《白楊》教案14篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《白楊》教案，希望對大家有所幫助。
《白楊》教案 篇1
教學目標：
1、理解托物言志的寫法，體會白楊樹的象征意義，《白楊禮贊》教案設計7。
2、理解本文的抒情線索，學習散文狀物抒情的寫法。
3、學習共產(chǎn)黨所領導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。
4、理解直抒胸臆的語言特點。
重點難點：
重點：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語言特點。
難點：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。
教學課時：
2課時。
教學內(nèi)容及步驟：
第一課時
一、導入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹木呢？（讓學生充分發(fā)表意見，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹，能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢？偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今天，我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。
1、教師范讀全文。
要求學生在聽讀時，畫記難字難詞，并標明自然段的序號。
2、掌握有關寫作背景和文學常識。
要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：
茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠
潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的.語句，同時思考作者寫美白楊樹的原因，初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設計7》。
�、僦该麑W生讀出直接贊美白楊樹的語句。
明確：
“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”
“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹�！�
“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。”
“我贊美白楊樹，就因為……”
“……我要高聲贊美白楊樹！”
②作者為什么要反復贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。
三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。
激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫？
學生讀后交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩情畫意在其中。（見以下板書）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風景圖
“雄壯”“偉大”“單調(diào)”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫圖
決不是平凡的樹
樸質(zhì)、堅強、力求上進
白楊聯(lián)想圖
北方的農(nóng)民、抗日軍民
四、學習課文第一部分。
1、指名學生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹進行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？
明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。
五、布置作業(yè)。
課后練習第一題的2、3小題。
第二課時
一、復習導入。
二、品讀課文。
1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
齊讀課文第五段。
2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？
引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
3、學生朗讀第7段，思考
《白楊》教案 篇2
具體設計
第一課時
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、老師范讀全文
三、學生自學課文
1.出示自學思考題，學生自學
①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫了什么內(nèi)容？
③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
�、菰嚱o課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質(zhì)疑問難
五、課內(nèi)練習：
1.寫近義詞 介紹（ ） 撫摸（ ） 分辨（ ）
高大挺秀（ ）
2.寫反義詞 清晰（ ） 動搖（ ） 軟弱（ ）
消失（ ）
第二課時
一、復習導入，明確目的第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學習的重點。
二、理解白楊外形特點
1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π�。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。
三、理解白楊品格特征
1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。
“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
�、佟皬膩怼笔鞘裁匆馑�，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）
�、谌サ簟皬膩怼�，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
�、龠@句話廛了白楊的什么特點？從哪些關鍵詞可體會出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤�
�、谛〗Y(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。
�、壑笇Ц星槔首x。
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�
�、龠@句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈�！安还堋还堋偸恰保�
②教師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。
③指導感情朗讀。
2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、領會爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的`心愿是什么呢？請同學們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2.引讀討論16小節(jié)：
�、賻熥x：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”
�、趲熥x：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”
③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論：
①爸爸為什么又陷入沉思？
�、谒麨槭裁从致冻隽宋⑿�？
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學談最后一句話的含義。
7.指導學生感情朗讀18小節(jié)。
五、總結(jié)課文，升華中心
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園�。�
特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
六、布置作業(yè)
1、造句：
�、倌膬骸膬骸�
②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。
《白楊》教案 篇3
教學設想
這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對白楊樹。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應指導學生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應作為教學的重點。在教學安排上，可先突破重點，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、設境激情，導入新課
有關內(nèi)容請參照“教學設計(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問題
1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。
全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
通過上述劃分主要是引導學生理解清楚全文的脈絡。
三、品讀課文，思考以下問題
1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。
要求學生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關的句子和段落，然后由學生回答，相互補充，教師小結(jié)。明確：
第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
2。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確；第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：
我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。
3。白楊樹是生長在怎樣的`環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?
4．白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。
5．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
可以引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。
6．在文章最后，作者將白楊樹與楠木進行比較，用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時
教學內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹的象征意義
1．了解什么是象征手法。
對于這個概念，教師不宜作詳細的分析介紹，只要點到為止即可，讓學生大致明了象征手法的基本意義，關鍵是讓學生在實踐運用中體會到“象征”是什么，如何運用象征手法。
2．學生朗讀第7段。思考：
(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。學生朗讀第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅?
