牛和鵝教案

牛和鵝教案

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的牛和鵝教案，歡迎閱讀與收藏。

牛和鵝教案1

　　教材簡析：

　　《牛和鵝》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因?yàn)椤拔摇毕嘈糯蠹业恼f法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對(duì)話中自然流露出來，耐人尋味。

　　學(xué)情簡析：

　　本文故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛看，同時(shí)作為五年級(jí)學(xué)生，有一定的獨(dú)立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對(duì)鵝追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識(shí)，閱歷尚淺。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，要尊重客觀事實(shí)，不要被固有思想左右；學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀看圖片，激趣導(dǎo)入

　　出示課件，觀看圖片，說說自己看到了什么？

　　小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來看）！看來角度真是個(gè)神奇的東西！今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。

　　二、整體回顧，方法滲透

　　概括主要內(nèi)容。

　　我們一起來回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因?yàn)橄嘈排０讶丝创�，鵝把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

　　滲透方法。（全面、簡潔）

　　概括主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡潔），他做到了嗎？

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡煉的概括出作者起先對(duì)牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負(fù)大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)？那情景該多有趣�。『⒆觽�，我們一起找找，哪些段落描寫欺負(fù)大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負(fù)了？

　　你們說說，先學(xué)哪部分好？

　�。ㄒ唬┭凶x“趣”段，感受態(tài)度的不同

　　1、分別找出描寫“欺�！薄芭蛮Z”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　第5、6、7自然段：

　�。�1）觀看視頻，感受有趣。

　　哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

　　為什么笑了？（……）

　�。�3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。

　　描寫鵝的句子：

　　鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

　　這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我……

　　（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？

　　把這三句話連起來讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語概括就更好了�。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)）

　�。�4）學(xué)習(xí)描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

　　描寫“我”的'句子：

　　我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　我?guī)缀醣凰�拖倒了——因�(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過和它一樣高呢！

　　自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當(dāng)時(shí)的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

　　這么一個(gè)人兒，欺負(fù)起大牛來，可是花樣百出！誰來讀讀第3自然段？

　　第3自然段：

　　（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個(gè)欺負(fù)法？

　�。�2）找出欺負(fù)牛的動(dòng)詞。

　　（3）把這些動(dòng)詞連起來讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？這些動(dòng)詞從程度上來說有什么變化嗎？（“我”對(duì)牛的欺負(fù)越來越過分，有愈演愈烈之勢(shì)。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段，抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。

　　作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

　　抓住“大家都說”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。

　�。ò鍟�）小結(jié)：大家都說牛看人（大），所以作才（欺負(fù)牛），鵝看人（�。�，所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負(fù)），對(duì)此，金奎叔卻說：……

　�。ǘ�）引導(dǎo)探究，了解產(chǎn)生變化的原因

　　1、由金奎叔說的話，導(dǎo)讀第8自然段。

　�。ㄕn件出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！保�1）齊讀。（2）你們說說，這段話中，哪句話對(duì)作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！

　　2、課件出示：他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

　　師讀，找出描寫鵝動(dòng)作的詞語，談體會(huì)。

　　導(dǎo)語：也給我一次朗讀的機(jī)會(huì)吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動(dòng)作的詞語，看看從中體會(huì)到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）

　　出示課件，生匯報(bào)。

　　剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）

　　看來風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”��！

　　奇怪？為什么會(huì)這樣呢？（金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子）僅僅這樣嗎？我們?cè)僬f讀讀金奎叔的話！

