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《火燒云》教案

時間:2022-02-14 09:05:20 教案

《火燒云》教案匯總9篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《火燒云》教案9篇,歡迎大家分享。

《火燒云》教案匯總9篇

《火燒云》教案 篇1

  一、導(dǎo)語激情,復(fù)習(xí)引入

  師:天空中的彩虹是美麗的,大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下,那火燒云的瑰麗情景。(板書:火燒云)

  1.什么叫“火燒云” 呢?請從課文中找出一句話來回答。

  師:這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

  師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。著火的時候,火勢特別大,特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

  學(xué)生朗讀這句話。

  師:評價小結(jié):你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。

  3.師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從課文中找一句話來回答。

  “一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  什么是恍恍惚惚的?

  為什么會有這樣的感受?

  (設(shè)計意圖:抓住重點詞“燒”讓學(xué)生想象景象,豐富學(xué)生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。)

  二、讀中感悟,積累運用

  師:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的?作者從哪幾個方面寫出了火燒云的變化?請大家自己讀課文的第二段,邊讀邊思考。

  1.學(xué)生自由朗讀三~六自然段。

  2.學(xué)生交流。(板書:顏色、形狀 多快)

  3.學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

  師:請你讀課文的第三自然段,你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快?

  都有哪些顏色?

 。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……)

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像 一樣的___色!边@句話描述一下?

  我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類?(三類)

  師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

 。ㄎ孱伭、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  4.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:是呀,火燒云的顏色變化多而快,形狀同樣如此。請你讀讀四~六自然段,思考:你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快?(自由讀)

  學(xué)生交流。

  作者在描寫時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?

  學(xué)生交流。

  師:同學(xué)們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  學(xué)生配音。全體配音(請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?)。

  師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過的詞語概括嗎?

 。ㄗ兓喽、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

  師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)!

  師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請同學(xué)來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧,一會兒我們集體交流。

  學(xué)生練筆。

  師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?

  生1.一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。

  2.這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。

  3.快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的`臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……

  師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

  (設(shè)計意圖:通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。)

  三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

  小結(jié):因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話?

  就在人們?nèi)嗳嘌劬,恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生從字里行間,找出火燒云的強烈,變化之快,存在時間之短。)

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

 。ㄔO(shè)計意圖:用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況,學(xué)習(xí)把想法完整的說出來,培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。)

  五、拓展作業(yè),妙在延伸

  師:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨。

  (設(shè)計意圖:語文具有工具性,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用,此設(shè)計讓學(xué)生趁有熱情,進(jìn)行寫作練筆,對作文教學(xué) 有很大的幫助。)

  板書設(shè)計

  顏色多、快

  13、火燒云 變化

  形狀多、快

《火燒云》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課的16個生字,學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學(xué)重難點:

  1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教具:

  多媒體課件

  課時:

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探

 。ㄒ唬毓蕦(dǎo)入,梳理問題。

  1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的?

  2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?

  預(yù)設(shè):(1)火燒云的顏色有什么變化?

 。2)火燒云的形狀有什么變化?

  3、梳理問題。

 。ǘ┨崾疽罚灾魈骄。

  1、出示自讀提示:

  請同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化?

  這兩個問題,用自己喜歡的方式讀課文,邊度邊思考,在文中畫出相關(guān)的語句,批注閱讀感悟。

  2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

  二、解疑合探

 。ㄒ唬└惺芟脊獾拿

  1、出示課件:畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們,看到這里,霞光給你留下怎樣的印象?

  2、課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

  只回答出“傍晚時的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

  3、霞光照耀下地面的景色是那么美,如果你也被這一片霞光所包圍著,你的心情會怎樣?(贊美、驚奇…)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段,邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

 。ǘ└惺芑馃祁伾淖兓

  過渡:火燒云上來了,在霞光的照耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象,連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段)

  1、“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個燒字用得好,寫出了火燒云范圍之大,氣勢之宏,顏色之艷,給人以動感。)齊讀,火燒云發(fā)生了怎樣的變化?