以上問題可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生暢所欲言，各抒己見。有關答案請參看“教學設計(A)”。
二、學生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文學習內(nèi)容
三、學習遷移
請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小爭論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地撫摸孩子們的頭。
“這不是傘，這是白楊樹�！�
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學。他們只曉得新疆是個很遠很遠的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車�，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
1961年秋天，蘭新路上
1．油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是——畫，《白楊禮贊》是——畫。
2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點，你怎么認識?
3．《白楊禮贊》和《白楊》，風格不同，意境不同，可見一題可以多做。請你也試著以某一種樹木為題，寫寫你的感受。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)
《白楊》教案 篇4
一 教材分析；
這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達自己服從祖國需要,為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.
二 教學要求：
1理解課文內(nèi)容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì).
2練習概括課文的中心思想.
3學習生字,理解含義深刻的句子.
4有感情的朗讀課文,背誦課文.
三教學重難點：
重點:體會爸爸借白楊表白自己的有關句子.
難點:練習概括中心.
四 教學構(gòu)想：
用抓共同點的辦法，找出白楊和邊疆建設者之間的共同之處，體會象爸爸那樣的邊疆建設者的高貴品質(zhì)。
五 教學內(nèi)容：教學全文。
六 教學過程：
（一）導入新課，揭示課題：
1 白楊是一種植物，你對它有哪些了解？
2 課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學習課文找出答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？
2糾正發(fā)音。
3檢查生字新詞的掌握情況。
4簡介時代背景
�。ㄈ┲北贾攸c，了解白楊特點。
1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。
2指讀。
3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的`什么特點？
�。�1）理解“從來”的意思，體會白楊的第一個特點。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄像體會白楊高大的特點。）
�。�2）指讀第二句，這里的“哪兒”到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點？
本文的白楊生長在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解“茫茫、渾黃一體”
�。�3）指讀第三句，想：兩個“不管”之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災害的特點。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點？
4教師范讀，練習朗讀，指名讀。
�。ㄋ模┥钊肜斫獍职值脑�，認識邊疆建設者的精神。
1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
2理解“表白”的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？
3用引讀法說出孩子們只知道什么，
4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么
5（出示錄像）你們想不想知道經(jīng)過象爸爸媽媽這樣建設者的建設現(xiàn)在的新疆是什么樣？
6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;
在茫茫戈壁灘中屹立著（ ）的白楊。
7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點什么知識？（齊讀）
8“這兒”指哪兒？
填空：
（1）大戈壁需要（ ），白楊就在這兒生根了。
（2）新疆需要（ ），建設者就在這兒生根了。
9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰?
為什么爸爸在介紹白楊時微笑消失了，臉色變的嚴肅起來？
10爸爸在表白自己什么樣的心愿？
感情朗讀。
�。ㄎ澹⿲W習18自然段。
1齊讀，“沉思”什么意思？爸爸會想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會想什么？
2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：
“大白楊”指誰？“幾棵小樹”指誰？“迎著風沙成長起來”說明什么？
3感情朗讀。
（六）總結(jié)：
1本文題目是“白楊”，但文章沒有寫白楊這種植物的生長過程，而是借白楊贊揚了邊疆建設者，白楊與邊疆建設者有什么相同之處？
2這種借寫白楊這種物來贊美建設者這種人的寫法叫做借物喻人。
七作業(yè)：
有感情的朗讀課文。
八板書設計：
19 白楊
直、高、
白揚 生命力強
不怕自然災害
《白楊》教案 篇5
《白楊》教學設計
【設計理念】
新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)系等。
【教學背景分析】
�。薄W生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。
２、教學方式與教學手段說明：
根據(jù)本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。
３、技術準備：
本教學活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
�、爬枚嗝襟w讓學生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。
�、瞥浞掷谜n外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。
�。�、前期教學狀況、問題、對策的研究說明：
�、旁谥v課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、仆ㄟ^收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關新疆和西部大開發(fā)的資料。
�、抢枚嗝襟w，激發(fā)學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。
【本課教學過程設計】
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、帕私獍讞畹奶攸c，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。
�、仆ㄟ^感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
�。�、過程與方法：
�、沤虒W中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。
⑵利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學重點】
了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。
【教學難點】
體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學過程】
一、導入
�。�、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
（出示錄像）
２、提問：
你有什么感受？（荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。
指名讀。
（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
二、品讀課文
�。�、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
�。ǜ叽笸π�、易種植、適應性強。）
投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。
你都知道哪有白楊樹？讀出適應性強的特點。
指名讀。
２、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么？
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）
�。场R讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？
�。础煟喊职质窃诮榻B白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關的句子讀讀。（投影出示）
�、庞懻摚汉⒆觽儾恢朗裁矗�
�、瓶墒撬麄儾恢腊职帧寢尀槭裁慈バ陆ぷ�？做什么工作？
�。ㄖ挥邪职帧�有……）
�、菫槭裁窗阉麄兘拥叫陆ド蠈W？
�、人麄冎恢佬陆莻�什么地方？
�、赡銓π陆私舛嗌伲�
師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設新疆。
�。�、爸爸在表白什么呢？
�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的`小白楊，自己做大白楊。）
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。
�。�、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
（投影）
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
�。�、配樂齊讀最后兩個自然段。
�。ㄍ队芭錁罚�
師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
