橋教案

【精品】橋教案模板匯編9篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的橋教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握文中重要的文言實(shí)詞和虛詞（如“為”“勒”“數(shù)”“去”“安”等）。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受西湖春月之美。

　　二、背景資料：

　　1、文學(xué)常識(shí)

　　袁宏道，字中郎，湖北公安人，___明___朝文學(xué)家。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“三袁”，是“___公安派___”的創(chuàng)始人，作品直率自然，清新活潑。

　　2、補(bǔ)充注釋

　　袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，萬歷二十五年，他辭去吳縣縣令，友人陶石簣漫游吳越。這年春天，他第一次游覽向往已久的杭州西湖，留連于美麗的湖山之間，寫下了十六篇西湖雜記，每篇短者數(shù)十字，長者二、三百字，各為一獨(dú)立文章，但合而觀之，亦可統(tǒng)稱為“西湖游記”。

　　三、預(yù)習(xí)練習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　夕嵐（ lán ） 石簣（ kuì ） 為寒所勒（ lè ） 數(shù)為余言（ shu ）

　　埋怨（ mán ） 埋葬（ mái ） 自怨自艾（ yì ） 方興未艾（ ài ）

　　憎恨（ zēng ） 果脯（ fǔ ） 引吭高歌（ háng ） 煞有介事（ shà ）

　　2、解釋下列加點(diǎn)詞語

　　為春為月：是 為寒所勒：束縛、壓制 數(shù)為余言：屢次、多次

　　為桃花所戀：被 不忍去湖上： 離開 尤不可言：更加

　　四、質(zhì)疑討論

　　1 ，本文以何為線索，按照何順序?qū)懗隽舜杭疚骱�怎樣的特點(diǎn)？

　　文章以審美感受為線索，按照游西湖的先后順序，用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的`景色，而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾，只就眼前之景點(diǎn)染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”。

　　2 ，文中寫道：“歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣”，是以怎樣的方式來寫景？

　　此句極言游人如織的盛況。游人為什么如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。

　　3從本文哪些地方，可看出作者與一般人不同的審美情趣？

　　A、 由石簣多次勸他去賞宋梅，袁宏道卻為桃所戀，竟不忍去，此其不俗之一也；

　　B、 杭州游人多在午，未，申三時(shí)游西湖，而袁宏道卻認(rèn)為朝，夕二時(shí)，才是西湖最為濃媚的時(shí)刻，這又是對(duì)時(shí)人趣味的一種背離，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的審美趣味，此其不俗二也；

　　C、 月景雖最美，但并非人人能享受.作為趣味高雅的士大夫，作者頗能以探幽尋勝，受用此樂而得意，對(duì)俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意，故云安可為俗士道哉!

　　五、遷移創(chuàng)新

　　1、下列加粗字注音全對(duì)的一項(xiàng)是 （ C ）

　　A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂（chōng） 沉湎（miàn）

　　B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 愴然 (qiāng)

　　C 朝煙（zhāo） 夕嵐（lán） 石簣（kuì） 羅紈（wán）

　　D 按捺 (nài) 祈禱 (qí) 胡謅 (zōu ) 炫耀（xuàn）

　　閱讀下面的文言文，完成2—4題。

　　張自新傳

　　[明]歸有光

　　張自新，初名鴻，字子賓，蘇州昆山人。自新少讀書，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。性方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之，油污滿幾，正色切責(zé)，若老師然。髫齔喪父，家計(jì)不能支。母曰：“吾見人家讀書，期望青紫，萬不得一。且命已至此，何以為書？”自新涕泣長跪，曰：“亡父以此命鴻，且死，未聞?dòng)兴�語，鴻何敢忘？且鴻寧以衣食憂吾母耶？”與其兄耕田度日，帶笠荷鋤，面色黧黑。夜歸，則正襟危坐，嘯歌古人，飄飄然若在世外，不知貧賤之為戚也。

