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小馬過(guò)河教案

時(shí)間:2022-01-30 17:13:10 教案

小馬過(guò)河教案集錦八篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小馬過(guò)河教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小馬過(guò)河教案集錦八篇

小馬過(guò)河教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.幼兒練習(xí)助跑跨跳過(guò)一定距離的平行線。

  2.發(fā)展幼兒爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

  3.激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),培養(yǎng)孩子的合作能力。

  4.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

  5.遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  平整的場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.活動(dòng)開(kāi)始:老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng):雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

  2.引出活動(dòng)主題,介紹場(chǎng)地,創(chuàng)設(shè)情境:

  師:馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):"孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?"小馬高興地說(shuō):"怎么不能,我很愿意幫您做事"。老馬說(shuō):"那好啊,你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?"于是,小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方,第一個(gè)森林,它要繞過(guò)樹(shù)樁(小椅子)走出森林,第二個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆(沙袋),接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地(軟墊子),最后要跨過(guò)一條河(兩根繩子)。

  3.穿過(guò)障礙,練習(xí)助跑跨跳。

  (1)教師示范講解游戲玩法一次;

  (2)幼兒自由練習(xí)穿過(guò)障礙,助跑跨跳5分鐘;教師總結(jié):小朋友到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái),這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里?绲臅r(shí)候,步子要邁大,腿抬高才能跨過(guò)去;貋(lái)的時(shí)候,從隊(duì)的兩邊跑回來(lái),排在隊(duì)尾。大家要有秩序,前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后,下一個(gè)孩子就開(kāi)始跑。咱們看看那匹小馬最聽(tīng)話,表現(xiàn)最勇敢。

 。3)開(kāi)始游戲"小馬運(yùn)糧"。

  師:現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì),要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽,小馬們爬過(guò)綠草地時(shí),用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒游戲時(shí),老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫,并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì),進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎?

 。4)教師當(dāng)裁判,巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。

 。5)教師講評(píng):小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難,都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。

  4.結(jié)束部分

 。1)教師小結(jié)游戲情況,對(duì)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。

 。2)放松整理運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽(yáng)的寶貝"。

  活動(dòng)反思

  《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

  當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。

  老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的`獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

  總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

  小百科:過(guò)河,即渡過(guò)河流之意。

小馬過(guò)河教案 篇2

  馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

  有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

  小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。

  小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去!

  小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”

  小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn):“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“有一條河擋住了,我……我過(guò)不去!眿寢屨f(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“對(duì)呀!牛伯伯也這么說(shuō)。可是松鼠說(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!眿寢屨f(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過(guò)他們的話嗎?”小馬低下了頭,說(shuō):“我……我沒(méi)想過(guò)!眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會(huì)明白了!

  小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧!彼幻婊卮穑幻嫦铝撕,小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

  小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)建議

  1、童話課文故事性很強(qiáng),對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過(guò)河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的`空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí),明白道理就可以了。

  2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去!彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!薄八畹煤苣兀蛱,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會(huì)。帶著問(wèn)題去讀書(shū),在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。

  3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語(yǔ)音清脆。老馬,語(yǔ)速放慢,非?捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書(shū)時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書(shū)時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書(shū)時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

  小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教材分析

  這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過(guò)一條河。見(jiàn)到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。”小馬正要過(guò)河,松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!毙●R不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽(tīng)了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

  課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)話較多,有老馬和小馬的對(duì)話,有小馬和老牛的對(duì)話,還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛(ài),老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。

小馬過(guò)河教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。

  了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

  愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

  理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  《小馬過(guò)河》視頻及故事

  活動(dòng)過(guò)程

  1、講故事,并加以講解。

  2、以故事里所寫(xiě)的.提問(wèn)。

  小馬幫媽媽干活了嗎?

  小馬在河邊都遇到了誰(shuí)?

  小馬到底過(guò)去河了嗎?

  3、說(shuō)一說(shuō),故事講了什么道理。

  故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試,不要依靠別人。

  活動(dòng)延伸

  讓幼兒按故事里所講的去表演。

  小百科:馬的嗅覺(jué)是很發(fā)達(dá)的,是信息感知能力非常強(qiáng)的器官,這使它能在聽(tīng)覺(jué)或其他感知器官?zèng)]有察覺(jué)的情況下很容易接收外來(lái)的各樣信息,并能迅速地做出反應(yīng)。

小馬過(guò)河教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

  2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性

  3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

  4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

  理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形

  幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

  多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣

  1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

  2.出示玩具小馬

  教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公)

  二、欣賞故事,理解內(nèi)容

  1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

  提問(wèn):

 、俟适轮杏姓l(shuí)?

 、谛●R遇到了什么困難?

  ③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的?

  ④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的?

 、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?

  幼兒討論回答。

  2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事

  提問(wèn):河水到底是深是淺?

  引導(dǎo)幼兒討論。

  (意圖:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))

  3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的`相對(duì)性。

  提問(wèn):

 、贋槭裁凑f(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?