　　4、（再次出示）[金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了�！�

　　5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。

　　它是誰？它怎樣看？（鵝把人看小）

　　從鵝的角度看，人比鵝小了！（播放課件）金奎叔說“讓它這樣看好了！”因?yàn)閷?shí)際上（人比鵝大），人比鵝強(qiáng)！

　　課文中的“我”也像你們一樣明白了，對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”）

　　6、因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)��！

　　填空：從鵝的角度看，人比鵝小！

　　從 看，人比鵝大！

　　金奎的話其實(shí)是在告訴我什么？（換個(gè)角度來看鵝！換個(gè)角度看問題！或角度不同，結(jié)果不同）

　　7、同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然 ，可我們 呀！

　　8、明白了這個(gè)理兒，“我”對(duì)待牛和鵝，態(tài)度有了什么改變？

　　板書：角度不同，結(jié)果不同 看來角度還真是個(gè)神奇的東西！

　　四、拓展延伸，升華主題

　　1、齊讀：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾

　　一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

　　從青年人的角度看，生活是一個(gè)無窮無盡的遙遠(yuǎn)未來；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華

　　2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理。

　　光說不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！

　　你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛！

　　要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強(qiáng)者面前不畏懼。不以己強(qiáng)欺弱，不以已弱恃強(qiáng)。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在欺負(fù)與被欺負(fù)！

　　3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個(gè)道理來解決我們班目前存在的一些問題呢？

　�。�1）上課不敢主動(dòng)回答問題，怕出錯(cuò)。

　　（2）父母的嘮叨，感到厭煩。

　�。�3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？

　　牛和鵝

　　角度 結(jié)果

　　欺牛怕鵝

　　牛看人

　　鵝看人

　　人看 →→ 不

牛和鵝教案2

　　一、揭題示標(biāo)

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）

　　2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、出示目標(biāo)

　�。�1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊(yùn)含的道理。

　�。�2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　二、交流釋疑，細(xì)讀感悟。

　�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)

　　畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？

　　1、生自學(xué)

　　2、小組交流

　　3、小組展示，師生評(píng)價(jià)

　　品讀句子

　　●可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過去。

　　師：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。

　　●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過去。

　　師：作者這樣做的目的'是想悄悄地躲開它的視線，可躲過一劫，可沒想到的是——

　　●鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

　　從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧！

　　●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”

　　過渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì)怎么辦？帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀——

　　小結(jié)：作者通過不同的角度，不同的表達(dá)方法，寫出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

　　過渡：后來“我”卻不怕了，是因?yàn)榻鹂�叔的指�?dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的動(dòng)作和語言，讀一讀，你又能體會(huì)到什么？

　　1、生自學(xué)

　　2、小組交流

　　3、小組展示

　　品讀句子

　　●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

　　（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

　　師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對(duì)待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話。）

　　找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

　　過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

　　師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說。

　　三、總結(jié)凝練，升華主題。

　　愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

牛和鵝教案3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課件出示鵝的謎語

　　同學(xué)們，你怕不怕鵝？

　　我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)兒也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-12自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）

　　3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？

　　（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）

　　4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

　�。�1）指名讀。

　　（2）學(xué)生賽讀。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。

　　5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話�。ㄕn件出示）

　　他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他�？墒墙鹂�叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？

　　指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

　　6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀13、14自然段，畫出有關(guān)的語句。

　　7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊�。ń處煱鍟�：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)�。。�

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的.同學(xué)聽聽）

　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。（教師板書：角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同）

　　是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

　　三、總結(jié)升華

　�。ㄕn件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)

　　1.積累本課的好詞佳句。

　　2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡單地寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18牛和鵝

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)��！

　　角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同

牛和鵝教案4

　　教材分析：

　　《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)、童趣十足、文中蘊(yùn)含深刻的哲理。文中細(xì)致描寫了“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。

　　2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備：

　　powerpoint課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．能通順、流利地朗讀課文。

　　3．概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　概括課文主要內(nèi)容，理清文章條理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們見過牛和鵝嗎？出示圖片，它們給你留下了什么樣的印象呢？

　　2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文就是《牛和鵝》（板書課題），“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？

　　出示自讀要求：

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 讀準(zhǔn)“任、惹、握、掐、縛、胳臂”等字音，理解“掐住、無緣無故、束縛”等詞語。