　　兄為里長，里多逃亡，輸納無所出。每歲終，官府催科，搒掠無完膚。

　　自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。縣吏怪其意氣，方授杖，輒止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里長，實(shí)書生也�！痹囍�文，立就，慰而免之。

　　自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇，相聚集，以褻語戲笑。自新一切不省，與之語，不答。議論古今，意氣慷慨。酒酣，大聲曰：“宰天下竟何如？”目直上視，氣勃勃若怒，群兒至欲毆之。補(bǔ)學(xué)官弟子員，學(xué)官索贄金甚急，自新實(shí)無所出，數(shù)召笞辱，意忽忽不樂，欲棄去。俄得疾卒。

　　歸子曰：余與自新游最久，見其面斥人過，使人無所容。儔人廣坐間，出一語未嘗視人顏色。笑罵紛集，殊不為意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自見者。淪沒至此，天可問邪？余悲自新之死，為之?dāng)⒘衅涫隆?（選自《震川先生集》卷二十六有刪節(jié)）

　　[注]①屹屹：同“矻矻”，勤奮不懈的樣子。②青紫：古代公卿綬帶之色，這里借指高官顯爵。③輕儇：輕佻，不莊重。④弟子員：縣學(xué)的生員。

　　2、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 （ C ）

　　A．自新隨口而應(yīng)，若素了者了：明白，了解

　　B．不知貧賤之為戚也戚：憂愁

　　C．縣吏怪其意氣怪：責(zé)怪

　　D．見其面斥人過面：當(dāng)面

　　3、下列對(duì)文章的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 ( B )

　　A．童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持耕讀，嘯歌古人，悠然自得。

　　B．張自新對(duì)吳中子弟的褻語戲笑不以為意，也不理解，所以無法與他們交流。

　　C．作者對(duì)張自新的坎坷經(jīng)歷和懷才不遇深有感慨，痛惜他的病故，寫了這篇傳。

　　D．文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物，選材典型，形象飽滿。

　　4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　(1) 且鴻寧以衣食憂吾母耶?

　　譯： 況且我怎么能因?yàn)橐率硢栴}讓我母親擔(dān)憂呢？

　　(2) 自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。

　　譯： 自新就前往縣衙代替哥哥（受責(zé)罰），而把它哥哥藏在別的地方。.

橋教案 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　師生課前收集“趙州橋”資料，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，趙州橋圖片。

　　一、賞圖入境──觀橋

　　今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋梁。請看大屏下面就讓我們一起來靜靜的欣賞

　　這座橋，大家一起說出他的名字（板書：趙州橋）。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，邊看圖邊向你的小伙伴說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固）

　　導(dǎo)語：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)？接著學(xué)習(xí)第三自然段。

　　二、品讀感悟──賞橋

　　小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第三自然段。完成以下問題，選出代表班內(nèi)展示。

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）

　　說橋“堅(jiān)固”是哪一段？（第二自然段說橋堅(jiān)固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

　　2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。（第1句話的第2個(gè)小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀）

　　3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

　　欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）

　�。ㄔ趯W(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達(dá)美”。）

　　6、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）

　�、胚@段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

　　⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

　　⑶作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真

　　像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿�(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰�逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺�！罢嫦窕畹囊粯印笔且�?yàn)榈窨痰?太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。）

　　三、合作探究──議橋

　　小組合作交流學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。 智慧：聰明。

　　才干；才能、本領(lǐng)。

　　歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財(cái)富。 再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問題。（①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。）

　　四、美文賽讀──贊橋

　　師：大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲

　　音表情都應(yīng)是甜美的。

　　讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙州橋吧！

　　五、拓展交流──夢橋

　　師：夸得好！我看出趙州橋已進(jìn)入你們的心中，想不想了解一下國內(nèi)外現(xiàn)代化的橋？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：（播放國內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設(shè)計(jì)一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思敏捷。