  2、火燒云顏色變化有什么特點?你從哪些詞體會到?(板書:快、多)

  3、課件出示:

  這地方的`火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百褐色。葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

  生自由讀句子。

  4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,用“像一樣的顏色!边@句話描述一下。

  5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說)

  6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

  7、讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。

 。ㄈ└惺芑馃菩螤畹淖兓

  過渡:火燒云的顏色如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  1、火燒云形狀變化有什么特點?你從哪些詞與體會到的?

  2、集體交流。(板書:快、多)

  3、作者在描寫火燒云變化時,描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示)

  一會兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。

  教師引讀。

  4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么?

  5、指導(dǎo)朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來?

  6、自由讀讀大狗、大獅子的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

  7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

  8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)者作者的寫法,按照“出現(xiàn)”-“變化”-“消失”的順序說一說。

  9、火燒云變化這么多,你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。(變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)

  10、火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻?指名讀。

  過渡:火燒云下去時又是怎樣的情景呢?此時孩子們的心情呢?(留戀,惋惜)指導(dǎo)朗讀。

 。ㄋ模┓e累運用,升華認(rèn)識。

  1、這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  三、質(zhì)疑再探

  1、有感情地朗讀課文。

  2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?

  3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題,并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。

  預(yù)設(shè):我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美?

  四、拓展運用

  1、自主測試

 。1)自編題:你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題(語言積累、寫法運用、字詞鞏固等)

 。2)組織學(xué)生自我解答。

  (3)在班級交流典型試題,引導(dǎo)學(xué)生評價。

  2、教師補充題

  觀潮朝霞、晚霞或霧,仿照課文寫一段短文。

  3、課堂總結(jié)

  學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

《火燒云》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

  2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  體會火燒云顏色和形狀變化的特點,感受大自然的神奇。

  教學(xué)難點:

  區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件(火燒云的'錄像、重點段句的文字)

  教學(xué)課時:

  第二課時

  教學(xué)過程:

  第二課時

  一、 揭示課題

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

  二、 初讀課文,整體感知.

  (一) 明確什么是火燒云

  1 什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)

  2 全班齊讀句子。(課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”)

 。1) 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 。2) 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

  (a避免重復(fù)·b點題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感)

 。3) 指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

  3 課文寫的是什么時候的火燒云?

 。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說)

  (二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

  1 學(xué)生帶著問題默讀課文。

  2 全班交流。

 。1顏色·2形狀)

  過渡: 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化?哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀?

  三 抓住特點,重點深究

  (一) 學(xué)習(xí)第三自然段

  1 點生朗讀,其他同學(xué)思考問題:

 。1) 火燒云顏色變化有什么特點?

 。2) 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點的句子和詞。

  (3) 你喜歡哪個句子?為什么?

  2 四人小組討論、交流。

  3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。!保

 。╝ 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注)

  4 從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會到了什么?作者為什么能寫得這么美?

  :火燒云美,大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

  5 觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)

  6 感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點生讀——全班齊讀)

  7 仿說練習(xí)

  (1)仿說詞練習(xí)

 。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)

 。2)仿說段的練習(xí)

  用上你們剛說的詞,運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

 。ㄗ杂删氄f——點生上臺說)

 。ǘ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。(課件依次出現(xiàn)“1、讀段,整體感知·2、討論,理解特點·3、精 讀, 體會寫法,·4品讀,感受美景)

  (三) 自學(xué)第四、五、六自然段

  1 課件出示自學(xué)提綱:1、火燒云形狀的變化有何特點?2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云?為什么?

  2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

  3 全班交流。

 。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。)

 。▽W(xué)生說一個形狀時,課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)

  : 作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

  4 寫法。

  (1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

  (2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

 。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

 。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

  過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)

  5 仿說段的練習(xí)

  (1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

  (2) 點生上臺說。

  四、 感情朗讀,課文

  1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

  2 學(xué)會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學(xué)好,把文章寫好。

  板書設(shè)計

  顏色 變化多

  火燒云

  形狀 變化快

  作者:江西省南昌市育新學(xué)校 萬英

《火燒云》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能學(xué)會本課的生字新詞。

  2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、能基本掌握本課的寫作方法。

  教學(xué)重點:

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  誰知道,火燒云指的是怎樣的云呢?

  出示投影片,讓大家看一看。

  二、熟悉課文內(nèi)容。

  1、按要求自讀課文。

  要求:

 。1)、劃出生詞。

  (2)讀通句子,不熟的地方多讀兩邊。

  (3)思考:火燒云指的是什么樣的`云?

