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小班語言活動《蹺蹺板》教案

時間:2022-03-17 20:53:33 教案

小班語言活動《蹺蹺板》教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小班語言活動《蹺蹺板》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小班語言活動《蹺蹺板》教案

小班語言活動《蹺蹺板》教案1

  【活動目標】

  1.感知并理解兒歌內容,感受“高”與“低”對比產(chǎn)生的情趣美。

  2.嘗試運用合適的語調和肢體動作進行兒歌朗誦與表演。

  【活動重點】

  感知并理解兒歌的內容,感受兒歌的韻律美和情趣美。

  【活動難點】

  辨認并區(qū)分紅色直箭頭和綠色彎箭頭,理解這兩種不同箭頭小圖標的含義。

  【活動準備】

  1.經(jīng)驗準備:曾有過玩蹺蹺板的生活經(jīng)驗。

  2.物質準備:PPT教學課件;幼兒座位布置成半圓型。

  【活動過程】

  一、回憶生活經(jīng)驗,感知蹺蹺板的游戲樂趣。

  師:孩子們,你們有誰玩過蹺蹺板?蹺蹺板是怎么玩的呢?

  二、嘗試念誦兒歌,理解兒歌的內容。

  1.教師完整念誦兒歌《蹺蹺板》,幼兒感知兒歌的內容。

  師:今天,老師帶來了一段兒歌,名字叫《蹺蹺板》,我們一起來欣賞一下,然后告訴大家,你聽到了什么內容?好嗎?

  指導重點:辨認“向上、向下”的小箭頭標記。

  2.教師分段念誦兒歌——第一段,集體感知并理解第一段兒歌內容。

  師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的高,翹得低。翹得低低,我是魚喲,魚兒游游到河底。

  指導重點:辨認圖譜標記“魚兒游游到河底”。

  3.教師分段念誦兒歌——第二段,集體感知并理解第二段兒歌內容。

  師:蹺蹺板,翹翹翹,翹的低,翹得高。翹得高高,我是鳥喲,鳥兒飛飛上樹梢。

  指導重點:辨認圖譜標記“鳥兒飛飛上樹梢”。

  三、嘗試運用身體動作表現(xiàn)兒歌的內容和情境。

  指導重點:嘗試運用“手臂舒展、側身擺動、下蹲和起立”等身體動作,匹配教師和幼兒集體進行念誦兒歌的速度,合拍表現(xiàn)兒歌的內容和情境。

  【活動延伸】

  1.嘗試將《蹺蹺板》的兒歌念給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,進行復習和鞏固練習,幫助幼兒掌握念誦兒歌的`節(jié)奏、速度和韻律美。

  2.在幼兒能夠完整、有表情地朗誦兒歌的基礎之上,教師可以組織幼兒學唱“蹺蹺板”的歌曲,并在班級表演區(qū)投放“小魚、小鳥”的頭飾進行分組表演,有的放矢地提升小班幼兒的藝術審美能力和歌唱表演能力。

小班語言活動《蹺蹺板》教案2

  活動目標:

  1、能按照序觀察圖片,學習描述小動物的表情。

  2、懂得小伙伴要友好相處。

  3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。

  4、引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。

  5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  活動準備:

  1、經(jīng)驗準備:活動前組織幼兒玩蹺蹺板,讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受,學念兒歌《蹺蹺板》。

  2、材料配套:掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

  活動過程:

  一、以"蹺蹺板"的兒歌引出活動的內容。

  引導語:小朋友們都喜歡玩蹺蹺板,玩蹺蹺板真快樂。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》:"蹺蹺板,真好玩,你上天來我入地。上去好像坐飛機,下來好像坐飛船,一上一下真快樂"。下面我們一起來看看圖片上小動物玩蹺蹺板時發(fā)生了什么事情。

  二、一次性出示四幅掛圖,引導幼兒自由觀察和交流。

  啟發(fā)幼兒交流:小兔子在做什么?小熊來了以后怎么做?結果怎么樣?

  三、引導幼兒觀察圖片,逐幅啟發(fā)提問,幫助幼兒理解和講述圖片內容。

  1、圖①:公園里,小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯:開心)

  2、圖②③:這時來了一只小熊,它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯:害怕)

  3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

  四、引導幼兒相互講述圖片的內容。

  五、要求個別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》,在集體面前完整講述圖片的內容。

  六、討論交流,給圖片取名。

  議一儀:小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?

  活動反思:

  在進行本課教學的時候,我首先出示圖片蹺蹺板。問大家:玩過蹺蹺板嗎?現(xiàn)在出了一個問題:只有你爸爸一起玩蹺蹺板,那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性,學生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭,或者再找一個伙伴。這個時候,我強調一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的.東西,或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸,自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中,這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看,學生能夠進行較好的思考和解決問題。

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