橋教案

時(shí)間：2022-04-10 09:50:50 教案

精選橋教案范文合集9篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的橋教案9篇，希望能夠幫助到大家。

精選橋教案范文合集9篇

橋教案篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受橋的不同，體會橋給人們生活帶來的方便。

　　2、在操作中運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發(fā)幼兒研究橋的`愛好。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　4、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動過程：

　　一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗(yàn)

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒有河為什么要造橋？

　　小結(jié)：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。

　　二、運(yùn)用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發(fā)幼兒造紙橋的愛好

　　2、發(fā)現(xiàn)橋的共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實(shí)驗(yàn)

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動結(jié)束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個(gè)橋面更牢固，激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛好。

橋教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒知道世界上有各種各樣的橋，了解橋的功用。

　　2、通過對橋的種類、形態(tài)、和發(fā)展的認(rèn)識，感受人的創(chuàng)造力和社會科學(xué)的進(jìn)步。

　　3、能用自己的語言描述看見過的橋的外形、建橋的材料和橋的用途。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、圖片：南京長江大橋、楊浦大橋、立交橋、拱橋

　　2、幼兒操作材料畫面“橋”

　　教學(xué)的重點(diǎn)：讓幼兒知道世界上有各種各樣的橋，了解橋的功用。

　　難點(diǎn)：讓孩子們掌握架在河上的橋與架在馬路上的橋的'區(qū)別。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、引導(dǎo)幼兒回憶并認(rèn)識各種各樣的橋。

　　師：小朋友，你們見過橋嗎？見過什么橋？在哪兒見的？它是什么樣兒的？給大家講一講。

　　小朋友都見過這么多橋啊。今天，老師還帶來了許多橋的圖片，看看有沒有你見過的。

　　讓幼兒看幼兒操作材料上的畫面�！皥D片上的橋是什么樣的？你們認(rèn)識嗎？”

　　二、認(rèn)識各種各樣的橋

　�。ǚ耪n件）邊看邊簡單講述，讓幼兒了解橋的名稱，重點(diǎn)講南京長江大橋。

　　師：剛才你都從大屏幕上看到了哪些橋？你最喜歡哪一座呢？小朋友仔細(xì)看一看這些橋都是架在哪上面的？如果沒有這些橋會怎么樣呢？

　　小結(jié)：對了，這些橋都是架在河或江的上面，主要是為了人們安全方便地過河。

　　三、了解現(xiàn)代化的橋及作用。。

　　師：是不是所有的橋都架在河上或海上？你們有沒有見過架在馬路上的橋呢？它們又有哪些用處呢？講述現(xiàn)代化橋及作用。（放課件，了解高架橋和立交橋，它們是為了方便城市交通）

　　四、游戲活動——搭橋。

　　師：隨著科技的發(fā)展，肯定會有更先進(jìn)的橋出現(xiàn)。小朋友，你們想不想設(shè)計(jì)大建一座大橋啊？好，那就快動手吧！（幼兒用大型積木合作搭建自己設(shè)計(jì)的橋）

橋教案篇3

　　一、教材分析：

　　（一）綜合分析

　　本課的編寫意圖是進(jìn)一步把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行一定的社會調(diào)查活動與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的橋梁建筑知識，是學(xué)生在觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表現(xiàn)橋的造型特征及時(shí)代特點(diǎn)。

　　人類有悠久的造橋歷史，世界上許多著名的橋梁，充分體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣，今天我們能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級學(xué)生對橋梁建筑已有一定的審美意識。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種材料建造的橋梁，教師可讓學(xué)生自己解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦蓄I(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛美好事物的情感。

　�、谡J(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的關(guān)系。

　　③操作領(lǐng)域：讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)和寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)橋的豐姿，提高表現(xiàn)能力。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　教具：錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資料。

　　學(xué)具：學(xué)生喜歡用的.繪畫工具。

　　課時(shí)：1課時(shí)。

　　（二）設(shè)計(jì)

　　●教學(xué)導(dǎo)入：

　　(1)教師檢查學(xué)生是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好字左右的調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出的橋。

　　(2)展示學(xué)生的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自己的調(diào)查記錄（人文、建筑等多方面的內(nèi)容）。請學(xué)生發(fā)表意見。

　　●教學(xué)新授：

　　（1）教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。

　�。�2）展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請學(xué)生欣賞。

　　●布置作業(yè)：

　�。�1）請學(xué)生對線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自己喜歡表現(xiàn)的手法進(jìn)行涂色完成作業(yè)。

