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【精選】橋教案模板匯總八篇
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的橋教案8篇,歡迎大家分享。
橋教案 篇1
一、課文說明
本課意欲以紙橋為例,向兒童滲透一點淺顯的材料力學(xué)知識,即材料的形狀不同,它的承受力也不同。學(xué)生有了這方面的感性知識,會為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。
本課的思路是:首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平面橋的承受力是比較小的;然后再引導(dǎo)學(xué)生通過改變橋面的形狀,認(rèn)識到紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系;最后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際,把本課所學(xué)的科學(xué)道理用來解釋周圍常見物體的形狀。
本課與下一課《捆支架》都屬于“力”教學(xué)單元,從能力培養(yǎng)來說,都屬于“實驗、歸納概括”的系列。
課文分為兩部分:
第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系?煞譃閮蓪樱
第一層通過課文中的第一個實驗,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平面紙橋的承受力是比較小的。做此實驗的目的,除說明平面紙橋的承受力比較小之外,還起過渡作用,從中引出改變橋面形狀的想法,進(jìn)一步研究橋面的形狀與紙橋承受力大小的'關(guān)系。實驗前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橋是由橋墩和橋面兩部分組成的,以便指導(dǎo)學(xué)生做實驗。實驗的要求和做法是:橋面用的紙、橋的跨度及測量紙橋承受力大小用的重物等條件都要相同;實驗時要把重物輕輕地放在橋面上,不能放在橋墩上面的橋面上。
第二層通過課文中的第二個實驗,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋承受力的大小與它們的形狀有關(guān)系,這是本課的重點。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,課文中只提示了“”形和“M”形兩種橋面,其他形狀的橋面,如“L”形、“N”形和“”形等,可啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計。在這部分教學(xué)內(nèi)容中,還要求學(xué)生把實驗結(jié)果用“數(shù)字”填寫在實驗記錄表中,從中培養(yǎng)學(xué)生做觀察記錄能力,還可供學(xué)生在歸納、概括“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系”的結(jié)論時用。
第二部分指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體,指出哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理。課文中提到的有蒸鍋屜、課桌的腳撐、汽車保險杠、湯勺把、石棉瓦棱板。教學(xué)時不必局限于這幾種物體,只要能說明這個科學(xué)道理的都可以。
二、目的要求
1.通過實驗指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識紙橋的形狀不同,承受力的大小也不同。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1橋的掛圖或幻燈片;2大小相同的圖畫紙或舊掛歷紙若干張;3大小輕重相同的重物若干個(小木塊、棋子、硬幣、金屬圈、螺絲母、螺絲釘均可);410厘米長的小木棒若干根(用它測量橋的跨度);5蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
提問:
。ǔ鍪緲虻膾靾D)誰知道這是什么?
你們知道橋是由哪幾部分組成的?(引導(dǎo)學(xué)生說出橋是由橋墩和橋面兩部分組成的)
講述:我們知道了橋是由橋墩和橋面兩部分組成的,現(xiàn)在我們就可以做搭紙橋的實驗了。(板書課題)
學(xué)習(xí)新課
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系
談話:各組×號同學(xué)用桌子上的紙做橋面,用書或鉛筆盒做橋墩,搭座紙橋。(要求兩個橋墩的距離要和桌上的小木棒一樣長。)
實驗:各組×號同學(xué)將棋子輕輕地放在橋面上,你們看發(fā)生了什么情況?
匯報:各組匯報結(jié)果。(橋面塌了)
提問:橋面為什么會塌呢?(學(xué)生可能回答:橋面不結(jié)實,橋面禁不住棋子,橋面承受力小等等。)
誰能想辦法,用這張紙設(shè)計一個橋面,使橋面能禁住棋子?(讓學(xué)生充分想辦法。)
演示:教師把這張紙順著長度方向?qū)φ,使它成為“”形,把它架在橋墩上。再把棋子一個個輕輕地放在橋面上。放了數(shù)個棋子后橋面就塌了。(減去一個棋子,就是橋面禁住的棋子數(shù),要求學(xué)生把它填在實驗記錄表上)
實驗:讓學(xué)生用同樣的方法實驗“M”形橋面能禁住幾個棋子,并把實驗數(shù)據(jù)填在實驗記錄表上。
提問:為什么平面橋一個棋子也禁不住,而“”形橋面、“M”形橋面能禁住較多的棋子呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出:橋面的形狀不同,禁住的棋子數(shù)也不同)
設(shè)計和實驗:
各組設(shè)計橋面,看哪組設(shè)計的橋面禁住的棋子多?注意:實驗中橋墩的距離要一樣長。
匯報:我設(shè)計的橋面是“L”形,能禁住×個棋子;我設(shè)計的橋面是“N”形,能禁住×個棋子……。
提問:通過以上實驗,誰能發(fā)現(xiàn)紙橋的承受力大小與它們的什么有關(guān)系?