　　3、 試用一、兩句話概括課文的.主要內(nèi)容。理清文章條理。

　　三、檢查初讀，再讀課文

　　指名回答，相互補(bǔ)充。

　　再讀課文，抓住描寫生動(dòng)的片斷練習(xí)朗讀。

　　四、布置作業(yè)，鞏固新知

　　1、抄寫詞語。

　　2.摘錄描寫生動(dòng)的語段。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　2. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　一、開篇明意，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� 指多名學(xué)生名讀，這是怎么回事呢？

　　2、師陳述：據(jù)說，牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。所以人們都說，（指著大屏幕，學(xué)生齊讀這句話）

　　3、師：你相信這句話嗎?作者任大霖和他的伙伴都很相信這句話。下面讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)（板書）（齊讀）牛和鵝

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　精讀3、4自然段

　　過渡：牛是怕人的，我們?cè)趺磳?duì)待它？鵝是不怕人的，我們又怎么做的？請(qǐng)大家自由輕聲讀讀3、4自然段，畫出有關(guān)的語句。（出示3、4自然段）。學(xué)生自讀，畫句子，圈出描寫有關(guān)的詞語。

　　學(xué)習(xí)分析：

　　誰來說說你畫的句子？指名朗讀并說出表示我們對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的詞語

　�。▽�(duì)牛）（點(diǎn)擊：拍、摸、觸、刮、扳、騎）

　�。▽�(duì)鵝）（點(diǎn)擊：遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）從這些句子和詞語體會(huì)到了什么？ （板書：不怕 害怕）

　　精讀5～11自然段

　　過渡：同學(xué)們找得很正確！就像大家所說的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）（板書：我）

　　誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？（生各抒己見）

　　師小結(jié)：我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

　　請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　1、“孩子們大喊了一聲，……”誰來讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說一說）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？學(xué)生練讀！

　　體會(huì)詞語：一搖一擺、神氣地、伸長脖子、撲打著；腿都軟了、書包掉了、鞋子也弄脫了。又哭又叫……

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽？

　　我們?nèi)绱说暮ε蛮Z，后來發(fā)生了一件事，改變了我的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，到底是哪句話呢？

　　2、（課件出示）：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)�！�

　　“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)來欺負(fù)人？生答。那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？金奎叔叔說“咱們不答應(yīng)�！焙茫瑏砜纯唇鹂�叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？

　　3、找出金奎叔的做法：（課件出示）

　　“他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中�！�

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語，你能體會(huì)到什么？

　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

　　4、出示第11自然段，品讀，進(jìn)一步體會(huì)不要被鵝把人看得小而嚇倒了。

　　精讀12、13自然段

　　1、請(qǐng)你讀讀12、13自然段，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？畫出有關(guān)的語句。好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。（板書：不欺負(fù) 不怕）

　　2、是啊，金奎叔的話（板書：金奎叔）讓作者永遠(yuǎn)難忘！以后我一直不怕鵝。有什么可怕的呢？

　　讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）

　　“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）

　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

　　是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。

　　3、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

　　三、總結(jié)升華、拓展延伸

　　（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。 （板書：角度不同，結(jié)果不同 ）同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)、練習(xí)鞏固

　　1、課后推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》

　　2、小練筆：由故事得到的啟發(fā)(讀后感）

牛和鵝教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、研讀課文重點(diǎn)語句

　�。ǎ保�“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！本渥�

　�。ǎ玻�“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放�！本渥�

　�。ǎ常�“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威。”體會(huì)鵝的心理和情感；

　　二、通過重點(diǎn)語句的研讀，明白角度決定行動(dòng)，決定結(jié)果；

　　三、通過重點(diǎn)語句的研讀，明白對(duì)同一事物，角度有很多，有的正確，有的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)變換角度、調(diào)整角度；

　　四、運(yùn)用對(duì)“角度”的收獲，到鏈接材料《牛狼之念》中去運(yùn)用，學(xué)會(huì)變換角度去重新認(rèn)識(shí)熟知的事物；