  2、檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)指名朗讀課文,糾正錯誤。

  (2)搶讀課文,看誰讀的最好,鼓勵學(xué)生讀好課文。

  (3)說說思考題及自己讀出的知識,互相交流 ,提高對課文的認(rèn)識。

  3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文,加深印象。

  三、作業(yè):

  1、 兩字一詞。

  2、,弄懂字、詞義。

  第二課時

  一、檢查朗讀情況,強調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、自讀課文,理清順序。

  請同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語)

  如:上來了 變化著 下去了

  小結(jié):作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

  三、學(xué)習(xí)課文

  “上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢?全班分成三組,一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組,完成自己的任務(wù)后,再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求:

  ( 一)、 一組討論火燒云上來了這部分課文。

  1、火燒云上來時是怎樣的情景呢?

  2、課文中是寫什么時候的火燒云?

  3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了,但緊接著寫的什么?(讀讀、劃劃)

  4、為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?

  5、再想想看,這段課文讀的時候要讀出什么。

 。ɑ馃粕蟻砹,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣)

  (二)、二組討論火燒云變化著這部分課文?床欢膯栴}問老師。

《火燒云》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。

  師:同學(xué)們,今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,這位同學(xué)是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯別字的詞語。

  師:你們這些小老師們誰來幫幫他?

  2、指名到前面來修改。

 。ㄔO(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

  3、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段。

  1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)

  2、齊讀。

  三、教學(xué)第二段。

  過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)

  1、默讀第二段。

  思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

 。ò鍟侯伾

  形狀)

  2、教學(xué)第二自然段。

 。1)聽錄音。(觀察圖片)

 。2)聽了這一自然段,火燒云的'變化給你留下了什么印象?

  (板書:多

  快)

 。3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

  出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。

  紅通通

  __________

  __________

  茄子紫

  __________

  __________

 。ㄖv練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時,能學(xué)到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)

 。4)

  又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒

  一會兒)

  (5)

  天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用

 ?

  ,而用燒呢?(燒寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)

 。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

  (6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)

  3、教學(xué)第35自然段。

  過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

 。1)指名讀

  思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)

 。2)齊讀第3自然段,思考:

  a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

  b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 。3)自學(xué)第4、5自然段。

 。4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

 。ㄐ抡n程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

 。5)聽錄音,小結(jié)。

  誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))

  (回憶鞏固以前所學(xué)的知識,學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

 。ù颂幵O(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

 。1)學(xué)生選擇背誦。

 。2)指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

 。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計,為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)

  板書:

  上來了

  顏色

  多

  快

  火燒云

  變化

  形狀

  千姿百態(tài)

  快

  下來了

 。ò鍟O(shè)計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然)

 。ū菊n的教案設(shè)計,旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)

《火燒云》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過學(xué)生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

  2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

  3.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)重點:

  1.評點中了解火燒云的特點。

  2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  一、整體入手,捕捉重點。

  1.回顧導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:顏色、形狀)

  2.指名學(xué)生讀書,師生評點

  評:讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。

  語言活潑,充滿了對火燒云的喜愛。

  3.過渡

  二、師生互動,精讀精評。

  1.自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

  2.討論,交流:

  生評:顏色多:紅通通、金燦燦……

  師點:屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

  生評:顏色多:說也說不出來見也沒見過

  師點:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。

  生評:顏色變化快:一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

  師點:引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。

  (屏顯以下文字:)

 。1)、一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。

 。2)、有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。

  生評:形狀多:馬、狗、獅子

  生評:形狀變化快:一會兒、眨眼間、跑著跑著……

  師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有?矗炜绽镉诛h來一朵云。(屏顯動畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。

  3.小結(jié)火燒云的.顏色和形狀變化又多又快,同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:五光十色、瞬息萬變

  三、總結(jié)學(xué)法,賞讀課文。

  1.火燒云實在是太奇妙了,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當(dāng)時的心情。(余興未盡)

  2.是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

  引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法:仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,注意積累

  3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。

  4.齊讀。(屏顯動畫,音樂伴奏)

  四、遷移運用,內(nèi)化情感。

  1.同學(xué)們,學(xué)完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。(屏顯動畫)

  2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,可以運用學(xué)過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。

《火燒云》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。

  2.幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字,會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

  3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  重點:1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

  2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。

  難點:1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的感情。

  2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式,對某一事物展開想象,嘗試寫一段話。

  教學(xué)過程:

  1. 圖片導(dǎo)入,引出課題

  1.出示火燒云圖片,學(xué)生欣賞。

  2.火燒云給你留下了什么印象(紅彤彤、多姿多彩.....)

