有關(guān)母雞教案模板合集4篇
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的母雞教案5篇,歡迎大家分享。
母雞教案 篇1
《母雞》這一課是要教同學(xué)們感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大!下面是關(guān)于《母雞》教案,歡迎參考!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞,導(dǎo)入新課
1 交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2導(dǎo)入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的`另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。
(1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)認(rèn)真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2 自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短,體會作者之喜惡
1 再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
(4)句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?
2 全班交流。
3 同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語
1 思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味,走近老舍
1 師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié):
當(dāng)我讀這一課時,被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進行交流、體會,最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
母雞教案 篇2
一、活動目標(biāo)
1.學(xué)唱歌曲,理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲,在游戲中感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
3.能用(輕、慢)和洪亮的聲音表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。
二、活動準(zhǔn)備
1.母雞孵蛋的音樂、雞蛋三個、三種不同形象小雞的圖(棒棒雞、打嗝雞、害羞雞)、筆。
2.鈴鼓、絲巾每個小朋友一份。
三、活動過程
(一)《母雞叫咯咯》音樂律動進場。
(二)熟悉歌曲《母雞孵蛋》。
1. 教師用彩蛋示范歌曲。
2. 幼兒學(xué)唱并動作表現(xiàn)。
(三)認(rèn)識三個不同特征的小雞寶寶,并能模仿各種形式小雞的叫聲。
1.棒棒的小雞——感受小雞的叫聲,能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。
。1)傾聽棒棒小雞的`叫聲。
。2)教師用簡單圖示表示,幼兒聽音樂歌唱。
a.教師帶領(lǐng)幼兒清唱一遍。
b.聽音樂唱一遍。
2.打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
。1)聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律。
。2)教師邊聽音樂邊用筆畫出打嗝雞的叫聲。
。3)幼兒學(xué)會在結(jié)尾處做打嗝動作。
3.害羞的小雞——用輕、慢的聲音進行表現(xiàn)害羞。
。1)用拖小尾巴的圖示表示害羞雞的慢。
。2)幼兒隨音樂一起表現(xiàn)害羞雞。
4.集體演唱,模仿三種小雞的叫聲。
(四)介紹鈴鼓和絲巾的特點,用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種特征的小雞叫聲。
1.幼兒熟悉道具,并討論:如何用鈴鼓和絲巾表現(xiàn)各種小叫的叫聲。
2.借助樂器、道具表現(xiàn)歌曲。
(五)音樂游戲。
幼兒跟著音樂演唱并表演
母雞教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情朗讀課文。體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。
2、了解雞的生活習(xí)性和母愛的偉大。
。、學(xué)習(xí)作者寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
結(jié)合禽流感談?wù)勀銓﹄u的看法,可以聽聽網(wǎng)絡(luò)歌曲《我不想說我是雞》。老舍是怎樣描寫母雞的'呢?
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文:
借助字典把課文讀通順。
2、理清脈絡(luò),簡單說說課文講述的是一只怎樣的母雞。
。、比較本課和《貓》在寫法上的不同。
。ㄖ饕獜淖髡咔楦猩先シ治觯阂恢毕矏;由討厭到不敢討厭。)
三、再讀課文,感悟作者情感變化
。、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,默讀課文,找出反映這兩種觀點的句子。重點分析一下一向、不敢。
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
。病⒆髡咄ㄟ^哪些事例具體來寫對母雞的討厭與不討厭。大家自由說一說。
。ㄗ詈糜蒙蠒心切└爬ㄐ缘脑~語:隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦等。)
四、比較本課和《貓》在寫法上的異同
。、主要從作者情感上去分析:
一直喜愛;由討厭到不敢討厭。
。病⒆プ游镆恍┨攸c習(xí)性,在生活中把握細(xì)節(jié)。
五、課后讀一讀有關(guān)寫動物母愛的文章
母雞教案 篇4
△活動目標(biāo):
1.積極參與活動,能用好聽的聲音朗誦兒歌。
2.嘗試用體態(tài)和語言表現(xiàn)兒歌,體驗表演的樂趣。
△活動準(zhǔn)備:
樂意參與活動,熟悉兒歌并有節(jié)奏的朗誦兒歌。
嘗試用體態(tài)和語言表現(xiàn)兒歌。
△活動過程:
1.聽聽、說說,初步理解兒歌含義。
師:(模擬老母雞聲音)你們聽,是誰來了?猜猜老母雞今天來干什么?
播放幻燈片,師:老母雞來干什么的啊?(生蛋)它生了幾個蛋?我們來數(shù)一數(shù)?老母雞真能干啊,我們來夸夸它好嗎?(一起念兒歌前面部分)
師:老母雞生完蛋可高興了,這么高興它會做什么事呢?
師:它是怎樣唱歌的?我們來唱一唱。(咯咯嗒、咯咯嗒)
2.完整欣賞兒歌,初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌
師:我們把能干的老母雞做的事編成一首兒歌好嗎?