小結(jié):紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,鞏固應(yīng)用知識
提問:學(xué)習(xí)了紙橋的承受力大小與它們的形狀有關(guān)系,想一想,我們周圍的物體有哪些地方應(yīng)用了這個科學(xué)道理?(讓學(xué)生充分發(fā)言)
講述:(依次出示蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖)誰知道這是什么?它的哪個地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理?蒸鍋屜的邊是圓筒形的,屜面上有半圓槽。課桌的腳撐是角鐵。汽車保險杠是槽形的。湯勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。這幾種形狀結(jié)構(gòu)能使物體結(jié)實。我們周圍還有很多東西的形狀是利用這個科學(xué)道理設(shè)計的,希望你們自己去發(fā)現(xiàn)。
鞏固
簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
布置作業(yè)
用不同的紙(例如報紙、牛皮紙等)做橋面,試試它們的承受力怎樣。
橋教案 篇2
(一)課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“未來的橋”,以便課上交流。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時候,我們大家聽說小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請大家?guī)椭『镒釉O(shè)計一座橋,F(xiàn)在,把你們小組設(shè)計的大橋圖樣拿出來,準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計的橋。
(三)商議介紹詞,準(zhǔn)備交流
以小組為單位,研究已經(jīng)設(shè)計好的橋梁圖樣,討論一下,怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計方案。
(四)小組間互相交流
1.每個小組選代表向小猴子(另一小組的同學(xué)扮演)介紹自己小組設(shè)計的橋。
2.其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。(從橋的'造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
老師在這個環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
(五)評選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板,把每個小組的設(shè)計方案張貼在上面,請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設(shè)計。(只要方案有特色,就要給予充分肯定。)
(六)擴展情境,延伸交流
學(xué)生表演:小猴過橋以后,到了小熊家,向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動時,教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計,也可以創(chuàng)設(shè)其他情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計多種多樣“未來的橋”,而不必限定為河面上的橋。比如,學(xué)生設(shè)計空中立交橋、太空橋,或是其他類型的橋,都應(yīng)加以鼓勵。
橋教案 篇3
盧溝橋第二課時教案
一、說教材:
《盧溝橋烽火》是蘇教版小學(xué)六年級語文下冊第二單元的一篇課文。內(nèi)容反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件——盧溝橋事變,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行,謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,我計劃用三個課時來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際認(rèn)知水平,制定了第二課時的目標(biāo)如下:
1、能有感情地朗讀課文,能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾,抗擊日本侵略軍的英勇,激發(fā)學(xué)生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
3、能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含的情感。
4、能隨著歷史事件認(rèn)清日寇的侵略罪行,感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。
目標(biāo)中的第1、2點為教學(xué)重點,第3點為教學(xué)難點。
二、說教法:
新課程提出了“以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求。針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際,本課時我主要是通過啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、說學(xué)法:
根據(jù)教學(xué)要求和結(jié)合學(xué)生的實際,這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀”“敘說”“體驗感悟”這樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生既能讀好課文,又能讀通課文,體會文章的.中心。
四 、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先通過談話讓學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)了那些內(nèi)容,然后引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。ǘ┙虒W(xué)新課
1、先讓學(xué)生讀教學(xué)內(nèi)容:第2---5自然段,然后說說自己讀懂了什么?在學(xué)生的說中教師抓住機會引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀通課文。
2、教師提出問題:日寇引發(fā)“盧溝橋事變”是什么行為?從那些詞句中可以看出來。以此問來讓學(xué)生認(rèn)清日寇的罪行。
