最后一課教案

時間：2022-08-08 11:38:52 教案我要投稿

精選最后一課教案五篇

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的最后一課教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選最后一課教案五篇

最后一課教案篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈愛國主義感情。

　　2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　3、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點】

　　1、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　2、分析小說中細節(jié)描寫及其作用。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：查閱作者及小說的時代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。

　　教師：準備好朗讀全文。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義。

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿(mào)那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰溃瑹釔圩鎳Z言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說《最后一課》。

　　板書課題。

　　二、感知內(nèi)容

　　1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可根據(jù)時間、地點的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中出現(xiàn)人物的形象。

　　2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請他們結(jié)合材料認識來說說小說為什么取名為最后一課。

　　(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可互相補充)

　　請一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節(jié)。

　　(老師板書：上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)

　　三、感悟形象

　　1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。

　　(視像出現(xiàn)很有益于對人物的分析)

　　2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。

　　(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象。可互相補充)

　�、� 韓麥爾先生：

　　大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一節(jié)法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。

　�、� 小弗郎士：

　　不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。

　�、� 人物形象的意義：

　　表現(xiàn)了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的'強烈思想感情。

　　四、布置作業(yè)

　　再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方，并思考為什么。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　感受語言的深刻含義，人物描寫的方法

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、研讀賞析

　　讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細節(jié)，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預(yù)期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現(xiàn)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假如學(xué)生沒有能達到預(yù)期目標，可設(shè)計以下問題和語言品味。)

　　1、問題研究：

　�、� 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?

　　(交代故事的背景)

　�、� 這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?

　　(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細節(jié)描寫的作用)

　　⑶ 聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。

　　(心理、細節(jié)描寫)

　�、� 為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

　�、� 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?

　　(聯(lián)想的細節(jié)很有意義)

　�、� 為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課?

　�、� 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?

　　(提示從外貌、語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等等來分析)

　　2、討論探究，交流歸納：

　�、� 小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細節(jié)描寫來表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細節(jié)描寫來刻畫。

　�、� 人物的幾種方法：

　　把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。

　　把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。

　　把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。

　　把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細節(jié)描寫(極細微的動作，表情、衣飾，等等叫細節(jié))。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。

　　(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)

　　注意場景描寫。

　　3、語言品味：

　　請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語言是哪些，并說說為什么。假如學(xué)生沒有談及，教師可提供一些。如：

　　⑴ 又出了什么事啦?的又可否刪去?

　�、� 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言有什么深刻含義?用了什么修辭手法?

　　⑶ 我的朋友們，我──我──補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。

　　(關(guān)于語言的內(nèi)涵，只要是學(xué)生提出來的問題，均可放手學(xué)生充分的交流后進行總結(jié))

　　二、朗讀全文

　　全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。

　　三、布置作業(yè)

　　搜集愛國故事和以愛國為主題的名人名言，看看誰找得最多。

最后一課教案篇2

　　教學(xué)目標

　　1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。

　　4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　重點及難點

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　資料文獻：

　　我的預(yù)習(xí)提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）

　　一：基礎(chǔ)常識積累：

　　1、字詞（除課后讀寫機課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)

　　2、關(guān)于作者

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握（我能概括和復(fù)述）

　　三、思想主題感悟（我最想說的話）

　　四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)。

　　我給自己的預(yù)習(xí)評價（）

　　2、課文必讀匯報，我讀一遍需（）分鐘

　　3、對不起，我還有問題。

　　【課堂研討，合作展示】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（導(dǎo)入方式自由）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，公布小組得分明確本課目標

　　三、合作探究

　　（一）、整體感知，介紹本課梗概

　　二）、四邊互動或分組完成

　�。�1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？

　�。�2）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來。“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？

　�。�3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感。

　　4、交流點撥，精讀課文，深入思考：

　�。�1）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　�。�2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？

　　三、點撥講解：

　　1、小說體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)，鞏固練習(xí)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，自主完成：

