一年級上冊語文教學心得體會（通用14篇）
我們有一些啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的一年級上冊語文教學心得體會（通用14篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級上冊語文教學心得體會 篇1
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學效率也大大提高。
一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護，我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的.責任！
宋曉丹老師重視了對學生進行朗讀訓練。朗讀訓練是低年級語文教學的一個重點。朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>
教學有法，教無定法。只有能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學，只有能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
一年級上冊語文教學心得體會 篇2
日子如流水一晃而過。不經(jīng)意間，一個學期又沒有了。細細想想，這半年，我留下了一些什么痕跡呢？歸納整理大約有如下幾點：
一、細致扎實抓書本，突破每個關(guān)鍵點
本冊教材看上去和別的教材一樣，也是8個單元，但是課文多達34課，外加8個識字教學，教學任務(wù)實在不輕。那么，怎樣在保證完成教學任務(wù)的同時，又能夠讓學生對知識的掌握掌握牢固呢？這是我們必須認真思考的問題。因此，在通讀教材以后，我做出了這樣的選擇：抓住關(guān)鍵點，認真扎實學好每一篇課文，充分利用零碎時間達到鞏固的目的。
拿第三單元教學來說吧：這個單元有4篇課文一個識字教學，整個單元教學主題圍繞“地球是我們共同的家園”來展開。“韻文識字”主要通過有節(jié)奏的朗讀讓學生感受大自然的美好，以及對這種美好產(chǎn)生一種向往和愛護之情。于是，在“和風細雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”的郎朗書聲之中，孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學的主要教材，在教材的基礎(chǔ)上選取《聲律啟蒙》《笠翁對韻》里面易讀易記的部分，打印給孩子們閱讀，不僅拓寬了閱讀面，也讓孩子對“對子”這種朗朗上口的蒙學產(chǎn)生極大的興趣，而接下來的“韻味背誦競賽”又將我們的教學推向另一個高潮，每一次學習就是一次全新的體驗過程。在這種體驗之中，識字，背誦，拓展，每一個知識點都囊括其中。
再說《松鼠和松果》一課。根據(jù)文本，我挑出了一條主線：摘松果——埋松果——長松樹。圍繞這條主線進行教學，順理成章的達到最終教學目的：借助本課教學告訴孩子：唯有“居安思�！辈拍堋鞍簿訕窐I(yè)�！�
每個教材編寫都有一定的意圖，教師必須細細閱讀文本，細細研究文本，深入文本，力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進行教學，這樣不僅節(jié)約時間也能達到讓學生盡快掌握知識的目的。
二、教材資源大整合，課內(nèi)課外齊步走
有人說，教材無非是個例子。我們要學會活用教材，借助教材這個例子給學生更大更廣的空間。雖然課文內(nèi)容偏多偏長，但是依然要學會整合資源，利用資源。比如第一單元的教學，主題是“走進春天”。圍繞春天而寫的文章，詞句多如牛毛，但就課本而言，“語文園地一”里面，拓展教材里面就有很多這樣的資源，那么，怎樣整合？學“識字一”時我們順便將“語文園地一”里面的“日積月累”用上，這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語。那么。來自生活的，孩子們已有積累的一些春天的詞語當然也不能閑置，一并用上最好。于是，在“識字一”學習以后，原本只有8個詞語的“識字一”，一經(jīng)整合，便成了22個春天短語的大集結(jié)，又因為我們將這些短語編成了朗朗上口的兒歌，孩子們讀起來也津津有味，樂此不疲。只要你起個頭，22個短語就脫口而出，不費吹灰之力。
積累了還不夠，因為積累的最終目的就是為了使用。那么，在接下來學習第二課，第三課的基礎(chǔ)上，我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩童謠，再結(jié)合就根據(jù)教材，仿寫，擴寫，改寫，圖文并茂地寫，于是，一篇篇生動活潑，情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會用上已經(jīng)積累過的詞句短語。這樣的讀寫結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外，因此形成了“課內(nèi)課外大聯(lián)手，男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導下的雙贏，學生學得扎實，教師教得快樂。
三、年級組內(nèi)共切磋，集體備課顯成效
我們年級組是由4個有經(jīng)驗的老師和兩個剛畢業(yè)的年輕老師組成的大集體，也是學校最大的一個年級。六位老師年齡性格不一，生活經(jīng)驗不一，但是有一個共同點：那就是對教育教學的`無比熱愛，且愿意將這一份熱愛化作每一個行動，用在學生身上。很多時候，為了一堂課的教學，我們會湊在一起左思右想，或者東拉西扯，一起切磋的結(jié)果是課堂教學更趨成熟，課堂效果更見成效。也有時候，如果某一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題，課下一定會告訴其他老師，要注意避免出現(xiàn)同樣的錯誤，因為交流頻繁，密切，因此在教學過程中，少走了很多彎路，因為大家經(jīng)常一起議課，磨課，說課，吸取別人的長處，不停地修改個人的缺點和不足，教學水平長足發(fā)展。集體備課，集大家的智慧和力量，資源共享，達到共成長的目的，集體備課魅力無窮。
另外，作業(yè)布置，課堂精彩，學生妙語，復(fù)習試卷安排，都充分體現(xiàn)集體智慧的魅力，一年的磨合，我們已經(jīng)習慣了這種交流方式。
四、教學之余必思考，勤寫反思善交流
這個學期，雖然工作忙亂，多而雜，但是每一節(jié)課的課后記依然及時記錄，毫不含糊。每一堂課下來，最喜歡做的事情就是將當堂課上發(fā)生的有趣好玩的，精彩驚訝的和同事分享，當然也不忘記擠出時間寫教學反思，教學隨筆。這個學期，單就教學反思一項至少有20篇。因為記錄，因此成長。
其實記錄是一件簡單的工作，但是堅持下來就是不簡單，不容易。我愿意堅守這一份不簡單。不容易，一直這樣樂此不疲的走下去！
一年級上冊語文教學心得體會 篇3
什么是好老師？放在過去，板書漂亮，口齒清楚，課時緊湊，是判定老師能力水平的硬指標。然而，隨著課改的深入，好老師的標準也在跟著變化，我有時甚至覺得，忽然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。
過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的順序教學，輔以大量的聽寫練習，已經(jīng)形成了一套“行之有效”的方法。而現(xiàn)在進入一年級實驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導書，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，甚至沒有寫字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從�！倍谡n改在語文教學策略上要求做到：
�、龠m當降低識字難度。
②且慢學拼音，提高識字量。
�、弁七t學習寫字時間。
�、軆赡晖瓿晌迥甑淖R字量。
按照課改要求，小學一年級語文教學不再強調(diào)拼音。課堂上教授生字時，甚至答應(yīng)學生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應(yīng)采取怎樣的方法幫助學生多認字多識字呢？