3、日寇在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)怎樣?我軍的表現(xiàn)又是怎樣?引出學(xué)生對我軍英勇戰(zhàn)斗的崇敬之情。
4、中國軍隊“悄悄進(jìn)發(fā)”與日軍“偷偷摸來”有什么不同?以此來加深對中心的理解。
5、再次讓學(xué)生感情朗讀課文第2——5自然段。
(三)講述“盧溝橋事變”的具體經(jīng)過
1、學(xué)生默讀要講述的內(nèi)容,這是為了學(xué)生更加熟悉教學(xué)內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生說說講述要注意的問題,為學(xué)生講述好事情的經(jīng)過打下基礎(chǔ)。
3、教師點評、指導(dǎo)。
五、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,擴展延伸
學(xué)完了“盧溝橋事變”的經(jīng)過,要求學(xué)生把自己想說的話說由盧溝橋的烽火,由日寇的蠻橫,不可一世,你有什么想說的?這加深了學(xué)生對課文的理解,也是學(xué)生內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。
橋教案 篇4
教學(xué)構(gòu)想:以《中國石拱橋》為例,滲透學(xué)生的課外生活,圍繞如何抓事物的特點寫事物的特征這一訓(xùn)練重點,切實訓(xùn)練學(xué)生的說明能力。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見過的各種橋。
2.在觀察回憶的基礎(chǔ)上,歸納橋的特點并用精練的語言表達(dá)出來。
課堂實錄
師:前面我們布置大家觀察了橋(教師板書,加點詞為板書內(nèi)容,下同),下面請同學(xué)們說說你見過哪些類型的橋。
生:獨木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
師:大家見過的橋確實不少,那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。
生:架在河面上,用水泥鋼筋作材料的建筑物,如枝城長江大橋。
生:不對,有的橋也用木材作材料,如獨木橋。
師:大家說得很有道理,看來要把握事物的特征,還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想,哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點,可以查詞典,看看詞典是怎樣說的。
生:(查詞典)架在河面上連接兩岸的建筑物。
師:根據(jù)我們前面的討論,大家想想這樣概括橋的特點是否準(zhǔn)確?
生:不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過,立交橋就不是架在河面上的。
師:看來時代在發(fā)展,詞的含義也在發(fā)展,大家修改修改。
生:架在水面或空中,用來連接兩端的建筑物。
師:我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做,千差萬別,不是共有的特點;橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。
[引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗中總結(jié)出一般的規(guī)律,是“課內(nèi)外銜接教學(xué)實驗”的重要特點,能力訓(xùn)練即從此開始。]
師:下面我們把橋的范圍縮小,局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征,看看石拱橋有什么共同點。
師:說得較好,不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點,事實上我們在分析事物特征時,并不像這樣顯而易見,還需要我們仔細(xì)研究。下面我們把橋的范圍再縮小來研究中國石拱橋有什么特征,可能難度就會增大。請同學(xué)們翻開課文《中國石拱橋》,先看課文寫到石拱橋的哪些特點。
(學(xué)生瀏覽課文,找中國石拱橋的特點。)
師:現(xiàn)在請同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點。
生:形式優(yōu)美。
師:從哪些地方可以看出來,最好用書上的原話回答。
生:石拱橋的橋洞呈弧形,就像虹。
生:這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。
生:作者在寫趙州橋的時候這樣寫:“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀!
師:說得不錯,中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外,還有沒有更重要的特點?
生:有,那就是結(jié)構(gòu)堅固。
師:(板書結(jié)構(gòu)堅固)何以見得?
生:書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,發(fā)揮交通作用”。
生:書中還說永定河發(fā)水時來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是盧溝橋從沒出過事,足見它的堅固。
師:回答得很好。除此之外,我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點嗎?
生:歷史悠久。
師:(板書歷史悠久)通過上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點:(1)形式優(yōu)美;(2)結(jié)構(gòu)堅固;(3)歷史悠久。那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特征的。請同學(xué)們再仔細(xì)看看課文重點寫了哪兩個例子。
生:趙州橋和盧溝橋兩個例子。
師:為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子,用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎?
生:因為趙州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189-1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美,趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特點,在它們那里都非常突出,所以選擇這兩座橋作例子,就能說明中國石拱橋的特點。
師:既然這樣,那么作者為什么不只選一個例子,那樣文章不是更簡潔嗎?
