教科版三年級上冊第9課《古詩三首》教案
在日常學習、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對的古體詩，又稱古風、往體詩。那么都有哪些類型的古詩呢？以下是小編精心整理的教科版三年級上冊第9課《古詩三首》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學內容】
教育科學出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊
古詩三首《送元二使安西》、《贈汪倫》、《別董大》
【教學目標】
1、讀準字音，讀通句子。了解三首古詩的大意。背誦古詩。
2、感受朋友之間的深情厚意，體悟重點詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
【教學重難點】
1、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。
2、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的?下面我們，我們共同賞析王維的這一首膾炙人口的送別詩。板書詩題：送元二使安西
(1)師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋?
(2)強調題目讀法
(3)我先來闡明一下我們本節(jié)學習古詩的三個重要步驟
1、曉字音，知作者
2、抓字眼，明詩意。
3、多吟誦，悟詩情。
二、階梯引領，逐層悟情
(1)曉字音，知作者
1、對于王維你了解多少?
2、讓我們自由地地讀一讀這首詩，注意把字音讀準確可以借助字典。
3、生匯報，師糾正，檢查學習效果。
(2)抓字眼，明詩意。
1、師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，在小組內合作學習這首古詩，可以用筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
2、小組合作學習。
3、匯報
①渭城朝雨浥輕塵，
渭城(字眼，點明地點)：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝(字眼，點明時間)：早上(同朝辭白帝彩云間)浥：濕潤(注意字型)
輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
師：這一句你認為怎樣讀?指幾名讀。
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客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。和前一句連起來讀讀。
③勸君更盡一杯酒，
勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯,卻還沒離開，看出他們依依不舍)讀出來，好嗎?
④西出陽關無故人。
西：向西行走。故人：老朋友。
陽關：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
小結：從這一句詩你體會到什么?元二喝下這杯酒了嗎?我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎?這一杯酒夠不夠?那就……讀出來—
⑤大家用自己的話說說每句詩及全詩的意思。
(3)多吟誦，悟詩情。
1、師生共讀(配樂陽關三疊)聽到了什么?又想到了什么呢?從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢?(“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。)
2、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由讀。
3、指名讀，師生評議。再指名讀。有時為了表達自己內心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。(生練習)
4、下面請你們用自己喜歡的方式，有感情地朗誦這首古詩。小組讀、輪誦、表演讀、唱誦……
三、方法運用，自主解讀。
(1)在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《贈汪倫》
(2)通過上一首詩的學習，我們知道學習古詩應該——師生共同總結學法
(3)同桌之間運用方法合作學習。
匯報：
1、讀準音
2、明詩意。指名匯報、學生質疑、師生答疑。重點理解“將欲行”“踏歌”“不及”“深千尺”感情朗讀體會李白依依不舍。
3、悟詩情。請同學們再讀一讀《贈汪倫》聯(lián)系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
4、能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦
四、拓展延伸，多元抒懷。
(1)你還了解哪些描寫送別的詩?
(2)總結：不論是以酒相送、還是以歌相送說到底都是因為朋友之間有什么?
(3)因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊!布置作業(yè)：運用今天學習的方法自學第三首《別董大》。
(4)教師總結
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