荷葉·母親教案

時(shí)間：2022-06-12 09:09:00 教案我要投稿

荷葉·母親教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的荷葉·母親教案，希望能夠幫助到大家。

荷葉·母親教案

荷葉·母親教案1

　　案例說(shuō)明

　　選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷葉母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫意之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；

　　2、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。

　　案例描述

　　一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄩ惥S文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

　　師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

　�。▽W(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

　　出示畫面詩(shī)句“母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？

　�。ū驹�(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ�，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）

　　二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

　　三、出示課題《荷葉母親》

　　集體朗讀，整體感知：

　　找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

　�。▽W(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

　　師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”

　�。▽W(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎鄣氖崱＃?/p>

　　四、配樂(lè)朗誦：

　　師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？

　　1、配樂(lè)《胡桃夾子》，學(xué)生自讀

　　師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？

　　生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。

　�。ㄓ捎诮�(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）

　　師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　�。▽W(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

　　2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

　　（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）

　　五、自主閱讀，小組合作：

　　用鉛筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

　�。ū经h(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍�？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）

　　七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽得入迷）

　　八、拓展延伸：《紙船》

　　（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）

　　案例反思

　　朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。

　　朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類的`精神。”音樂(lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。

　　配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

　　要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

　　當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

荷葉·母親教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、谶^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《金色花》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

　　泰戈?duì)柺怯《戎骷�、�?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

　　印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)，可以說(shuō)影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《金色花》

　　二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。

　　1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　匿笑：偷偷地笑。

　　禱告：宗教徒向神求保佑。

　　3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

　　請(qǐng)其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點(diǎn)評(píng)小組朗讀，并說(shuō)明理由。

　　如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。

　　詩(shī)中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？

　�。ㄔ�(shī)中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

　　4、朗讀一下你最喜歡的`詞或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　重點(diǎn)句子示例：

　　（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）

　�。�3）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。（調(diào)皮，撒嬌）

　　三、深入研讀，合作探究

　　剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對(duì)多么可愛的母子��！

　　討論：

　　1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛的？

　　因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖系幕�，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛的心愿。

　　這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩(shī)人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達(dá)情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來(lái)意味悠長(zhǎng)，那我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動(dòng)、鮮活的事例來(lái)表達(dá)某種情感，使我們的文章更有韻味。

　　2、一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？

　　詩(shī)人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來(lái)表現(xiàn)母子情深的

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

　　讀書時(shí)————將影子投在書頁(yè)上

　　拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事

　　3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　因?yàn)楹⒆佣�，母愛是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

　　4、把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來(lái)概括。

　　本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛

　　四、小結(jié)

　　本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對(duì)母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。

　　板書：

　　散香氣

　　金色花投身影母子情深

　　捉迷藏

　�、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《荷葉母親》

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。

　　二、介紹作者

　　原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　三、解讀課文

　�。ㄒ唬┳x“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

　　2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）

　　3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

　�。▋筛咨徎ǎ�(回憶中的紅蓮)→

　�。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性捳Z(yǔ)感至愛親情）

　　1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

　　紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

　　2、作者說(shuō)“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

　　生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

　　“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”。

　　賞析：心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

　　荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

　　作者通過(guò)這些荷葉來(lái)寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎�，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。

　�。ㄈ┵p“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

　　5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來(lái)賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）

　　【展示】如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

　�、谀且欢浼t蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

　�、勰嵌浼t蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

　�、苡挈c(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

　�。ㄋ模┵潯昂伞保ǘ酶卸鲗W(xué)會(huì)抒情）

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐

　　下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無(wú)私奉獻(xiàn)

　　2、作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親，贊頌?zāi)笎�，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛，體會(huì)借物抒情的妙處。

　　母親��！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥兒躲到它的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里�！斗毙恰�

　　四、小結(jié)

　　母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們?cè)谄降纳钪�，留心感受、回�?bào)這份至真至純的母愛。

荷葉·母親教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)感動(dòng)

　　2、感受母愛

　　3、以物喻人

　　教學(xué)流程：

　　課間播放《幸福拍手歌》

　　一、導(dǎo)入：

　　師：你們覺(jué)得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。

　　PPT：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

　　師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。

　　二、整體感知，尋找感動(dòng)

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：我們的作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫面？

　　明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

　　2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個(gè)畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

　　三、品析語(yǔ)言，感受感動(dòng)

　　1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。▍⒖迹汉扇~護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