　　五、讀寫思緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、研讀課文重點(diǎn)語句

　　（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！本渥�

　�。ǎ玻�“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子

　�。ǎ常�“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威�！斌w會(huì)鵝的心理和情感。

　　二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鏈接閱讀有關(guān)牛的材料，學(xué)會(huì)變換角度重新認(rèn)識(shí)熟悉的事物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、ppt“課文三句重點(diǎn)研讀語句”

　　二、閱讀材料《牛狼之念》。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧全文

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文？學(xué)生齊讀課題。

　　2、師：看看老師的板書，用你的讀來突出重點(diǎn)。學(xué)生再讀課題，突出了課文的主體：“�！薄ⅰ谤Z”。

　　3、通過初步學(xué)習(xí)，你知道了牛和鵝有兩個(gè)什么有趣的特點(diǎn)？

　　4、 本文主要講了一件什么事？

　　5、師：牛大鵝小，為什么我們卻怕鵝欺牛？

　　生：因?yàn)樗鼈兛慈说慕嵌炔煌��?/p>

　　6、那么，我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下，如何對(duì)人兇的？

　　二、研讀鵝，體會(huì)錯(cuò)誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果

　�。薄⒄n文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下，對(duì)我的兇惡表現(xiàn)？請(qǐng)找出相關(guān)語句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的`心理。

　　句子（１）“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的�！�

　　交流：

　　生a：我從“一搖一擺”看出鵝很神氣，根本沒把我們放在眼里。

　　生b：我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇，追得很厲害。

　　生c：“鵝看了看我們”，就好象在說：“這么小的小人兒，膽敢來招惹我�！备�本沒把我們放在眼里。

　　……

　　句子（２）“這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”

　　生a：我從“一口”這個(gè)詞看出，鵝已經(jīng)被激怒了，非常生氣，狠不得一口把我吞了。

　　生b：我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了，都走不了了。

　　生c：我從“大喊了一聲”，看出我們很害怕。

　　生d：我們一定喊：“呀！鵝來了！”

　　師：真像“狼來了！”

　　……

　　句子（３）“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威�！�

　　……

　　２、師：從這些語句中，你體會(huì)到這是一只怎樣的鵝？

　　生：這是一只兇猛的鵝。

　　師：這是一群什么樣的鵝？

　　生：這是一群兇神惡煞的鵝。

　　師：這是一個(gè)什么樣的人？

　　生：這是一個(gè)膽小如鼠的人。

　　師：是什么讓鵝變得像狼一樣兇？是什么讓人變得像鼠一樣膽��？

　　生：是他們看問題的角度。

　　3、這只鵝真的有那么厲害嗎？繼續(xù)讀課文，談?wù)勀愕目捶ǎ�并找出相關(guān)的句子證明你的觀點(diǎn)。

　　句子（４）“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里，逃命了�！�

　　……

　　4、金奎叔的角度是什么？學(xué)生研讀金奎叔的話，得出他的角度是用自己的眼睛看，即是“讓它這樣看好了�！�

　　5、 小結(jié)：看同一個(gè)問題，有很多不同的角度，有的角度對(duì)，有的角度錯(cuò)。我們要注意選擇角度。

　　三、鏈接《牛狼之念》，學(xué)會(huì)試著變換角度認(rèn)識(shí)熟悉事物

　�。�、鏈接閱讀《狼牛之念》；

　　2、在文后寫出自己對(duì)牛的新的看法和理解，互相交流評(píng)論。

　　生a：牛并不是膽小的動(dòng)物，而是一種能保護(hù)主人的有智慧、非常高尚的動(dòng)物。它值得我們?nèi)プ鹬厮�，因�(yàn)樗�和我們一樣，也是有思想、有生命的�?dòng)物。

