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一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案范文（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 1
教學目標：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的.道理。
教學流程：
一、初讀文章，認識字詞
1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設情境，練習對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 2
教學目標
1、分角色朗讀，體會童話的魅力。
2、激發(fā)“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。
3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然后嘗試解決這些問題。
教學重點
一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。
教學難點
解決問題，體會童話的魅力。
教學過程
一、激情導入，復習舊知
1、聽寫字詞。
2、課文《一個豆莢里的五粒豆》講了一個什么故事？圍繞什么來寫的.？
二、精讀課文，深入理解
導語：請同學們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談談自己的感受。
1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？
�。ò凑账鼈冊诩彝ダ锏牡匚唬�
2、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？
（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
（1）小組展開討論。
�。�2）匯報交流。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。
�。ò鍟旱谝涣＃猴w向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎么樣就怎么樣）
4、表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？（小組交流匯報）
6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
小組討論，交流感受。
7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來�！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。）
8、你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？
小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。
9、其余幾粒豌豆后來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）
總結：同學們，我們課堂上的每一個環(huán)節(jié)都是根據(jù)問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試著提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。
三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》
過渡：第五粒豌豆因為給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義�，F(xiàn)在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。
1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。
2、小組討論：問題都是針對哪方面的？
3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？
四、課堂小結
1、你這節(jié)課的收獲是什么？
2、匯報交流。
總結：我們嘗試著提出問題，并努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。
板書設計
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里妄自尊大
第三、四粒：飛得最遠被吃掉了
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 3
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問題。
4、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
5、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學重難點：
嘗試從不同角度去思考故事，并能根據(jù)故事內容提出自己的問題。
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。
教學過程：
一、談話導入，讀題質疑
1、同學們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會是怎樣的？誰能試著說說他的命運？（生自由回答，暢所欲言）
預設：大部分同學都會說最終的命運是被吃掉了。
2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進課文《一個豆莢里的五粒豆》�？吹竭@個題目，你有什么疑問嗎？提出你的問題。（生自由質疑，提出問題）
3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對它們了解的更多么？下面就請大家自學課文，去多多了解它們吧！
二、自學課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
①圈出課后生字，讀準字音，不會認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。
②讀課文的時候，在有疑問的地方做上標記。
預設：僵硬花園水筧……
2、檢查反饋，學習字詞。
�、俪鍪菊n后我會認的.生字。
②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。
�、鄢鍪疚闹行略~，開火車讀。
3、觀察生字，練習寫字。
生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現(xiàn)在，我們要寫生字了。
�。�1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”
�。�2）指導學生觀察寫法。
�。�3）講解生字的意義及寫法。
�。�4）學生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫字姿勢）
（5）優(yōu)秀學生作品展示。
三、整理問題，寫出問題
照著你的標記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。
預設：
�、贋槭裁词俏辶６梗皇侨�、四粒？
�、跒槭裁赐愣箓円詾檎麄�世界都是綠的？
�、蹫槭裁此麄兝线@樣坐下去，會變得僵硬起來？
�、苊髅髦挥幸活w豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說她有一個花園了？
……
大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類吧。
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 4
教學設想：
根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）
二、初讀課文，整體感知
同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.我們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢，拿出課文標上段號。
�。�2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子，小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘(臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘(臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光)。
三、細讀童話，理解內容
（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。 學到這里你們有什么想法，學生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
�。ǘ┫胂笳f話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開出嫩紅色的.小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 5
語文要素
閱讀：
1．閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。
2．能借助問題理解課文內容。
寫作：
學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。
教學重點
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
預習要求
1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。
2．自學生字詞，完成預習卡。
課時目標
1．認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。
2．引導學生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。
3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。
教學過程
一、借助單元導讀頁，明確單元學習任務
1．出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。
2．引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學患無疑，疑則有進”。
點撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學習，收獲才多，進步才大。
4．學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題�！�
教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學習課文�，F(xiàn)在從學習第一篇課文開始。(板書課題)
二、檢查預習，掃清障礙
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。
2．同桌之間交流預習中遇到的.問題。
(二)老師指導，查漏補缺。
1．讀準字音。(出示課件“會認字”)
2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。
4．指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5．教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學語文，用語文。
三、合作學習，梳理問題清單
1.組內交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。
2．匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
小組問題清單
(1)同樣是一個豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？
(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺得自己最了不起？
(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節(jié)日？
(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關系呢？……
四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單
1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認真傾聽，集體商議歸并、舍去、補充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
第一小組問題清單，第二小組問題清單
(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進太陽里去？
(1)第二粒豌豆為什么認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？
(2)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會覺得自己了不起？
(2)第二粒豌豆最后落進臟水溝里，為什么還覺得自己最了不起？
(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關系？
(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節(jié)日？
(4)題目是《一個豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點寫小姑娘？
(4)為什么作者說曾經想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實際的用途？
(1)歸并相似問題：兩個小組的第一個問題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進太陽，認為這樣才與自己的身份相稱？
(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。
(3)補充新的問題：根據(jù)第二小組的第二和第四個問題，衍生出新問題：一個豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業(yè)
1．訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 6
教學目標：
1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。
教學重點：
閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
教學難點：
借助問題理解課文內容。
教學準備：
問題清單
教學過程：
一、談話導入：
同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步�！崩蠋熛Ｍ瑢W們再一會的學習過程中能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，相信你們都會有進步的哦！
今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》
二、提問并整理
學生自由提問
師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）
三．匯報問題，精度課文，解決問題
各小組長匯報推薦出的問題。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。
教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的`性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
�。≒PT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
�。≒PT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）
�。≒PT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補充板書）
教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節(jié)日！為什么說這一天像一個節(jié)日呢？
（生自由回答，教師總結）
師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）
師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。
五、分享提問方法
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 7
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。
3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。
【教學重點】
1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點詞語的意思并學會運用。
【教學難點】
1、把握五粒豆的語言及內心活動。
2、體會故事蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體
【教學過程】
一、揭示課題
1、師出示謎語，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。
�。ㄍ愣梗�
【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發(fā)起學生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導入可以抓住學生的眼球。
2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的`故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。
三、檢測預習
1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預揭啪苔囚框溢
3、師出示會寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問題：
�。�1）課文講了一件什么事情？
�。�2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內容。
【設計意圖】讓學生給文章分段并概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導后出示答案。
第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。
2、師總結：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽里去→掉進臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學們在課后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 8
【教學目標】
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
1.同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實現(xiàn)志向，你是怎樣努力的?