�。ㄒ淮危合胱约�，想過去；二次：想過去，想未來。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？
�。ㄎ磥硇陆ㄔO者正在成長，后繼有人。）
�。浮W習這篇課文的最大的感受是什么？
�。▽W習白楊樹，學習建設者。）
師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設者的品格。
（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
�。�、結(jié)合板書小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�
（設計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。）
三、布置作業(yè)
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。
【板書設計】
寫物：高大挺秀生命力強小樹成長
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學習效果評價設計】
�。薄W生學習效果的評價分析：
�、艑W生自我評價：
在學習過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。
�、菩〗M內(nèi)部評價：
在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。
�、墙處熢u價：
在教學白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結(jié)束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。
⑷家長評價：
家長通過參與學生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
�。�、教師教學效果的評價分析：
�、沤處熥晕以u價：
在課堂教學中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
⑵學生進行評價：
在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。
【教學反思】
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了“引疑推導法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑（從課題看，本文應當寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維（概括）活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
其次，我通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設者心靈美的感染；同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)系起來，帶領學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統(tǒng)一。
《白楊》教案 篇6
教學目標：
1、掌握本課生字，會組詞運用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認識白楊的特點，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學習借物喻人的寫作手法。
4、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，學習獻身祖國建設的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認識白楊的特點，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學習借物喻人的寫作手法。
教學準備：
搜集有關邊疆建設的資料。
課時安排：
2課時
第一課時
一、課時目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡，劃分段落、概括段意。
�。ㄈ├斫獍职纸榻B白楊特點的深刻含義。
二、重點、難點
（一）掌握本課生字新詞并學會運用。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡，劃分段落、概括段意。
三、教學過程
（一）導入：
同學們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來自蒙古語，蒙古語稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強地生活著，同學們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書：白楊。（學生帶著對戈壁和白楊的好奇之心快速進入課文。）
�。ǘ┏踝x課文，學生通過查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學生對生字掌握情況及對新詞的理解：
提醒學生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的`區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問題：
�。�1）哪位同學能說一說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的一列火車上，兩個孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
�。�2）找出文中寫了白楊的哪些特點，劃出來，說一說。
板書：白楊——高大挺秀、易于種植、適應性強、堅強不動搖
�。ㄈ├砬迕}絡，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請同學回答。 總結(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角又浮起了一絲微笑。
�。ㄋ模┰僮x課文，讀出對白楊的贊嘆之情。
（五）布置作業(yè)。
《白楊》教案 篇7
教學過程：
一、復習舊知引疑
1．《青松》這首詩通過寫景表達了作者怎樣的思想感情？
2．《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？
〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯(lián)系。〕
二、抓課題引疑
1．從課題看，這篇課文應該寫些什么？
2．（聽課文錄音）思考：課文的重點內(nèi)容是不是單純寫白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話看出來的？
〔暗示文章借物喻人的手法。〕
三、抓過渡句引疑
1．（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接觸中心�！�
2．“表白”是什么意思？
3．把這個設問句用表遞進關系的關聯(lián)詞語換一種說法。
4．爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？（略）
〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊�！�
5．爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
師：爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。
生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。
生：也可能是保姆帶大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的.景色與內(nèi)地不一樣，知道新疆離內(nèi)地很遠了。
〔除開課文中的三個“只知道，”學生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性�！�
師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的？
生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的——
生（齊）：行動。
〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規(guī)，不著邊際�！�
師：一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫？
〔引導學生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性�！�
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書？
生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠？
師：這些問題你能回答嗎？
〔點撥得恰到好處，學生的思維又推進了一層�！�
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
生：新疆在西北，很遠很遠，那里有哈密瓜。
生：讀二年級時學過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
生（齊）：知道了——是建設邊疆，扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導”，完成了由表及里的認識過程�！�
師：同時也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
師指導朗讀第16自然段
四、抓重點詞句引疑
1．找出描寫爸爸神態(tài)的詞語
出神微笑嚴肅沉思微笑
2．爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)？
〔重點詞語的理解，中心思想的領會，相互滲透，有機結(jié)合�！�
3．爸爸的殷切期望能否實現(xiàn)？
五、引疑總結(jié)深化（略）
《白楊》教案 篇8
教學目標
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。
錄音機、投影儀。
一課時
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的'形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領會象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進的精神
《白楊》教案 篇9
【教學目標】
�。薄䦟憽拔� 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