　　師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒(méi)有比“遮”字更有感情的？

　　學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？

　　2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

　　3、有感情地齊讀6、7自然段。

　　師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）

　　師：對(duì)啊，同學(xué)們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。同學(xué)們認(rèn)為這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么讀呢？

　　師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。

　　師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

　　師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

　　（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

　　四、提煉主旨，升華感動(dòng)

　　在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？

　　明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

　　師：是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？

　�。▽W(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）

　　師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

　　五、回歸生活，抒寫感動(dòng)

　　在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的`光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對(duì)母愛的感動(dòng)。（寫后讀一讀）

　　六、拓展延伸，探尋感動(dòng)

　　冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）

　　同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

　　總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

荷葉·母親教案4

　　從容說(shuō)課：

　　七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：

　　1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

　　2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。

　　3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

　　三、合作探究。

　　1、品味語(yǔ)言。

　　提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開門見山”、“篇末點(diǎn)題”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因?yàn)樯徎�，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

　　1 二字也是“術(shù)語(yǔ)”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒(méi)有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)�！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨�！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。

　　2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

　　2、美讀悟情

　　從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

　　摘錄提示：以“雨中的紅蓮”為主，積累句子，那么白蓮的內(nèi)容就不需要進(jìn)入里面來(lái)；句與句之間，盡量地聯(lián)系得緊一點(diǎn)，這樣不至于突然地跳動(dòng)。再看一看。朗讀提示：讀冰心的'文章，一個(gè)基本的語(yǔ)調(diào)是溫婉的調(diào)子要有水一樣的柔情

　　3、妙點(diǎn)揣摩

　　說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？

　　小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的�！笆闱橹馈�，那是不用說(shuō)的了�！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛，把母愛這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。

　　四、拓展延伸

　　感悟母愛，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

　�。�

　�。�。

　　母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

　　＿。

　　母親啊,你是流水，我是魚兒，當(dāng)干旱來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)還能為我提供一個(gè)安定的家。母親啊,你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔大海中的依靠。母親啊,你是鳥巢，我是小鳥，心中的寒冷來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在冷風(fēng)中的溫暖。母親啊,你是土壤，我是芽?jī)�，天上的風(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)能讓我健康地成長(zhǎng)。母親啊,你是鋒刺，我是玫瑰，身邊的危險(xiǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在軟弱無(wú)助時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)

荷葉·母親教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝R(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言。

　　⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�、搽y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開的好預(yù)兆。

　　蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于散文詩(shī)：

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

　　表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、把握大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來(lái)概括大意）

　　這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。

　　2、理清結(jié)構(gòu)層次

　　從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　　3、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　2、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　4、結(jié)尾一段“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　�。�2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

　　（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、四看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

　　結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

　　4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的'水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　　七、拓展訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬�

　　小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎？

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　（二）

　　嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”

　　淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

　　淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

　　1、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？

　　鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

　　4、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

　　A．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

　　B．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

　　C．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

　　D．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

　　（三）

　　1、文字游戲：請(qǐng)你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

　�。�2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

荷葉·母親教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�。�2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　�。�1）給加點(diǎn)字注音

　　并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

　　（2）解釋下列詞語(yǔ)

　　菡萏：荷花。

　　欹斜：傾斜，歪斜。

　　并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　亭亭：形容人或花木美好。

　　四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

　　1、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　�。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的.人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

　　2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　�。ㄒ粚懣醇t蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

　　紅蓮：開滿亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

　　二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

　　三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

　　3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）

　　4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

　�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

　　五、結(jié)束贈(zèng)言：

　　1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

　　六、鞏固性練習(xí)：

　　1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

　　例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　七、教師反思

荷葉·母親教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛：

　　《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

　　(引入作者簡(jiǎn)介)

　　(二)初步閱讀-----感受母愛

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　　(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

　　(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

　　(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

　　(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

　　(荷葉----母親紅蓮----我)

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

　　形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音)

　　(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

　　(三)品讀賞析-----感悟母愛

　　1、配樂(lè)聽讀，感知細(xì)節(jié)

　　(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的.句子嗎?

　　(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

　　(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

　　2、集體誦讀，合作探究

　　(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

　　明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)

　　(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母愛

　　(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩(shī)。

　　(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。

　　(五)結(jié)束語(yǔ)。

　　同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

　　母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!

