火燒云教案匯總8篇
作為一名老師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的火燒云教案8篇,歡迎大家分享。
火燒云教案 篇1
教學目標:
1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法:
三疑三探
教具:
多媒體課件
課時:
第二課時
教學過程:
一、設疑自探
(一)溫故導入,梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的?
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題?
預設:(1)火燒云的顏色有什么變化?
。2)火燒云的形狀有什么變化?
3、梳理問題。
(二)提示引路,自主探究。
1、出示自讀提示:
請同學們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?
這兩個問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫出相關的語句,批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟,教師巡視,注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
(一)感受霞光的美
1、出示課件:畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?
2、課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
(二)感受火燒云顏色的變化
過渡:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個燒字用得好,寫出了火燒云范圍之大,氣勢之宏,顏色之艷,給人以動感。)齊讀,火燒云發(fā)生了怎樣的`變化?
2、火燒云顏色變化有什么特點?你從哪些詞體會到?(板書:快、多)
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說)
6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。
。ㄈ└惺芑馃菩螤畹淖兓
過渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
1、火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些詞與體會到的?
2、集體交流。(板書:快、多)
3、作者在描寫火燒云變化時,描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)
一會兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么?
5、指導朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來?
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學者作者的寫法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
10、火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻?指名讀。
過渡:火燒云下去時又是怎樣的情景呢?此時孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導朗讀。
。ㄋ模┓e累運用,升華認識。
1、這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?
3、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題,并引導學生自主解決疑問。
預設:我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美?
四、拓展運用
1、自主測試
。1)自編題:你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容?引導學生自編題(語言積累、寫法運用、字詞鞏固等)
(2)組織學生自我解答。
。3)在班級交流典型試題,引導學生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結
學了這篇課文你有什么收獲?
火燒云教案 篇2
【教學目標】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
。病⒎e累表示顏色的詞語。
。、理解課文內容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
。、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景,復習生字詞
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
。、出示含有錯別字的詞語:
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
。病⒅该角懊鎭硇薷。
(設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
。、齊讀。
二、復習第一段
。、回憶第一段講了什么?
。ò鍟荷蟻砹耍
。病R讀。
三、教學第二段
過渡:
火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
。ò鍟鹤兓
。、默讀第二段,思考:
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
。ò鍟侯伾螤睿
2、教學第二自然段:
、 聽錄音。
(觀察圖片)
、 聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書:多快)
、 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?
。ㄖ该Τ觯
出示:
照樣子,找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
。ㄖv練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
、 又從哪兒看出顏色變化快呢?
。ㄒ粫䞍阂粫䞍海
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的`燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)
。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
⑹ 指導朗讀。
。ㄏ矏傉Z氣)
。、教學第3~5自然段:
過渡:
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
⑴ 指名讀,思考:
這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?
。ò鍟汗、馬、獅子)
、 齊讀第3自然段,思考:
、 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
② 馬是怎樣變化,又是如何消失的?
、 自學第4、5自然段。
、 檢查自學情況,師生共同交流。
。ㄐ抡n程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)
、 聽錄音,小結:
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
。ò鍟呵ё税賾B(tài))
。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
。ù颂幵O計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
。、學生選擇背誦。
2、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
。ㄗ鳂I(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設計,旨在調動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內容,讓學生一目了然。
火燒云教案 篇3
認知目標:
1、學習生字詞,積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標:
1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標:激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
二、教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、教學準備
火燒云的圖片和動畫
四、課時安排
2課時
五、教學內容
第一教時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解
釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】:
通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣
二、自學課文
。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
。ǘz查、反饋、交流
1、通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書:上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。 (提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整) 2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
、"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通? 學生小聲讀一讀,比較比較。
②既然通,作者為什么不用"紅",而用"燒"? (避免重復、點題、與后文照應,寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))
3.課文寫的是什么時候的火燒云? (提醒學生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
【設計意圖】:這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換,體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書: 大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金) 從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成()的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。) 【設計意圖】:通過學習"霞光"這部分的內容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(公開課)。
一、復習導入
同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
①:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。 寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c? (火燒云顏色變化特別快。) 從哪些詞語體會到的? (從"一會兒"這個詞體會到;馃频念伾兓粌H快,而且還很多。)
③:都有哪些顏色? (半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫) 師:你們看,這些顏色多漂亮。 (課件展示火燒云顏色的圖片。)
、芴炜罩羞有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎? 導:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)
⑤:請學生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?