　　生b：牛其實(shí)并不是怕人的，它只是不想跟我們斗，因?yàn)樗�知道我們斗不過它。牛有生命，又情感，我們不該欺負(fù)它，而應(yīng)該保護(hù)它。

　　……

　　四、總結(jié)

　　從牛和鵝身上，我們明白了什么？這對(duì)于你做人和做事有什么啟發(fā)？

牛和鵝教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。

　　2、 學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入：說說你們眼中的牛和鵝，你們對(duì)這兩種動(dòng)物的`認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。

　　二、 課件示課文第一自然段，讀一讀。

　　三、 討論：基于這種認(rèn)識(shí)，“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？

　　四、 齊讀課文1—4自然段。

　　五、 “我”的認(rèn)識(shí)前后有沒有變化？

　　六、 齊讀課文12、13自然段。

　　七、 為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。

　　1、 課文寫了一件什么事？

　　2、 指名讀課文3—11自然段。

　　3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說一說，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？

　　4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？

　　5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？

　　6、 齊讀金奎叔的話，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)，說一說。

　　7、 齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　八、 再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”

　　思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？

牛和鵝教案7

　　教材分析：

　　這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬�看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用；體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃�，指導(dǎo)今后的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫理解語言、體會(huì)文章的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理的過程。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的.情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）

牛和鵝教案8

　　記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動(dòng)中說：語文應(yīng)該化簡單為復(fù)雜，化復(fù)雜為簡單；并且語文課應(yīng)該具有濃濃的語文味，作為語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本語言展開學(xué)習(xí)，不能脫離文本，在課上要讓學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高；精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系的處理恰當(dāng)，注意了課堂教學(xué)的有效性。我個(gè)人認(rèn)為木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《牛和鵝》教案正是注重了這幾點(diǎn)：

　　一、 化復(fù)雜為簡單，化簡單為復(fù)雜

　　《牛和鵝》這篇文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。特別是文章5—11自然段以孩子的眼光著重?cái)⑹隽艘驗(yàn)椤拔摇笨磫栴}的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，是教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是具有鮮明寫作特色的文本，教案中正是通過引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)”，使學(xué)生進(jìn)行很好的聽說讀寫。這部分內(nèi)容的教學(xué)就是化簡單為復(fù)雜。

　　針對(duì)文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話的含義學(xué)生可能分析不透，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過“通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理”，讀有“自由讀”、“同桌合作讀”、“練讀”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”等多種方式，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與我對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與我的不同態(tài)度、我對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為簡單。

　　二、 直面學(xué)生，語文味濃

　　自始至終，教案著重注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生立足文本，通過聽、說、讀、寫來感受文本的特色，多角度，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀：“學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)”、“通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理”、“聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語”、“自由讀課文5-11自然段，對(duì)感受深刻的句子加以批注”、“引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”、“分角色讀金奎叔與我的對(duì)話”、“找出象聲詞，體會(huì)到在“我”眼中，老雄鵝很可怕。練讀”以及作業(yè)中的設(shè)計(jì)：小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動(dòng)的語句。我認(rèn)為沒有對(duì)課文的深入解讀，就不會(huì)對(duì)課文中心的把握。

　　三、 注重課堂教學(xué)的有效性

　　教案看似簡單，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間有意拉長學(xué)生有效思考的`強(qiáng)度：第一課時(shí)中“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題”到第二課時(shí)“根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。”和“自由讀課文5-11自然段，對(duì)感受深刻的句子加以批注”。

　　一點(diǎn)淺見：

　　1．對(duì)學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)人郎讀卻不夠突出，

　　2．作業(yè)中有小練筆，可是在教案中卻沒有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè)，有些突兀。

　　3．第二課時(shí)的板書似乎簡單了些，因?yàn)閺慕贪钢锌梢钥吹浇處煂?duì)課文的5—11自然段的解讀是花了很多心思的，但在板書上沒有體現(xiàn)。