橋教案 篇3

　　教學(xué)分析：

　　本單元都以“立志”為主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀啟蒙教育�！读⒅驹鞓颉穼懙氖敲┮蚤L升因?yàn)槁牭郊亦l(xiāng)人因橋塌而死，立志造橋并付出努力，實(shí)現(xiàn)了愿望成為造橋?qū)＜�，讓學(xué)生懂得從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為這一目標(biāo)而努力奮斗。

　　教學(xué)理念：

　　如何上好閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，而作為低年級(jí)教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在課堂創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在總體感知課文后，讓學(xué)生自由讀課文，看看讀后知道了什么？在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀茅以升聽橋塌死人后的難過心情以及立志造橋時(shí)的堅(jiān)定語氣，感受他立志造橋造福人們的決心，同時(shí)通過齊讀、指名讀、開火車讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

　　課標(biāo)指出給學(xué)生留有空間，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂，讀好課文，在學(xué)習(xí)三四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組合用方式獨(dú)立完成思考題。巧妙的'追問：“說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)的專家的故事中受到哪些啟發(fā)？”“你有什么志向，為實(shí)現(xiàn)理想你會(huì)怎么做？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，把課文引入高潮。

　　陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)茅以升立志造橋決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國和人民的理想和信念。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)“秦、淮“等10個(gè)生字，會(huì)寫“橋、賽”等

　　10個(gè)生字。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、 體會(huì)茅以升立志造橋決心。

　　2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文：

　　1、（出示錢塘江大橋課件）同學(xué)們，這是什么？（橋）它就是錢塘江大橋。

　　2、簡介錢塘江大橋。

　　3、看到大橋，你想知道什么？

　　4、簡介茅以升

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，借且拼音認(rèn)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

　　2、用喜歡方式讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字寶寶，用問一問，猜一猜，等自己喜歡方式認(rèn)識(shí)它。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，相互聽一聽，說一說。

　　4、用字卡試一試

　　5、把字寶寶送回家，標(biāo)出自然段。

　　6、思考：讀后你知道了什么？

　　三、 深入學(xué)習(xí)，精讀感悟：

　　1、 學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）出聲讀第一自然段，提出不懂地方與同伴交流。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀①示范讀②指名讀③評(píng)議

　　2、 學(xué)習(xí)第二三四自然段

　　（1）開火車讀三四自然段

　�。�2）引導(dǎo)討論：

　　A、 茅以升為什么立志造橋？

　　B、 畫出茅以升有關(guān)立志造橋語句

　　C、 把你認(rèn)為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。

　　3、 討論并交流

　　4、 指導(dǎo)朗讀“聽了這個(gè)消息……（突出茅以升堅(jiān)定語氣，感受他立志造橋造福人民的決心）

　　5、 突破難點(diǎn)：

　�。�1） 開火車讀3、4段

　�。�2） 分角色演3段

　�。�3） 完成課后填空。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：

　　1、說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)專家的故事中受到了哪些啟發(fā)？

　　2、 你有什么志向，為實(shí)現(xiàn)理想你會(huì)怎么做？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　收集著名人物“立志”有關(guān)材料，做一期手抄報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 回讀課文：

　　1、連讀課文

　　2、課文寫一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1、識(shí)字：

　�。�1）找出要寫的字圈上，自由讀一讀。

　�。�2）小組考一考。

　　（3）師出字卡學(xué)生搶讀。

　�。�4）找字卡游戲。（老師讀學(xué)生上臺(tái)找，再領(lǐng)讀，貼黑板上）

　�。�5）擴(kuò)詞游戲。

　　2、 寫字

　�。�1） 觀察寫的字找出應(yīng)注意地方。

　　（2） 師生交流

　�。�3） 師生動(dòng)筆寫（注意書寫規(guī)范，端正、整潔）

　　（4） 選出寫字能手。

　　三、 運(yùn)用新詞語，我來說句話

　　1、用喜歡的詞說話（可以用一個(gè)詞、二個(gè)詞、三個(gè)詞……）

　　2、 你能說一段話嗎？

　　四、總結(jié)全文：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk

　　chair window

　　I can see ...

