《白楊》教案

時間：2022-03-10 09:37:53 教案我要投稿

《白楊》教案范文匯總7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《白楊》教案7篇，歡迎大家分享。

《白楊》教案范文匯總7篇

《白楊》教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì)。

　　2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會思想。理解含義深刻的句子。

　　3、學(xué)會3個生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀課文。

　　2、查找有關(guān)白楊的資料。

　　3、理解生字新詞的意思。

　　4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）

　　2、請四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）

　　3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過這篇課文了，誰愿意說說通過看書、看報、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料？（自由發(fā)言）；

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學(xué)們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。

　　2、交流。

　�。�1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。

　�。ㄕn件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。”

　　師：誰能說說“高大挺秀”這個詞語的意思？

　　生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

　�。ê喒P畫：白楊）

　　師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當堂背）

　�。�2）生： “白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！� （課件出示句子）

　　師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？

　　生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）

　　生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。

　　出示課件：（口頭填空）

　　戈壁需要它擋沙時，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長；

　　堤岸需要它護堤時，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長；

　　荒山需要它綠化時，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長；

　　師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語

　　表示的？（生：哪兒……哪兒……）

　�。ㄕn件點出：哪兒……哪兒……）

　　這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。

　�。ò鍟哼m應(yīng)性強）

　　師：老師剪輯了一段錄像，請同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）

　　你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？（生自由發(fā)言）

　　師：（引讀）：這就是說：

　　遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

　　遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

　　遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

　　遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖

　　無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅強，不軟弱，也不動搖

　　（板書：性格堅強）

　　這句話寫得好嗎？為什么？

　　生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語。

　　（課件點出：不管……不管……總是……）

　　師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）

　　師：爸爸的神態(tài)莊重嚴肅，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學(xué)們試著背背爸爸說的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當堂背）

　　3、師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。

　　觀看錄像：茫茫大戈壁

　　師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？

　　課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？

　　課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”

　　師：能抓關(guān)鍵詞語來理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語）

　　生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒涼。

　　生：這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說大戈壁模糊、不清晰。

　　生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

　　生：我畫的是“茫茫”，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。

　　師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？

　　生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調(diào)”、“風沙漫天”

　　4、師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？

　　生：多少荒涼的景象呀！就在這時，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。

　　生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。

　　生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。

　　師：面對種種艱難挫折，白楊如此堅強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？

　　生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國的邊疆。

　　三、口語交際：

　　師（小結(jié)）：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了�？�，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）

　　看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）

　　白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅強。此時，同學(xué)們一定有很多話想對白楊說，現(xiàn)在請以“白楊，我為你 ”為題，說說你心中最想說的話。

　�。ㄉ魇阋岩姡�

　　四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應(yīng)性強；3性格堅強。

　　生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。

　　生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生機。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識。

　　現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑）

　　2、師：咱班的同學(xué)特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。

　　3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們在討論中，都弄明白了哪些問題？

　　（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�

　　(課件出示句子)

　　師：爸爸的`“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？

　　現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？

　　生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

　　生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

　　生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

　　生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

　　生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。

　　師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

　　課件出示句子：

　　“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�

　　師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?

　　生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

　　生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

　　生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

　　師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

　　生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。

　　師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

　　生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）

　　師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫�！�

　�。�3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

　　A生：“爸爸在沉思什么？”

　　師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？

　�。ㄓ^看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊）

　　生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。

　　師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？

　　B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

　　生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國的有用之材，他為此感到欣慰。

　　C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；

　　“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風沙”指什么？（暗指各種困難。）

　　師：讀這段話的時候，我們應(yīng)該用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當堂背）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。

　　師：請同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關(guān)神情的詞。

　　生：出神、沉思。（課件出示）

　　師：請同學(xué)們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來交流交流。

　　（課件出示以上問題）

　　生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。

　�。ㄕn件出示：思過去、思自己）

　　生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長。（課件出示：思未來、思子女）

　　師：課文表面上是在贊揚白楊，其實——（生：）也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。

　　師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時注意從內(nèi)容中體會作者要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。

　　四、談感想。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時此刻，你們一定有很多感想�，F(xiàn)在，就請大家自由來談?wù)劙�。誰先來？（生發(fā)表自己的感想）

