《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《觸摸春天》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)讀悟課文語(yǔ)言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語(yǔ)言，感受課文的美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　1、板書(shū)春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

　　2、再看老師板書(shū)：在春天前面加上觸摸一詞。

　　什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。

　　3、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

　　二、初讀

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問(wèn)題來(lái)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比較體會(huì)它的含義。

　　三、研讀

　　1、課文中是誰(shuí)觸摸春天呢?(板書(shū)：安靜)

　　2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來(lái)觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，把課文中描寫(xiě)安靜觸摸春天的句子找出來(lái)，劃下來(lái)，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　�、� 這個(gè)小女孩，整天在花香中流連：

　　流連什么意思?整天流連說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

　�、� 安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天?(板書(shū)：用手 用鼻)

　　再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么?(她的`觸覺(jué)很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。)

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿(mǎn)了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。)

　　⑷ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻。安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線。

　　張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見(jiàn)嗎?她是用什么來(lái)張望呢?(板書(shū)：用心)

　　請(qǐng)大家用心地來(lái)把這節(jié)課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢?

　　示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　四、作業(yè)

　　課文用優(yōu)美的語(yǔ)言述說(shuō)了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

《觸摸春天》教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。薄⒁�讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　�。�、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

　�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。病⒗斫夂�義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　３、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生觀察有關(guān)春天的'圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題

　　設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文，自學(xué)生字詞：

　�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　�。�、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書(shū)，深化感悟

　�。�、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：

　�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

　　⑵與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。

　　２、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）

　　⑴“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

　�、賹W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。

　�、趯W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）

　　⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

　�、谝龑�(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。

　　④學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法）

　　設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。

　�、峭卣瓜胂�，自主表達(dá)：

　　想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

　　設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。

　　四、誦讀課文，積累語(yǔ)言

　�。薄⒆杂勺x喜歡的段落。

　�。�、配樂(lè)朗讀。

　　３、背誦喜歡的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美；

　　2．思——用心靈貼進(jìn)句子，感知熱愛(ài)之情；

　　3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　前言

　　生命的底色

　　因?yàn)榇煺�，眾多人選擇了沮喪；因?yàn)樽员�，太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！

　　第一部分 走進(jìn)“奇跡”

　　（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）

　　問(wèn)：安靜做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？具體表現(xiàn)在哪？

　　1、學(xué)生讀文。

　　2、師生交流。（奇跡）

　　3、尋讀課文，畫(huà)出有關(guān)“奇跡”的句子；

　　1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；

　　（“流暢”說(shuō)明了什么？）

　　2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）

　　3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么？）

　　流暢：如見(jiàn)其路； 極其準(zhǔn)確：如見(jiàn)其花； 竟然：如見(jiàn)其蝶

　　（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）

　　第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”

　�。ó�(dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào)，所有的困難都顯得無(wú)足輕重）

　　問(wèn)：安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛(ài)）

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命）

　　引讀：（用一種樂(lè)觀讀出自信）

　　因?yàn)榘察o心中充滿(mǎn)了對(duì)春天的熱愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　因?yàn)榘察o心中充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　因?yàn)榘察o心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

　　2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美）

　　3、想象：“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）

　�。ń處熆偨Y(jié)：這種熱愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）

　　第三部分 走進(jìn)“生命”

　�。ㄎ冶仨氁�真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍！）

　　出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的.繽紛世界。

　　1、討論：你是怎樣理解這句話的？

　　2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？

　　3、用人稱(chēng)代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）

　　4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）

　�。ń處熆偨Y(jié)：對(duì)于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命！）

　　尾聲

　　心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)

　　寫(xiě)話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？

　　（用上“生命”和“熱愛(ài)”兩個(gè)詞）

　　教師總結(jié)：如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒(méi)有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài)，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！

《觸摸春天》教案4

　　本周聽(tīng)了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課，教師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，具觀察大約共2４次，其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共９次，對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有１５次。