　　以上是我的一點(diǎn)淺見，如有不當(dāng)，請(qǐng)諒解。

牛和鵝教案9

　　我隊(duì)《牛和鵝》教學(xué)初稿經(jīng)過葉圣陶實(shí)小兄弟團(tuán)隊(duì)的真誠，使我們豁然開朗，也對(duì)教案中諸多環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課堂以學(xué)生為主，使師、生、文本、媒體多元結(jié)合，讓課堂凸現(xiàn)生機(jī)，讓學(xué)生在無痕中獲取知識(shí)是我們追求的最高境界，感謝兄弟老師的真誠，現(xiàn)對(duì)本課設(shè)計(jì)作自我反思。

　　《牛和鵝》含有很深的人生哲理，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，獲得不同的結(jié)果，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識(shí)事物，成為生活的有心人，成為善于分析問題、解決問題的人是教學(xué)的最終目的。五年級(jí)學(xué)生要很快理解文章的深刻含義當(dāng)然很不容易，所以從生動(dòng)、故事性很強(qiáng)的課文內(nèi)容逐步深入挖掘文本的深意是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”： 葉圣陶實(shí)小對(duì)我團(tuán)隊(duì)教案給予了高度的，設(shè)計(jì)樸素而扎實(shí)，這也是我們西山中心小學(xué)教師教學(xué)的一貫作風(fēng)。

　　本設(shè)計(jì)中：

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀激情，真正把學(xué)生帶入了文本，讀出了作者對(duì)鵝的害怕和狼狽樣，也讀出了鵝的不可一世，膽大妄為等。真正使學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)也達(dá)到了課標(biāo)要求：通過讀學(xué)習(xí)了語言、積累了語言、培養(yǎng)了語感。

　　2、 設(shè)計(jì)合適的過渡語言，教師心中時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心中。讓學(xué)生在無形中投入新知的學(xué)習(xí)。

　　3、 使用媒體教學(xué)不多，我們?cè)O(shè)計(jì)的課件是（PPT），自己制作、使用，很實(shí)用，也簡單，便于短時(shí)間準(zhǔn)備課件，媒體的出示恰到好處，保證了課堂教學(xué)的效率提高。

　　設(shè)計(jì)中的“思考”

　　1、缺少切入點(diǎn)，單刀直入的教學(xué)使課堂顯得突然，設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)過渡環(huán)節(jié)，便于順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　2、課件輔助效果不是很明顯。課件是提高課堂教學(xué)效率輔助手段，教學(xué) 比較難以體現(xiàn)課件的`強(qiáng)大功能。

　　3、 文章語言生動(dòng)形象，極易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)注文本這一特點(diǎn)，在對(duì)比中加深感悟，加強(qiáng)朗讀、比較。

　　4、 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而我們的初稿從整個(gè)教案上來看，缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師沒能放手讓學(xué)生分成小組，在組長帶領(lǐng)下去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、進(jìn)而解決問題，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們是有這個(gè)能力的。

　　5、 是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。而課堂上合理的小練筆，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用語言文字的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。也正如葉圣陶小學(xué)的老師說的，初稿中把小練筆放在課后，實(shí)際作用不大。只有把小練筆放在教學(xué)過程中，才會(huì)真正起到練筆的作用。因?yàn)榈诙�課時(shí)是重點(diǎn)分析文本，時(shí)間往往很創(chuàng)促，考慮到把小練筆放在教學(xué)過程中可能會(huì)占用一點(diǎn)時(shí)間，以至沒有考慮到學(xué)生的利益。把“以學(xué)生為本”這一理念，拋在了腦后，實(shí)屬不應(yīng)該。

牛和鵝教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯(cuò)的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。

　　2、能理清文章的敘述順序，并借助板書說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀重點(diǎn)語段，能抓住文中的動(dòng)作、心理、語言等描寫，品讀“我”對(duì)牛和鵝態(tài)度的不同，體會(huì)作者將人的表現(xiàn)與鵝（牛）的表現(xiàn)對(duì)比著描寫的好處。