　　五、作業(yè)：

　　1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。

　　2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

　　3、背誦整篇課文。

　　附板書：

　　19白楊

《白楊》教案篇2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準備】

　�。薄⒄n件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　�。�、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　�。�、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　�。薄⒋蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹是什么樣的？

　�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　�。�、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　�。病W(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的.白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學(xué)生發(fā)表看法。

　�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　�。础⒖吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　�。ㄙ澝溃�

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　　１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？

　�。ǜ摺⒅保�

　�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�

　�。场ⅰ安还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　學(xué)生畫后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？

　�。ǔ缇矗�

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

　　４、過渡：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　　１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�

　�。�、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�

　　３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　�。�、過渡：

　　爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

　�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？

　�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　１、抄寫課后詞語。

　�。�、練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案篇3

　　教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點呢？

　　教學(xué)目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2.通過抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。

　　3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學(xué)重點：

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時間:1課時。

　　教學(xué)準備:生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過程:

　　一、初讀，體會白楊樹的特點。

　　教學(xué)伊始，我先請同學(xué)們自由讀這三句話，用“�！碑嫵鲋攸c詞語。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點：

　　（1）直；（2）適應(yīng)性強；（3）不怕困難。

　　二、細讀，體會白楊樹的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹的特點后，讓學(xué)生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設(shè)計一些練習(xí)，讓他們體會白楊樹的頑強和奉獻精神。

　　（一）比一比，哪個句子更好，為什么？

　　1.白楊樹從來就這么直

　　2.白楊樹很直

　�。ǘ┌丫渥友a充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。

　　1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　　2.當風沙狂吼著襲來時，白楊()。

　　當雨雪冰冷地落下時，白楊()。

　　當干旱煎熬著大地時，白楊()。

　　3.你可以()。

　　可以()。

　　學(xué)生在這樣的細讀練習(xí)后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。

　　在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？

　　1.爸爸在借白楊表白自己的心。

　　2.孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

　　接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

　　填空后總結(jié)成兩個問題：

　　1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。

　　語文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點“啊”的.三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個邊疆建設(shè)者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

《白楊》教案篇4

　　教學(xué)目標

　�。薄W(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　�。病W(xué)會本課的生字新詞。

　�。�、了解問句的三種類型。

　　４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

　　教學(xué)時間２課時

　　教學(xué)重點學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學(xué)難點同教學(xué)重點。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

　　教學(xué)過程

　　一、審題。

　�。薄⒔翌}讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

　�。�、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　�。�、按要求自學(xué)課文。

　�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

　　（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

　　（３）劃出不懂的地方。

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�。ǎ保┫戎该麕讉€同學(xué)說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

　�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。

　　（３）指名讀課文，及時進行講評。

　�。ǎ矗┵|(zhì)疑問難。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？

　　２、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什么？

　�。�、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

　�。础⒅笇�(dǎo)朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習(xí)。

　　課后習(xí)題４。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫詞語（課后習(xí)題４）

　　二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

　　（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　�。ǎ玻⿵娀瘜Ψ椒ǖ睦斫猓哼@種方法分成哪兩個步驟來進行？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　�。薄⒛x思考。

　　（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的'是誰？你是怎么知道的？

　　（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

　　（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

　�。�、交流自學(xué)情況，及時給予評價。

　　３、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

　　４、朗讀指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　�。�、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　　３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結(jié)全文。

　　１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

　�。�、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導(dǎo)）。

　�。�、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業(yè)。

　　１、填空。

　　在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（）；幾棵小樹指是（）；風沙指的是（）。

　　２、完成課后練習(xí)。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習(xí)題

　�。�、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。

　�。病⒌冢差}：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

　�。�、第３題：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

《白楊》教案篇5

　　【教學(xué)目的】

　�。�、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　２、體會重點詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)重點】

　　體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、視頻《戈壁風光》。

　　２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、感悟白楊特點

　�。�、請同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

　�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

　�。�、全班交流：

　�、� 找生讀句子。

　�、� 交流：

　　① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？

　�。ū热纾合騺�、一直、一向、歷來等。）

　　師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

　　② 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币龑�(dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