生:簡潔是簡潔了,但是那樣就不夠全面。
師:此話怎講?
生:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱,既選單拱的例子,又選聯(lián)拱的例子,就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師:看來選例子除了典型以外,還要全面,既要有代表性,又要保證主要方面有代表。選例子很重要,選準(zhǔn)了例子把例子寫好,通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文,找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。
生:第4、5段寫趙州橋,第6~8段寫盧溝橋。
師:下面請同學(xué)們朗讀課文第4、5段,讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。
(學(xué)生朗讀課文,思考問題)
生:先總寫橋的外形和使用情況,給人以總體印象,再詳細(xì)地寫這座橋的四個方面的特點,給人以具體的形象。
師:我仔細(xì)閱讀了課文,作者寫趙州橋用了這樣一些字眼:“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。(示圖)就書上的插圖來看,趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多,但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”,作者說它“雄偉”準(zhǔn)確嗎?
生(笑):趙州橋是不及枝城長江大橋高大,但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師:那還要看什么?
生:還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門,并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高,我們從電視上見過天安門,還沒有我們的教學(xué)樓高,但是它造型很有氣勢,見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”,“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎?(眾生笑)說趙州橋“非常雄偉”也是如此。
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學(xué)朗讀課文第6~8段,其余同學(xué)思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什么不同。
。▽W(xué)生朗讀)
生:相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況,不同點是側(cè)重說明它的藝術(shù)價值和紀(jì)念意義,筆法上多采用生動說明,如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖”。
師:請稍等,你能不能說說這里采用的是什么表達(dá)方式?
生:當(dāng)然是描寫。
師(笑問):你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。(生默然)其他同學(xué)呢?(也默然)不要緊,我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎?
生:獅子是石刻的,當(dāng)然不能。
師:真實的情況是怎樣的?
生:很像是母子相抱,很像是在交頭接耳,很像是在傾聽水聲。
師:也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎?
生:沒有!
師:你腦海中有那些石刻獅子的.形象嗎?
生:有了,而且非常清晰。
師:這正是說明文中描寫的功勞,說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌,讓讀者對說明對象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫有所區(qū)別,請同學(xué)們體會。
師:好,我們回到原來的問題上去,作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子,確實同中有異,為什么要這樣處理呢?
生:這樣處理于大同中存小異,使行文富于變化,文章更有魅力。
師:說得好。下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請大家參照黑板上的板書思考:寫作說明文應(yīng)該怎樣抓特征,怎樣寫特征?
生:抓特征就是要找出同類事物的共同點,而寫特征一般要精選例子來說明,所選例子一要典型,二要全面。
師:很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。
(出示筆)筆,大家都不陌生吧!你們見過哪些種類的筆?
生:鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……
師:誰能說說筆的共同點?
生:盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬別,不管什么筆,但有一點是相同的,它們的作用不外兩個:一是用來寫字;二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師:如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途,按照上述分析,少不了選例子來說明,如果選例子應(yīng)該選哪些例子?
生:鋼筆。
生:毛筆。
師:為什么?