　　●作業(yè)展示：

　�。�1）請學(xué)生把調(diào)查記錄和作業(yè)連起來裝裱展示。

　�。�2）評出“小記者獎”，授予走訪調(diào)查和作業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生。

　　●教學(xué)延伸：

　�。�1）播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)貌（有關(guān)橋梁介紹）。

　�。�2）結(jié)束教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)建議：

　　●是否積極認(rèn)真地做好調(diào)查記錄。

　　●是否表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋梁風(fēng)貌。

　　●學(xué)習(xí)活動中，是否積極展示自己的調(diào)查成果。

　　●通過學(xué)習(xí)，繪畫技能是否有提高。

　　四、教師教學(xué)隨筆

橋教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動作、神態(tài)、語言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

　　認(rèn)識本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1、談話引入課題。

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

　　2、自學(xué)課文，要求：

　　（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動”

　　1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

　　2、交流：

　�。�1）出示句子進(jìn)行對比：

　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�。�2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的'？理解“勢不可擋”

　�。�3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　�。�4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

　　3、過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑牵庇谇笊娜藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣ァ�

　　4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

　　5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

　�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。

　�。�2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。

　　6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

　　老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

橋教案篇5

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

　　2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折疊次數(shù)越多越牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　3、通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　活動重點(diǎn)：讓幼兒了解物體放置方法、改變橋面形狀與紙橋承重力的關(guān)系。

　　活動難點(diǎn)：探索不同形狀的橋面與橋的承重力的關(guān)系。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干

　　三、活動過程：

　　1、導(dǎo)入（激發(fā)幼兒興趣）老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？幼兒回答完后，集體觀看PPT，教師小結(jié)：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很牢固，可以行走，可以跑車。那今天大家想不想自己來做一座小橋？老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必須能夠放一個(gè)雪花片玩具在上面。

　　2、幼兒制作紙橋。

　�。�1）、幼兒進(jìn)行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。提問：你們成功了嗎？你是怎么做的？

　　教師進(jìn)一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來你們要在橋上放三個(gè)雪花片，動腦筋想一想怎樣才能放上？

　�。�2）、幼兒進(jìn)行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

　　提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

　　游戲：比比誰的紙橋最牢固？老師：剛才經(jīng)過大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個(gè)雪花片，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，看看誰做的紙橋上面放的雪花片最多？（提出要求：以個(gè)人為單位，自己想辦法，進(jìn)行比賽，并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少雪花片）。操作結(jié)束后，從每組選一個(gè)小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

　　討論：為什么有的.小朋友做的紙橋能夠放這么多雪花片？

　　3、教師小結(jié)：“當(dāng)紙彎曲（折疊）之后能夠承受的重量變大，彎曲（折疊）的次數(shù)越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越牢固。

　　4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座牢固的紙橋，讓幼兒體驗(yàn)動手操作的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　5、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。日常生活當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它變牢固的？（瓦、折疊扇、瓦楞紙等等）。教師總結(jié)，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　大班科學(xué)《有趣的紙橋》教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行部分環(huán)節(jié)時(shí)孩子的反應(yīng)和效果不是很好，比如：剛開始帶領(lǐng)孩子觀看各種橋的圖片時(shí)，我沒有向孩子介紹橋的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應(yīng)如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應(yīng)放的位置，導(dǎo)致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學(xué)生制作紙橋的過程中，我注意有效的巡視。對于學(xué)生們所做的紙橋形狀不去干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于部分動手操作能力差的幼兒給予引導(dǎo)。當(dāng)孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時(shí)、大面積的表揚(yáng)，讓幼兒在課的開始階段就能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

橋教案篇6

　　活動目標(biāo)

　　1、懂得當(dāng)同由故事角色的身份想像、思考、理解故事內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

　　2、伴有困難時(shí)應(yīng)熱心相助的道理。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、配樂故事及錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機(jī)。

　　2、小雞及雞媽媽頭飾若干。

　　3、拍圖卡片人手一份。

　　4、在活動室內(nèi)布置三個(gè)故事場景：小雞的家、河面、對岸的小山坡。

　　活動過程

　　1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中到"對岸的小山坡"上捉蟲子吃，然后愉快地回家。

　　2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這回對他們家產(chǎn)生什么影響，將會發(fā)生什么事。

　　3、雨停了，雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出一個(gè)最可行的辦法。

　　4、正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時(shí)，忽然他們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰打的呢？（啟發(fā)幼兒大膽想象）

