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《小熊住山洞》教案

時間:2022-03-19 13:49:19 教案

《小熊住山洞》教案匯總7篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《小熊住山洞》教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小熊住山洞》教案匯總7篇

《小熊住山洞》教案 篇1

  【教材分析】

  《小熊住山洞》是小學(xué)語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了美麗的大森林,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達(dá)了人類的環(huán)保意識,最后以動物獻(xiàn)鮮花來贊揚(yáng)小熊一家的行為之美。課文語言文字優(yōu)美,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn),易于激發(fā)兒童的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。

  【學(xué)生分析】

  一年級的學(xué)生活潑好動,喜歡表達(dá)自己的所想,對許多事情充滿了好奇,經(jīng)過一個學(xué)期的認(rèn)、讀實(shí)踐,學(xué)生初步掌握了識記生字的方法,絕大多數(shù)的學(xué)生能用自己覺得便捷的方式來識字,所以課上大部分學(xué)生能自己借助圖畫或其他方式認(rèn)識生字,讀通課文。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶進(jìn)一個觸目可及的童話般世界之中,使學(xué)生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。

  2、學(xué)生已初步掌握了識字方法,因此,鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來識字。

  3、在朗讀課文中培養(yǎng)學(xué)生語感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識10個生字,會寫3個生字,認(rèn)識一個偏旁“石”。

 。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,從學(xué)習(xí)中體會到要保護(hù)大自然,認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫字和朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、動物頭飾。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師帶大家去一個美麗的地方(課件出示森林的畫面)你們看,這就是美麗的大森林,這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘,遮天蔽日,松影下開著各種小花,招來了各色的小蝴蝶,綠油油的小草,還有喳喳叫的小鳥,活潑可愛的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先與小熊家打了招呼,要帶同學(xué)們?nèi)ニ易隹,你們愿意嗎?請同學(xué)們打開語文書,自由讀20課,如果遇到不認(rèn)識的字畫出來,標(biāo)出自然段。

  意圖:把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然,動物的距離,為開始與小熊一家交往做準(zhǔn)備。讓學(xué)生圈畫,引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  二、自主識字,讀通課文

 。薄⒆宰x課文,用自己喜歡的識字方法認(rèn)記生字,再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。

 。病⒙犠x課文、識字:

 、胖该x,在評價中鼓勵學(xué)生連讀帶猜,讀通課文。

 、讫R讀生字。

 、欠纸M讀文,鞏固生字。

 、茸R記生字,再次出現(xiàn)全部生字,請學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀,然后互相交流識字方法。

  意圖:以師生角色換位來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自信心,從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的'過程。

  三、在讀中感悟

  你如果去小熊家做客,想問他什么問題?在課文中,你有什么不理解的問題?

  意圖:質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)從一年級開始培養(yǎng)。

  四、學(xué)習(xí)課文1~2自然段

 。、讀第1~2自然段:

  結(jié)合實(shí)際說說住山洞有什么感覺?

 。、看圖,說說小熊的心情怎樣,想像一下,小熊在說什么?

  意圖:只有了解小熊家的環(huán)境,才能體會到小熊的一家對木房子的向往,這也是為下文的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  五、學(xué)習(xí)3~6自然段

 。、同學(xué)們看,小熊家還有四幅圖片呢?(用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片。)

 。、看圖說圖意,選擇自己喜歡的圖片來說。

 。、圖文對照讀課文:

  點(diǎn)拔:讀出林中環(huán)境之美,讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。

 。础⒅该x,小組讀。

  5、配上樂曲伴讀。

  意圖:讓學(xué)生在讀中感悟森林的景色之美,小熊一家行為之美。

  六、學(xué)習(xí)7~8自然段

 。、指名讀七、八自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)長句的朗讀。

 。、想象說話:

  動物們給小熊一家送鮮花時會說什么?選擇自己喜愛的一種小動物說說?戴上頭飾表演。

  意圖:讀中悟、悟中說,有助表達(dá)對小熊一家行為的贊美之情。

  七、實(shí)踐活動

 。、編排課本劇,想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么,把他們的話、動物感激他們的話,加上動作編排進(jìn)劇里。

  2、合作表演。

  意圖:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《小熊住山洞》教案 篇2

  《小熊住山洞》教案人教版

  黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)四小 王宏源

  教材分析

  《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中,通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為,表達(dá)了人類保護(hù)大自然的愿望,最后以動物獻(xiàn)上手捧的鮮花來贊揚(yáng)小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