;師:我們一起來念一念這首好聽的兒歌好嗎?
;師:真好聽,老母雞還想聽一遍,再來一遍好嗎?
3.嘗試用體態(tài)語表現(xiàn)兒歌,體驗表演的樂趣。
;師:老母雞是什么樣子的啊?誰來表演一下?(請幼兒表演老母雞的樣子。)
師:老母雞喜歡到哪里捉蟲?它是怎樣捉蟲子的?我們來學(xué)學(xué)老母雞捉捉蟲。
;師:老母雞生蛋的時候,會躲在哪里?它是怎樣蹲在雞窩里生蛋的?(請幼兒表演母雞生蛋的樣子)
;師:你想不想扮演老母雞?(請幼兒戴上頭飾扮演老母雞,邊朗誦兒歌邊表演。)
師:老母雞這么能干,我們來學(xué)學(xué)它。讓幼兒邊念兒歌邊表演。
教學(xué)反思:
一、思目標(biāo)
教案中所定的目標(biāo)為:1.積極參與活動,能用好聽的聲音朗誦兒歌。2.嘗試用體態(tài)和語言表現(xiàn)兒歌,體驗表演的樂趣。
而仔細(xì)來看這兩個目標(biāo),基本都定位在情感層面,缺少對活動中認(rèn)知、能力的定位,且較寬泛,不夠具體,由于整個活動的重點在兒歌的表演上,于是我將原目標(biāo)改為了:1.能夠用好聽的聲音朗誦兒歌并根據(jù)兒歌內(nèi)容表演老母雞的各種體態(tài)。2.積極參與活動,體驗表演老母雞的樂趣。
二、思過程
(1)活動內(nèi)容的導(dǎo)入
在教授兒歌這樣的活動中,我們往往會這樣想,“怎樣才能讓孩子學(xué)會這首兒歌?”在活動的導(dǎo)入部分,我也通過不同的方式,想要讓孩子來“學(xué)會”這首兒歌。而這樣,活動就顯得較呆板、單一,沒有亮點,如果在導(dǎo)入的部分就與后面的表演環(huán)節(jié)做好一定鋪墊,將后面原表演環(huán)節(jié)的部分問題提上來,有意識的前后呼應(yīng),也許能讓孩子更潛移默化的理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌的有趣。
(2)活動材料的出示
在活動開展的過程中,為了達到“目的”,我們會思考許許多多的教學(xué)方式,其中,材料的準(zhǔn)備是非常重要的。在本次活動中,我在活動的導(dǎo)入部分,先請孩子聽聲音,猜一猜是誰來了。而隨即我又出示了一張母雞圖片,本來原意是想讓孩子體驗聽聲音猜動物的樂趣,但是,在活動的開展中卻發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)十分的牽強,顯得很突兀。教學(xué)的手段是多了,但是一定合適嗎?這是我在教學(xué)中經(jīng)常會忽略的問題,教學(xué)手段的量不在多,而在于“質(zhì)”,要有針對性的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
另外,在活動中,我一邊念兒歌一邊出示圖片,而這樣僅僅的老師講,孩子聽,便忽略了他們學(xué)習(xí)的自主性。其實,在語言活動中,圖片可稍微晚一點在出示,教師可先完整的念一遍兒歌,讓孩子不受圖片等材料的干擾,培養(yǎng)孩子良好的傾聽能力。在完整傾聽后,便可拋出問題——“剛剛在兒歌里你聽到了什么?”,在鼓勵、引導(dǎo)孩子大膽講述兒歌內(nèi)容時,可根據(jù)孩子的回答,出示相應(yīng)的圖片,然后再次完整的看圖傾聽兒歌,在兩次的感受兒歌內(nèi)容中,孩子潛移默化的習(xí)得了耐心傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)活動問題的量
活動中,教師在引導(dǎo)孩子理解兒歌內(nèi)容的.過程中,提出的問題較多且雜,有些“拐彎抹角”,讓孩子有些摸不著頭腦。因此,在提問時,可再直接一些,問題不要太多,但一定要問在點上,語言要精煉,切忌繁瑣。
(4)游戲部分的引導(dǎo)
由于教室較小,我讓孩子們在最后的表演部分將椅子搬到了四周,而這樣,就像把整個活動截斷了一樣,不利于活動的完整開展。
另外,在表演環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了老母雞出去找食吃的情境,孩子們很感興趣,但過程中基本都是教師做動作,孩子只是單純的模仿,教師可引導(dǎo)孩子自己做動作,問一問孩子的想法,尊重孩子的主體性。而教師還可豐富表演情境,如母雞找食的不同地點不光光可以是草地,還可以是河邊、雞窩邊等。
小班幼兒以無意注意為主,而怎樣在活動中為孩子創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境,怎樣運用生動的語言,發(fā)揮老師的魅力,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,是我們教師需要思考的長遠(yuǎn)問題,讓孩子真正的在玩中學(xué)做中學(xué)
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