荷葉·母親教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�、� 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　③ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。

　　二．作者

　　冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

　　三、字詞積累。

　　并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。

　　四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

　　2、理清結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

　　五、探究樂(lè)園: 品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

　　1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

　　2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

　　3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習(xí)題第二題第二小題]

　　明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。

　　4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　明確：

　　一寫看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

　　二寫看紅蓮

　　心情：不適意，徘徊

　　環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

　　三寫看紅蓮

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

　　由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。

　　5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?[教學(xué)重點(diǎn)]

　　明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

　　六、課堂回眸。

　　這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

　　七、結(jié)束贈(zèng)言：

　　1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

　　4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的`母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

　　八、鞏固性練習(xí)：

　　1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

　　a 例如：母親��！您是_________,

　　我是_________，_________，_________。

　　b例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　�。�1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。

　�。�2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

　　2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛……以媽媽,我想對(duì)你說(shuō)…為題,寫一篇文章,600字左右.

　　九、附板書：

　　荷葉母親

　　冰心（散文）

　　寄寓

　　荷葉―――――― ―――母親

　　（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛護(hù)）

　　紅蓮―――――――――我

　　象征

　　心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難

荷葉·母親教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟(jì)南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如：(課件出示){當(dāng)你看到滴水穿石，你會(huì)想到我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ;當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物，你會(huì)想到我們要博覽群書、博采眾長(zhǎng);當(dāng)你看到 ;你會(huì)想到。}

　　2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

　　問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)

　　3、師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

　　(課件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭，很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌?zāi)笎�，�?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知

　　3、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)讀得怎樣?你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫意的散文詩(shī)呢?

　　4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

　　(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

　　情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

　　三、品讀課文體悟作者情感變化

　　導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：(課件出示)

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請(qǐng)聽：

　　母親啊 !

　　請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓.

　　2、品析第二次看蓮(小組讀句)

　　重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽：

　　母親呵!

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的'懷里。

　　而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

　　3、品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動(dòng)了?

　　四、小結(jié)課堂

　　同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙�。在母愛的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

荷葉·母親教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聽讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；

　　2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

　　3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情；

　　4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情。

　　難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

　　課堂教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說(shuō)印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

　　2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

　　4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的.肯定和鼓勵(lì)。

　　三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

　　1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記�。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇�，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是能使死神屈服的力量�！�

　　4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

　　四、悟“荷”，感詩(shī)情

　　1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

　　教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

　　五、拓展仿寫，表達(dá)愛

　　1、講述母愛故事：

　　有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

　　2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________

　�。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

　　（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）

　�。赣H啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠�。是啊，因�(yàn)閻郏詯�。母愛就是這樣的無(wú)私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛您，謝謝您！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩(shī)并摘抄賞析。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　護(hù)

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛

　　母親→我

荷葉·母親教案11

　　《散文詩(shī)兩首》之——荷葉母親

　　冰心

　　學(xué) 習(xí) 目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

　　熱愛的寫法。

　　3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

　　會(huì)人間至愛親情。

　　作者簡(jiǎn) 介

　　宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　解釋下列詞語(yǔ)：

　　聽讀感知

　　這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

　　我心中深深的受了感動(dòng)——

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　研讀感悟

　　1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的'？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

荷葉·母親教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受？

　　3.板書課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛親情。

　　三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

　　冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜蔭蔽

　　2.解釋詞語(yǔ)。

　　菡萏欹斜蔭蔽慈憐并蒂蓮

　　五、聽讀感知。（配樂(lè)朗讀）

　　出示聽讀要求：

　　1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　學(xué)生齊讀。

　　六、研讀感悟。（合作探究）

　　1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　指名回答。

　　（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

　　2.請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）

　　3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）

　�、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶�？為什么不適意？

　　②作者心情不寧的原因是什么？

　�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿�(huì)散盡？

　�、墚�(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？

　�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

　　B.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”的？

　　C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？

　�、迬熜〗Y(jié)后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　�、僮髡邽槭裁匆獙懢拍昵芭c祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的'理解。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

　　③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過(guò)寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

　　同學(xué)們，其實(shí)母愛就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無(wú)私的，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意！）

　　學(xué)生齊讀。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

　　3.背誦全文。

荷葉·母親教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

　　 2、過(guò)程與方法

　　品讀感悟，品味散文詩(shī)的語(yǔ)言，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　擴(kuò)讀悟情，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　 1、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)讀，讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說(shuō))

　　今天上課，我想向大家介紹這樣一個(gè)小孩和這樣一位母親!