　�。�1）請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

　�。�2）最能打動你的是哪一句話？為什么？

　�。�3）找學(xué)生讀課文24段――29段，畫出動詞并說明其作用。

　�。�4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？

　　2、交流點撥，精讀課文，深入思考：

　　1、 “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的`語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！边@句話你怎樣理解？

　　2、“我的朋友啊，”他說，“我――我――”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況，把在此句沒說出來的話補寫出來。

　　3、“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的�！边@句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？

　　4、 “��！這最后一課，我真永遠忘不了！”為什么他忘不了？他永遠忘不了的是什么？

　　5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義

　�。�1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚。

　　6、小弗郎士在小說中起到什么作用？

　　7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？

　　9、解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

　　總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時刻，埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來，無不崔人心魄，催人淚下。

　　五、我的感悟

　　1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

　　六自測評估、

　　1、下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（可查工具書）

　　挾（）著踱（）來踱去詫（）異

　　懊（）悔郝（）叟 qí（）dǎo（）

　　2、《最后一課》的作者是？？？？_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

　　3、精讀語段，回答問題。

　　語法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”， “法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜，只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說_“我一我一”

　　但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，一你們走吧�！�

　�、� 選文中畫線句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　�、趶倪x文看，作者對韓麥爾先生主要運用了________ _________ __________描寫。

　�、坌「ダ适坑X得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因為：（）

　　A。韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。

　　B。韓麥爾先生是老師，在學(xué)生眼里自然顯得高大。

　　C。小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。

　　D。小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。

　�、堋叭缓笏粼谀莾海^靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，――你們走吧�！毕旅鎸︖@幾句話的理解正確的一項是（）

　　A、韓麥爾先生用手勢幫助語言，表達其內(nèi)心極度的憤怒。

　　B、韓麥爾先生用手勢表達他強烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。

　　C、韓麥爾先生此時此刻憤怒到極點，難以說出話來。

　　D、韓麥爾先生用手勢表達了強烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤

　　老師教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題――愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　檢查預(yù)習(xí)

　　合作展示

　　歸納總結(jié)

　　2、板書：

　　最后一課

　　上學(xué)的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

　　怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤

　�。ㄓ字桑┅ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぃǔ墒欤�

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：運用比喻、多種描寫手法，增強語言表現(xiàn)力。

　　描寫手法：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等

最后一課教案篇3

　　文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No16.

　　第3 教時課題

　　《最后一課》

　　課型：新授

　　年級：初二

　　學(xué)科：語文

　　主備人：龐連平

　　備課時間：9、13

　　目的要求

　　1、了解寫作背景；

　　2、掌握小說的主要人物和情節(jié)；

　　3、初步理解文章中表現(xiàn)出的愛國主義思想感情。

　　重點難點

　　1、體會文中的愛國主義思想感情；

　　2、理解行動、心理描寫的作用；

　　3、初步理解一些語句的深刻含義。

　　教學(xué)方法

　　閱讀法，體會語句的深刻含義。

　　教具多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入課文，簡介作者：

　　都德，法國19世紀著名小說家，第一部自傳體小說是《小東西》。

　　《最后一課》代表了他小說創(chuàng)作的新境界。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音：

　　挾（）祈禱（）慘（）白哽（）

　　2、解釋詞語：

　　征發(fā) 思量詫異慘白

　　三、引導(dǎo)學(xué)生作了解性的閱讀。

　　1、范讀課文，注意語氣、語調(diào)。

　　2、討論小說的主要人物和情節(jié)。

　　3、理清小說的脈絡(luò)，劃分課文的結(jié)構(gòu)

　　四、進行理解性閱讀，分析課文第一部分。寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。

　　1、指名朗讀課文第一部分。

　　2、討論課文第一部分內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　�、俚谝还�(jié)的心理活動，刻畫了小弗郎士的貪玩和不愛學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了韓麥爾先生平時的嚴厲；這些景象，比分詞有趣多了-------集中表現(xiàn)小弗郎士的幼稚。