  學(xué)生分析

  學(xué)生已接觸過無拼音標(biāo)注的課文,文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似,用字重復(fù)出現(xiàn),因此,課文對學(xué)生來說難度不在。此外,一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章,所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達(dá)到通順。在認(rèn)讀生字和讀課文上,學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進(jìn)行。

  設(shè)計(jì)思路

  依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中。

  2、考慮學(xué)生已會的字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大自然的美好,認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為,注重情感的滲透。

  4、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識10個生字,會寫“年、左、右”3個字,認(rèn)識“石”字旁。正確流利地讀課文,美讀課文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

  3、在學(xué)習(xí)中體會到要保護(hù)大自然,認(rèn)識到小熊一家的行為是一種美德。

  教學(xué)時間 3課時

  課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。

  學(xué)生:收集環(huán)境保護(hù)的資料。

  教學(xué)流程

  第一課時

  一、導(dǎo)入情境。

  師:小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這里有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這里。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢,你們想認(rèn)識他們嗎?請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認(rèn)識的字,圈出來;同時標(biāo)好自然段。

  [通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。讓學(xué)生圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。]

  二、讀課文,識生字。

  1、再次自讀課文,識字。猜猜生字小淘氣的讀音,也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的,就先放放。

  2、聽讀課文,識字。

  (1)指名分段讀課文。播放課件,其中生字用另一種顏色標(biāo)出,要求讀通順。

  (2)齊讀生字。

  3、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)。師:同學(xué)們,現(xiàn)在先把你認(rèn)識的字讀一讀,不認(rèn)識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)

  4、小組合作讀課文,讀中鞏固識字。

  5、識記生字。再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  師:哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個字你有好辦法記住它?

  [在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強(qiáng)學(xué)生課外識字、自主識字的意識。]

  三、讀后悟、讀后思。

  1、師:我們要去小熊家做客了,沒看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、師:要是到了小熊家,你想問它什么問題呢?在課文里,你有哪些不明白的問題?

  [課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設(shè)情境,可使學(xué)生自然地抒發(fā)。]

  四、學(xué)習(xí)1~2自然段。

  1、了解山洞的特點(diǎn)。

  (1)讀第一自然段。

 。2)說說住在山洞里是什么感覺?

  2、觀察圖,感受小熊高興的心情,小熊好像在說什么?

  [了解山洞特點(diǎn),體會到小熊對木房子的向往,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]

  五、小結(jié)。

  師:這節(jié)課我們收獲真不少,認(rèn)識了生字,還結(jié)識了小熊一家,下節(jié)課我們就去小熊家做客。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。

  師:小朋友,我們一路坐著火車終于來到小熊家了,他們家住在大森林里。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進(jìn)山洞看一看,喲,這里還有一些漢字呢,原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀,我們來讀讀字,和它比一比。

  [把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]

  二、說圖意,讀課文3~6自然段,感悟自然美與行為美。

  1、師過渡:大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件,顯示文中四個季節(jié)的圖片。)

  2、說圖意,感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。

  3、說完圖意,讀圖畫對應(yīng)的自然段,教師相應(yīng)點(diǎn)拔、指導(dǎo):讀出景色之美,“舍不得”三個字輕輕的讀,讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀,男女生比賽讀。

  4、指名配樂連讀3~6自然段。

  [此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,學(xué)生融入其中,把對自然美的感受、對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中]

  三、學(xué)習(xí)7~8自然段。

  1、指名讀第七、八自然段,教師重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的`朗讀。

  2、讀完“一束束美麗的鮮花”后,練習(xí)課后“說一說”。

  3、想像、說話練習(xí),小動物在獻(xiàn)花時會說些什么?學(xué)生獨(dú)立思考后,戴頭飾表演。

  四、口語交際:記者采訪小熊一家。

  小組合作模擬練習(xí),指名表演。

  [用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練,給學(xué)生提供說話的機(jī)會和素材。]

  五、匯報收集的資料,并詢問學(xué)生從哪里知道的信息。

  第三課時

  一、讀整篇文章。

  二、鞏固識字。

  1、自由讀生字。

  2、漢字魔方。加個偏旁構(gòu)成字,再口頭組詞。

  告( )( ) 欠( )( )

  吉( )( ) 云( )( )

  3、芝麻開花?陬^擴(kuò)詞,看誰的芝麻結(jié)得多。

  年( )( )( ) 滿( )( )( )

  直( )( )( ) 動( )( )( )