生:鋼筆在硬筆中使用最廣泛,最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕,而且和古老的書法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系,說筆自然少不了毛筆。
師:好,我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面,從使用方法方面,從書寫效果方面著眼,發(fā)揮大家的創(chuàng)造性,看誰說得準(zhǔn)確生動。
生:只有吸了墨水,才能寫出字來。
生:能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生:墨水吞進(jìn)肚,什么時候用,什么時候吐,早晚隨身帶,最易作記錄。
生:胸中墨萬點,下筆成千言。
師:大家說得很形象,很生動,本節(jié)課就練習(xí)到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”,然后再寫一篇作文,題目就叫“說說中國的筆”吧。好,現(xiàn)在下課。
橋教案 篇5
教材分析
。ㄒ唬⒎治鼋滩
此活動根據(jù)青島教材藝術(shù)領(lǐng)域中“我們看到的”命題畫,結(jié)合著我園活動主題及幼兒用書教材繪畫“千姿百態(tài)的橋”創(chuàng)造性使用設(shè)計的!毒V要》中在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中提出,“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的事、物,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。橋是幼兒在生活中通過電視旅游節(jié)目以及風(fēng)景欣賞節(jié)目可以觀看到的,特別是隨著我們家鄉(xiāng)青島這座城市環(huán)境的不斷優(yōu)化,許多的立交橋先后建成,如“海信立交橋、奧柯瑪立交橋,海爾立交橋等,給我們生活帶來很多的安全、快速的便利條件,從這個視角,也反映了我們家鄉(xiāng)青島的現(xiàn)代化的發(fā)展速度之快,這是幼兒能感觸到的,離幼兒的生活比較近。讓幼兒運用繪畫形式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,是大班幼兒喜歡的表達(dá)形式之一,因此,我選擇了這一活動內(nèi)容,設(shè)計了本次活動。
(二) 、分析幼兒
幼兒的思維具有具體形象性,他們對世界的認(rèn)識大多通過視覺的感受獲得的。在孩子們的眼中周圍生活環(huán)境中的橋,是那樣的神奇和具有吸引力。根據(jù)我們班幼兒臨摹畫技能普遍較好,繪畫速度較快的優(yōu)勢,我運用直觀的多種橋的課件來激發(fā)幼兒繪畫橋,意在通過幼兒參與設(shè)計自己喜歡的橋的活動,促進(jìn)幼兒想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造能力的提高;同時,體驗創(chuàng)作設(shè)計中的樂趣。
活動目標(biāo)
1、幼兒能通過自己設(shè)計橋和介紹橋的特點,充分體驗創(chuàng)作的樂趣。
2、幼兒能創(chuàng)造性設(shè)計自己喜歡的橋
3、能根據(jù)自己的.意愿添畫情景
活動準(zhǔn)備
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:活動前觀察生活的橋,了解不同橋的作用和給人們帶來的方便。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件生活中的不同角度的大橋圖片 ;三種不同特點的橋范例。
活動過程:
1、出示范例,展現(xiàn)各種橋的審美視覺角度,引導(dǎo)幼兒觀察,激發(fā)幼兒繪畫橋的興趣。
“小朋友你們看:圖片上畫得是什么?你喜歡哪種?你觀察它是用的什么材料建造?外形是怎樣的?它會給人們帶來哪些方便?”
2、出示課件,豐富幼兒對更多姿態(tài)的橋的了解,激發(fā)幼兒為家鄉(xiāng)創(chuàng)造性設(shè)計千姿百態(tài)橋的興趣。
。1)“小朋友,在我們生活中還有許多不同的橋?你知道它的特點?”
。2)從不同角度觀看橋是怎樣的?它給人們帶來哪些方便?
3、請小朋友間交流自己的設(shè)計暢想,并開始繪畫。
。1)小朋友請你來做城市設(shè)計師,你們將為家鄉(xiāng)設(shè)計什么樣的橋?
。2)老師聽到你們設(shè)計橋的想法可真不錯,現(xiàn)在每一位小朋友都來當(dāng)一名小小設(shè)計師,把你設(shè)計的橋畫下來,一會給我們大家介紹一下:你設(shè)計的橋姿態(tài)的特點?可以為我們的生活、交通帶來怎樣的便利?