第一、記字形。
在教學象形字前，我不急于讓學生學習書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導學生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學生介紹了漢字的演變過程，學生被中國悠久的文字發(fā)展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起來差不多。要引導學生留意找特點，區(qū)別它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導學生觀察兩字的不同，學生觀察的結(jié)果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導學生思考是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，學生結(jié)合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問�！苯Y(jié)合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向。”
第二、記字義。
漢字中的許多字都是由一個基本字加上不同的偏旁組成的。如，學生在學習“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發(fā)學生根據(jù)“清”的形旁“三點水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣學生通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導學生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過程中，學生看到生字，馬上就會將生字與熟字進行比較。比較后，他們會發(fā)現(xiàn)，在基本字的基礎(chǔ)上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。教學時我告訴學生：“許多字是由它原來的形象演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。如言字旁的字往往與說話有關(guān)；女字旁的字往往與女人有關(guān)；豎心旁的字往往與心情有關(guān)；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義�！安恕薄安取薄安恰薄安省�、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思�！苯虒W中我們把用基本字帶出的數(shù)個音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識字的過程中出現(xiàn)了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓勵學生盡量多的運用他們發(fā)明的加、減、換的識字方法找出自己熟悉的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。
第三、記字音。
有些同學時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字學生也輕易混淆，兩字音同字不同，學生易寫成“排對”、“寫隊”面對這種情況，我對學生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思�！辈⒁龑W生結(jié)合字的形、義想象，自己動腦筋來區(qū)分記憶。最后，學生編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找朋友”等猜字游戲。學生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學生們不自覺的在學中玩、玩中學，錯別字問題迎刃而解。
學生的識字天地十分廣闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學生識字的積極性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意四周事物學習生字的習慣，對生字的熟悉大有幫助；從課文的內(nèi)容出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，我們利用晨會，午休時間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，舉行《我對動物知多少》主題活動，學生在了解動物的特點的同時，熟悉了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，學生在識字活動中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識字課本”，引導學生自己制作“識字課本”，是一件十分有趣的活動，如在教學《自選商場》時后，讓家長帶學生逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的.包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的非常精美的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果，平時閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是實用、有效。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，留意力不易持久，根據(jù)他們的年齡和心理特征，我們采用生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字�！叭松R字聰明始�！睂W生的創(chuàng)造性很強，特殊是低年級的學生，想象力豐富。當學生出現(xiàn)錯別字時，作為老師對待學生不要一棒子打死或直接告訴學生答案。應(yīng)告訴學生，寫字不要有差不多的想法，還要養(yǎng)成多動腦、多記、多分析的習慣，避免錯別字再次出現(xiàn)。引導學生用自己的思維方式解決自己出現(xiàn)的問題。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手，最后學生可自己創(chuàng)編、總結(jié)出兒歌或小故事。這樣，在教學過程中，教學生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學習方法，自己解決問題。這就達到了“教是為了將來不需要教”的目的，學生的能動性才能真正得以培養(yǎng)。
一年級上冊語文教學心得體會 篇4
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務(wù)。
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調(diào)動學生學習的積極性。一年級的'學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內(nèi)容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力�？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術(shù)，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。
一年級上冊語文教學心得體會 篇5