  3.引出課題,齊讀課題

  二.初讀課文,整體感知.

  1.學(xué)習(xí)生字詞,積累關(guān)于顏色的詞語.

  a:正音:一模一樣(mu)

  b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰,梨黃茄子等等

  2、 概括課文主要內(nèi)容

  a:在你的'閱讀中火燒云都有什么特點?(生:色彩多形態(tài)變化豐富)

  b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么?(生:變化)

  3、 朗讀課文,體會火燒云的變化

  3、 精讀課文,品味變化

  1、 學(xué)習(xí)活動一:找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。引出“動態(tài)變化”描寫方法

  2、 學(xué)習(xí)活動二:先默讀文章4-6自然段,找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語,再填入氣泡圖

  分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)(起來、跑著跑著模糊等)

  4、 拓展延伸、學(xué)以致用

  1、延伸各種類型的“變化”

  1、學(xué)習(xí)活動三:選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象,寫一個片段。

  板書:

  站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著

  形態(tài)

  色彩

  動態(tài)變化

  一會兒、一會兒、一會兒、一會兒

《火燒云》教案 篇8

  1、讀議寫顏色的第二段。

 。1)默讀第2段;要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

  (2)教師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說說這些顏色。

  要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說;現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。

 。3)要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

  板書:五顏六色、變化莫測

  2、讀議寫形狀的第三段

 。1)默讀第3段;要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

 。2)教師運用引讀法,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時,都是先寫某一動物出現(xiàn)了,接著寫它的樣子,最后寫它變得模糊了,看不到了。

  師:出現(xiàn)了

  生:(接讀)一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬。

  師:(插問)什么樣子的?

  生:(接讀)馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像是在等著有人騎到它背上,它才站起來似的。

  師:(插問)后來怎么樣了?

  生:(接讀)過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,馬腿伸開了,馬脖子也長了,一條馬尾巴可不見了。

  師:(插問)那么看的`人呢?

  生:(接讀)看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。

 。ń酉氯懝泛酮{子的兩個自然段,也這樣引讀。)

 。3)要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法,先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀,再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè):按上述寫法,寫一段描寫火燒云形狀的文字。

  【分析】

  這個片段教學(xué)中,教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時,教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像,進(jìn)行詞語訓(xùn)練;讀議形狀這一段時,則運用引讀,先理清描寫順序,再進(jìn)行想像說話。

《火燒云》教案 篇9

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分來說課。

  一、說教材

  《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點確定為:

  1.通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))

  2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))

  3.有感情地朗讀課文。(語感目標(biāo))

  教具準(zhǔn)備:實物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。

  二、說教法

  一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

  三、說學(xué)法

  向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維,在整個教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

  四、說教學(xué)程序

  研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié):

  1.導(dǎo)入新課

  在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的`云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

  2.檢查預(yù)習(xí)

  3.自學(xué)討論

  這部分可分三個環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個人自學(xué),(3)小組討論。

  根據(jù)教材的訓(xùn)練重點,難點及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,投影出示自學(xué)材料:

  1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

  2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標(biāo)出來。

  3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

  4.交流點撥

  這部分又分兩個環(huán)節(jié):交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時,教師要適時點撥。

  根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:

  顏色

 。咀

  形狀

  第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點及難點。

  在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時,大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能從“還有些說也說不出,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子,讓學(xué)生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,出示對比句子:

  這地方的火燒云變化極多,一會紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……

  這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

  讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

  5.總結(jié)評價

  我設(shè)計這樣一個問題:誰來說說,這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談)

  你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?

  根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評價。

  總結(jié)評價后布置作業(yè):按描寫火燒云的方法,展開想象,以《云》為題寫一個片斷。

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