　　How many ...? 句型

　　教學(xué)工具:圖片，字卡，實(shí)物

　　教學(xué)活動(dòng):

　　STEP1 warm up

　　STEP2 復(fù)習(xí)

　　1 以前學(xué)過的單詞

　　2 句型

　　bag desk STEP3 chair

　　1 老師拿出“書包”展示給學(xué)生并說出“bag ”

　　2 將“bag ”字卡貼在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀

　　3 學(xué)生跟讀

　　4 用同樣的方法將 desk chair引出

　　STEP4 play a game

　　girls and boys

　　1 老師將desk STEP3 chair分別放在課桌上，讓學(xué)生按老師的要求指出實(shí)物

　　2 如有一方勝利，loser 要向winner說三聲 You are very good

　　STEP5 pen pencil eraser ruler pencil-case blackboard window

　　1 老師拿起一個(gè) pencil-case 打開并將里面的`實(shí)物展示給學(xué)生同時(shí)說出里面實(shí)物的英文名稱

　　2 將英文名稱貼在黑板上讓學(xué)認(rèn)知

　　3 學(xué)生跟讀單詞

　　STEP6 I can see ...句型

　　1 老師先說一句話

　　I can see a window

　　I can see a book

　　I can see a desk

　　.....

　　同時(shí)用手指向?qū)嵨?/p>

　　2 可以將I can see ...句型的句子寫在黑板上然后讓學(xué)生認(rèn)讀

　　3 學(xué)生跟讀

　　4 讓學(xué)生用I can see ...句型說一句話并模訪老師指向?qū)嵨?/p>

　　STEP7 How many...

　　1 先復(fù)習(xí)1----20英文說法

　　2 將數(shù)字卡片拿出來讓學(xué)生用英語迅速說出英語

　　3 將四至五個(gè)“star"畫在黑板上并問學(xué)生“How many?'多少?

　　4 讓學(xué)生和老師一起用英語數(shù)出并讓學(xué)生回答

　　5 學(xué)生跟讀How many books are there?

　　6 讓學(xué)生注意 book 的復(fù)數(shù)形式

　　STEP8 play a game

　　老師將7---8本書或較多的襯物放在一個(gè)箱子(袋子)里，請一位學(xué)生上臺(tái)伸手摸出里面實(shí)物的個(gè)數(shù)，其他同學(xué)用How many ...句型進(jìn)行提出講臺(tái)上的學(xué)生用英語回答

　　STEP9 復(fù)習(xí)

　　1 pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk

　　chair window

　　2 I can see ...

　　How many ...? 句型

　　3 所有單詞的復(fù)數(shù)形式

　　STEP10 作業(yè)

　　與同學(xué)練習(xí)I can see ...

　　How many ...? 句型

橋教案 篇5

　　教材分析

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

　　學(xué)情分析

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來代替。尤其是這篇屬于情感護(hù)強(qiáng)烈的文本，更應(yīng)學(xué)生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中。

　　一、讓課堂書聲瑯瑯

　　《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學(xué)生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。教師在讓學(xué)生感悟到盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位后，讓他們通過讀來表現(xiàn)盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)很多次的朗讀，在學(xué)生悟到一定感情的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x技巧的指導(dǎo)，有意要學(xué)生突出表現(xiàn)日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學(xué)生更好地把握內(nèi)容，體驗(yàn)內(nèi)容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　2、、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解詞語，并能在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語所包含的情感。

　　3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，通過品味文中的語言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的`英勇。激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的二—五自然段，通過作者對(duì)敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會(huì)日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團(tuán)結(jié)、機(jī)智與英勇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：事件本身對(duì)中國抗戰(zhàn)的意義學(xué)生在認(rèn)知上可能是個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.揭題質(zhì)疑：

　　看了課題，有什么疑問?

