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《江雪》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《江雪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《江雪》教案1
一、說教材：
《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元的最后一首詩，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩。本詩描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的`重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來教學(xué)。
四、說教法：
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
五、說學(xué)法：
在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙稀＿@樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說教學(xué)過程：
本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會(huì)這個(gè)情景，淡化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
�。ǘ┯鋹偳榫�，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來唱主角。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽，我們常說一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢？為了我們的漁翁不再孤獨(dú)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對(duì)此要求，學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。
�。ㄈ┩卣怪R(shí)
全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。
《江雪》教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的.興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，多媒體。
教學(xué)過程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示：江雪的圖片)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
可以把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?
出示打印稿件：
江雪
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案3
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì)朗誦古詩。在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過程：
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A.冬天的`早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）
A.這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
B.路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）
C.江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
《江雪》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)朗誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師的引導(dǎo)下理解古詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)方法：
愉快教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
�。�1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的.節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
�。�4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)
把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
江雪
千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的'多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩
1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。
板書設(shè)計(jì)：
江釣
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂
4教學(xué)準(zhǔn)備：、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的`節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
《江雪》教案7
教材分析：
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學(xué)過程：
一、揭題.
1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場(chǎng)景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會(huì)有怎樣的感受?
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨(dú)自一人，默默垂釣，此時(shí)，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的.路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃�？墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú))
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報(bào)國(guó)的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書：頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說。
4。老師課件出示簡(jiǎn)圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國(guó)古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
板書：
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案8
一、揭題，導(dǎo)入新課，江雪上課教案。
1、同學(xué)們，古人說詩中有畫，畫中有詩，先讓我們來欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩的？
2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩？
3、你不僅會(huì)欣賞，而且還會(huì)想畫面�？串嬅妫粗饕拔锱c古詩的聯(lián)系。這是讀好詩的方法。
4、今天我們也來學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩人柳宗元寫的一首詩《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩。
1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀好嗎？。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來讀好。
4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。
5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
�。c(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意
1．一首詩，就是一幅畫。板書畫。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩。
2．把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來畫什么？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個(gè)人，一條船？詩歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個(gè)人。孤獨(dú)
5．他通過兩個(gè)字看到了一個(gè)畫面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來完整地說說蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩，畫畫畫，再讀讀詩。把下面兩句詩的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬徑。 徑？什么是萬徑？ 是一萬條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
�。�1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺得還應(yīng)該添些什么？ 雪。
（1）老師畫一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒有直接寫雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2）全詩還有沒有含著雪？有沒有寫雪大的詞？
�。ㄇ进B飛絕，萬徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過朗讀讀出這個(gè)畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞�！�2）千山萬徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬里雪飄，讓我們一起來讀。生齊讀。
11．同學(xué)們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩意一定也在你們心中了，能不能相互說說詩意呢？同桌互相說一說。把你看到的畫面用語言告訴我。再指名說
12．詩意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來聽聽誦讀，你們會(huì)有新的感受。（播放錄音。）
�。�1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無聲的地方。你的感受是？ 孤獨(dú)感 板書：孤獨(dú)
�。�2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的`孤獨(dú)嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú)，也在訴說孤獨(dú)，你還能讀到孤獨(dú)，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。
�。�3）絕 滅 你能說說你為什么找這兩個(gè)詞？
沒有人 沒有鳥�？諘鐭o人，這兩個(gè)字看似寫鳥寫人，實(shí)則寫孤獨(dú)，看看，再找一找。千山 萬徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒有人
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨(dú)太深，太濃，太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。
詩文處處寫景，其實(shí)處處寫情，千萬孤獨(dú)就是這首詩的詩情。板書“千萬孤獨(dú)”誰來讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)
生配樂讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。
�。�1）我感受到了千萬孤獨(dú)——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受�！�3）讓我們一起來讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。
14．（1）同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么這個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）
（2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時(shí)，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向�！督�，就是在這個(gè)時(shí)候，這種情況下寫出來的。此時(shí)。
�。�3）．讓我們?cè)僮x這首詩，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現(xiàn)出無限生機(jī)。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）
讀出這種對(duì)朋友的等待�！牭侥憷首x，我聽到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔�(jiān)強(qiáng)的
�。�4）．這就是柳宗元的執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)守。正如他的詩所說“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守，沉著、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩深深記在了心里，我想請(qǐng)一位同學(xué)來背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩的方法“讀讀詩想想畫面，想想畫面再讀讀詩”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
（1）自讀《漁翁》，體會(huì)其中的詩意和情感，想象并畫出你看到的畫面。
�。�2））搜集并誦讀柳宗元的詩歌，與同學(xué)交流分享。
《江雪》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞古詩，了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩。
活動(dòng)難點(diǎn)：
欣賞古詩，了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)開始。
教師：小朋友們好，你們聽過古詩嗎？誰會(huì)念的`？
�。ㄓ變夯卮穑�
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
�。�1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）
�。�2）教師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
�。�3）教師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺呢？為什么會(huì)有這樣的感覺？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師說說自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩。
教師：現(xiàn)在我來說說我的感覺吧，我感覺到這個(gè)畫面是很安靜，很悠閑自得的感覺。
教師：這張圖描述的是一首詩。我們念一念吧。
�。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩）
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩的含義。
�。�1）幼兒對(duì)古詩提問。
教師：你們聽了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩的內(nèi)容，教師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）
�。�2）幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩的理解。
