長春版一年級上冊語文復習教案

時間：2022-01-03 19:27:21 教案我要投稿

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長春版一年級上冊語文復習教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的長春版一年級上冊語文復習教案，歡迎閱讀與收藏。

長春版一年級上冊語文復習教案

長春版一年級上冊語文復習教案1

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字，重點指導“房、頂”兩個字。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：了解課文內(nèi)容，通過朗讀，知道小動物們是怎樣幫助小兔的，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助。

　　教學重點：

　　1、指導學生能有感情朗讀課文。

　　2、認讀生字，重點指導“房、頂”。

　　教學難點：

　　了解課文內(nèi)容，通過朗讀，知道小動物們是怎樣幫助小兔的，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助。

　　學會本課中的生字，認真工整地寫好“房、頂”兩個字。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

　　教學準備：

　　生字卡、課件

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、出示課件：謎語板書蘑菇圖

　　蘑菇長在樹下，多么的順理成章呀，可我們今天看見的這個蘑菇卻長在了哪呢?(房頂)簡筆畫房子并知道書寫房頂倆字。

　　古人把單扇門叫做“戶”，把這種方方正正的建筑叫做房子，所以在戶下加一個方字就念“房”，指名讀字音。戶在這里做偏旁，應該叫什么?認識戶字頭。

　　記住這個字了嗎?在桌子上寫一寫。

　　2、出示卡片讀“頂”，你怎樣記頂字?如果你記住了，寫給你的同桌看。

　　3、打開本，伸出小手我們一起在田字格中寫好這兩個字。

　　師：大家的字寫的不錯，今天我們一起學習11課板書課題齊讀

　　蘑菇為什么會長在房頂上呢?

　　二、初讀課文

　　1、自己讀課文

　　要求：1)讀準字音，不多字不少字2)讀不好的`詞句多讀幾遍。

　　讀詞句

　　2、再讀課文

　　要求：邊讀邊標出自然段

　　三、整體感知深入了解

　　學習第一自然段

　　1、指板書：這是誰的房子?這是一座怎樣的房子?

　　加上“矮矮的”一詞更能具體的讓我們了解到小兔子的家什么樣。以后我們在練習寫句子時也可以照這樣做，想辦法把句子寫具體。

　　2、學習第二自然段

　　過渡：瞧，下雨了(出示課件)不好，小兔的屋頂漏雨了，聽，滴答!滴答，雨水淋濕了小兔的衣服和被子。小兔多著急呀!快來幫幫它吧!快看都誰趕來了?又是怎樣幫助它的?

　　指兩名學生讀第二和第三自然段。其他學生用“——”標出幫助小兔的小動物，用“-----”標出這些小動物是怎樣幫助它的。

　　3、集體交流

　　a、小熊-------新衣服。貼小熊圖

　　出示課件對比：

　　小熊知道了，給小兔送來了衣服。

　　小熊知道了，給小兔送來了新衣服。

　　(體會：小熊的一片心意，新衣服更保暖)

　　師：快把你這份心意告訴小兔。學生練習對話

　　指導朗讀：還有哪只小熊愿意把自己的這份心意用讀的形式說給小兔聽。

　　b、小山羊-------厚棉被。

　　課件：

　　小山羊知道了，給小兔送來了棉被。

　　小山羊知道了，給小兔送來了厚棉被。

　　(體會：為了不讓小兔著涼，生病，厚棉被更暖和)

　　師：快把你這份濃濃的愛意告訴給小兔。學生對話練習

　　指導朗讀

　　c、小猴----------雨傘。

　　對話練習指導朗讀

　　(充分體現(xiàn)學生主體，a、b、c學生先說哪一個都行)

　　4、句式練習

　　看，森林里的小動物多善良啊!

　　出示課件

　　對照板書把句子添完整，記住這些善良的小生靈。

　　其實，樹林里還有很多的小動物，也來幫助小兔了，想一想還有誰會來，給小兔送來什么?

　　5、回讀第二自然段。

　　小兔多感動啊!讓我們一起在重溫一下大家的那份濃濃的愛意吧!記住一定要讓小兔知道咱們的心意呦!師引讀第二自然段。

　　6、學習第三自然段

　　小兔多幸福呀!但有些事在有的時候就是不近人義，事以愿違。盡管這么多小動物來幫忙，但小兔的困難并沒有解決。

　　到了晚上，雨還在下，小兔子撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺，多難受啊，這個時候，誰來了?它又怎樣幫助小兔的?

　　小松鼠送來蘑菇

　　師：你為什么要送給小兔蘑菇呢?學生回答

　　的確是我們大家的心聲。趕快唱一唱吧!