  4、用生字組詞說話。

  5、把生字編成閱讀材料,換環(huán)境識字。

  三、學(xué)寫生字。

  1、了解字義。

 。1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰,各有什么東西等。

  2、學(xué)寫“年”。學(xué)生獨(dú)立看書,了解“年”的筆順;教師范寫,強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學(xué)生書空、練寫。

  3、學(xué)寫“左”、“右”兩個字。讓學(xué)生觀察字形,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。教師范寫,學(xué)生書空、練寫。

  [讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]

  作業(yè)

  1、畫一畫你心目中的大森林,在上面寫上你想說的話。

  2、實(shí)踐活動:“保護(hù)環(huán)境,從我做起”,為社區(qū)和校園里的花草樹木做點(diǎn)事。

  板書

  20 小熊住山洞

 。ò瀹嫞阂豢么髽。在樹冠處寫上春夏秋冬,在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。)

  課后反思

  積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好的時候,要再給他機(jī)會和指導(dǎo),讓他自信地坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

《小熊住山洞》教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1.自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容。

  2.獨(dú)立識字,自主識字。能獨(dú)立識記本課10個生字中的5~6個。

  3.初步感受森林四季的美景,激發(fā)學(xué)生對小熊一家的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形;初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  區(qū)分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法。

  四、教具準(zhǔn)備

  1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(CAI)。

  2.生字詞卡片。

  五、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣(用課件配合進(jìn)行)

  (二)聽講故事,初步感知課文內(nèi)容

  (三)朗讀課文(配合正音)

  要求讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機(jī)正音)、全班齊讀。

  (四)識記部分生字字形(展示方法)

  1.課件出示生字;

  2.開火車讀生字;

  3.四人小組討論識記方法;

  4.全班交流識記生字的方法;

  5.教師小結(jié)。

  (五)課中操

  師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

  (六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美,讓學(xué)生感受森林是動植物賴以生存的家)

  1.播放課件;(看一看、想一想。)

  2.組織討論、交流:你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)

  3.小結(jié)過渡。

  (七)播放課文譜成的歌曲,師生一起唱唱、跳跳,表達(dá)對小熊一家的喜愛之情

  (下課)

  教學(xué)意圖說明

  福建省廈門市開元區(qū)教育局教研室

  以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)得最好,基于這樣的認(rèn)識,我們在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“快快樂樂學(xué)語文”上。為達(dá)到這一目的,我們從以下方面做了努力。

  一、導(dǎo)入課題,引起興趣

  課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學(xué)生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

  二、通讀課文,激發(fā)興趣

  讓學(xué)生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。這了激起學(xué)生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。其過程體現(xiàn)為:自由讀——賽讀——評讀。這一環(huán)節(jié)我們還注意了全員的參與,不僅關(guān)注參賽者,也關(guān)注沒有參加比賽的“評委”。

  三、自主識字,感受樂趣

  學(xué)生識記生字是這堂課的另一個重點(diǎn)。為使學(xué)生的興趣得以保持,我們采用放手讓學(xué)生自主識記字形的做法,讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識記的字,自主地選擇不同的方法來記住字形,而在此處教師的作用體現(xiàn)在及時地恰到好處地點(diǎn)撥上。

  四、歌曲演唱,體驗(yàn)情趣

  為了讓學(xué)生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),特別是在課的`后20分鐘,學(xué)生開始感到疲勞時,我們播放了歌曲(課文),讓學(xué)生唱一唱、動一動。這樣既使學(xué)生再一次熟悉了課文,又讓學(xué)生得到了一次美的旋律的熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終,為創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。

  五、課件演示,陶冶情趣

  為促使學(xué)生、教師、作者三方面的情感產(chǎn)生共鳴,我們借助課件展現(xiàn)森林一年四季的美景,并讓學(xué)生“看一看”“想一想”“說一┧怠保由衷地感受到森林之美以及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入到小動物們獻(xiàn)花的行列中,這時課文的曲子適時地再度響起,使學(xué)生的心靈得到一次震撼,為第二、三課時學(xué)生進(jìn)一步理解課文,想像“動物們給小熊送鮮花時會說些什么?”做了厚實(shí)的鋪墊。

《小熊住山洞》教案 篇4

  【教學(xué)要求】

 。、自讀生字和課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容

  2、獨(dú)立識字,自主識字。能獨(dú)立識記本課10個生字中的5~6個

  3、初步感受森林四季的美景,激發(fā)學(xué)生對小熊一家的喜愛之情

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分生字字形;初步體驗(yàn)閱讀的樂趣

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  區(qū)分平翹舌音,掌握(或了解)部分識字方法

  【教具準(zhǔn)備】

 。、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件(CAI)

 。、生字詞卡片

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣(用課件配合進(jìn)行)?