　　總的來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　師評(píng)一：朗讀評(píng)價(jià)有９次，都是有效的，也是成功的，教師評(píng)價(jià)有針對(duì)性，引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用，教師的語(yǔ)言深深打動(dòng)了學(xué)生的心，使他們?cè)�扎�?shí)實(shí)的讀書(shū)，使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

　　師評(píng)一：你讀得很熟悉，很好，老師覺(jué)得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來(lái)體會(huì)她熱愛(ài)春天的感覺(jué)，那就更好。

　　師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫(huà)面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震憾我們。

　　師評(píng)三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

　　這三段評(píng)價(jià)的確是畫(huà)龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來(lái)越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

　　【內(nèi)容評(píng)價(jià)】

　�。�、教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫(xiě)安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語(yǔ)言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的.嗎？聽(tīng)出來(lái)了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說(shuō)這真是個(gè)奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會(huì)讀書(shū)，用文中句子證實(shí)了你的判斷，我想安靜不僅打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你，更打動(dòng)了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……

　　２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼�整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見(jiàn)，她留念其中愛(ài)的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

　�。�、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言中體會(huì)感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，你真會(huì)讀書(shū)，你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請(qǐng)大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見(jiàn)了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她看見(jiàn)了，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)……

　�。�、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

　　【教學(xué)片斷】

　　出示句子�！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界�！�

　　生齊讀句子。

　　生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。

　　師：對(duì)。是指我們每一個(gè)人

　　生：誰(shuí)就是說(shuō)我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。

　　師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)出對(duì)這句話的理解。

　　生：無(wú)論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

　　師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

　　生：讀句子。這句話就是說(shuō)每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

　　師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？

　　生：想。

　　師：只要我們心中有了這樣的信念，誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。

　　生：讀句子。

　　師：不錯(cuò)，你再讀讀，

　　生讀。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了。你是用心來(lái)體會(huì)的。

　　生讀。

　　師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會(huì)再讀。

　　全班讀。

　　師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會(huì)是（多姿多彩的）就會(huì)是（繽紛的世界）。

　　教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒(méi)有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語(yǔ)導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會(huì)又是指什么不夠明確。

　　以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析，總的來(lái)說(shuō)，從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來(lái)看，老師成功之處很多，如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來(lái)創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢，如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛(ài)蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說(shuō)明她愛(ài)春天，愛(ài)生命，對(duì)張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺(jué)是漫不經(jīng)心，而文中的張望說(shuō)明她多想親眼看才仰起頭來(lái)張望，神態(tài)應(yīng)該是專(zhuān)注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。

　　建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

《觸摸春天》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?

　　2、學(xué)生說(shuō)后，相機(jī)板書(shū):

　　故事的主角是誰(shuí)?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

　　(板書(shū):盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。

　　2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。

　　3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

　　(板書(shū):奇跡)

　　4、在生活中你見(jiàn)過(guò)的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn):在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的.流暢--很;不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是--沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)

　　C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案6

　　一、教材解讀

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

　　二、學(xué)情分析

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的.熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　五、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）叩解課題，引入情境。

　　（二）自讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。

　�。ㄈ�）再讀課文，自讀自悟。

　　（四）布置作業(yè)，積累詞句。

　　第二課時(shí)

　　（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰(shuí)能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰(shuí)又能說(shuō)這不是一個(gè)奇跡？的確，20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　�。ò鍟�(shū)課題，生讀課題）

　�。ǘ�）、品析語(yǔ)言，探究體悟。

　　1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）

　�、懦鍪尽鞍察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

　�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！

　�、票容^句子：

　�、偎�伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、谒�慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

　�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)�！�…，正停著一只花蝴蝶�！�

　　指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

　�、浅鍪尽鞍察o的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。

　�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

　　③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

　　“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　�。�4）出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　①自由讀這句話。

　　②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？

　　③出示練習(xí)：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了（）

　�、茉敢鈳е�自己的感覺(jué)讀句子

　�。ㄈ�）、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

　　3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

　　4、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

　　2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　熱愛(ài)生活

　　安靜

　　珍愛(ài)生命

　　六、教學(xué)反思

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是通過(guò)品詞析句，有感情的朗讀來(lái)感悟人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　�。ㄒ唬�、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