　　學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

　　2.解決問題：

　　學(xué)生將搜集到的有關(guān)歷史材料進(jìn)行交流。

　　相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1. 自學(xué)課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　　(1)小黑板出示詞語。相機(jī)理解部分詞語。

　　(2)開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

　　(3)指名分自然段讀課文。

　　3. 指導(dǎo)分段：

　　(1)默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

　　(2)指名分段，并說說理由。

　　第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

　　第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　第三段(6-8)：寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

　　板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)

　　5、盧溝橋烽火

　　1、生字 生詞

　　2、第一段(1)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

　　第二段(2-5)：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　第三段(6-8)：寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

　　第四段(9)：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　(1)習(xí)字冊上習(xí)字。抄寫詞語

　　(2)解釋加點(diǎn)字

　　同仇敵愾 萬籟俱寂 眾寡懸殊 如火如荼 猝不及防

　　教學(xué)反思

　　了解事變意義，講述英雄故事。試圖通過許多的故事，激起孩子們內(nèi)心最柔軟的地方，并讓我們的孩子為之鼓掌，并真正從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，從而指導(dǎo)自己的行為。

　　1. 自由朗讀最后一段。

　　2. 在八年抗戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡，組內(nèi)說說課余自己從課外書中讀到或從電影、電視中看到過的抗日英雄的感人故事。

　　3. 小組推薦代表講述英雄故事。

橋教案 篇6

　　教材分析：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

　　B、體會(huì)本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

　　學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

　　教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。

　　教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。

　　(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、本文作者： 選自《 》 。

　　2、給加點(diǎn)的字注音：

　　點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險(xiǎn)峻（ ）

　　3、解釋詞語：

　　銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

　　失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

　　1、作者看來，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。

　　2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

　　從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。

　　三、精讀課文，深入探究。

　�。ㄒ唬┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

　　3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）

　　（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍�岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，是�?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。）

　　3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）

　　4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的.美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）

　　學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。

　　五、拓展延伸。

　　仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

　　六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、布置作業(yè)

　　運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。

　　原句：白云漂浮在天空。 擴(kuò)展句：

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　吳冠中

　　各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果

　　橋之美

　　普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　九、課后反思：

橋教案 篇7

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。

　　重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課，這些詞你會(huì)讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

　　讀的真好！

　　這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語來說一說嗎？

　　二、感受“橋”

　　是的，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

　　你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

　　不錯(cuò)！我們大家一起來讀讀這個(gè)句子。

　　同學(xué)們，讀了這句話，你體會(huì)到了什么？生：（橋窄窄的，）

　　窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過

　　你還能體會(huì)出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）

　　帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個(gè)句子。分組讀

　　你讀出了橋的窄。

　　你讀出了村民過河的別無選擇！

　　你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖�分重要�?/p>

　　你還讀出了為村民過橋的擔(dān)心！

　　三、感受“洪水”

　　這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

　　請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子。

　　來吧，咱們來交流交流，（……）

　　集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。

　　課件出示：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　我們開火車，來讀讀這幾個(gè)句子。

　　你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？

　�。ㄟ@些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。

　　誰來讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你體會(huì)到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語來說嗎？帶著你的感受讀。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　我請男同學(xué)來讀

　　“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會(huì)得真好，下面請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

　　是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。

　　同學(xué)們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個(gè)句子。

　　師：你們從下列的句子中體會(huì)出了什么呢？

　　生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會(huì)出人們的處境越來越危險(xiǎn)。

　　師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來的？（逼近獰笑）

　　師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

　　那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

　　師：你們還能從哪些句子體會(huì)出什么呢？

　　生：（從1、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.體會(huì)出水的瘋狂和急速上漲，同時(shí)也感受到了人們的處境越來越危險(xiǎn)。）水在不斷上漲的詞

　　生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

　　跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對(duì)比讀。洪水會(huì)跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。

　　師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。

　　理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會(huì)想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧

　　師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。

　　五、感受“村民

　　此時(shí)如果你是村民中的一員，你會(huì)如何做？——生：逃生。

　　逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學(xué)們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）