  二、聽講故事,初步感知課文內(nèi)容

  三、朗讀課文(配合正音)?

  要求讀準(zhǔn)字音,把語句讀通順,形式有:自由讀、比賽讀、評讀(相機(jī)正音)、全班齊讀

  四、識記部分生字字形(展示方法)?

 。、課件出示生字

 。、開火車讀生字

 。场⑺娜诵〗M討論識記方法

 。、全班交流識記生字的.方法

 。怠⒔處熜〗Y(jié)

  五、課中操

  師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

  六、看一看、想一想、說一說

 。ㄒ哉n件展示森林四季之美,讓學(xué)生感受森林是動植物賴以生存的家。)?

  1、播放課件:

  (看一看、想一想。)?

 。、組織討論、交流:

  你最喜歡哪個季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說。)?

 。、小結(jié)過渡

  七、播放課文譜成的歌曲

  師生一起唱唱、跳跳,表達(dá)對小熊一家的喜愛之情。

《小熊住山洞》教案 篇5

  活動目標(biāo):

  1、通過觀察大樹在四季中的變化,感知四季的主要特征,知道大樹與自然的關(guān)系。

  2、領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房,一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

  3、學(xué)習(xí)詞語:春天、夏天、秋天、冬天。

  活動準(zhǔn)備:

  四季背景圖片,小熊圖片,課件

  活動過程:

  一、 直接導(dǎo)入。

  通過四幅圖片初步感知四季變化

  二、教師完整講述故事,理解故事內(nèi)容

  提問:

  1、這個故事的名字叫什么?故事里講了什么?

  2、小熊最后住進(jìn)漂亮的房子里了嗎?為什么?

  3、小熊幾次走進(jìn)森林?分別在什么時候?為什么沒有砍樹?讓我們帶著這些問題仔細(xì)地聽一聽!

  三、根據(jù)活動圖片講述故事,初步感知四季的`主要特征,體驗(yàn)故事的語言美

  提問:

  1、小熊幾次走進(jìn)森林?分別在什么時候?

  2、第一次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?故事里也用了一句好聽的語言,它是怎么說的?

  3、第二次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?能不能用故事里好聽的話來說!

  4、第三次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?(要求孩子用完整的話來表達(dá))

  5、第四次在什么季節(jié)去砍的?為什么舍不得砍?

  6、小熊沒有造新房,為什么還是高高興興地?

  小結(jié):小熊雖然沒有造房子但它保護(hù)了大樹林,這樣春天可以看到嫩綠的葉子,夏天可以看到美麗的鮮花,秋天可以看到美麗的鮮花,秋天可以看到滿樹的果子,冬天可以聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳。

  7、引導(dǎo)幼兒講述故事。

  8、小動物為什么送鮮花給小熊?

  拓展延伸:

  我們能為可愛的小動物做些什么呢?

《小熊住山洞》教案 篇6

  活動目標(biāo):

  1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護(hù)大自然的情感。

  2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。

  3、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

  4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  活動準(zhǔn)備:

  圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活動過程:

  一、出示巨型圖書,引發(fā)幼兒閱讀興趣

  師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?

  幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;

  師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)

  幼:小熊住山洞

  師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

  [評析:以老師自己制作的圖書引出活動,引發(fā)了幼兒看書閱讀的興趣]

  二、集體看圖書,理解內(nèi)容

  1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)

  師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?

  幼1:很沒勁;

  幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會生病的。

  幼3:晚上天很黑,我會害怕的

  -----

  師:你愿意住在山洞里嗎?

  幼:不愿意。

  師:小熊一家也不愿意,它們會有什么愿望?

  幼1:他們想搬家;

  幼2:他們想蓋新房了。

  [評析:幼兒通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象住山洞的種種不便

  之處,引出小熊一家想蓋新房的愿望,為后面的閱讀埋下伏筆]

  2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個愿望,那么,熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡:砍)

  幼1:小熊,我們一起造新房吧;

  幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;

  師:聽,熊爺爺?shù)降渍f了什么?[聽錄音]

  師:猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?

  幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發(fā)大水的。

  幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。

  幼3:我認(rèn)為他會去砍樹的,因?yàn)椴荒芾辖鑴e人的住,要有自己的新房才好。

  [評析:幼兒各抒己見,氣氛很熱烈,有的幼兒的環(huán)保意識較強(qiáng)。]

  3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺?shù)脑,小熊走進(jìn)樹林,它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

  幼1:春天,樹林里的樹都發(fā)芽了。

  幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

  幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。

  師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做游戲了。

  幼2:秋天,樹上會結(jié)果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。

  幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。

  師:是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

  聽聽錄音機(jī)里是怎么講述這四幅圖的。

  我們也來學(xué)著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化,好嗎?

  師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節(jié)走進(jìn)樹林看到的是不同的美景,它最后會怎么做?(出示字卡:舍不得)

  幼:小熊舍不得砍樹。

  [評析:幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來完整講述了四季的景色,又通過錄音欣賞了描述四季的優(yōu)美語句,進(jìn)一步提高了口語表達(dá)能力。同時也知道了大自然美景不容破壞]

  4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  師:一年又一年,小熊沒有砍樹造房子,還是高高興興地住在山洞里,為什么現(xiàn)在還高興地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。

  幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。

  師:那,小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?

  幼1:小動物們來謝謝小熊。

  幼2:小動物們請小熊住到他們家去。

  幼3:小動物們幫小熊造磚房。

  5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎么做的。

  幼:小動物們給小熊送來了鮮花。

  師:它們?yōu)槭裁催@么做?

  幼1:因?yàn)闃淞忠彩切游飩兊募,所以要送鮮花來感謝他。

  師:它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)

  [評析:在看書閱讀理解過程中,老師所設(shè)計(jì)的問題幫助幼兒進(jìn)一步理解了本故事所蘊(yùn)涵的深意,活躍了幼兒的思維。]

  三、拼字卡,全文閱讀

  1、師:我們一起看懂了這本書,

  現(xiàn)在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?

  看懂了嗎?在請小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認(rèn)識的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。

  2、(幼兒操作,老師觀察指導(dǎo))

  [評析:這一部分結(jié)合了本班幼兒的特點(diǎn),在已有的閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒對文字的敏感度較高,因此效果較好。]

  先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

  3、集體閱讀

  4、重點(diǎn)閱讀最后一段

  四、產(chǎn)生愛大自然的情感

  師:小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家,情愿住在山洞里,那我們能為自己的家園做些什么呢?

  幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。

  幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。

  幼3:垃圾要?dú)w類,河水要保持清潔,蚊子就少了。

  師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。

  [評析:加強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識,強(qiáng)化了幼兒的良好情感和行為,知道了美麗的大自然是我們共同的家園,需要我們共同來保護(hù)。

  五、活動評價

  本活動不僅是一個語言活動,它同時提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環(huán)保意識,它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計(jì)、形式的采用上,都是對新的教學(xué)理念的積極嘗試;顒舆^程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關(guān)系,幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強(qiáng)。

  反思:

  在課堂教學(xué)中,我們要喚起學(xué)生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

  在上課的開始,我利用復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入的形式,引出山洞的特點(diǎn)——“陰暗、潮濕”,并讓學(xué)生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方,很自然的將學(xué)生帶入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的'最好刺激是對所學(xué)材料的興趣!庇谑俏矣诌M(jìn)一步就“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”這一問題引入課文,通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學(xué)生帶入大森林,讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文,學(xué)生的注意力被深深地吸引了,對課文產(chǎn)生了極大的興趣。讀完課文后,學(xué)生紛紛述說自己找到的原因,人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動之中,學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動。

  二、小組合作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

  “每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時,我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作,通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著查找出原因,并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生解決問題,最后,我再以匯報的形式來檢查。結(jié)果,在檢查匯報這一環(huán)節(jié),學(xué)生有的說:“因?yàn)闃涫怯猩,砍了樹,它的生命也就沒有了”,有的說:“因?yàn)榭沉藰洌瑯淞掷锏膭游锸チ思覉@就無法在這里生存下去了!薄麄兊谋憩F(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中,在充分的尊重下,學(xué)生的潛能可以得到開發(fā),能讓學(xué)習(xí)變得更加主動。

  三、讀中感悟,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谥攸c(diǎn)指導(dǎo)過第三自然段的教學(xué)后,我讓學(xué)生們帶著小熊的“舍不得”讀一讀四至六自然段,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生觀察其他三個季節(jié)的圖片,展開想象,深入思考:當(dāng)夏天、秋天、冬天到來時,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ !谑,它對爸爸說:‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思,又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。又讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽,指名讀。