　　喲，蘑菇?jīng)]有長呀，怎么沒有變化呢?是沒聽見，還是我們唱的不好聽?哪只小松鼠在唱一唱。再指學生讀

　　看有變化了，蘑菇長大了一點，真神奇，但還不夠大擋不住水花。這回我們一起來幫助小松鼠來唱一唱，記得要唱的好聽呀，不然蘑菇就長不大了。

　　學生齊讀兒歌并伴隨課件長大蘑菇。

　　師：瞧蘑菇真的長大了，高興嗎?齊讀最后自然段�？磥碚媸侨硕嗔α看蟀�!

　　7、板書小結

　　小熊、小山羊、小猴子送來的新衣服、厚棉被，雨傘，都是自己的心愛之物，在小兔有困難的時候，它們毫無保留的獻了出來，獻出了自己的愛心，你感覺它們怎么樣?你想對它們說些什么?

　　四、發(fā)散思維

　　當別人遇到困難，我們又該怎樣做呢?同學之間，如果都有愛心，互相幫助，那我們就是一個溫暖的大集體。

　　五、課外延伸

　　今天，我們學習了一篇童話，童話大多都是表達了人們的美好愿望，老師向大家推薦一本書《格林童話連環(huán)畫》，這本書有圖有文，非常生動。我們可以讓爸爸媽媽給我們講一講，也可以自己看圖看文。這本書中有我們熟悉和喜愛的多篇童話，有《小紅帽》、《灰姑娘》、《狼和七只小羊》等等。老師還要向大家推薦一首歌，叫《愛的奉獻》，老師唱兩句，“這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”這首歌告訴我們只要人人都獻出一點愛，去關心別人，幫助別人，那世界將變得更加美好!

　　六、作業(yè)

　　把故事讀給爸爸媽媽聽。

長春版一年級上冊語文復習教案2

　　教學要求

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

　　2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　教學準備

　　1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺。

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、趣味揭題：

　　（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》。

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　3、學習生字。

　�。�1）（電腦出示不注音的'生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？（指名說說）

　　如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”

　�。�4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”

　　4、鞏固字詞

　�。�1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

　�。�2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

　�。�3）游戲：開火車找朋友

　　三、寫字指導：“生、里、果”

　　1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

　　3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

長春版一年級上冊語文復習教案3

　　教材分析：

　　這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢�。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

　　學情分析：

　　本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

　　教學重點難點：認識生字，懂得愛護樹木，保護環(huán)境。

　　信息資料：森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

　　教學時間：3課時。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗認為他們的.家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

　　2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。

　　3、板書課題。

　　二、自主研讀。

　　（一）、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

　　教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）

　�。ǘ�、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。

　　1、檢查字音掌握情況：

　�。�1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

　�。�2）小組內(nèi)練讀，然后指名當小老師領讀。

　�。�3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　�。�5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

　　（三）、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　�。ㄋ模D文結合，正確流利的朗讀課文。

　�。�1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）

　　教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

　　“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍�！�

　�。�2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

　　夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　�。�3）指名讀、同座評讀、競賽讀。

　　（4）看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？

　　結合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

　　春天，如果砍掉了小樹，

　　夏天，如果砍掉了小樹，

　　秋天，如果砍掉了小樹，

　　冬天，如果砍掉了小樹，

　　教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

　　（5）重點理解后兩個自然段。

　　a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？

　　試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　b、你因為什么對誰有過“感激”的心情？森林里的小動物為什么感激小熊一家？（引導學生聯(lián)系前文來理解。）

　　教師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花、

　　c、學生想象小動物的表現(xiàn)，以小組為單位練習表演。

　　（五）指導書寫：年、左、右

　　學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導中突出各字的特點。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。

　�。⿲嵺`活動：

　　1、完成課后練習“讀讀說說”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。

　　2、教師組織引導學生編排課本劇。

　　3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

　　a、請你為小熊設計新房子�？梢栽囍鴮懸粚�，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

　　b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節(jié)設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

長春版一年級上冊語文復習教案4

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學習第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）。讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵。

　�。�3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

　�。�4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

　�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　�。�6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步。

　　學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的.還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思。指導學生用“仔細”造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　1、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步

　　學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　五、擴展活動

　　1、完成課后“說說，讀讀”

　　2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

　　板書設計：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細毛柄有小刺一次比一次有進步

長春版一年級上冊語文復習教案5

　　第一課時(詳備)

　　教學目的：

　　1、分角色表演朗讀課文，知道小動物們是怎樣幫助小兔子的。

　　2、懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。

　　教學重點：

　　分角色表演朗讀課文中小動物們幫助小兔的經(jīng)過。

　　教學難點：

　　對課文結尾部分兩句話的理解和感悟。

　　教具：

　　投影

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情趣導入：

　　同學們，你們知道蘑菇應該長在哪嗎?我說呀，蘑菇長在房頂上，不信?咱們一同去瞧瞧!