。6)、火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒) 過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢? (三)學習火燒云的形狀變化
、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀) (火燒云的形狀變化很多。) 火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。) 形狀變化除了多以外,還有什么特點?(特別快。) 從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在")
②:你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得精彩,一起來欣賞。(課件出示) 馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。 馬是跪著的。 師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀) (第二句話中少了"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。) 再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀) 生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。
、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘懀粌H使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀) 師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書:出現(xiàn)) 一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬, 師:它是什么樣子的?--(板書:樣子) 馬頭向南,……它才站起來似的。 師:它是怎樣變化的?--(板書:變化) 過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。 師:消失了嗎?--(板書:消失) 看的人……變模糊了。 (寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓? (按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。) 作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
⑤想象一下,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話,一會兒我們集體交流。
【設計意圖】:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么? 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的`心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。 導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)
【設計意圖】:在學完課文之后,讓學生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。 五、總結課文:同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。
是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結合課本中“泡泡處”的提示,讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
教學反思:
一、 這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學,我深有感觸。經(jīng)過專家和領導的點評,找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒做到因材施教。
且至今天為止,我雖已和該班孩子共同學習了13天,但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠,所以在本文的教學中,不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試,沒能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。
2、教學方式轉變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異(同樣是語文教學,小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息,而中學語文課,更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學方式、教學要求;沒調整好教學思路;沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大,講述內容過多,讓學生自由讀的時間不夠,許多知識只能一筆帶過,導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。
沒體現(xiàn)出學生是探究者,沒給學生學習的自主權,整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,目的性不是很明確。
火燒云教案 篇4
《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓練學生認真觀察,注意積累的好課例。本課訓練重點確定為:
1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)
3.有感情地朗讀課文。(語感目標)
教具準備:實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,這節(jié)課,主要選用“自學探究”式教學方法,采用電教、討論、展開想象等多種教學手段,使學生主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。
三、說學法
向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平,主要向學生讀滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程序
研究了教材,確定了教法和學法,可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié):
1.導入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰能用自己的`語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后,小結:看來同學們觀察得很仔細,這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來學習第10課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預習
3.自學討論
這部分可分三個環(huán)節(jié):(1)提供自學材料,(2)個人自學,(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點,難點及學生預習中存在的問題,投影出示自學材料:
1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥
這部分又分兩個環(huán)節(jié):交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中,當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時,教師要適時點撥。
根據(jù)學生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:
顏色
。咀
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學重點及難點。
在學習火燒云顏色變化這部分時,大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能從“還有些說也說不出,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子,讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,出示對比句子:
這地方的火燒云變化極多,一會紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5.總結評價
我設計這樣一個問題:誰來說說,這節(jié)課你有什么收獲?(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)
你認為這節(jié)課你學得怎么樣?