　　古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)�！鄙鷦�(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

　�。ǘ�）、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟

　　圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面

　�。ㄈ�）、總結(jié)收獲，升華情感

　　心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展�！罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂(lè)聆聽(tīng)海倫.凱樂(lè)的獨(dú)白。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)

　　不足：

　　語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)到情感上的共鳴。

　　這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩(shī)意的語(yǔ)言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。

　　除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會(huì)影響整堂課的效果。

《觸摸春天》教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“波、浪”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛(ài)，能背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課前學(xué)生自畫(huà)的秋天的圖畫(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫(xiě)秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。

　　(直觀感知：播放秋天音樂(lè)風(fēng)光片。)

　　2、引導(dǎo)回顧、表達(dá)：

　　欣賞了秋天的風(fēng)光，你想說(shuō)什么?

　　3、總結(jié)學(xué)生感想，導(dǎo)入：

　　⑴ 秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的?

　　(出示課題并朗讀。)

　　⑵ 猜字謎識(shí)“圖”字：

　　一個(gè)大鏡框，冬天里面藏。

　　二、初讀感悟

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　2、開(kāi)火車(chē)，一人讀一句，注意正音。

　　3、各人畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽(tīng)，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。

　　4、朗讀展示：

　　選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的語(yǔ)氣讀一遍。

　　5、師引讀課文，感知全篇：

　　秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦。山野……梨樹(shù)……蘋(píng)果……稻海……高梁……誰(shuí)使秋天這樣美麗……

　　6、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話，要讀出感情：

　　選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得美�？蓚�(gè)人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。

　　三、識(shí)字教學(xué)

　　1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

　　3、拿出字卡，小組自學(xué)下列生字：

　　籠、浪、粱、燃、勤、勞。

　　重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音，記住形。

　　4、采用自由問(wèn)答方式交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　5、總結(jié)識(shí)字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：

　　梨樹(shù)是木，燈籠有竹。

　　波浪是水，高粱為米。

　　燃燒要火，勤勞靠力。

　　四、玩字卡游戲

　　1、師隨意說(shuō)字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

　　2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

　　3、抽字讀句：

　　小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句子。

　　五、課后活動(dòng)

　　1、剛才我們看的、讀的都是別人的.作品，課后我們自己動(dòng)手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫(huà)，再給圖畫(huà)配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩(shī)，準(zhǔn)備搞一個(gè)歌頌秋天的詩(shī)畫(huà)展。

　　2、自由組合，贊美秋天：

　　⑴ 畫(huà)畫(huà)組：

　　畫(huà)秋天。

　　⑵ 寫(xiě)作組：

　　寫(xiě)秋天。

　�、� 表演組：

　　演秋天。

　�、� 歌唱組：

　　唱秋天。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，再讀課文

　　1、同學(xué)們，我們隨著樂(lè)曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫(huà)再次展現(xiàn)在我們眼前!

　　配樂(lè)，師引讀：

　　教師領(lǐng)──“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦”，學(xué)生跟──“山野就是……”。

　　教師領(lǐng)──“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”，學(xué)生跟──“看，藍(lán)天上的大雁……”。

　　2、配樂(lè)，全班齊讀：

　　課件分別演示出下列畫(huà)面：

　　梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱、大雁。

　　生看圖找句練朗讀，師借圖指導(dǎo)，直到背誦。

　　3、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦。

　　4、開(kāi)火車(chē)，一人背一句，熟練者獎(jiǎng)一個(gè)秋天的禮物。

　　(梨、蘋(píng)果、稻子、高梁、大雁等圖片。)

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、看畫(huà)面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：

　　圖畫(huà)、梨樹(shù)、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

　　2、將詞卡貼在黑板上，組織學(xué)生分組賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、計(jì)時(shí)搶讀。

　　3、和同桌一起，看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫(huà)，并將詞語(yǔ)卡片準(zhǔn)確地?cái)[在相應(yīng)的地方。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、字形分析、范寫(xiě)：