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風格、字體選擇、裝幀設(shè)計、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發(fā)起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產(chǎn)生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習，就順應(yīng)了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調(diào)動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的.奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸�！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等�！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學，更有利于學生的學習。
一年級上冊語文教學心得體會 篇6
我擔任一年級語文教學工作，壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。要上好一年級的每一節(jié)課的確很難，自擔任一年級以來，我聽了許多老師的課。
根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的`情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我們老師進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風雨后作為一名一年級的語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的，而且會直接影響到學生以后的學習發(fā)展。
因為語文是所有學科的基礎(chǔ)，而識字教學則是基礎(chǔ)中的基矗但對小學生來說，單單識字是一件非�？菰锏氖虑�。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？五年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點經(jīng)驗，得出了一些結(jié)論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
我們都知道，興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生興趣，他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學習興趣呢？我以為可以采取以下幾種方法
一、將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園
如教完23聲母后，我設(shè)計排隊這個游戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊�？凑l站得又快又對�！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽后拿出對應(yīng)的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵�！�
二、及時肯定，增強學習的興趣
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。
三、在識字閱讀中畫畫激趣
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美。
一年級上冊語文教學心得體會 篇7
我擔任一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。
要上好一年級的每一節(jié)課的確很難，自擔任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的經(jīng)驗，根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據(jù)他們的.年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風雨后。
一年級上冊語文教學心得體會 篇8
在我數(shù)幾年的低段語文教學中,根據(jù)自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信�？偟膩碚f有以下幾點
一、借助道具，渲染對話情境
小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的學習興趣，利用道具，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。
創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。
二、關(guān)注學生參與課堂教學的有效性
關(guān)注學生參與課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權(quán)威”意識，消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強化學生的自主建構(gòu)意識，使教學內(nèi)容符合學生內(nèi)在需求，從而調(diào)動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗。 講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論知識，對教學內(nèi)容進行科學的分析與講解，才能使學生理解和掌握動作，只有言之有物，就能對學生產(chǎn)生吸引力，容易激發(fā)學生的學習興趣，必然會使學生對教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對一些動作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的`關(guān)鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解 怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費教學時間。
三、講課要言之有序，切忌語無倫次
提高語言講解效果，要精心設(shè)計講解順序。先講什么？后講什么？要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解順序尤為重要。
體育教學的講解順序一般是下肢→ 軀干→ 上肢→ 頭部，這是一個比較合理的講解順序，比如“立正”的動作要領(lǐng)，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解順序，層層深入， 逐一破惑，才會使學生容易理解掌握。
四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴
提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學生產(chǎn)生共鳴，因此，巧妙地運用形象的比喻，合理地穿插一些風趣的語言等，都有利于增強語言講解的感染力，比如在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會使學生易于理解，茅 動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強的術(shù)語講解與強調(diào)，語言講解就顯得比較單調(diào)乏味，使學生產(chǎn)生厭惡心理。
五、講課速度要快慢得當
講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發(fā)學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，容易分散學生的注意力，因此在教學中講解時要根據(jù)不同情況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應(yīng)放慢，講解復(fù)習內(nèi)容，簡單練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。