　　5、在音樂聲中，雞媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河，來到對岸的小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)橋不見了。

　　6、雞媽媽讓小雞圍坐在自己身旁簡單講講各自的過橋經(jīng)歷。推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。（啟發(fā)幼兒大膽想象。）

　　7、吃完蟲子后，雞媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。

　　8、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整傾聽故事錄音一遍。說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。

　　9、提供掛圖卡片，鼓勵(lì)小雞們邊聽故事錄音，邊排列圖片順序。

　　附故事奇怪的橋雞媽媽的家在一個(gè)大土堆上，每天，她都帶著孩子們到對面上坡上去捉蟲子吃。

　　這天夜里，下起了大雨，到天亮的時(shí)候才停。雞媽媽推開房門一瞧：哎呀！四面都是水，土堆變成了一個(gè)小島。雞媽媽可著急了！這是被烏龜媽媽看見了，他很快爬回了家。

　　過了一會兒，雞媽媽和孩子們走出門來。想看看四周的水退了沒有，忽然，雞弟弟喊了起來："媽媽，快來，水里有座橋！"真的，水里有一塊塊圓圓的石頭。排得整整齊齊的，一直通到對岸。

　　咦？奇怪!這座橋是誰搭起來的呢？

　　小雞們排好整齊的隊(duì)伍，跟著雞媽媽小心地踩著一塊塊圓圓的石頭，順利地到達(dá)了對岸。雞媽媽回頭一瞧："哎？橋怎么不見啦？"小雞們們也全都呆住了："哎呀！橋到哪兒去了呢？"忽然，從水里冒出烏龜媽媽和她的'孩子們。雞媽媽和小雞這才明白，原來是烏龜媽媽帶著小烏龜們用硬硬的貝殼遘成一座橋幫助他們過河的。

　　活動反思：

　　《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。

橋教案篇7

　　一、導(dǎo)入

　　揭示課題

　　在1935年的中國大地上，發(fā)生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇長征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示瀘定橋，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫瀘定橋的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

　　交流出示句子。

　　①橋險(xiǎn)——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的.。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣�，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險(xiǎn)的語氣。

　�、谥匾浴蠖珊铀魍募�，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡(luò)

　�、賻煟杭t軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　②快讀，找到哪幾節(jié)寫了飛，哪幾節(jié)寫了奪。

　　出示：飛奪瀘定橋

　　╱ ╲

　　趕到奪下

　　交流：2—5 6—8

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

橋教案篇8

　　【整體設(shè)計(jì)說明】

　　一、教材分析

　　《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課�！缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（8課）是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)�？梢哉f，第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識動手解決實(shí)際碰到的問題，是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識，又能通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。

　　用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結(jié)實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里，用一張報(bào)紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評價(jià)的過程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)，也可以為本單元的學(xué)習(xí)評價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動。第一，用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問題。本部分是對學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓颍枰C合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量，形狀和結(jié)構(gòu)，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個(gè)發(fā)言打開學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會由此想到彼。最后整理思路，設(shè)計(jì)方案并制作。第二，介紹評價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動，是一個(gè)必要的過程，可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的，如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評價(jià)等方面的能力。

　　二、學(xué)生分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》《做個(gè)太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設(shè)計(jì)建造我們的家園）《設(shè)計(jì)制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo)，尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙?jiān)煲蛔鶚�，他們已�?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識的角度考慮達(dá)成目標(biāo)，但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。

　　三、整體設(shè)計(jì)理念

　　腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力。“動手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生還必須有“動腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動就是旨在讓學(xué)生動手動腦學(xué)科學(xué)，它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動中，學(xué)生通過完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù)，提高解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力，包括確定一個(gè)簡單的問題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評價(jià)，針對問題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流，增強(qiáng)對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識，設(shè)計(jì)方案，制作作品；在展示評價(jià)作品時(shí)學(xué)會提高交流，達(dá)到以踐行作梳理，以評價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。

　　四、設(shè)計(jì)安排

　　為了讓學(xué)生有充分設(shè)計(jì)、制作、展示、評價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹�，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋?yàn)橹�。第一課時(shí)以“任務(wù)驅(qū)動”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標(biāo)指向）----自主設(shè)計(jì)（個(gè)體梳理知識）---展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）的過程。第二課時(shí)以直觀展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀互動了解）---評價(jià)制作成果（評價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設(shè)計(jì)制作（新發(fā)展創(chuàng)造）的學(xué)習(xí)過程。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