　�。ū热纾撼鞘�、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

　　師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

　　（播放課件：戈壁風光。）

　　師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

　�。ㄊ股w會到白楊的生命力頑強。）

　�、� 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的.情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

　　師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士。看，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

　�。ň磁�、崇敬）

　　現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！

　　自由練讀后，指名讀。

　　三、領(lǐng)會爸爸的心愿

　　１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

　�。病⒔涣鳎�

　　師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

　　生結(jié)合課文回答。

　　３、師導(dǎo)：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

　　４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

　　為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

　�。怠熜〗Y(jié)：

　　邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

　　齊讀。

　　四、“借物喻人”的寫法

　　師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

　�。�、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來讀。

　　五、總結(jié)升華，進行練筆

　�。�、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命�，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻的一切吧。

　�。úシ呕脽羝盒陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

　　２、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

　　３、交流練筆。

　�。�、小結(jié)：

　　其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

《白楊》教案篇6

　　第一篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學(xué)準備

　　1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2．配樂朗讀錄音帶。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準字音。

　　3．聽配樂朗讀錄音帶

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

　　1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2. 學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　　分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

　　2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�

　　3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

　　過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論14自然段：

　　1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�

　　3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

　　1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫課后詞語。

　　2．練習(xí)背誦課文。

　　第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計

　　重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲

　　教學(xué)目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的`句子，概括中心思想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。

　�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點。

　�。ㄈ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準本課中生字以外的字音。

　　3．區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準字形。

　　撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

　　扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

　　茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

　　4．辨析詞語，理解詞義。

　　5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

　�。�1）近義詞

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊）軟弱—（堅強）動搖—（堅定）

　　精壯—（細�。� 消失—（出現(xiàn)）

　�。ㄈ├砬迕}絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教學(xué)難點

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

　　出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請同學(xué)談一談自己的理解。

　�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。

　　（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

　�。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。突破課文難點。

　　請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

　�。ǖ谝痪涫沁@樣寫的，“白楊樹從來就這么直�！边@句話寫出了白楊樹直的特點。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

　　板書：直

　　適應(yīng)性強

　　請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

　　（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

　　爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）

　　說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

　�。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

　�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！保�

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

　　（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）

　　板書：堅強

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

　�。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

　�。ā八苍诒戆字约旱男��！埃�

　　“表白”是什么意思？

　�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車�！保�

　　課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

　�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道�，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

　　請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

　�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！保�

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　�。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

　　（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

　　可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

　　師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

　　（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

　　當年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱�，為什么？

　�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

　　的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

　　（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�

　　同學(xué)們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己�？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

　�。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑�！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。

　�。ㄋ模├首x全文，體會邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

　�。ㄎ澹├斫狻栋讞睢返闹行乃枷�。

　　教師出示投影：

　　選擇你認為概括的最準確的中心思想：

　　1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

　　3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

　　請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

　�。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

　　請同學(xué)們齊讀第三種答案。

　　板書：扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　�。┛偨Y(jié)全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

　　板書：借物喻人

　　同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

　　探究活動

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

　　2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

《白楊》教案篇7

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點呢？

　　一、初讀，體會白楊樹的特點

　　（1）直；（2）適應(yīng)性強；（3）不怕困難。

　　二、細讀，體會白楊樹的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹的特點后，我讓學(xué)生再細細體味三句話中的每個字每個詞，設(shè)計一些練習(xí)，讓他們體會白楊樹的`頑強和奉獻精神。

　　1、比一比，哪個句子更好，為什么？

　　a)白楊樹從來就這么直

　　b)白楊樹很直

　　2、把句子補充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

　　()()

　　a)()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　　()

　　b)當風沙狂吼著襲來時，白楊().

　　當雨雪冰冷地落下時，白楊().

　　當干旱煎熬著大地時，白楊().

　　c)你可以().

　　可以().

　　學(xué)生在這樣的細讀練習(xí)后，深深地體會到白楊堅強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、巧讀，借下文體會白楊的表白

　　在體會到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？

　　a)爸爸在借白楊表白自己的心.

　　b)孩子們暫時還不懂爸爸所表白的。

　　填空后總結(jié)成兩個問題：

　　a)孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　b)孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴

　　語文教學(xué)，教師要善于借文字對學(xué)生進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個邊疆建設(shè)者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限希望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

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