　　波、浪：都有三點(diǎn)水，都是左窄右寬的字。

　　燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c(diǎn)”;

　　“作”字右邊注意上面一橫長(zhǎng)，下面兩橫稍短。

　　字、蘋(píng)：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。

　　麗：上面是一長(zhǎng)橫，不是兩個(gè)短橫。

　　勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：

　　用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

　　2、學(xué)生先書(shū)空，再描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫(xiě)字展示、評(píng)價(jià)。

　　四、拓展活動(dòng)

　　1、合作交流：

　　學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩(shī)歌和圖畫(huà)，小組交流、欣賞。

　　2、各組選派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

　　3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

　　第三課時(shí)

　　1、組織一次秋天的詩(shī)歌(故事)演講會(huì)，交流自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受。

　　2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物�？筛鶕�(jù)自己的觀察和想像畫(huà)秋天，也可以用落葉做書(shū)簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個(gè)“豐”字……

《觸摸春天》教案8

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問(wèn)題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓��？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。

　　2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　板塊一：話題導(dǎo)入。

　　1、一分鐘默記三組詞語(yǔ)：

　　盲童

　　流連

　　穿梭

　　流暢

　　奇跡

　　靈性

　　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果把詞語(yǔ)連成一段話或一個(gè)畫(huà)面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　⑴朗讀這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過(guò)渡：無(wú)論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)（百花盛開(kāi)的景象），看不見(jiàn)（爸爸媽媽的笑臉），看不見(jiàn)……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說(shuō)，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無(wú)非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見(jiàn)的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

　　這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗(yàn)過(guò)什么？

　�。ò鍟�(shū)：經(jīng)歷新體驗(yàn)）

　　當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)（學(xué)生相機(jī)回答板書(shū)：無(wú)助、痛苦、恐懼）

　　當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)？（磕磕絆絆……）

　　后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——

　　但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂(lè)……）把你的幸福（快樂(lè)）讀出來(lái)。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎�道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里的.“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見(jiàn)什么”這問(wèn)題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無(wú)助和現(xiàn)在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　�。ò鍟�(shū)：張望新景象）

　　看板書(shū)這里有什么問(wèn)題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒(méi)望到的新景象。

　�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛(ài)……）

　　讀重點(diǎn)句子

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過(guò)這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè)播放到最后）

　　我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書(shū)：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無(wú)助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒(méi)有未來(lái)……）

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩不再（逐次擦去板書(shū)：恐懼、無(wú)助……）

　　我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為……會(huì)成為……

　　我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

　�。ò鍟�(shū)：創(chuàng)造新生活）

　　2、出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？

　　還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？

　　有人已經(jīng)做到了：

　　3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　�。�1）簡(jiǎn)介小詩(shī)人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫(xiě)下了四十多首感人至深的詩(shī)，每首詩(shī)無(wú)不滲透著他對(duì)生命的熱愛(ài)。

　�。�2）朗讀詩(shī)歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

　�。�3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫(xiě)下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫(xiě)下自己的志向）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿(mǎn)，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟，又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]

　　3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　恐懼

　　無(wú)助

　　體驗(yàn)

　　新經(jīng)歷

　　磕磕絆絆

　　盲童

　　靈性

　　抓

　　張望

　　新景象

　　人生的春天

　　驚慌

　　創(chuàng)造

　　新生活

《觸摸春天》教案9

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”

　　所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。

　　《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。

　　編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

　　[學(xué)情分析]

　　四年級(jí)的`學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。

　　4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

　　[教學(xué)方法]

　　創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)

　　2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知

　�、苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)

　�、矙z查生字詞：

　　課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。

　　(教師范讀，板書(shū)范字)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)研讀，感受神奇

　�、逡龑�(dǎo)：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

　�、鎸W(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

　�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議?

　�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

　　⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

　�、戎该�讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

　　2.出示句子：

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　�、谱杂衫首x這句話。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　�、绺惺堋吧衿娴撵`性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

　　1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　�、偈裁唇小罢�天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　�、壅�因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　　2.出示句子對(duì)比：

　　她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、僮x一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話?

