【必備】觸摸春天教案三篇
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的觸摸春天教案3篇,希望對大家有所幫助。
觸摸春天教案 篇1
【教學目標】
1、繼續(xù)鞏固新學生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【教學重難點】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內心世界,感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點,也是課文的難點。
【教學準備】
1、課前,布置預習,從生活中、網絡中去尋找盲人的生活,體會盲童的內心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
【教學過程】
出示幻燈片:本冊語文書封面插圖(觸摸春天的插圖)
一、看插圖尋找美
師:你們曾經在哪見過這幅圖?當你第一次看到這幅圖有什么感覺?當你通過上節(jié)課學習了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺?(圖美,圖中的盲童安靜更美)
學生說后,教師板書:盲童安靜
二、讀文章感受美
師:盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶,但她熱愛生活,把自己觸摸春天的事寫了下來。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)
觸摸春天
我是一個盲女孩,名叫安靜。
春天來了,小區(qū)的地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經歷。
我細細地感受著春光。許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。此刻,在我的心上,劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
師:聽了安靜寫的文章,你想說什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)
師:我讀了她的文章,也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。
三、品文章感悟美
。、是真是假:我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據,用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)
感情讀句子,突出很、一點兒。
。、是真是假:我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的嗎?(抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。)安靜把手寂靜無聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子,邊做動作邊讀文。
。场⑹钦媸羌伲涸S久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。
安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯了吧?
安靜想看到美麗的.蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個詞寫出了安靜對光明的向往。
師:安靜雖然看不見小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向導;雖然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章,體會她所創(chuàng)造的奇跡。
(師生合作讀文)
四、對比文挖掘美
師:安靜是一個盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現(xiàn)實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天?戳诉@幅圖,你有什么感受?想說什么?
師:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法,請同學們拿出筆畫下來。
幻燈片:我?guī)缀跻俺雎晛?/p>
。ǜ械襟@訝)
我靜靜地站在一旁
。ㄉ钍芨袆樱
我沒有驚動安靜
。ㄉ钍苡|動)
師:作者所說的誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰?(所有的人和動物)
五、巧拓展升華美
。薄煟喊察o雖然看不見,但她的內心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片:海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》
。病⒛阆雽ι須堉静粴埖恼l說什么?想對自己說什么?
。、學完這課再看書的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學們每次拿起語文書時都對自己說:我是生活的主人,我要創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
觸摸春天教案 篇2
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課,教師針對學生對文本內容的理解進行評價,具觀察大約共24次,其中對學生朗讀評價共9次,對學生理解文本內容的評價有15次。
總的來說,教師評價語言大多生動豐富準確得體,具有親切,明朗、簡潔、高雅的語言風格。
師評一:朗讀評價有9次,都是有效的,也是成功的,教師評價有針對性,引導及時起到了推波助瀾的作用,教師的語言深深打動了學生的心,使他們扎扎實實的讀書,使課文本體得到了一定的強化。如:教學片斷;誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛?
師評一:你讀得很熟悉,很好,老師覺得如果你讀得更慢一點,用心來體會她熱愛春天的感覺,那就更好。
師評二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面,可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試,看看能不能震憾我們。
師評三:不想把掌聲送給她嗎?字字句句都能打動我們的心,太棒了!師:我想這不僅打動了你,打動了我,更打動了作者。作者也認為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認為這是個奇跡?