　　過程與方法

　　● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程，體會設(shè)計(jì)的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　●發(fā)展樂于動手、善于合作、認(rèn)真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。

　　【說明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有---對科學(xué)知識的積累和應(yīng)用，對科學(xué)探究的過程和方法的了解和實(shí)踐，對科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)分目標(biāo)在教學(xué)過程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙?jiān)鞓虻慕?jīng)過。在設(shè)計(jì)和建造橋的過程中，學(xué)生需要有一定橋的知識、形狀結(jié)構(gòu)的等知識的積累，在設(shè)計(jì)和制作會碰到知識應(yīng)用的實(shí)際問題，如何在解決問題中通盤考慮設(shè)計(jì)、制作橋的的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，認(rèn)識到制作設(shè)計(jì)的重要性；在設(shè)計(jì)制作的過程中需要通過小組合作來實(shí)現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過動手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：小車課件報(bào)紙鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。

　　小組：報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報(bào)告1張、

　　教學(xué)過程與方法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生復(fù)習(xí)：觀察這些橋，它們在形狀結(jié)構(gòu)上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書：橋）

　　〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀察的圖片

　　學(xué)生觀察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）

　　2、明確任務(wù)

　　師出示報(bào)紙: 一張報(bào)紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（教師補(bǔ)完整板書：用紙?jiān)煲蛔皹颉保?/p>

　　〖課件展示〗挑戰(zhàn)：用1張《杭州日報(bào)》報(bào)紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。

　　二、自主設(shè)計(jì)（個(gè)體梳理舊知識）

　　1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說說我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問題是什么？

　　集體交流。（教師引導(dǎo)：材料只有1張報(bào)紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結(jié)構(gòu)橋長〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書）

　　2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過哪些增加抗彎曲能力的方法？

　　今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？

　　集體交流。（教師引導(dǎo)：1、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書）

　　3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫出設(shè)計(jì)圖紙。

　　（教師巡查指導(dǎo)）

　　三、展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案（集體梳理知識）

　　1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設(shè)計(jì)方案，（2組）并派代表簡單介紹設(shè)計(jì)時(shí)如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。

　　2、其他各組學(xué)生提出適當(dāng)建議。（教師根據(jù)其他各組學(xué)生的建議適當(dāng)提示：怎樣牢固的連接各部分。）

　　3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。（可以重新設(shè)計(jì)畫圖，也可原圖修改。）

　　四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造）

　　技術(shù)指導(dǎo)：

　　教師提問：可能會用哪些技術(shù)或要用到哪些對報(bào)紙的處理方法？

　　學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

　　學(xué)生制作紙橋

　　提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重，如果壓塌一次，恢復(fù)形狀后載重量就會大大減少。（準(zhǔn)備一張備用的報(bào)紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）

　�。ㄕn結(jié)束前如果完成的小組放實(shí)驗(yàn)室，如果沒完成允許在校的中午時(shí)間繼續(xù)制作，也允許學(xué)生重新制作）

　　五、小結(jié)

　　教師談話：用紙?jiān)鞓�，橋上還要承重200克的小車，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>

　　問題：壓力→不彎曲、破壞

　　改形狀 O L □∪ ≈

　　結(jié)構(gòu) 拱形索翹

　　設(shè)計(jì)→ 制作

　　【說明】

　　本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹�。六年級的學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu)，用紙?jiān)煲蛔鶚颍麄円呀?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識的角度考慮達(dá)成目標(biāo)。已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文，動手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題，初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力，能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時(shí)應(yīng)該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

　　鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導(dǎo)入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙?jiān)鞓虻臉O大反差，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動力。然后在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”探究式的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，探究完成任務(wù)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，在設(shè)計(jì)過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，在制作過程中體會設(shè)計(jì)的重要性。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生開展自主探究，而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己去思考、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅；針對小學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識，展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗(yàn)，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習(xí)，反思個(gè)人之短，博采眾人之長。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡單，實(shí)則對學(xué)生來說也有一定難都，還是需要教師指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

　　過程與方法

　　● 經(jīng)歷介紹交流的過程，體會展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作展示成品，會介紹自己的設(shè)計(jì)過程和作品。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