　�、趯懶「ダ墒吭谏蠈W(xué)路上的見聞有哪兩處？有什么作用？

　　（兩處：天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。-------對自然景物的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵正在操練，點出故事發(fā)生的時代背景。）

　　③小弗郎士是不是非常貪玩呢？

　　明確：不是，可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他能夠覺悟的基礎(chǔ)。

　�、艿谒墓�(jié)寫布告牌有什么作用？

　　明確：交代故事發(fā)生的背景，為寫最后一課做準備。

　�、萦懻摲治鰞赡陙韷南�、擠的作用。

　　明確：兩年來：交代了故事發(fā)生的時間，壞消息指小弗郎士能感受到的普魯士侵略帶來的災(zāi)難；擠表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。

　　3、小結(jié)第一部分內(nèi)容。

　　通過小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫，刻畫了小弗郎士的貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)、不懂事，可還能管得住自己，點明了最后一課的時代背景，暗示今天的氣氛不同尋常。

　　4、討論第一部分這樣安排結(jié)構(gòu)的作用。

　　明確：和后來小弗郎士思想性格的徹底轉(zhuǎn)變形成強烈的對比，可以看到小弗郎士由幼稚變得成熟、懂事的發(fā)展過程。

　　五、繼續(xù)進行理解性閱讀，分析課文第二部分第一層

　　1、劃分第二部分層次。

　　第一層（從平常日子到書上橫放著他那副大眼鏡），寫上課前教室里異乎尋常的情景。

　　第二層（從我看見這些情形到來表示對就要失去的國土的敬意），寫韓麥爾先生宣布上最后一課后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對這最后一堂法語課的紀念。

　　第三層（從我正想這些的時候到我真永遠忘不了），寫最后一課的動人情景。

　　2、速讀第一層。

　　3、討論：為什么寫平時上課的情景？

　　明確：總------平時上課喧鬧的一貫性；

　　也------吵鬧的聲音很大。

　　------- 為寫今天上課與往日的截然不同做對比，表明

　　教學(xué)步驟

　　今天的不同尋常。

　　4、隨文指點討論偏、都的作用。

　　明確：偏：表明事實跟所希望的相反，形成了對照。

　　都：和平時形成了對比。

　　5、體會韓麥爾先生的踱來踱去。（表明他內(nèi)心活動劇烈，難以平靜。）

　　6、體會最使我吃驚中最的作用。

　　明確：把這堂課的不尋常推到了極點。

　　7、歸納這一層。

　　通過小弗郎士的觀察，烘托最后一課的莊嚴、悲憤的氣氛，表現(xiàn)了最后一課引起的學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和對這最后一課的無比珍惜。

　　六、布置作業(yè) ：

　　1、閱讀課文。

　　2、整理筆記。

　　3、作業(yè) 紙。

　　板書設(shè)計

　　最后一課

　　上去得很晚一個字也說不上來幼稚、貪玩、

　　學(xué) 想別上學(xué) 天氣、畫眉、普魯士兵不愛學(xué)習(xí)、

　　路還能管得住自己跑上氣不接下氣不懂事、

　　上普魯士兵正在操練-------交代時代背景還能管住自己

　　布告牌-------制造懸念

　　上學(xué)生紀律

　　課老師態(tài)度、穿戴對照鋪墊

　　前聽課對象

　　教后記

　　文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.17

　　第4教時

　　課題

　　《最后一課》

　　課型

　　新授

　　年級

　　初二

　　學(xué)科

　　語文

　　主備人

　　龐連平

　　備課時間

　　9、13

　　目的`要求

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解一些重點語句的含義；

　　2、繼續(xù)深刻體會文章中的愛國主義思想感情；

　　3、理解課文通過語言、行動、心理描寫刻畫人物的方法。

　　重點難點

　　1、重點語句的含義；

　　2、愛國主義思想感情；

　　3、幾種描寫方法及作用。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法：通過朗讀體會語句的思想感情

　　分析法：分析一些語句的含義

　　教具

　　多媒體課件

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查復(fù)習(xí)：簡析幾個句子的含義。

　　1、天氣那么暖和，那么晴朗！

　　2、這些景象，比分詞有趣多了；可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　3、平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。