教師：你們覺得這首古詩說的是什么意思呢？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書，了解古詩的特點(diǎn)。
（1）遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)古詩和現(xiàn)代詩歌的相同與不同。
教師：這首詩歌和我們以前念過的詩歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹古詩特點(diǎn)。
教師：每句話的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩。
教師：我們一起來大聲的學(xué)念這首古詩吧。
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒?jiǎn)为?dú)念）
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師：我們學(xué)會(huì)了念古詩，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎？
《江雪》教案10
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中活起來，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說一說、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把詩人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的`老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
《江雪》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動(dòng)過程：
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
�。�1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的'方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
�。�4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
《江雪》教案12
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩的大意。
二、教材說明
《江雪》是唐代詩人柳宗元所作�！督�，即江上雪景�！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。
2?寫字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書寫時(shí)注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
（三）詞句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進(jìn)行背誦。
開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多�！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影�！叭僳櫆纭�，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的'嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩意就行。
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。
（五）練習(xí)提示
1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。
2?第二、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。
3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）談雪激趣入課題。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
（二）邊讀邊想讀詩句。
1.正確朗讀全詩。
2.引導(dǎo)讀懂詩句。
學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！�
�。�1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
�。�2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）
�。�3）用詞意連接法，體會(huì)詩意所描寫的寒冷景象。
�。�4）用看圖記詩句的方法背詩句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
�。�1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
�。�2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。
�。�3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。
（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。
1.在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩的韻味來。
2.通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。
2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩歌賞析。
3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養(yǎng)超越功利的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：在對(duì)具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。
2、難點(diǎn)：蕩滌世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語積累】
自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細(xì)刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩歌通常是言有盡而意無窮的，對(duì)詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識(shí)開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長(zhǎng)，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的，理清作者的行文思路。同時(shí)，在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì)作者評(píng)析的深刻。
本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
【思維訓(xùn)練】
1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。
2、運(yùn)用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起，最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點(diǎn)是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的.。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結(jié)尾，也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人一目了然。
6、歸納本文的語言特點(diǎn)。
�、贁⑹雠c議論相結(jié)合。
�、谶\(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩文賞析有何作用?
背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時(shí)代背景，作品背景，鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。
8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?
“獨(dú)釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí)，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界，當(dāng)然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻，這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個(gè)意象，一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào)，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨(dú)釣，正應(yīng)了屈原所說的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格�？梢�，“獨(dú)釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當(dāng)我們讀到這一句時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代，那個(gè)“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們?cè)谝粍x那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法，對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記，完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學(xué)習(xí)建議”。
《江雪》教案14
準(zhǔn)備：
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。
2、讀給或說給幫對(duì)聽時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對(duì)交流，完了坐好。
4、指名回答對(duì)了加1分；一生說完或讀完后，大家主動(dòng)站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補(bǔ)充；不一樣：說不同的意見；好：評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說想象到畫面：根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？
2、說說題目的意思：（1組2號(hào)）（江上的雪景）
3、簡(jiǎn)介柳宗元：誰能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元，一個(gè)同學(xué)說完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。（2組2號(hào)）
二、正確朗讀古詩：（3分鐘）
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對(duì)兒聽一聽。
2、集體展示：3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評(píng)價(jià)小組）
三、理解詞義：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒交流詞語的意思（一人說前6個(gè)，一人說后6個(gè)）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來。
2、集體交流：
（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。
�。�2）還有哪些詞語不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩意：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒互相說一說這首詩的.意思（一人說前兩句，一人說后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來。
2、集體交流：
�。�1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。
（2）說說每句話的意思。（6組4號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。
五、想象畫面讀：（6分鐘）
1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。
2、把你想象到的說一說，最后說一說你覺著這里怎么樣？自己說完后，再說給你的幫對(duì)聽一聽。
3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會(huì)感情讀：（2分鐘）
1、同學(xué)們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什么獨(dú)自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。
2、集體交流：（9組、10組）（孤獨(dú)）
3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）
七、感情朗讀：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達(dá)出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對(duì)聽一聽。
2、集體展示感情朗讀。（11組）
八、感情背誦：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。
2、集體展示感情背誦。（12組）
板書：
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩大意，感受古詩的意境。
2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書、古詩課件。
活動(dòng)過程
一、欣賞圖畫。
�。ǔ鍪倦娮哟髸⿴煟耗憧匆娏耸裁�？這幅畫上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥會(huì)怎么樣？
師：路上有沒有行人？為什么？
師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么?
二、欣賞古詩。
1、教師播放古詩課件，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。
2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。
萬徑：虛指，指千萬條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩大意。
千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。
萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒有。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪：只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的.老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩。
教師有感情地朗讀古詩。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩。
分組朗誦古詩。
四、開心游戲。
接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應(yīng)變
南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng)：繪畫冬天景象。
區(qū)角活動(dòng)
語言區(qū)：投放幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請(qǐng)幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動(dòng)
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。
隨機(jī)教育
在活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩。
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