4 、展示作品、交流講評
橋教案 篇6
在對人教版八年級上冊語文第三單元的整合設(shè)計中,有一項是橋的教學(xué)系列:《中國石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋。兩篇文章,一個綜合性學(xué)習(xí)活動,從知識到審美,從課內(nèi)到課外,再用課外的事例來檢驗課內(nèi)知識,這樣,對橋的文化更加深了理解。
《橋之美》是帶說明性質(zhì)的小品文,與《中國石拱橋》這篇規(guī)范的說明文不同!吨袊皹颉窂臉蛄簩<业慕嵌日f明中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等,讓學(xué)生獲得知識。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同,采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美,文章語言畫面感很強,極富詩意。
當(dāng)初選這篇文章作重點研討,一是這篇文章語言很優(yōu)美,師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見,著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等,容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而,準(zhǔn)備階段,我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長江大橋等圖片外,還專門帶著數(shù)碼相機去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動。以前在從化電視上看見山塘水庫有很多白鷺,已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪,想不到這么近的地方也有白鷺,景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔,那情景深深地吸引著我。我靈感一來,覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位,橋有了白鷺就會更有生命力,我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實上在課堂里也這樣做了,收到了很好的效果。
新課標(biāo)要求我們要利用本地資源進(jìn)行學(xué)習(xí), 學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源,從化的青云公園情人橋、街口大橋等與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生很有親切感,因而對橋之美的理解也發(fā)揮得非常好。
我的教學(xué)設(shè)計如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文,了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話,能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章內(nèi)容 。
3、通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用美的眼睛去欣賞,用美的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
【教學(xué)重點】
與文本對話,品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)難點】
品賞文中詩意的描寫性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片,直觀形象,方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富,描寫生動精彩,有很多新奇之處,適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究,實施美育滲透。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
步驟
設(shè)計意圖
收到的效果 一、情境導(dǎo)入:
藝術(shù)大師羅丹說:我們的生活不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下面,請同學(xué)們欣賞一幅圖片,圖片上的橋美嗎?說說你的看法。
(多媒體出示從化青云公園的情人橋 ,讓學(xué)生議論評點。)
小結(jié)引出:橋,并非沒有生命的冷冰冰的建筑物,它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里,橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》,一起來對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧! 從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。
把我們的審美與畫家的審美聯(lián)系。 學(xué)生果然很熟悉這座小橋,能用自己的觀點評價橋的美,還注意到橋與周圍景物的聯(lián)系、配合。
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀,思考:
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同?
(引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,暢所欲言。)
學(xué)生談完后,老師著重指出兩篇文章在語言上的不同:
《中國石拱橋》說明為主,以科學(xué)、平實的語言介紹中國石拱橋的知識,而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情,詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?
(讓學(xué)生按順序找,并給找到的橋一個名稱。)
明確:課文提到的橋有小橋流水人家 (詩中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋) 讓學(xué)生讀出自己的個性理解。
不限制學(xué)生的回答,有道理即可。
教師總結(jié)時強調(diào)從語言上去比較,因本節(jié)課的重點放在品賞詩意的描寫性文字。
找準(zhǔn)這些橋,為下一步圍繞這些橋而進(jìn)行的品讀感悟作好準(zhǔn)備。 部分同學(xué)還沒有顯示自己的朗讀個性。
學(xué)生的回答各個方面的都有,達(dá)到預(yù)期的目的。
學(xué)生基本上能找到這些橋,并能給它一個名稱,但有時需教師適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
三、品讀感悟
選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段,邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
研討:你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解,你的疑問是什么?
給出示例:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
品味理解:其實,葦叢不會發(fā)悶,也不會做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
(讓學(xué)生依靠文本,盡情暢談?蓡渭冋f自己的感受,也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說,更可提出自己的疑問,深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)
小結(jié):橋之美表現(xiàn)在哪里呢?(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋,風(fēng)雨橋。)
美點賞析:文章第4段
板書歸納:
蘆葦石橋(感覺舒暢)
細(xì)柳拂橋(令人銷魂)
橋之美 長橋臥龍(宛如史詩)
風(fēng)雨廊橋(形式獨特)
──橋在不同的環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果
從第5段開始,橋之美的含義豐富了,由橋的形式美說到了內(nèi)涵美,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后,再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋,從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉,圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。 這也是自由開放的活動,好像范圍很闊,但師生交錯地說,將很有意思。
讓學(xué)生有話可說,積極有效地參與到課堂活動中。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納。
直觀形象,方便理解。從課內(nèi)到課外。
用課外的、學(xué)生熟悉的橋引證課文的美學(xué)觀點。