　　二、師生共同活動，分析課文第二部分第二層（1116）

　　1、指名朗讀第二層，注意體會人物的感情。

　　2、隨文指點討論又柔和又嚴肅、我的孩子們包含的感情，理解韓麥爾先生話的意思。

　　明確：柔和、我的孩子們······、我的-----包含對祖國、對同胞、對學(xué)生的無限深情；

　　嚴肅------包含對亡國的悲痛。

　　最后一堂法語課-------是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國人民的愛國舉動。

　　3、討論文章是怎樣運用心理描寫表現(xiàn)小弗郎士思想感情的巨大變化的。（讓學(xué)生暢所欲言）

　　明確：萬分難過：（1）對敵人的恨；（2）對失去學(xué)習(xí)祖國語言機會的痛苦；（3）對過去不好好學(xué)習(xí)的懊悔。

　　教學(xué)步驟壞家伙：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。寫出了小弗郎士對侵略者的恨。

　　我的最后一堂法語課：這段心理獨白獨立成段，并且加上！，有什么作用？--------表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起強烈的共鳴，在悲劇命運的打擊下，小弗郎士的愛國情、亡國恨一起被引發(fā)出來。

　　4、理解最使我吃驚的，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······一句中所體現(xiàn)出來的法國人的愛國情感：鎮(zhèn)上那些人用上最后一堂法語課的方式表示對就要失去的國土的敬意，表現(xiàn)了他們對祖國的熱愛，因為被剝奪了學(xué)習(xí)法語的權(quán)利，也就意味著失去了祖國。這一舉動，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛國熱情。

　　5、歸納分析第二層

　　明確：正面揭示了最后一課的嚴肅意義，點明了主題。普魯士禁教法語，這是對法國人民民族感情的無情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學(xué)習(xí)法語的熱情。

　　三、師生共同活動，分析課文第二部分第三層（1723）。

　　1、指名朗讀這一層，注意體會思想感情。

最后一課教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、理解小說的要素。

　　2、初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。

　　3、能分析小弗郎士心理變化的過程及原因;能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

　　4、語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性格。

　　過程與方法：

　　1. 通過閱讀，講清小說的三要素;

　　2. 教學(xué)方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。

　　教學(xué)重點：

　　分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個人物形象。

　　教學(xué)難點：

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　學(xué)法與教法：

　　1、文獻法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。

　　2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復(fù)述出來。

　　3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。

　　4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入激發(fā)興趣完成積累

　　一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。宋朝著名文學(xué)家范仲淹也有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。

　　二、第一個教學(xué)板塊：檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查詞的音形義

　　2、明確學(xué)習(xí)目標

　　3、在預(yù)習(xí)中你學(xué)到了哪些新知識呢?

　　4、作者簡介：

　　阿爾封斯都德，(1840--1897)，19世紀法國小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長篇小說、四部短篇小說集和一個劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長篇小說《小東西》贏得聲譽。普法戰(zhàn)爭時入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國故事，顯示了作家的高尚追求。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇�！蹲詈笠徽n》是作者于1873年寫的。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。

　　5、介紹時代背景：

　　1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德語，不準再教法語�！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

　　6、小說

　　小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。

　　三要素

　　人物( 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物 )

　　環(huán)境( 社會環(huán)境：交待時代背景;自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。)

　　情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)。

　　三、第二個教學(xué)板塊：聽讀-------整體感知理清思路

　　1、本文是什么文體小說。本文的主人公是誰韓麥爾先生和小弗朗士。用一句話概括本文主題反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。

　　2、我是誰?是不是都德?為什么?

　　我是小弗朗士。不是都德，因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。

　　小弗郎士在小說中起到了什么作用?