　　4、讀懂金奎叔說的話和“我”產(chǎn)生的體會(huì)，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會(huì)“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化，重點(diǎn)品讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過動(dòng)作、語言、心理等描寫把事情寫生動(dòng)具體的寫作方法。

　　難點(diǎn)：讀懂金奎叔的話和“我”的體會(huì)，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，讀懂第一自然段

　　1、（指名讀，齊讀課題）你看到過牛嗎？（體型龐大，性情溫順）你們也一定見到過鵝吧，它的體型看起來就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎？性格是那么傲慢、不可一世。

　　2、課文的第一自然段就說明了它們有這樣截然不同的表現(xiàn)的原因。（出示）指名讀

　　讀了這段文字，你知道些什么？（點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞，的確，這句話中雖然省略了“因?yàn)椤保�但其中的因果關(guān)系我們一看就明白，讓我們讀好它。）齊讀

　　3、（出示第二自然段）齊讀。很相信，用一個(gè)成語表示就是——深信不疑，正因?yàn)榕：往Z對(duì)人有這樣的看法，正因?yàn)槲覀儗?duì)這樣的說法深信不疑，于是便有了這么一個(gè)既有趣又蘊(yùn)含道理的故事。讓我們抓緊時(shí)間，根據(jù)要求自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、根據(jù)閱讀要求，自由朗讀全文。

　�。á僮x通課文，用“△”在容易讀錯(cuò)的詞語下面做好記號(hào)，用“○”在有特色的詞語下面做記號(hào)，并把這些詞語讀給同桌聽。

　　②邊讀邊思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么。）

　　2、交流詞語：容易讀錯(cuò)的詞語（指名交流——出示詞語）第一排標(biāo)紅的字是——多音字，尤其要注意讀好這兩個(gè)字。

　　第二排標(biāo)紅的字要念——輕聲，這個(gè)字可不要讀錯(cuò)。

　　有特色的詞語——還找到哪些擬聲詞？（出示相關(guān)語句）讓我們看看帶有這幾個(gè)擬聲詞的句子，你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了嗎？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動(dòng)形象。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。

　　3、交流思考的'問題，隨機(jī)板書

　　（第一個(gè)要求，同學(xué)們完成得不錯(cuò)，現(xiàn)在誰來幫我們解決第二個(gè)問題？）

　　一開始，“我”對(duì)牛的態(tài)度是——（板書欺負(fù)），而對(duì)鵝呢？（板書怕）

　　能簡要概括發(fā)生了什么事情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生明確中間這件事情的三個(gè)形象：鵝欺負(fù)我，弄得我十分狼狽，后來金奎叔救了我，還叫我不要怕鵝。）

　　之后，我對(duì)牛的態(tài)度有了什么變化？（板書不再欺負(fù)）對(duì)鵝呢？（板書不怕）

　　4、能借助板書，根據(jù)文章敘述順序，說說課文的主要內(nèi)容嗎？注意在講這件事情的時(shí)候，能用自己的語言簡要概括。

　　三、品讀

　�。ㄒ唬┢纷x“人欺牛”

　　1、的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序，描寫了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化過程。一開始，因?yàn)槲覀冎�道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我們就欺�?fù)它！請(qǐng)同學(xué)們讀讀看，我們是怎么欺負(fù)牛的？（出示：拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個(gè)身子都被欺負(fù)了個(gè)遍。真是群調(diào)皮的家伙。男生來試試，讀好這段話。

　　2、這段話不僅寫了我們的行為，還寫了什么？（牛的反應(yīng)顏色標(biāo)示）孩子們都在它身上為所欲為了，它依然是那么氣定神閑。請(qǐng)你來讀。

　　3、引讀：所以我們看到牛，越發(fā)不害怕——可是牛像是無所謂似的——有的孩子——

　　4、這段文字就是將我們的表現(xiàn)和牛的表現(xiàn)對(duì)比著來寫，越發(fā)表現(xiàn)出牛是怕人的。

　　（二）研讀“人怕鵝”