　　有一個(gè)小孩，當(dāng)她滿月的時(shí)候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤(rùn)的面龐”，覺(jué)得自己“非常驕傲”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

　　有一個(gè)小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點(diǎn)擊鼠標(biāo))

　　有一個(gè)小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動(dòng)”，她的母親喜歡和她“述說(shuō)

　　幼年的事”。

　　有一次

　　，這個(gè)小孩“仰著臉問(wèn)說(shuō)，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，──只因你是我的女兒!”

　　你知道這個(gè)小孩是誰(shuí)嗎?

　　這個(gè)小孩就是著名的女作家冰心。

　　從剛才的圖片和老師的介紹，你覺(jué)得冰心的母親是一位怎樣的母親?

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)冰心的文章《荷葉母親》!

　　2.聽讀釋題：

　　我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

　　我讀的'時(shí)候，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

　　(聽老師朗讀課文)

　　荷葉

　　母親

　　怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程!你怎么理解?

　　能不能根據(jù)課文的具體語(yǔ)句來(lái)理解呢?

　　3.品讀感悟：

　　(1)那么我們?cè)賮?lái)看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

　　(老師出示圖片)你說(shuō)的是這樣一幅畫面，是嗎?

　　一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個(gè)題目!

　　學(xué)生回答

　　你覺(jué)得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護(hù)”字所蘊(yùn)含的情感呢?

　　大家想一想在朗讀的時(shí)候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?

　　讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

　　讀輕：慢慢的

　　讀緩：散盡了流轉(zhuǎn)無(wú)力

　　讀急：忽然

　　老師總結(jié)：我們朗讀時(shí)就是通過(guò)輕、重、緩、急的變化來(lái)表達(dá)我們對(duì)課文的理解。

　　朗讀時(shí)既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的變化要盡量自然。)

　　(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢?

　　是啊，如果沒(méi)有荷葉的庇

　　護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中

　　描寫白蓮的句子。

　　自評(píng)——你覺(jué)得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個(gè)字;

　　他評(píng)——你覺(jué)得他讀得怎么樣，你來(lái)試試吧!)

　　(要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。)

　　(板書：煩悶)

　　(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

　　(啟發(fā)學(xué)生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學(xué)生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔(dān)心、不適意

　　總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔(dān)心，擔(dān)心紅蓮會(huì)像白蓮一般凋謝!

　　(板書：不適意)

　　(4)看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運(yùn)的!其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語(yǔ)句。

　　(學(xué)生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

　　A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。

　　B. 徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。)

　　這大自然的風(fēng)雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔(dān)心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點(diǎn)，大家想想，這“心中的雨點(diǎn)”還比喻什么?

　　4.擴(kuò)讀悟情：

　　 (1)是啊，我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，當(dāng)作者遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護(hù)著她，不僅僅是因?yàn)榭吹胶扇~護(hù)蓮的一幕，更是因?yàn)槟赣H的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

　　(完成板書)

　　你覺(jué)得在生活中你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

　　(2)那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)荷葉慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面，這個(gè)場(chǎng)景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動(dòng)作?(課堂動(dòng)作)

　　(3)當(dāng)我們聯(lián)想到媽媽在生活中對(duì)我們的種種愛護(hù)，似乎就更能體會(huì)作者的情感了，當(dāng)作者看到風(fēng)雨中荷葉護(hù)蓮的情景，想到母親，深深地受了感動(dòng)，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當(dāng)人們想要表達(dá)強(qiáng)烈的感情時(shí)，怎么辦?

　　(指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩段，學(xué)生暢所欲言，適時(shí)表?yè)P(yáng)，加上小建議：反復(fù))

　　5.齊讀最后兩段。

　　最后讓我們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀全篇課文!

　　6. 課后作業(yè)：

　　今天學(xué)了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

　　“攀住媽媽，左右親她的臉”，

　　等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

　　“聽著她心脈和緩的跳動(dòng)”，

　　你說(shuō)：“媽媽!‘請(qǐng)你將我小時(shí)候的事情，說(shuō)給我聽!’”

　　等媽媽說(shuō)完了，你就給她朗誦《荷葉母親》!

荷葉·母親教案14

　　教材分析

　　本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的`蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；體會(huì)詩(shī)的寫作特色。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)

　�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)的寫作特色

荷葉·母親教案15

　　荷葉母親教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。

　　2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

　　3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　2背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）

　　二、授新

　　1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

　　2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩(shī)歌

　�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

　�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

　�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

　　4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。

　�。�1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

　　（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

　�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的.情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）

　　（4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結(jié)

　　本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。

　　四、練習(xí)

　　1、我們每個(gè)人都生活在母愛的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛的無(wú)私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛和贊美之情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　荷葉母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

　　三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