根據(jù)學生的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開想象,以《云》為題寫一個片斷。
資料提供者:
火燒云教案 篇5
一、導入:
今天,我們來學習一篇課文,題目叫做《火燒云》。什么叫火燒云呢?(日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。)請打課本自由讀,找出一句話來回答;馃七有其他名稱嗎?(朝霞、晚霞、云霞、紅霞、彩霞)
清晨的火燒云叫朝霞,傍晚的火燒云叫晚霞,那么課文寫的火燒去是什么時候的呢?請同學們打開課文,去讀一讀,等一下看誰能用一個字來說說火燒云有什么特點?(變)
二、初讀
課文哪一部分具體寫了火燒云的變化呢?請同學們再讀讀課文。(36)節(jié)
請同學們自由讀課文(36)節(jié)看看課文從哪幾方面寫出了火燒云的變化特點。(顏色、形狀)
1、哪幾節(jié)寫顏色變化,哪幾節(jié)寫形狀變化。
2、讀第3節(jié),說說從第3節(jié)中你發(fā)現(xiàn)了什么?(多、快)
3、能把顏色變化快這種感覺讀出來。
從哪里看出顏色多:
出示顏色的詞語:紅彤彤
金燦燦
半紫半黃
半灰半百合色
葡萄灰
梨黃
茄子紫
說說這幾種詞的構詞方式
像
一樣的
色
4、從第三節(jié)中還發(fā)現(xiàn)了哪些顏色?還有哪句話說明顏色多。
5、選擇一種構詞方式說說那種見也沒見過的顏色。
6、用自己喜歡的方式讀讀課文。指名讀。齊讀
三、下面我們再來欣賞火燒云形狀變化的美景,讀46節(jié),喜歡哪一種動物就把這一節(jié)多讀幾遍,等一下來談談讀了之后的.感受。(火燒云形狀變化多、快)
師生合作讀46節(jié),師:一會兒天空出現(xiàn)了什么?馬是怎么樣的?馬是怎么變化的?后來消失了嗎?
從哪里看出形狀變化快。
46自然段在寫作順序上有什么相似之處。(出現(xiàn)樣子變化消失)用一個詞來概括火燒云變化的快。
展開想像的翅膀,火燒云還會變成什么?
看圖仿寫
作業(yè):把火燒云的變化畫下來,編成連環(huán)畫。
板書:
顏色
多
出現(xiàn)
變
樣子
形狀
快
變化
消失
火燒云教案 篇6
教學目標:
(1)了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點:理解火燒云的變化,體會作者的心情。
教學難點:抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
教學時間:2課時
第一課時
教學要求:
1、初讀課文,了解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程:
一、激趣,引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音并組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文,思考:
1、課文按什么順序寫?
2、給課文分段,每段寫了什么內容?
四、學生讀文,討論。
五、學生反饋,教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業(yè):
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優(yōu)美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、理解課文內容,體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文,體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程:
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段,并背誦。
(1) 激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。
、 嘗試背誦這一段。
(2) 學生嘗試練習。
(3) 指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點:
(4) 小結學法,抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c;
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學生嘗試學習,進行四人組討論。
(3) 交流學習過程:
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
(4) 指導有感情地朗讀。
(5) 小結,再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的'火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)
、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點,用上“一會兒......一會兒......一會
兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫,教師個別指導。
(3)反饋,訂正。
五、課堂小結。
六、作業(yè):
1、有感情朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。
火燒云教案 篇7
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學過程:
(一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習欲望。
同學們,天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,卻很難用筆把它寫下來,六七十年前,作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景,今天,我們就一起隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧!
請同學們把書打開,我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,你的體會和感受是什么?(播發(fā)課文錄音.)
同學們,欣賞過課文朗讀,請同學們再自由的,大聲的朗讀課文,想想你讀文后的感受和體會是什么?
生讀文后,請生匯報讀文后對火燒云的感受.(我感覺火燒云真是太美麗,太神奇了。)
(二)再讀課文,深層次體會火燒云的美。
正像同學們所說的,天空中的火燒云的確是鮮艷無比,光亮耀眼。請大家欣賞。(播放火燒云的照片)。
同學們,美麗嗎?神奇嗎?大自然這位畫家多么了不起!肖紅也有一支這樣神奇的筆,能把這樣的美景描繪出來。現(xiàn)在就請同學們默讀課文,你到文張中去找一找,畫一畫,看一看那些語句寫出了火燒云的美麗,神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢?