　　1、那么，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學(xué)回家途中，又被鵝欺負(fù)的？課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同時(shí)完成學(xué)習(xí)單第一題。（出示學(xué)習(xí)單第一題）

　　2、交流

　　預(yù)設(shè)一：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)第站在安全的地方……

　　A從一連兩個(gè)“才敢”中，你感受到什么？

　　B指名讀：就請(qǐng)你用（害怕戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢小心翼翼）的語氣來讀。

　　預(yù)設(shè)二：我們馬上就不響了……好像眼里根本沒有我們似的。

　　A你還從哪里看出我怕鵝？

　　馬上、貼著、悄悄：離鵝越遠(yuǎn)越好，假如沒有這堵墻，說不定會(huì)走得還要遠(yuǎn)呢�。ㄖ该�讀，輕輕悄悄地讀）

　　心理很害怕：心理描寫直接寫明了自己的擔(dān)憂和害怕

　　指導(dǎo)朗讀

　　B可還是把鵝給驚動(dòng)了，是嗎？鵝有什么表現(xiàn)？

　　好像眼里根本沒有我們似的：用一個(gè)成語表示，簡直就是——目中無人

　　好一只——（神氣傲慢）的鵝！

　　指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢(shì)來。

　　C男女生對(duì)讀。

　　預(yù)設(shè)三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了！”（我們繼續(xù)交流。）

　　A我的表現(xiàn)

　　引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，后來又眼看著我的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，我不禁心想——我什么也顧不得了，又哭又叫——

　　此時(shí)，我把鵝都當(dāng)做什么了？（吃人的野獸）

　　B鵝的表現(xiàn)

　　老雄鵝都做了什么，讓我害怕成這樣？（交流）

　　這時(shí)候的鵝，已不僅僅是目中無人了，它還怎么樣？你也用一個(gè)詞語來形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）

　　C左右學(xué)生對(duì)讀。

　　預(yù)設(shè)四：大概是我的哭叫……大叫著助威。（還從哪里看出鵝欺人？）

　　A這里的破折號(hào)有什么作用？（解釋說明）

　　B假如這幾只鵝會(huì)說人話，它們會(huì)怎么大叫著助威�。�

　　它們分明就是在——仗勢(shì)欺人

　　真是人越弱，鵝越強(qiáng)！我們看，作者通過動(dòng)作、語言、心理等描寫，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對(duì)比著展現(xiàn)在我們眼前。老師也想和你們對(duì)比著來讀讀這兩種不同的表現(xiàn)。我來讀人的表現(xiàn)，我會(huì)盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺。同學(xué)們來讀鵝的表現(xiàn)，那么你們應(yīng)該讀出鵝的什么呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。

　　四、讀“理”

　　1、我之前是這么怕鵝，被鵝欺負(fù)得簡直狼狽不堪，后來怎么又不怕鵝了呢？

　　（品讀金奎叔的動(dòng)作、語言）（金奎叔是這樣說，也是這樣做的。）

　　2、我們?cè)賮碜x讀金奎叔的話，你明白了什么？

　　3、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字，指名讀）

　　其中這句話，你是怎么理解的？（標(biāo)紅“它雖然……比它強(qiáng)呀！”）（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。）（板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，（出示：對(duì)牛而言，它雖然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）學(xué)生口頭填空

　　4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變，所以他說——結(jié)果發(fā)生改變了嗎？果然——

　　5、學(xué)了這篇課文，你一定有許多話想對(duì)鵝說，對(duì)文中的“我”說，或者對(duì)金奎叔等等人說，（出示學(xué)習(xí)單第二題），把你想說的話趕快寫下來吧。

　　小結(jié)：蘇軾有句詩說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的也是這樣的道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后再收集類似說明角度不同、結(jié)果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內(nèi)容和同學(xué)分享。

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