 、谛●R后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。

  三、再賞故事,拓展經(jīng)驗(yàn)

  放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

  提問(wèn):

  1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?

  3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?

  幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)

  四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)

  1.教師交代游戲規(guī)則。

  教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

  2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

  3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開(kāi)活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

  平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

小馬過(guò)河教案 篇5

  [教學(xué)要求]

  一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

  二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

  三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)。

  第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

  第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

  第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說(shuō),直接提示課題,情緒即被激起。)

  《小馬過(guò)河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

  自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。

  二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:

  小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

  老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)(mo)小腿,能蹚(tang)過(guò)去!

  松鼠(shu)說(shuō):“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”

  小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好!他嘆(tan)了口氣回家了。

  老馬說(shuō):“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的!

  教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

  二、范讀課文。

  小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。

  三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn),幫助學(xué)生弄清課文層次)

  1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?

  2.小馬過(guò)河,他到河邊去了幾次才過(guò)河?

  3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?

  4.那么課文可分成幾段?

  第一段:小馬整天不離開(kāi)媽媽。

  第二段:小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

  第三段:第二次小馬終于過(guò)了河。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  四、練習(xí)。

  1.寫(xiě)生字詞。

  2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

  小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事

  老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

  提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

  第二課時(shí)

  一、輕讀第一段。

  二、讀講第二段。

  1.自學(xué)。

  提出要求:課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí),還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

  2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書(shū):

  小馬老牛小松鼠老馬

  連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去,問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)

  3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來(lái)到小河邊,聽(tīng)到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說(shuō)話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō),你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的'表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)

  ①“連蹦帶跳地說(shuō)”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)

  老馬也是“高興地說(shuō)”,老馬、小馬、都很高興。不過(guò),一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

 、谛●R來(lái)到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬?

  ③小馬問(wèn)老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老;卮饡r(shí),說(shuō)的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。

 、芩墒罂刹煌,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼,后面是用了什么?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。

  指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)

  ⑤“小馬吃驚地問(wèn)”,如果沒(méi)“吃驚地”,那是一般地發(fā)問(wèn),F(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

 、蘩吓:退墒髮(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

 、咝●R聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn),怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

 、嗑毩(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

 、岜容^:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣?

 、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。

 。m是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)

  4.練習(xí)。

  填充:

  我高聲( )喊小林飛快( )跑

  他輕輕( )問(wèn)我認(rèn)真( )寫(xiě)字

  小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著歌

  △創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

  △教師微笑著說(shuō):“小朋友說(shuō)!”讓學(xué)生加以描述。

  △指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

  第三課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)生字。

  二、學(xué)習(xí)第三段。

  1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)

  2.老馬怎么說(shuō)的?(反復(fù)朗讀老馬的說(shuō))

  出示媽媽的話:

  光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?

  同一條河,老牛說(shuō)“深”,松鼠說(shuō)“淺”,你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么?

小馬過(guò)河教案 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):

  小馬過(guò)河

  二、教學(xué)目的的要求:

  1、學(xué)會(huì)生存,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累連蹦帶跳,昨天、試試等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、新詞卡片、課件

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (含教法及要求)

  一、故事導(dǎo)入,板書(shū)課文題目。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。(板書(shū)課題)

  二、1、朗讀課文,請(qǐng)開(kāi)課本,對(duì)照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  2、學(xué)生對(duì)照拼音,自學(xué)課文。

  3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)字音。

  三、再讀課文,掃除文字障礙。

  1、對(duì)照拼音,自學(xué)課文中的生字。

  2、開(kāi)火災(zāi)車?yán)首x生字。

  3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。

  4、課件投影出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

  5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。

  四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法

  1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識(shí)字的方法。

  2、匯報(bào)識(shí)字的方法:

  (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

  (2)熟字加偏旁:故+亻=做

  (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

  五、開(kāi)展朗讀比賽

  分組練習(xí),展開(kāi)比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

  六、課入文章,理解課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

  1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的.對(duì)話。

  2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。

  3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

  4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)看板書(shū)展疑。

  2、找出不董的詞語(yǔ)。

  (1)難為情準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

  (2)親切怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

  3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

  回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說(shuō)( )。

  在為松鼠( ),所以它說(shuō)( )。

  4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問(wèn)你,你該怎么樣回答?

  (三)自讀第八自然段

  1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

  2、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

  3、小馬蹚過(guò)河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書(shū):不深不淺)看圖,回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?

  (四)分角色表演故事

  過(guò)渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書(shū):動(dòng)腦筋,親自做)。

  (五)課堂總結(jié)

  學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

小馬過(guò)河教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事!缎●R過(guò)河》。請(qǐng)小朋友們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題:

  2、讀了課題,會(huì)讀書(shū)的你們肯定有了疑問(wèn),你想問(wèn)什么呢?

  3、小朋友們可真了不起,提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。你們想去了解這個(gè)故事嗎?