這三段評價的確是畫龍點睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學的朗讀實情,有針對性的進行了點撥,指導,使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導下,學生讀得越來越好,使師生情感達到了共鳴,學生對文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進一步領會了蘊含在課文字里行間的人文內涵。
【內容評價】
。薄⒔處煹囊龑гu價以感受安靜的“奇”為線,貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子,在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練,加深理解了人物的內心,如透析奇跡一詞,教師語言有:大家都認為這是奇跡,還有比這更神奇的嗎?聽出來了,你把竟然讀得那么重,突出了真是個奇跡。所以說這真是個奇跡,太不可思議了!你從哪兒感受到,你真會讀書,用文中句子證實了你的判斷,我想安靜不僅打動了我,也打動了你,更打動了作者,作者也認為這是個奇跡……
。、教師引導有機的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進,逐漸加強對文本的理解,慢慢走進安靜的內心世界。如師:一個盲童她怎能極其準確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因為花香她整天流念其中,可她只能聞到花香,卻不能看見,她留念其中愛的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
。场⒔處熢u價語言,緊扣文本,讓學生反復閱讀,引導學生在語言中體會感受,加強學生與文本之間的交流與對話,促進對文本的理解。如師:一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢?聯(lián)系上文讀課文。你是個愛讀書的孩子,你真會讀書,你用課文中的句子證實了你的判斷,你找的也是課文中的句子,請大家讀第二段,你還有什么新發(fā)現(xiàn),作者告訴了你這個道理,課文還有別的地方嗎?她想看,她看見了嗎?再讀文章,你們有了新的體驗,從哪里知道她看見了,同學們真會讀書……
。、師引導學生對最后一段“誰都有生活的權力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
【教學片斷】
出示句子。“誰都有生活的權利……繽紛世界。”
生齊讀句子。
生:讀。我認為那個“誰”就是指每一個人。
師:對。是指我們每一個人
生:誰就是說我們一個人都有我生活的權利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。
師:你能結合課文的內容說出對這句話的理解。
生:無論你是否健康,都能創(chuàng)造一個自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界,有了這樣的體會我們再讀。
生:讀句子。
師:不錯,你再讀讀,
生讀。
師:我聽出來了。你是用心來體會的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會是(多姿多彩的)就會是(繽紛的`世界)。
教師的點評都只是蜻蜓點水,浮光掠影,沒有起到深入理解挖掘文本內涵的作用,老師的話語導向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個片斷加以評析,總的來說,從內容性評價性方面來看,老師成功之處很多,如對朗讀的評價指導,把握文本的主線,對學生的點撥引導,層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美,但哲理深刻,教師在引導學生理解重點句時,體驗不到位,致使對人物內心的剖析不夠,沒有激發(fā)學生想象的翅膀,來創(chuàng)設繽紛美麗的世界。另外在強調語文人文性的同時,也不能對語文的工具性有所偏廢,如對攏的理解可以抓握進行比較,突出她愛蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進而說明她愛春天,愛生命,對張望一詞的理解,學生雖做了動作,但給人感覺是漫不經心,而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望,神態(tài)應該是專注的、認真的、用心的。因此對理解這個詞的的準確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時,可讓老師讀,讓學生體驗假如我是盲女孩的活動。學生閉眼做動作想象女孩內心所思所想,進而走進人物內心而非走近內心。
觸摸春天教案 篇3
教學目標:
1、 運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內容。
2、 體會到恬靜對生活的熱愛。
3、 把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。
重點:
1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內容。
2、 體會恬靜對生活的熱愛。
難點:
體會恬靜對生活的熱愛。
教學過程
一、 復習
1、 認讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是?恬靜是一個怎樣的小女孩?
3、 作者要告訴我們什么道理呢?
“誰都有生活的權利,誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界!
二、 披情入文,釋疑感悟。
1、 在實際生活中,真是任何人都能很好地享有生活賜予的'權利;都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界買?怎樣的人才干做到這一點呢?
板書:樂觀 堅強 熱愛生活
2、 從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關的句子。(第2~~3自然段)
三、 潛心會文,交流體會。
1、 全班討論,匯報,朗讀句子。
2、 是引導生重點體會句子。
。1)、恬靜經常在花香中流連,今天她有一次全新的經歷,這次“全新的經歷”是什么?為什么對于她來說這是一次全新的經歷?
。2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。
3、 我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。
。1)、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的?請看第六自然段。
(2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
。3)、理解“張望”。
(4)、朗讀第六自然段。
四、 升華情感,拓展延伸。
1、 再次出示:“誰……,誰……”。
2、 引導談感受。
誰都可以--------,只要你--------;誰都可以--------,只要你--------。
3、 創(chuàng)設情境。
假如恬靜就在你面前,你會對她說什么?
五、 總結。
無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個世界的權利,都應該受到人們的尊重,在實際生活中,我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。
六、 作業(yè)。
1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
【觸摸春天教案】相關文章:
《觸摸春天》教案11-25
《觸摸春天》教案03-16
《觸摸春天》的教案09-03
觸摸春天教案09-16
觸摸春天的教案11-13
《觸摸春天》優(yōu)秀教案01-04
觸摸春天優(yōu)秀教案02-26
《觸摸春天》的優(yōu)秀教案03-04
觸摸春天優(yōu)質教案09-17
語文教案:觸摸春天07-13