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現(xiàn)了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、學生試學
1.課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢
會寫字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯�！坝洹庇疫叺谌P短橫不要寫漏。
2.學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的`方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯(lián)系上下文，還可以向別人請教等。
3.指名讀課文，注意正音。
三、師生共學
1.再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2.角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。
3.再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點?它們最后的結局是怎樣的?
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 9
【教學目標】
1.分角色朗讀，體會童話魅力。
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據(jù)課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學生試學
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現(xiàn)了什么?這個發(fā)現(xiàn)對小女孩來說有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?
(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內容。
3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。
(2)師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的.歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 10
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。
教學難點：
積極思考，能發(fā)現(xiàn)并提出指向于文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥于細節(jié)與淺層次。
教學過程：
一、情景導入
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。
預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。
預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。
大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。
2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于豌豆的資料？
預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數(shù)羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。
可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現(xiàn)了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。
3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）
讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！
二、初讀感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
�。ㄒ唬┱J識作者。
對于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于安徒生的`資料？
預設：丹麥作家，被譽為“現(xiàn)代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。
其作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
�。ǘ┱J識生字。
1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？
出示生字，指讀。
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
提出要求：一板一眼 字正腔圓。
2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出
�。ㄈ┝私獯笠�。
1.朗讀課文，初步感知課文內容。
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；
�。�2）小組之間比賽誦讀；
（3）交流自己的心得體會。
2.小組之間根據(jù)提示想一想：課文主要講了什么內容？
我們說課文按照“起因-經過-結果”的結構方式布局，那么“經過”則是文章的重點，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內容是什么？
預設：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。
3.課文梗概。
第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；
第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；
第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；
第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。
（四）提出問題。
1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）
2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？
預設：飛到廣闊的世界里去；直接飛進太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……
3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）
預設：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……
三、學寫生字
課文同學們讀得真美，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示會寫的字。
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。
2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。
4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。
6.小組評選最美書寫，教師投影展示。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！
一個豆莢里的五粒豆第一課時優(yōu)秀教案 11
【課時目標】
1.會認本課8個生字，會寫16個生字。（重點）
2.正確讀寫“豌豆、豆莢、舒適、僵硬”等詞語。（重點）
2.分角色朗讀，體會童話魅力。（難點）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：談話導入。
教師口述：（出示課件）同學們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?（板書課題 《一個豆莢里的五粒豆》）
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考�！�
二、作者介紹
安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”，世界文學童話創(chuàng)始人。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
豌豆 豆莢 按照 舒適 僵硬 恐怕 玩具槍 青苔
囚犯 玻璃 探出 愉快 盤繞 窗框 曾經 洋溢
�。ㄖ攸c指導生字：莢：不要讀只一半讀成“jiā”；按：不要只讀一半，不要讀成“ān”；框：不要只讀一半，不要讀成“kuāng”.）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
舒適 肢體不能活動。
僵硬 陰濕地方生長的.綠色苔蘚。
青苔 給人以安樂舒服的感覺。
囚犯 在監(jiān)獄中被囚禁的人。
預感 泛指把事情的結果公開出去。
揭曉 螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。
盤繞 充分流露。
洋溢 事先感覺到的。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？
這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里去”的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。
�。�2）梳理課文思路。
練填空： 課文先寫（五粒豆各自飛向哪里）；再寫（五粒豆的經歷）；最后寫（最后一粒豆給小女孩帶來的快樂）。
四、學習“會寫字”
豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾
1.學生字。
認讀含有“會寫字”的詞語，讀“會寫字”，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫。
（1）觀察生字書寫特點，交流。
豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞、”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“曾”是上下結構的字，下面是個“日”；“耐” 是左右結構的字，書寫時左寬右窄；“適”是半包圍結構的字，書寫時走之要舒展。
�。�2）老師范寫，重點指導上下結構的字“豌、璃、繞”和上下結構的字“恐”，學生練寫。
豌：左邊“豆”的最后一筆“橫”要變成“提”，右下角不要寫成是“巳”。
璃：最后一筆是點。
繞：是左右結構，右上角沒有一點。
恐：在書寫時是左上角第三筆是“提”，心字稍扁。
練學生練寫，教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
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