請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。
請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下
請生匯報
。ˋ)匯報第一部分
1、火燒云上來后大地的變化。
2、請生讀一讀這段中喜歡的文字。
。、師指導應讀出喜悅的思想感情。
。ǎ拢┑诙匀欢
。、點出“燒”字,體現(xiàn)了火燒云的特點。
。病⑼瑢W們知道嗎?火燒云就是我們平常說的晚霞,那么為什么又叫它“火燒云”呢?可見,火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這張投影片)
。ǎ茫﹨R報顏色的變化
。薄哪切┑胤侥軌蚩闯龌馃频念伾珮O多。
2、火燒云的顏色是多么五彩斑斕啊!我們一起去看看那絢麗的景象,(播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片)
。场⑦@么美麗的景象,你想怎么來讀呢?先試著讀一讀。再請同學來讀。
。ǎ模﹨R報形狀變化豐富的三個自然段。
。薄⑼瑢W們,你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢?
2、請生再讀其中某一個自然段,看還體會了什么?(形狀豐富、變化快)
3、同學們說的`非常好,我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異,瞬息萬變的樣子吧!(放形態(tài)各異的幻燈片)
。、火燒云變化得多有意思!同學們,在體現(xiàn)火燒云變化的幾個自然段中,任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧!咱們來看一看誰讀得最好。
。担干x,其他同學認真聽,并且來評價一下。
(三)體會寫法,進行小練筆。
同學們,這樣神奇,美麗的火燒云大家看夠了嗎?(沒有)可是,天空偏偏不等那些愛好他的孩子們,一會兒功夫——火燒云下去了。(播放幻燈片)(同學們齊讀)
老師請一生回答:“這時候,你在想什么?”(生可以隨便說一說自己的意見,)為什么這樣來去匆匆的美景,肖紅卻可以把它寫得這么生動呢?(因為肖紅經(jīng)過了仔細地觀察和合理的想象,所以能夠如此生動。)
剛才同學們說了,這樣的美景大家沒看夠,那么老師就再請同學們看幾幅圖片,同學們一邊看一邊想,天空中的火燒云還會有什么樣子,什么顏色的?看完后,一起吧你想到的寫一寫。(播放幾幅課外的圖片)
同學們進行小練筆。
同學們把自己的小練筆讀給大家聽。
(四)教師總結,課外拓展。
告訴同學們一個小知識,民間說:“早燒不出門,晚燒行千里!币馑际钦f,早上有火燒云就不要出門,因為要下雨,晚上有火燒云就可以出遠門,因為是各大晴天。看來,火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象,還是天氣的晴雨表呢?老師留一個作業(yè),同學們回家查找有關火燒云的知識,我們來交流一下。
火燒云教案 篇8
一、教材分析
小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。
本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結構上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因為文章讀—讓學生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準確;寫-各有所悟。
教學重點:了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標
通過讀文能夠掌握課文的主要內容,了解課文的寫作順序,了解作者的心情; 2、過程與方法目標
讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點; 3、情感、態(tài)度、價值觀
讓學生感受生活之美,自然之美。
三、學習者特征分析
感情基礎:天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對自然的渴望; 生活基礎:天空云朵的變化是孩子們所見過的;
挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機所霸占,我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風,見雨寫雨。
四、教學策略選擇與設計
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
五、教學資源與工具設計
六、教學過程
一、導語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們;馃七@一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)
現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《火燒云》。(板書:火燒云) 意圖:創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。二、整體感知,梳理結構
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。(課件2出示句子)
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
設計意圖:引導學生讀課文,了解什么是火燒云,體會“燒”字的妙用,理清文章脈絡。
。ㄈ┳x中感悟,積累運用
1、學習“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。師:你真會讀書!
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
。病W習“火燒云的`顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點?生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生:蘋果綠。
生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。
師:說的真好。生:黃瓜綠。
生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。
生:檸檬黃。生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?生:冬瓜綠。
師:真好。ㄟ有同學舉手)你接著說。生:棗紅。
生:香蕉黃。生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)3、學習“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師:說的很好。還有補充嗎?生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
師:學習到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背)
師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。
生:變化莫測。生:千變萬化。生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。(同桌同學一起練習說話)
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。
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