　　②同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　　③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　�、墙處熆偨Y(jié)：

　　正因?yàn)樗�整天流連在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)

　�、韧瑢W(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：

　　閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

　　2.教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

　　1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ�上�?必做)

　　2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

　　3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

《觸摸春天》教案10

　　課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

　　2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：

　　春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么想?

　　3、小結(jié)：

　　身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)的小姑娘(板書(shū)課題)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。

　　二、初讀課文，走近故事

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。

　　3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

　　1、課件出示探究問(wèn)題：

　　安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并仔細(xì)想想這些句子的含義。

　　2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：

　�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　�、� 神奇的靈性是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

　�、� 指導(dǎo)有感情朗讀。

　�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的`內(nèi)心感受。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì)是什么樣的?

　　③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。

　　④ 帶著你的體會(huì)讀讀這句話!

　�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè)地生活著，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。

　　③ 帶著你的體會(huì)讀這句話，可配樂(lè)朗讀。

　　師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。

　�、� 出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�、� 自由朗讀這句話。

　�、� 談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　�、� 小結(jié)：

　　小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　四、交流資料，深入情感

　　1、學(xué)生交流資料。

　　2、播放《千手觀音》，師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國(guó)，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

　　五、聯(lián)系自我，升華情感

　　1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。

　　2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì)變得更精彩。

　　六、布置作業(yè)，課文延伸

　　搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生命的價(jià)值。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲《盲人摸筆》

　　老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。

　　怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

　　二、回顧故事情節(jié)

　　是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。

　　1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫(huà)面?看到了嗎?你看到什么?

　　(板書(shū)：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)

　　2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))

　　三、體會(huì)奇跡

　　1、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢?

　　2、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書(shū)：奇跡)

　　讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來(lái)，想想為什么?

　　3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎?

　　(你的朗讀，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷�。你像安靜一樣的高超。)

　　四、感悟安靜內(nèi)心

　　1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

　　2、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?

　　(學(xué)生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)

　　3、引讀：

　　是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛(ài)，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿(mǎn)了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷)，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。)

　　4、今天，她終于體驗(yàn)到了，練習(xí)：

　　她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？�，安靜的內(nèi)心世界________。

　　5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：

　　我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：

　　出示：

　　許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)

　�、� 安靜又看不見(jiàn)，她張望什么呀?

　�、� 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再?gòu)埻�一次�?(安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)

　�、� 安靜，你望到了嗎?望到了什么?

　�、� 教師的話：

　　誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?

　　這讓我想起著名的作家，海倫說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣玻�但是他們用自己的心，用自己的生命�?chuàng)造了奇跡。

　　1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

　　2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說(shuō)……

　　3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?

　　4、聽(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎?

　　5、是呀，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的`，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng)造幸福)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處

　　徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

　　二、拓展恰到好處

　　趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界�！蔽业膬�(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊�！薄八�在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

《觸摸春天》教案12

　　師：站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：

　�。ǔ鍪揪渥樱海┱l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：課文中是誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

　　生：課文中指安靜擁有生活的權(quán)利，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

　　師：把誰(shuí)換成安靜再讀讀這句話。

　　學(xué)生讀。

　　師：你覺(jué)得這個(gè)誰(shuí)還可以換成什么人？

　　生：換成我。

　　師：你讀讀這句話吧！

　　生：我有生活的權(quán)利，我可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：不錯(cuò)，還可以換嗎？

　　生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個(gè)人”。

　　師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。

　　生讀換過(guò)詞語(yǔ)的`句子。

　　師：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是她們熱愛(ài)生活，每天刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

　　還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時(shí)突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村醫(yī)生、無(wú)線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ)；最終，她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　生：我看過(guò)一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時(shí)手受傷了，失去了一只胳膊�？伤�不屈服于命運(yùn)，不停地和命運(yùn)抗?fàn)帲�終于以頑強(qiáng)的毅力奪得了殘奧會(huì)游泳金牌，也考上了大學(xué)，圓了她的大學(xué)夢(mèng)。她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子，你說(shuō)得真好！再想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