�。薄⒄n件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。病z查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、同學自學課文，出示自學考慮題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。�、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。
�。�、同學討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。
第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。
五、自由朗讀課文，同學質(zhì)疑問難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請同學發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。础⒖吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。薄ⅰ斑@白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
�。ǜ�、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
�。�、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
同學畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？
�。ň粗兀�
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
�。�、過渡：
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的'心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)
４、過渡：
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？
�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請同學談最后一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
１、謄寫課后詞語。
�。病⒕毩暠痴b課文。
《白楊》教案 篇10
第一篇：《白楊》教學設計
教學目標
1．會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
教學重點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學準備
1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學時間：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，檢查預習
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學生自學課文，出示自學思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2. 學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+
五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難
六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．練習背誦課文。
第二篇：《白楊》教學設計
重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學 唐玲
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。
�。ǘ├砬逭n文脈絡，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
�。ǘ⿲W習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
�。�1）近義詞
清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）
軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）
�。�2）反義詞
清晰—（模糊） 軟弱—（堅強） 動搖—（堅定）
精壯—（細�。� 消失—（出現(xiàn)）
（三）理清脈絡，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的'右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
�。ㄋ模├首x課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。ǘ├斫夂x深刻的句子，概括中心思想。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。
出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！薄靶l(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
�。ǘ├斫獍职纸榻B白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應性強
請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
�。ㄕn文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
�。ù蟾瓯诨臒o人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！保�
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
�。ā鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心。“）
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車�！保�
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結(jié)果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道�，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作。”）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！保�
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好�？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱姡瑸槭裁�？
�。ò职纸榻B白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
�。ㄈ┠x最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�
同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？
�。ㄕn文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑�！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
�。ㄋ模├首x全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
�。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設邊疆
�。┛偨Y(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
探究活動
1．根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。
2．通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發(fā)的情況，與同學交流。
《白楊》教案 篇11
【教學目標】
�。�、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
�。薄⒊鍪静蕡D，揭示課題，釋題。
２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學生自學課文，出示自學思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
�。病W生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的.特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學生質(zhì)疑問難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
�。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵�，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。�、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。�、“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
（高、直）
�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
３、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯(lián)詞語，請畫出來。
學生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學們，學到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
�。ǔ缇矗�
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
�。础⑦^渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。�、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