　　讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）

　　四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）

　　哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。

　　那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　六、感受“老漢”

　　是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號(hào)人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）

　　就在這萬分危急的時(shí)刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學(xué)生交流。出示句子：

　　1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　2、老漢清瘦的.臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)定，當(dāng)人們在驚慌失措，六神無主時(shí)，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來。師：讀出這種感覺。

　　對(duì)比讀——師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時(shí)的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關(guān)頭，他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上，來到“木橋前，沒腿深的水里……” 他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……

　　當(dāng)災(zāi)難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們——擁戴。。。。

　　1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：

　　橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！

　　這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動(dòng)你，讀，為什么能打動(dòng)你？

　　是的這個(gè)句子足已感動(dòng)所有的人，齊讀，

　　災(zāi)難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！

　　3、師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰讀

　　生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　從這連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞和老漢的吼聲中你體會(huì)到什么？（對(duì)小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷

　　此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）

　　此時(shí)的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）

　　隊(duì)伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方？站到最后一個(gè)，這意味著離生的希望越來越遠(yuǎn)，離死的危險(xiǎn)越來越近，

　　讀完文章的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰？

　　人們都說血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對(duì)兒子做的，生讀——老漢是這樣對(duì)兒子說的——生讀——出示句子

　　從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）

　　是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴

　　其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段

　　你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）

　　是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的——擁戴。可是老漢的言行并沒有感動(dòng)無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀21、22段

　　同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件

　　眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件

　　是啊他對(duì)不起父母，對(duì)不起妻兒，但他對(duì)得起村民，對(duì)得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對(duì)得起他所忠誠的黨，板書：黨 人民

　　老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。

　　五天后；請同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段；出示課件——

　　七、練筆升華

　　同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對(duì)老漢說些什么？

　　生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。

橋教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀并背誦全詩。

　　2．在詩句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。

　　3．比比誰收集的古詩多。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。

　　三、教學(xué)過程：

　　1．揭示課題，談話導(dǎo)入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　2． 學(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？你已對(duì)這首詩做了哪些了解？

　　師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼�！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋�(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　3．指導(dǎo)初讀古詩。并評(píng)價(jià)，在書上做好標(biāo)記。

　　4．理解詩句。

　　（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

　�。�2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。

　　問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書：愁眠

　　詩中描寫了哪些景象？教師引讀：1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì)觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；3、所有的人看到這樣的.情景，都會(huì)和詩人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；

　　（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

　　（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　5．朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。

　　6．詩中的感情。板書：表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。

　　7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

橋教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　七彩橋

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　2． 通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。

　　3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。

　　教學(xué)措施方法

　　自主 合作 探究

　　課時(shí)安排

　　1至2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的.可以準(zhǔn)備有關(guān)雨過天情，彩虹出現(xiàn)的錄象帶或課件。

　　學(xué)生:彩色筆和圖畫紙。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　一、自讀自悟

　　1． 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己一邊看圖，一邊讀文。

　　2． 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)字詞。

　　3． 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？

　　二、引導(dǎo)讀中體會(huì)

　　1． 全班討論:你學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不懂？

　　2． 自己再讀課文，對(duì)照圖認(rèn)一認(rèn)七種顏色。

　　3． 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的生字卡，貼在對(duì)應(yīng)的顏色下，再讀一讀詞語。

　　4． 請學(xué)生試讀課文，大家評(píng)議。

　　5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。

　　6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評(píng)議。

　　7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？

　　8． 請根據(jù)自己讀課文后體會(huì)，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評(píng)比。

　　三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1． 請小老師來教讀生字，大家評(píng)議、糾正。

　　2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。

　　3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲:請甲生上臺(tái)，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對(duì)了，其余學(xué)生拍手答“對(duì)對(duì)對(duì)，請回答！”

　　4． 指導(dǎo)書寫，適時(shí)糾正寫字姿勢。

　　板書設(shè)計(jì)

　　七彩橋

　　彩虹的圖片

　　赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫

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