　　生：我要說(shuō)的是我們班的陳俊軒同學(xué)，他聽(tīng)力有問(wèn)題，但他從來(lái)不屈服于命運(yùn)。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《媽媽?zhuān)��?qǐng)發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》。在作文中他說(shuō)：“雖然我學(xué)習(xí)不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時(shí)，別人寫(xiě)一遍，我寫(xiě)好幾遍。我也非常熱愛(ài)這個(gè)班集體，教室的衛(wèi)生沒(méi)人打掃，誰(shuí)來(lái)掃？我來(lái)掃。上體育課，教室的電扇沒(méi)人關(guān)，誰(shuí)來(lái)關(guān)？我來(lái)關(guān)。放學(xué)了，門(mén)窗沒(méi)人關(guān)，還是我來(lái)關(guān)�！蔽矣X(jué)得他用自己的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的繽紛世界。

　　此時(shí)教室里響起了掌聲。

　　師：我把掌聲送給你，因?yàn)槟憔�彩的發(fā)言，更因?yàn)槟阕x懂了陳俊軒的心。我同時(shí)也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué)，因?yàn)樗�用自己的�?shí)際行動(dòng)和愛(ài)心創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　生：我想說(shuō)的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過(guò)上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。

　　師：是呀！同學(xué)們，正是由于這許許多多人的付出，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

《觸摸春天》教案13

　　一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好

　　多媒體展示奏的美麗景象

　　七嘴八舌說(shuō)春天

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。

　　二、自讀課文，感受美

　　1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫(huà)下來(lái)，做上記號(hào)。

　　2、自讀課文

　　三、交流閱讀感受

　　1、讀完課文，你有怎樣的感受？

　　在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。

　　四、走入文本，深入讀文

　　深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。

　　1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�…地方�！�

　　引悟：你從“竟然”、“神奇的'靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。

　　生：……

　　引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！痹僮x這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。

　　順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著�！�

　　師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

　　再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、“許久，她張開(kāi)手指……張望”

　　安靜在望什么？

　　你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？

　　引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　　3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫(xiě)后交流。

　�。�1）美麗生活自己創(chuàng)造

　　（2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的

　�。�3）心靈的充實(shí)是幸福

　　五、閱讀鏈接

　　1、讀海倫凱勒的話

　　2、寫(xiě)生活名言

《觸摸春天》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、

　　飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　德育目標(biāo)：

　　體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，分享信息

　　1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的

　　有關(guān)資料。

　　2、全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)?/p>

　　某一類(lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的'故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能

　　創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)

　　2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又

　　產(chǎn)生了什么新的想法?

　　3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　四、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

　　五、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?/p>

　　說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　3、全班交流解決疑難問(wèn)題。

　　(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在

　　書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)

　　六、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談

　　一談自己的理解。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

《觸摸春天》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　再看老師板書(shū)：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說(shuō)課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰(shuí)觸摸春天?板書(shū):安靜。怎樣觸摸春天?板書(shū):用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)用筆標(biāo)出不理解的生字詞語(yǔ)。

　　4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過(guò)、曲線。解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的句子找出來(lái),并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　�、僮x一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天？

　�、谠僮x一讀句子，你從中體會(huì)到了什么？（她的觸覺(jué)很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。）

　�、蹫槭裁磿�(huì)對(duì)這些花很熟悉呢?

　　“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�

　　④“流連”什么意思？“整天流連”說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。從中你還能感受到什么?安靜熱愛(ài)春天。

　�、葜该�讀第三自然段,讀出小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　過(guò)渡語(yǔ):我覺(jué)得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的'月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、僮x讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺(jué)。

　�、谡�(qǐng)用竟然來(lái)說(shuō)句子。

　�、凵衿娴撵`性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來(lái)自于小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　④這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢？（臉上充滿(mǎn)了驚訝。）

　�、菟�驚訝什么？（全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。）

　　小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結(jié)

　　師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　對(duì)于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒(méi)有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

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