學(xué)生能說自己理解的話,課堂氣氛很活躍。
但多數(shù)學(xué)生不敢提出自己的疑問。
學(xué)生的敘述能力還需訓(xùn)練,個別同學(xué)能理解,但表達(dá)不出。
如有時間,讓學(xué)生歸納效果會更好。
學(xué)生好象對精美的圖片興趣較大。特別是本地的橋,眼神流露出興奮、自豪。 四、賞美活動
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的.圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山,其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛约簩@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo):畫面上的橋也許不美,但平靜的湖水,寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺,特別是一群白鷺給整個畫面增加活力,使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍,那是人類對大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處,那才是最美的。 進(jìn)行審美活動,增強學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
理解美的深刻含義。
強調(diào)21世紀(jì)的主題:人與自然的和諧。 學(xué)生的想象能力還算豐富,從化的環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)能影響孩子們。 五、小結(jié)歸納
橋之美的含義:(關(guān)鍵句)
1、小橋流水人家,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
(形式美 內(nèi)涵美) 讓學(xué)生從文本中抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟橋之美的深刻含義。 如時間充裕,讓學(xué)生去歸納效果也將會更好。
六、拓展延伸
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,有人說:人生如橋,學(xué)了《橋之美》,你是怎樣理解這句話的?請你結(jié)合自己的體驗或認(rèn)識談?wù)劇?從生活中橋的聯(lián)結(jié)、溝通的作用,賦予橋這個詞語以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。 學(xué)生也是有話可說,闡明的意義較大。 七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征,即橋在不同的環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果,然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美,文章語言畫面感很強,極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言,能用自己的知識和體驗理解課文內(nèi)容,并能提高藝術(shù)審美能力。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié),掌握方法。
【本課教學(xué)成功之處】
1、準(zhǔn)備充分,制作的圖片吸引學(xué)生,比單純由文字去說效果更好。
2、師生配合較好,放得開,拓展延伸不離文本。
3、根據(jù)學(xué)生的實際和教師的特長去設(shè)計,展示師生的特色。
4、教師導(dǎo)的技能有了進(jìn)步。
不足之處:
1、朗讀活動還不夠充分。
2、能讓學(xué)生說的最好不直接由教師推出答案(擔(dān)心時間問題)。
3、教師的普通話還需改進(jìn)。
橋教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
浙教版小學(xué)語文第9冊第15課《古詩四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋,理解詩義。
2、透過意象,感受詩情。
3、比較閱讀,體驗意境。
【課前準(zhǔn)備】
搜集秋詩、秋詞。
【設(shè)計意圖】
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言,生動的意象,真摯的情感,優(yōu)美的`意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點,搭建師生對話平臺,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心深處,進(jìn)行一次充滿情趣和美的對話。
【教學(xué)流程】
一、誦秋感愁,渲染氣氛。
師生交流秋詩、秋詞,這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字,說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解,建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
二、《楓橋夜泊》,品悲秋滋味。
1、小組合作,借助注釋理解詩意。
2、展開想象:詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想:詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整:仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么。朗讀感悟:情境描繪中朗讀,詩歌朗讀中悟境。
三、《山行》,悟秋色可愛。
1、描繪詩人眼中的秋色。
2、比:杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞:欣賞紅葉圖片,談感受,誦詩句。悟:從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。
四、整合拓展,升華詩意。
1、同樣處在深秋,同樣不得志,為何心境會如此迥然相異。
2、假如杜牧遇上張繼,會對張繼說些什么。
3、補充一些愛秋詩,如,《贈劉景文》、《秋詞二首》等。
橋教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過比較閱讀,使學(xué)生明白說明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。
教學(xué)輔助手段 多媒體課件
教學(xué)時數(shù)2課時
教學(xué)過程
第一課時
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文,思考以下問題
1在作者看來,橋美在何處?在文中畫出相關(guān)語句。
2為了說明橋之美,作者主要采用了哪種說明方法?
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋,多么美!------吳冠中
橋,簡單實用,無處不在。橋,姿態(tài)萬千,各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片,請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處?
四檢查預(yù)習(xí),整體感知課文
1在作者看來,橋美在何處?
指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句,師生一起修正,并投影顯示
小橋流水人家,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美
我之愛橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié),并板書如下
橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個例子,運用作者的觀點,討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言,教師做評價。并總結(jié)板書。
六能力遷移,拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片,請學(xué)生選擇其中的一座橋,運用作者的審美觀點重新評價它們,并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流。
2請學(xué)生觀看生活中的一些畫面,說說它們是否具有獨到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書設(shè)計
橋 ----------- 環(huán)境{對比烘托點==面 線-----面柔與剛急流與寧靜等
第二課時
一交流語文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明
異語言風(fēng)格不同,本文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語言平實,準(zhǔn)確簡潔。
結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋為話題,寫一篇說明文。
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