總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風雨后。
一年級上冊語文教學心得體會 篇9
近期，我參加華龍區(qū)組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感陶醉
邵老師在講《搭石》時，通過簡介什么是搭石，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態(tài)進入課文學習。
二、自主識字，輕松識記
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。祝老師在講《貓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領(lǐng)讀”的游戲方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學習環(huán)境，這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。
三、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計美觀
如《貓》一課，板書設(shè)計成長方形，所有內(nèi)容圍繞“古怪”、“淘氣”板書，和課文很相稱；《搭石》和《長城》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
四、教師教態(tài)自然大方
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當?shù)奈⑿�，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情感交流，更利于教學任務(wù)的進行。
五、教師語言組織能力強。
導語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學生情感，引領(lǐng)學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
六、注重語文朗讀，理解課文內(nèi)容。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。邵老師在講《搭石》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質(zhì)，感到心潮澎湃時，指導學生激情練讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生1在反復(fù)的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復(fù)朗讀，讓學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
七、注重合作探究式學習，體現(xiàn)以“學”為主。
教學設(shè)計貼近學生，側(cè)重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的`情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節(jié)隨處可見。
三位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據(jù)學生的情況，確定相應(yīng)的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學目標，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
一年級上冊語文教學心得體會 篇10
執(zhí)教一年級語文已有一個半學期，感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實并不然，低年級的識字教學是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要采取多種形式的教學方法充分調(diào)動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲 如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的.一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要
第二，注重識字方法的指導和總結(jié)，在第一學期學了很多獨體字，再加上學生認識的偏旁越來越多，我指導學生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨著識字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來越強，這都是因為他們掌握了識字的方法，孩子們越來越覺得學生字并不難，興趣越來越高。
第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶
第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比如學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學生動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學生學起來也省力
第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在 如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字，而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。
一年級上冊語文教學心得體會 篇11
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則，以達到教學效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質(zhì)量呢？從教學實踐來看，我認為可以從以下幾點來開展教學活動。
一、語言活潑、語氣親切
一年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解一年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的'基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。
二、示范形象、講解生動
教師的教學示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，一年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領(lǐng)，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
三、內(nèi)容有趣、教學靈活
在體育教學中結(jié)合體育課教學內(nèi)容，采用一年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數(shù)，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。
安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級小學生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。
四、積極鼓勵，樹立自信