  就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧!

  請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到P49,請(qǐng)你們自由的朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,快快開(kāi)始吧!

  4、認(rèn)字

  【課件出示:字】

  (1)聽(tīng)你們讀得這么認(rèn)真,生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰(shuí)先來(lái)和他們打打招呼?

  (2)小朋友們?cè)谧x得時(shí)候,注意讀好了后鼻音,平、翹舌的字,現(xiàn)在老師把拼音去掉,你們能讀好嗎?誰(shuí)想試試!

  (3)你們讀得很認(rèn)真,把字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在組成詞語(yǔ)了,誰(shuí)愿意試試?

  注意:輕聲

  (4)小結(jié):小朋友們?cè)谶@么短的時(shí)間里,認(rèn)識(shí)了這么多的生字,你們可真了不起,請(qǐng)把掌聲送給自己。

  5、(1)【課件出示】請(qǐng)小朋友們看幻燈,老師這里有4個(gè)句子,請(qǐng)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?帶有問(wèn)號(hào)的句子,應(yīng)該怎樣讀好呢?(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,是的`在讀時(shí)把語(yǔ)調(diào)抬高些)

  現(xiàn)在你能把這些句子讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

  生展示:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?

  (2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,把疑問(wèn)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了,老師這里還有2句帶有感嘆號(hào)的句子,你們能讀好嗎?

  (3)出示:既有問(wèn)號(hào)又有感嘆號(hào)的句子,看誰(shuí)讀得好!大家先自己讀讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀?

  二、新課

  1、現(xiàn)在回到課文,告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

  2、你們的預(yù)習(xí)工作做的真好。剛才我們讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,我們可以邊聽(tīng)、邊看,還要邊思考:小馬過(guò)河的時(shí)候發(fā)生了什么事情?都遇到了誰(shuí)呢?【出示課件】就讓我們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧!

  3、故事聽(tīng)完了,這篇課文到底講了一個(gè)什么故事?小馬為什么要過(guò)河呢?我們一起來(lái)讀讀第二自然然段。【出示相關(guān)句子】

  (1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  這個(gè)做就是今天我們要求會(huì)寫(xiě)的第一個(gè)生子,觀察這個(gè)字,做是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個(gè)字?(同學(xué)們記字的方法真多),在田字格里,怎樣把他寫(xiě)漂亮呢?P53

  你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書(shū)空這個(gè)做字,在寫(xiě)時(shí),單人旁寫(xiě)在左半格,古字寫(xiě)的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁寫(xiě)在右半格,撇、捺寫(xiě)得舒展開(kāi)來(lái)!

  小結(jié):左中右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊些,這樣,這個(gè)做字就會(huì)寫(xiě)得很漂亮。

  (2)小馬幫媽媽做件什么事情呢?麥就是我們要求會(huì)寫(xiě)的第二個(gè)字。觀察這個(gè)字,做是個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?我怎樣記這個(gè)字?(同學(xué)們記字的方法真多),如何寫(xiě)好它呢?

  你們真是一個(gè)善于觀察的孩子,下面和老師一起書(shū)空這個(gè)麥字。

  (3)展示學(xué)生的字,講評(píng)。

  4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去,小馬很愿意,(小馬愿意嗎?課文哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了?能做個(gè)動(dòng)作嗎?能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?)

  讓我們讀讀他們之間的對(duì)話吧!

  【課件出示:老馬、小馬的對(duì)話】

  (1)師生合作讀。

  (2)分組讀。

  小馬愿意為媽媽做事,說(shuō)明這是一匹怎樣的小馬?

  5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

  三、小馬馱起麥子,飛快的往磨坊跑去,跑著跑著,被一條河擋住了去路,他都遇到了誰(shuí)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小馬過(guò)河教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)的主要內(nèi)容。

  2.認(rèn)識(shí)書(shū)中出現(xiàn)的“小”“馬”“牛”等字。

  3.引起小朋友的思考:小馬為什么不敢過(guò)河。

  4.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.圖畫(huà)書(shū)《小馬過(guò)河》,繪畫(huà)用紙,筆等。

  2.“小,馬,!钡葷h字卡片各一張。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.閱讀前設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒回憶。

 。1)教師提問(wèn):小馬是要去干嘛?他在路途中遇到了誰(shuí)?

  (2)教師逐一出示“小,馬,!钡葷h字卡片,請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn),并想一想,做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

 。3)將幼兒分成若干份,合作排序故事的先后順序。

  2.講述后設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒反思。

 。1)用自己的語(yǔ)言講述圖書(shū)內(nèi)容。

 。2)小馬為什么不敢過(guò)河?圍繞這個(gè)問(wèn)題向幼兒提問(wèn)。

  活動(dòng)延伸

  引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,如果小馬要再次過(guò)河,他還敢不敢過(guò)了?如果你是小馬你會(huì)怎么辦?

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問(wèn),謝謝”等。在故事的'其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問(wèn)題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。

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