讀)

　　師：你要走了，你的心情怎樣？

　　生：難過。

　　師：為什么？

　　生：要失去朋友，離開朋友了。

　　生：舍不得

　　(生讀)

　　師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

　　(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

　　師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見

　　了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

　　(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

　　師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

　　(生分角色讀)

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。

　　生：XX讀得很好。

　　生：XX的聲音很響亮，很好聽。

　　生：XX讀書的聲音像小鳥。

　　師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

　　生：小鳥

　　師：最成功的是什么？因?yàn)樗�表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮碜x一讀小鳥的話，大家自由讀。

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：咱們?cè)賮砭毦?/p>

　�。ㄖ该�讀）

　　師：真著急��！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚�。�

　　師：你們喜歡電視嗎？

　　生：喜歡

　　師：喜歡哪些？

　�。ㄉ�紛紛搶答）

　　師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

　�。ㄕn件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）

　　師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對(duì)話。也就是說，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

　　那小鳥誰當(dāng)呢？

　�。▋蓚�(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

　　師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

　�。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

　　師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

　�。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分）

　�。ā靶▲B”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

　　師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

　　小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀最后一節(jié)）

　　師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

　　生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳�，他還到處詢問，到處找他。

　　生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

　　生答：因?yàn)樗�答�?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的.。

　　生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

　　生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

　　師：從哪里看出舍不得？

　　生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

　　師：從睜大眼睛看出什么？

　　這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

　　生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

　　生答：因?yàn)榛鸩翊�表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

　　師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　出示練習(xí)紙：

　　任選一道題：

　　1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“___________________________________”

　　2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“___________________________________”

　　3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“___________________________________”

　�。ㄉ�練習(xí)寫話）

　　師：誰寫第一句的，先來交流一下

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了�！�

　　生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力�！�

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人�！�

　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧�！�

　　師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹��！

　　師：誰寫第二句的，來交流一下

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�

　　師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”（第三句）

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”

　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的�！�

　　師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？

　　師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

　　師：我們?cè)僮饕粋�(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

　　請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備中）

　　（選好主持人，對(duì)話開始）

　　生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

　　生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

　　生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？

　　生答：心情很著急。

　　生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

　　師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。

　　生問：大樹，你喜歡鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

　　生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

　　生答：因?yàn)樗�給人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

　　生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

　　生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

　　師：誰當(dāng)讀者，想說就說。

　　生：我們要綠化祖國。

　　生：我們要信守諾言。

　　生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

　　師：咱們?nèi)祟惸苷嬲�地跟樹、鳥兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好��！

　　今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

　�。ㄍ辏�

《去年的樹》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的.環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：

　　一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時(shí)候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

《去年的樹》教案9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　�。�、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　�。�、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)： 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　�。�、過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　�。�、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對(duì)朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！

　　在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　�。�、齊讀課題：去年的樹。

　　二、自讀課文、多元對(duì)話

　�。薄⒄�(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。 （出示閱讀提示。）

　�。�、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛�冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？ （依依不舍、難過……）

　�。�、告別：

　　出示對(duì)話：自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。 （讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>

　�。�、回來：

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的'春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結(jié)果呢？

　�、� （出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。

　�、� 在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。 （找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　�。�、尋找：

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？ （傷心、焦急）

　�、� 誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　�、� 生讀。

　�、� 加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情：

　�、� 可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。 （播入動(dòng)畫。）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　�、� 為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　�、� 你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？

　�。ㄉ�呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　�。ù髽洎ぉせ鸩瘵ぉび霉饬恕痘绎w煙滅》）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮戆养B兒“回來──尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

　�。▽W(xué)生四人小組練讀。）

　　師：你們的對(duì)話多么地投入�。≌l愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。 （生演課本�。�

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？

　�。ǔ鍪咀詈笕�段）

　　（師生合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　�。薄ⅧB兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　�。�、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想： ？

　�。�、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想： ？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說嗎？

　　同桌互說→全班交流→寫一寫。

　　【板書】

　�。保�、去年的樹

　　鳥兒──────大樹

　　告別────回來────尋找

　　（依依不舍） （傷心） （焦急）

《去年的樹》教案10