  從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”,每個“林黛玉”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  四、延伸拓展,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

  蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈! 課堂上,當(dāng)學(xué)生置身于大森林,聆聽著美妙的音樂,這種需要頓時被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后,當(dāng)我讓學(xué)生想想“作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊,熊爸爸,還是人們 ……”時,學(xué)生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進(jìn)行表達(dá)。

  雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)了本文的中心,擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇,注重了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性,珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  小百科:熊是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打斗起來非常兇猛。

《小熊住山洞》教案 篇7

  活動背景:

  幼兒最喜歡看圖書,聽故事,故事啟迪幼兒的智慧!缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住美麗的樹林,情愿住在山洞里,這種美好的情感為幼兒共識。

  如今全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)刻不容緩,為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識,熱愛我們的地球,我選擇了這個故事,又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力,對漢字的敏感度較高,故設(shè)計(jì)了本活動。

  活動目標(biāo):

  1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生保護(hù)大自然的情感。

  2、能將口頭語言與書面語言對應(yīng)起來,嘗試閱讀故事全文。

  3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

  4、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

  活動準(zhǔn)備:

  圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活動過程:

  一、出示巨型圖書,引發(fā)幼兒閱讀興趣師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣?

  幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒觀察封面)幼:小熊住山洞師:你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

  二、集體看圖書,理解內(nèi)容

  1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)師:如果你一直住在山洞里,你會覺得怎么樣?

  幼1:很沒勁;幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮濕,我會生病的。

  幼3:晚上天很黑,我會害怕的-----師:你愿意住在山洞里嗎?

  幼:不愿意。

  師:小熊一家也不愿意,它們會有什么愿望?

  幼1:他們想搬家;幼2:他們想蓋新房了。

  此處,引出小熊一家想蓋新房的愿望,為后面的閱讀埋下伏筆]

  2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個愿望,那么,熊爺爺會對小熊說什么?(出示字卡:砍)幼1:小熊,我們一起造新房吧;幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;師:聽,熊爺爺?shù)降渍f了什么?

  師:猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?

  幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發(fā)大水的。

  幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。

  幼3:我認(rèn)為他會去砍樹的`,因?yàn)椴荒芾辖鑴e人的住,要有自己的新房才好。

  3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺?shù)脑,小熊走進(jìn)樹林,它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

  幼1:春天,樹林里的樹都發(fā)芽了。

  幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

  幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩只小眼睛。

  師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做游戲了。

  幼2:秋天,樹上會結(jié)果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。

  幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。

  師:是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

  聽聽錄音機(jī)里是怎么講述這四幅圖的。

  我們也來學(xué)著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化,好嗎?

  師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節(jié)走進(jìn)樹林看到的是不同的美景,它最后會怎么做?(出示字卡:舍不得)幼:小熊舍不得砍樹。

  4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  師:一年又一年,小熊沒有砍樹造房子,還是高高興興地住在山洞里,為什么現(xiàn)在還高興地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。

  幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心里很高興。

  師:那,小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?

  幼1:小動物們來謝謝小熊。

  幼2:小動物們請小熊住到他們家去。

  幼3:小動物們幫小熊造磚房。

  5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎么做的。

  幼:小動物們給小熊送來了鮮花。

  師:它們?yōu)槭裁催@么做?

  幼1:因?yàn)闃淞忠彩切游飩兊募遥砸王r花來感謝他。

  師:它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡:感激)

  三、拼字卡,全文閱讀

  1、師:我們一起看懂了這本書,現(xiàn)在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什么?

  看懂了嗎?在請小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認(rèn)識的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。

  2、(幼兒操作,老師觀察指導(dǎo))先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

  3、集體閱讀

  4、重點(diǎn)閱讀最后一段

  四、產(chǎn)生愛大自然的情感師:小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家,情愿住在山洞里,那我們能為自己的家園做些什么呢?

  幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。

  幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。

  幼3:垃圾要?dú)w類,河水要保持清潔,蚊子就少了。

  師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。

  五、活動評價

  本活動不僅是一個語言活動,它同時提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環(huán)保意識,它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學(xué)。在內(nèi)容的選擇、問題的設(shè)計(jì)、形式的采用上,都是對新的教學(xué)理念的積極嘗試;顒舆^程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關(guān)系,幼兒始終處于積極、主動、愉快的狀態(tài),參與性極強(qiáng)。

  教學(xué)反思:

  整個活動過程,思路比較清晰,教態(tài)自然,能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點(diǎn)沉,不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

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