一年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對一年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。一年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，一年級小學生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候，教師應(yīng)著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關(guān)心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務(wù)。
總之，上好一年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。
一年級上冊語文教學心得體會 篇12
從教二十一年，原來都是教中高年級，只是近幾年才教低年級。當我聽到又要執(zhí)教一年級的語文時，前年第一次教一年級語文時的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學科，就要積極面對，不能將情緒帶進教學中去。一年級是基礎(chǔ)教學的起步，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在這一學年我重點從培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣入手，培養(yǎng)學生對語文這一學科的學習興趣，鼓勵學生多看課外書，擴大學生閱讀視野。現(xiàn)將這一學年做的工作作一回顧：
一、培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣。
好習慣讓孩子終身受益，好的開頭就是成功的一半。開學第一周，我配合班主任一起對學生進行入學教育，用順口溜等學生易學易記的方式對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，在教學過程中我讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習（讀課文、讀生字）；課堂上認真聽課，積極思考，大膽發(fā)言；課后及時復(fù)習鞏固的習慣，并通過校訊通發(fā)信息盡量取得家長的合力。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，在教學中我努力創(chuàng)設(shè)情境，將游戲帶進課堂，讓孩子們在玩中學。如在教學漢語拼音時，我將孩子帶進拼音王國，用開火車、做拼音操、聲調(diào)操、摘蘋果等孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲中輕松地學習，讓他們愛上語文。一年級教學中識字是重點，在識字教學中我盡量根據(jù)低年級的孩子天真活潑，愛交朋友這一特點，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。小學生注意力不能持久，所以在教學中還要結(jié)合教學內(nèi)容變換游戲形式，如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字，有些會意字還可以讓學生用肢體語言做一做，變枯燥的識字為有趣的游戲，孩子們識字的興趣自然就濃了。
三、擴大學生閱讀視野，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
語文是我們的母語，因此我們的語文不僅僅是為了應(yīng)付學校的考試，而要致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，我經(jīng)常鼓勵孩子們在家長的陪同下多看課外書，如可以讓家長和孩子交換角色睡前互相讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的`新發(fā)現(xiàn)跟同學交流，在閱讀中既擴大了學生的識字量，又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，讓孩子們愛上閱讀、愛上語文。
四、鼓勵學生結(jié)對子互相幫扶。
因為班上有八十一個人，再加上有不少留守兒童和家長無法輔導孩子學習的，因此在有不少孩子在學習上非常落后、被動，這讓我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？孩子長期這樣下去，會對學習喪失信心的，我在課后曾對幾個孩子進行輔導，但見效不大，且需要幫助的孩子太多，我感到力不從心，因此我就試著讓幾個成績優(yōu)秀的孩子跟這些學困生結(jié)對子，組成幫扶小組，幫幫這些學困生。但畢竟孩子自己年齡還小，成效不大。
一年的教學下來，總的感覺是累，但是累的同時見證了學生的成長，也分享了孩子成長的喜悅。語文教學中，我一路前行，“累且快樂著”！
一年級上冊語文教學心得體會 篇13
綱指出，小學語文教學應(yīng)立足于促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀寫能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，本著這一指導思想，我盡責盡力，提高學生的語言素質(zhì)。
一、認真學習新課程標準
開學前認真學習新課程標準，并運用于平時的教學中。語言課程應(yīng)致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
二、博采眾長，備好課
本學期，我們?nèi)匀婚_展集體備課活動，這就有利于發(fā)揮教師的主體作用，集思廣義，在教學過程中各抒己見，互相取長補短，使教師的教學生的學相當益彰，使得每位教師的課都能有針對性、時效性。備課質(zhì)量有了很的提高。
三、探求課堂教學過程的化，提高課堂教學效率。
在教學中我積極倡導學生自主、合作探究的`學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力讓學生在綜合性學習中學會主動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。
一年級上冊語文教學心得體會 篇14
曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義�！�
從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚小學老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、讓趣味進駐課堂
課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須復(fù)練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習的時候我就采用家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的'拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習效率。
二、保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢?為什么會發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象!
下面是我在一年級識字教學中的體會：
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都逝代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。
第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴識字量。
另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的思總結(jié)，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。
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