　　【說明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)制作中的科學(xué)認(rèn)識表示出來，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認(rèn)識，形成新的認(rèn)識。學(xué)生在完成用紙?jiān)煲蛔鶚虻脑O(shè)計(jì)制作過程后，會產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機(jī)會，得到大家的認(rèn)同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會是學(xué)生所喜歡的。在這過程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過程，在介紹時(shí)是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結(jié)，在回答他人提問時(shí)是對自己傾聽能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對自己鑒賞能力的考驗(yàn)。紙橋展示評獎大會從知識上是一種復(fù)習(xí)，從過程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計(jì)過程和作品的機(jī)會，從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)生從評價(jià)和被評價(jià)的過程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會半圓形。

　　教學(xué)過程和方法

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力

　　各小組通過合作都拿出了精彩的作品，我們先來看看大伙的創(chuàng)世之作。

　　〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。

　　揭示本課任務(wù)：（板書）我們的橋展示評獎大會

　　二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？

　　學(xué)生集體交流。

　　教師小結(jié)引導(dǎo)：〖課件展示〗

　　增大橋面的抗彎曲能力的方法。

　　設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

　　應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。

　　應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

　　……

　　三、介紹評價(jià)我們的橋

　　教師說明：設(shè)立成功獎、創(chuàng)意獎、最佳“發(fā)言人”

　�。ㄒ�(guī)范學(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等）

　　1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。

　　2、其他各組成員對制作的橋作評價(jià)。

　　四、總結(jié)評獎

　　以學(xué)生的建議為主，組組有獎。

　　教師談話：社會建設(shè)中有許多橋梁的建設(shè)，除了美觀，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設(shè)計(jì)是有一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。我們做紙橋，有沒有更好的設(shè)計(jì)呢，我們可以在課外繼續(xù)研究。

　　五、延伸

　　年級制作比賽：要求用5報(bào)紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場比賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我們的橋展示評獎大會

　　成功獎

　　創(chuàng)意獎

　　最佳“發(fā)言人

　　【說明】

　　第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋?yàn)橹鳌Ｎ覀兞昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一定的展示介紹、評價(jià)的能力，知道這樣的設(shè)計(jì)制作成果展示評價(jià)的過程，但是具體到某一次的制作成果展示評價(jià)大會上，會局限于對制作成果表象的評價(jià)或介紹，難以結(jié)合設(shè)計(jì)制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評價(jià)，或者介紹的內(nèi)容單一無重點(diǎn)。要真正能通過展示、評價(jià)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，提高表達(dá)、交流、傾聽、樂于科技設(shè)計(jì)制作等綜合素養(yǎng)，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨(dú)1課時(shí)開展我們的橋展示評獎大會，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂于科技設(shè)計(jì)制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內(nèi)容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識技術(shù)深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找介紹和評價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了展示、評價(jià)的技巧，然后設(shè)計(jì)請學(xué)生帶著紙橋?qū)嵨�，進(jìn)行介紹表達(dá)，進(jìn)行承重測試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機(jī)會，后面的評獎安排更能加深學(xué)生對紙橋制作活動的認(rèn)識。

　　最后，考慮學(xué)生在觀察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當(dāng)提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望和動力，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂于用科學(xué)，做科學(xué)。

橋教案篇9

　　一、教材分析：

　　（一）綜合分析

　　蘇教版第十一冊美術(shù)教案(新) 第四課：我設(shè)計(jì)的橋

　　本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗(yàn)家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人的身份，來表現(xiàn)家鄉(xiāng)未來的風(fēng)貌；以橋梁設(shè)計(jì)師的身份，通過多種材料的運(yùn)用來設(shè)計(jì)制作未來的橋梁。

　　蘇教版第十一冊美術(shù)教案(新) 第四課：我設(shè)計(jì)的橋

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設(shè)計(jì)家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本課教學(xué)中，要提供學(xué)生活動的情趣性，以及給予學(xué)生表現(xiàn)活動的自主性，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的評價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生勇于想象，勇于實(shí)踐的情感。

　　仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動物世界已有較深入的認(rèn)識。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　本課教材是“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對橋梁有基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性和綜合性的美術(shù)活動。啟發(fā)他們暢想未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢？本課培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)學(xué)生對橋的獨(dú)特想象，制作和繪畫的.能力。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　蘇教版第十一冊美術(shù)教案(新) 第四課：我設(shè)計(jì)的橋

　　教具：錄像帶（反映大都市的現(xiàn)代橋梁）。

　　學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。

　　課時(shí)：1課時(shí)。

　　（二）設(shè)計(jì)方案

　　● 教學(xué)導(dǎo)入：

　�。�1）教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

　�。�2）評價(jià)學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學(xué)生分小組討論。

　�。�3）交流各小組的規(guī)劃和暢想。

　　●教學(xué)新授：