　　這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。

　　首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。

　　其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達?作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。

　　3、從情節(jié)人手，分析人物形象及思想情感(依據(jù)參考書)

　　小說以我的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?

　　明確：小說以我的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為四個大部分。

　　第一部分：(1-6)故事的開端。

　　寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。

　　第二部分：(7-23)故事的發(fā)展。

　　寫韓麥爾先生講授最后一課的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。

　　第三部分：(24-29)故事的高潮和結(jié)局。

　　寫韓麥爾先生悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。

　　四、第三個教學(xué)板塊：分析人物形象

　　(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫

　　邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。

　　a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法

　　b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

　　c、從幼稚不懂事到熱愛祖國

　　小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動作心理)

　　(二)品味韓麥爾先生的形象

　　1、韓麥爾先生是怎樣一個人?

　　明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

　　2、小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些?能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點?

　　明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。

　　刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態(tài)進行。

　　1、語言：

　　韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)

　　我聽見韓麥爾先生對我說：我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

　　你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

　　我的朋友們啊，他說，我--我--

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　明確：小說通過先生在最后一課上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

　　2. 動作、神態(tài)：

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢

　　看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

　　明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。

　　明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源

　　五、第四個教學(xué)板塊

　　1、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫?有什么作用?

　　明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：

　　天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。

　　這些描寫的作用是：

　�、賹懥松蠈W(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。

　　②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。

　�、� 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出;這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。

　　2、細節(jié)描寫。這篇小說的許多細節(jié)描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。又如韓麥爾的那頂繡邊的小黑絲帽，郝叟老頭的`那本初級讀本，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫的法蘭西萬歲幾個大字，這些細節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。

　　六、第五個教學(xué)板塊

　　(一)體會重點句的深刻含義。

　　1. 為什么說總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

　　2. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解?

　　3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易?

　　明確：

　　1. 明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

　　2. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　3. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。

　　(二)破折號、省略號的作用

　　明確：結(jié)尾部分三個破折號的作用：

　　明確：解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。

　�、� 說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。

　�、� 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。

　�、� 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。

　　七、第六個教學(xué)板塊：知識運用激活思想創(chuàng)新寫作

　　(1)激活思想

　　①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時最后一課中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

　�、谔釂枺和瑢W(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學(xué)生用自己的語言表述)

　　學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

　　2、創(chuàng)新寫作

　　續(xù)寫提示：

　　①題目設(shè)計為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：我們要法語，不要德語!打倒普魯士!法蘭西萬歲!普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課③結(jié)構(gòu)要完整。

最后一課教案篇5

　　第一學(xué)時

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　3、韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　知識積累

　　課文背景

　　1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　挾( )著踱( )來踱去詫( )異

　　懊( )悔郝( )叟 qí( )dǎo( )

　　2、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

　　3、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。

　　4、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

　　課堂活動

　　活動一、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。

　　活動二、朗讀課文，自主、合作完成：

　　(1) 這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”?

　　(2) 本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來。“最后”這兩個字最能讓你們想到什么?

　　(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來，讀一讀，體會其中的情感。

　　活動三、精讀課文，深入思考：

　　小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

　　拓展延伸閱讀自讀課本鄭振鐸的《最后一課》，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?

　　反饋練習(xí)：

　　精讀語段，回答問題。

　　我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的`座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!

　　可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著鄒邊的領(lǐng)結(jié),帶著那頂繡邊的小黑絲帽.這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　1.劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，并加以改正。

　　(1)( )( )(2)( )( )

　　2.選擇恰當?shù)脑~填在橫線上。

　　(1)我本來打算趁這一陣__(A.喧鬧B.熱鬧C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。

　　(2)而且整個教室有一種不尋常的__(A.安靜B.嚴肅C.肅靜)的氣氛。

　　(3)最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。(A安靜B.嚴肅C.肅靜)

　　3.本文段通過各種異常現(xiàn)象的描繪，造成一種山雨欲來風(fēng)滿樓之勢。請具體指出課堂上有什么異�，F(xiàn)象?

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