《唐雎不辱使命》教案

時間：2022-08-02 18:06:57 教案我要投稿

精選《唐雎不辱使命》教案四篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選《唐雎不辱使命》教案四篇

《唐雎不辱使命》教案篇1

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

　　1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學生不理解的語旬

　　四、課外作業(yè)

　　1．書后練習二、三。

　　2．讀《戰(zhàn)國策》或有關資料，準備講故事。

　　五、板書設計

　　第二課時

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

　　1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的`話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）

　　明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

　　2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

　　明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

　　秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

　　3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？

　　形象：有膽有識，不畏強b暴，敢于斗爭的勇士。

　　意圖：強調“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。

　　二、文章寫法特點

　　1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）

　　明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

　　2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒” 的特點。

　　（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

　　舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

　　在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

　　（2）為什么要這樣說？

　　這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

　　三、問題探究

　　1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

　　2．讀文章后，有什么疑問？

　　如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）

　　四、《戰(zhàn)國策》里的故事

　　1．士” 的故事

　　2．成語、寓言故事

　　五、課外練習

　　以戰(zhàn)國時的“士”為內容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。

《唐雎不辱使命》教案篇2

　　教學目標

　　1、加強誦讀，在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內容。

　　2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。

　　教學時數(shù)

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)學生的興趣

　　由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雄和課題。

　　二、簡介作者，釋題

　　1、《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

　　2、辱：辱沒。

　　三、教師范讀課文

　　解決以下字音：

　　唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓

　　四、讀課文，初步把握以下問題。

　　1、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？

　　2、故事的主要矛盾是什么？最后的.結果是怎樣的？

　　五、學習課文第一段

　　1、聽錄音帶，學生跟讀第一段。

　　2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

　　安陵君其許寡人

　　大王加惠

　　雖然，受地于先王，愿終守之

　　秦王不說

　　3、指名學生朗讀課文，思考以下問題：

　�、偌氉x秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？

　�、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁矗空埱‘斖茰y一下。

　�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求？

　�、苷埜爬ǖ谝欢蔚亩我�。

　　4、學生齊讀第一段。

　　六、學習課文第二段

　　1、男生齊讀第二段。

　　2、要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：

　　以君為長者，故不錯意也

　　請廣于君

　　而君逆寡人，輕寡人與

　　雖千里之地不敢易也，豈直五百里

　　3、討論以下問題：

　　①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵君對他又是什么態(tài)度？

　　②你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？

　�、厶砌率侨绾畏瘩g的。

　�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、簡單回顧上課時內容，引人新課

　　二、學習課文第三段

　　1、女生齊讀課文。

　　2、學生結合注釋自讀第三段。

　　3、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。

　　秦王怫然怒

　　大王能嘗聞布衣之怒乎

　　亦免冠徒跣，以頭搶地耳

　　懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣

　　流血五步，天下縞素，今日是也

　　挺劍而起

　　4、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。

　　5、思考以下問題：

　　①秦王說的“天子之怒”的具體內容是什么？

　　②秦王為什么要說“天子之怒”呢？

　　③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？

　�、堋叭羯媳嘏袢帐且病！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？

　�、萦懻摚禾砌抡f，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎？為什么呢？

　　6、學生齊讀第三段。

　　三、學習課文第四段

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。

　　3、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語？

　　明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中好、色厲內在的內心世界。

　　4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處？

　　明確：從側面刻畫了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

　　四、學生齊讀課文，思考：

　　1、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。

　　明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。

　　夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。

　　排比：夫專諸刺王僚也……蒼鷹擊于殿上

　　對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。

　　2、這些修辭手法的運用有什么作用呢？

　　明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。

　　五、布置作業(yè)

《唐雎不辱使命》教案篇3

　　教學目標：

　　1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　2、培養(yǎng)學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。

　　3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。

　　教學重點：

　　學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

　　教學難點：

　　結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

　　二、學生活動：

　　1、自讀后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　2、齊讀。

　　3、結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）

　　4、請學生復述故事大意。（其他學生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）

　　5、分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）

　　三、教師小結：

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

　　四、人物分析（板書）

　�。ò谅裏o禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

　�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”

　　色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）

　　五、作業(yè)：

　　1、搜集有關《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

　　2、完成課后練習二、三。

　　3、自由結組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時

　　一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

　　二、資料搜索：

　　1、結合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結合注釋了解）

　　2、戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

　　3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。）

　　2、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。

　　三、學生課本劇展言：

　　注：通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力。

　　四、作業(yè)：1、課后練習四、本課同步

　　2、預習《核舟記》

　　《唐雎不辱使命》教學后記

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。

　　從學生活動來看，他們學習古文的`積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。

　　一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

《唐雎不辱使命》教案篇4

　　教育目標

　　1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

　　教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

　　(一)教學過程

　　1.作者、背景簡介。

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

　　2.全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

　　3.同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。

　　4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。

　　第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

　　第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

　　第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　(四)整體感知

　　請同學們用一句話說出課文的主要內容。

　　本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。