�。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學�！�
�。�、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。
�。ㄔO計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
４、過渡：
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？
�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。ㄔO計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
�。�、抄寫課后詞語。
�。�、練習背誦課文。
《白楊》教案 篇12
教學目標：
1、理解詩歌意象的象征意義
2、體會詩人情感
教學重點：聯(lián)系其他意象，感悟喻義
教學難點：象征手法
教學方法：誦讀法、討論法
教學課時：一課時
教學過程：
1、導入
關于白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”
白楊在北方小城里的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。
2、詩文解讀
�。�1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環(huán)境；白楊，形象集中者。在雪里的`白楊展現(xiàn)了自己怎樣的風姿？
請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。
光禿禿的白楊樹?? 一群裸露的脊梁 頭頂茫茫上蒼? 長矛利劍脊梁
光禿禿?? 裸露?? 長矛利劍?? 脊梁
外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝干，不是萬樹銀花，而是經(jīng)歷磨難之后蕭條突兀
——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》
內(nèi)在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝干已經(jīng)光禿，但是，只要樹干不倒，就要挺直腰桿。
（2）樹無脊梁，看到白楊樹的人有脊梁。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？
? 討論：風雪? 脊梁? 白楊——象征意義
學生范例：白楊既不單單是一棵樹，那脊梁就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統(tǒng)一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環(huán)境，但他認為人必須挺直脊梁，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝干，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。
（3）體會一下，說一說你感受到的詩人內(nèi)心的情感
范例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡， 抗爭到底的堅定執(zhí)著！
3、再讀，加入自己的情感。
4、作業(yè)
結(jié)合生活，選擇一至三個意象進行仿寫。
附：雪中白楊
光禿禿的白楊樹
一群裸露的脊梁
長矛般兀立風雪中
頭頂茫茫上蒼
長矛利劍脊梁
雪花紛紛揚揚
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
《白楊》教案 篇13
【教學設計說明】
一、教學設計的依據(jù)
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎上進行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”。可見，在本課教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統(tǒng)深入地學習。
�。�3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學設計的特色
1．課時劃分。
共分兩課時教學。第一課時：理解課文內(nèi)容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學生深入理解內(nèi)容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
�。�2）詞的學習。學生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。
（3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
�。�4）段的學習。重點段要學生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的'訓練。還教給背誦方法，限時記憶。
�。�5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。
【教學實錄與評析】
一、初讀課文，整體感知
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是��！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
�。圻@既讓學生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時地滲透了思想教育。］
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
�。劢虒W目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。］
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
�。▽W生邊自讀邊勾畫思考）
二、了解白楊特點，學習析詞悟情
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來
師：提得很好，老師
《白楊》教案 篇14
教學目標
１、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
�。�、學會本課的生字新詞。
�。�、了解問句的三種類型。
４、初步培養(yǎng)學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學時間 ２課時
教學重點 學會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學難點 同教學重點。
第一課時
教學要點
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學生字新詞，學習第１段。
教學過程
一、審題。
�。薄⒔翌}讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）
２、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
１、按要求自學課文。
�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。
（３）劃出不懂的地方。
�。�、檢查自學情況。
�。ǎ保┫戎该麕讉�同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。
�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來理解。
�。ǎ常┲该x課文，及時進行講評。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問難。
三、學習第一段。
�。�、第１自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
２、第２、３自然段：這是一個自問自答從哪兒可以看出白楊樹很多？一個高大挺拔的身影指的是什么？
３、用雖然－－但是－－來說說這三個自然段的'主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）
�。�、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題４。
第二課時
教學要點
學習學習提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。
教學過程
一、聽寫詞語（課后習題４）
二、學習學習提示。
�。ǎ保┠x學習提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
�。ǎ玻⿵娀瘜Ψ椒ǖ睦斫猓哼@種方法分成哪兩個步驟來進行？
三、學習第二段。
�。薄⒛x思考。
（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰？你是怎么知道的？
�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗捴锌梢钥闯霭讞钔庑翁攸c是什么？
（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？
�。�、交流自學情況，及時給予評價。
�。�、體會句子含著的意思。完成課后習題２。
�。�、朗讀指導。
四、學習第三段。
１、作者連用了幾個只曉得？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
２、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。场⒄n文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
１、課文中的爸爸是怎么樣的人？
�。�、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。
�。场⒔涣骼斫饩渥雍馑嫉姆椒�，
六、課堂作業(yè)。
�。薄⑻羁�。
在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹實際上指的是（ ）；幾棵小樹指是（ ）；風沙指的是（ ）。
�。�、完成課后練習。
參考資料：
一、關于課后習題
１、第１題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第１自然段。
�。�、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。场⒌冢愁}：第（１）句是有疑而問；第（２）句是自問自答；第（３）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。
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