　　板書：11房頂上的大蘑菇

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、師范讀課文，生回答蘑菇長在了哪?

　　2、你還知道了什么?(生根據(jù)課文內(nèi)容自由回答)

　　3、你能標出課文有幾個自然段嗎?

　　4、按自然段自由讀課文，遇到難理解的詞可以向同桌請教。

　　過渡：大蘑菇其實是有一個小小故事引起的，下面我們就來學習課文。

　　三、學習課文內(nèi)容：

　　1、學習第一自然段

　　通過讀課文你知道了什么?說說小兔住在這樣的房子里會怎樣呢?

　　板書：舒服

　　2、雨季到了，小兔的房子還舒服嗎?

　　板書：不舒服

　　(1)為什么?(投影)：下雨了，房頂漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋濕了小兔的衣服和被子。

　　指名讀，自己讀出語氣來。

　　(2)這可怎么辦呢?你要是小動物會怎么辦?

　　做個采訪：小動物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?

　�、俚搅送砩希赀€在下，小兔過得怎么樣?指名讀一讀。

　�、谕队埃耗⒐健宦┯炅�，板圖：體驗讀法。板書：互相幫助。

　　四、課堂小結：

　　1、(采訪小兔)你認為誰對你的'幫助?

　　2、學了這個故事，你想說些什么?(我們同學之間也應互相幫助)

　　五、作業(yè)：抄寫生字

　　板書：

　　11 房頂上的大蘑菇

　　互相幫助

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1、學會7個生字及新詞，學會“戶字旁”、“廣字頭”、“爪子頭” 。

　　2、能在田字格中正確書寫提高學生的識字能力和寫字能力。

　　3、懂得同學之間要團結友愛、互相幫助。

　　教學重點：學會7個生字。

　　教學難點：能在田字格中正確書寫。

　　教具:生字卡片、投影

　　教學過程：

　　一、復習導入：指名讀課文。

　　二、學生自學生字。

　　三、檢查學生自學情況：

　�、俪鍪旧�(卡片)：指名朗讀生字

　�、谟洃涀中危�(各抒己見)

　　用熟字加偏旁的方法幫助學生記憶字形：

　　板書：“方”加“戶” “房”， “坐”和“廣” “座”。

　�、壑笇W生書寫：

　　學生仿照書自己寫，教師巡視個別指導。

　　四、練習：

　　1、認讀字：指名領讀后與課文聯(lián)系，幫助理解。

　　2、讀一讀詞：見P52、3

　　3、完成作業(yè)：抄寫生字。

　　4、各小組：分角色朗讀課文

　　5、表演：分角色表演

　　五、課堂小結：我們要養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　板書：

　　11 房頂上的大蘑菇

　　記字方法：熟字加偏

　　“方”加“戶”“房”， “坐”和“廣” “座”。

　　第三課時

　　教學目標：復習鞏固本課知識。

　　教學重點：對本課所學知識進行練習。

　　教具、學具：課堂訓練

　　教學過程：

　　一、寫出帶有下面偏旁的字

　　廣—________ __________ __________ _________

　　艸—________ __________ __________ _________

　　衤—________ __________ __________ _________

　　學生獨立填寫后，再指名讀一讀。

　　二、填上恰當?shù)脑~語

　　先指名填寫，訂正，再指名說不同意見。

　　三、加上部首組成新字，再組成詞語

　　方———( )( ) 頁———( )( )

　　坐———( )( ) 羊———( )( )

　　木———( )( ) 皮———( )( )

　　分小組練習組詞，集體訂正。

　　四、把句子補充完整。

　　1、下雨了，_______________________________________。

　　2、小兔子_________________________________________。

　　3、小山羊_________________________________________。

　　4、_______________________________________走了進來。

　　5、___________________________________心里熱乎乎的。

　　學生分小組合作填寫，集體訂正。

長春版一年級上冊語文復習教案6

　　教材簡析

　　本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

　　認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　課時目標

　　認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學設想

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、談話引入，演示動畫《雨》。

　　2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

　　3、板書課題《雨點兒》。

　　（通過觀看動畫說話，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

　　（二）整體感知

　　1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（放手讓學生借助拼音讀課文，結合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容。但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。）

　　（三）識字讀文

　　1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　�。�1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準字音。

　�。�2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　�。�2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　�。�4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　�。�5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4、把課文讀給自己的同桌聽。

　�。ㄊ聦嵰呀�(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設計，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的'基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。）

　�。ㄋ模┳x文感悟

　　1、教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（本段教學中，讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特聲，先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。）

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　�。ɡ首x是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

　�。┲笇鴮憽胺健�、“半”，進行書寫練習

　�。ㄓ柧殞W生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養(yǎng)成良好的學習習慣。）