八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案10篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案1
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1.積累生字詞.
2、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
〖使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)〗
在熟讀的`基礎(chǔ)上，結(jié)合每段的中心句，梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序。感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)案
策略與反思
糾錯(cuò)與歸納
一、〖自主學(xué)習(xí)〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。
1、借助工具書(shū)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞 。
2、搜集作者和蘇州園林的相關(guān)資料。
3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。
引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學(xué)生談自己所見(jiàn)所感
反饋預(yù)習(xí)成果，師補(bǔ)充糾正。
〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑)，透析重難點(diǎn)。
1整體感知，知己知彼
1)、本文是( )說(shuō)明文。也可是( )說(shuō)明文。
說(shuō)明對(duì)象：( )
2)、對(duì)象的總體特征：( )
3)、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還注意了哪些細(xì)節(jié)?
4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：( )
5)、說(shuō)明順序是( )。具體是從( )到( )，
從( )到( )，從( )到( )。
2、蘇州園林美點(diǎn)追蹤(精讀3-----9段)
請(qǐng)用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。”展示你所找到的美。
蘇州園林很美，美在( )，你看( )。
3、請(qǐng)你為蘇州園林寫(xiě)幾句宣傳語(yǔ)。
例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、師生交流學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。
3、課件展示說(shuō)明文相關(guān)資料。
4、尋找蘇州園林美點(diǎn)：
學(xué)生自由讀文
圈劃出文中語(yǔ)
句加以說(shuō)明。
5、組織交流、評(píng)價(jià)。
6、小組討論：宣傳蘇州園林。
7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。
二、〖課堂練習(xí)〗——技能拓展應(yīng)用，搭建金級(jí)平臺(tái)。
1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”，四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，反饋糾錯(cuò)。
體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，和多樣性。
三、〖拓展延伸〗——情感體驗(yàn)，主題升華。
小作文：我的校園
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)�？捎眠壿嬳樞�，也可用空間順序，也可二者穿插使用。
字?jǐn)?shù)為150字。
學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案2
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、 導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的.圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心，圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林（總體）。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)）
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)講究相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納：
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達(dá)方式的運(yùn)用：
提問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)另畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
提問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
三、語(yǔ)言的特點(diǎn)
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確
鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。（玩賞、欣賞、觀(guān)賞）
2、周密
請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線(xiàn)詞的作用。
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
3、精練
請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為色彩。
提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段。 設(shè)問(wèn)：第3段。 比喻：第3段。
有人說(shuō)本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
四、小結(jié)
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案3
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
3、問(wèn)答式教學(xué)法
教學(xué)用具： 多媒體
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）
一、導(dǎo)入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。教師板書(shū)課題
二、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
學(xué)生談感受： 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。
三、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
四、指導(dǎo)閱讀， 整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)�；脽羝故締�(wèn)題：
�。�1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？
明確： “標(biāo)本”
�。�2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�。�3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？
明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
五、合作探究畫(huà)意美
1．教師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）自讀課文3—9段，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
�。�3）師生互相補(bǔ)充。
多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。
亭臺(tái)軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的`藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。
講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。
六、了解說(shuō)明方法
要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。
學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：
舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。
七、品味語(yǔ)言。
表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)， 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
八、本課小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà)，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。
九、布置作業(yè)：
小作文《我們的校園》
提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 《蘇州園林》
葉圣陶
﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 （大）
﹙2﹚完美的圖畫(huà) （ 10 ）不止這些
﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 （小）
總說(shuō) ———————— 分說(shuō) ———————— 總說(shuō)
概括 具體（邏輯順序）
教學(xué)反思：
本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：
1、處理教材非常重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特別要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能面面俱到。
2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容安排要緊湊，教學(xué)推進(jìn)要快，設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。
3、在教學(xué)過(guò)程中，要相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受蘇州園林的圖畫(huà)美，理清說(shuō)明順序。
2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法。
3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知：
（一）朗讀課文：
1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。
�。ǘ﹦澐纸Y(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的.說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：
�。�1）默讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。
第二部分（3-9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
3．本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。
五、布置作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。
二、新授：
�。ㄒ唬┱n堂小測(cè)：
1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
作比較：
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。”
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�
�。ㄈ┐φZ(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、這一節(jié)說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
2、哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
3、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
三、總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、布置作業(yè)：
1、課后練習(xí)三、四。
2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案5
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)（15）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，掌握文中字詞
2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)
3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)
一、課前花絮
寫(xiě)古詩(shī)，品韻味，師生共欣賞。
二、先學(xué)：
1、讀課文，用工具書(shū)結(jié)合課下注釋?zhuān)鉀Q生字詞；
2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí)；
3、粗讀課文，使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu)；
4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
池zhǎo嶙xún丘hè
lu空qiáng薇xuān榭
2、解詞：
因地制宜
別具匠心
3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家
4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義：
�。�1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆
�。�2）、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。
寂寞
五、布置作業(yè)
進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)（16）
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性；
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
一、課前花絮
講故事，談感受，師生共賞。
二、先學(xué)：
1、這是一篇說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，但也可以使用別的表達(dá)方式，試從文中找出使用別的表達(dá)方式的句子，并分析其效果。
2、結(jié)合課后第二題，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、后教：
1、學(xué)生提出討論后不能解決的`問(wèn)題，師生共同解決；
2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、讀課文第五段，回答下列問(wèn)題：
�、诺谖宥握f(shuō)明的主要內(nèi)容是：
�、频谖宥问褂玫恼f(shuō)明順序是
⑶第五段把蘇州園林的樹(shù)木與，突出說(shuō)明了
�、鹊谖宥问褂枚喾N表達(dá)方式，其中第句是說(shuō)明；第句是描寫(xiě)；第句是議論；
五、課堂練筆
觀(guān)察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫(xiě)下來(lái)。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案6
教學(xué)目的及要求：
1、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。
2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性。
3、初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：
1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的'結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
單元一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張zhuo 飲澗橋墩勻稱(chēng)
2、解釋?zhuān)呵擅罱^倫惟妙惟肖勻稱(chēng)
3、作者介紹：茅以升，我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。
單元二：分析課文
一、整體感知，通讀課文思考。
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)?它的前景如何?
2、根據(jù)上述問(wèn)題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、中國(guó)石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)?作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?
2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?
3、2段中作者用“不但，而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒?為何?
4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?
單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二部分。
1、讀4—8完成課后第一題
2、讀5自然段(1)劃分層次
(2)說(shuō)明順序是
(3)對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的?
(5)2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法?分別說(shuō)明了哪些方面?
3、讀6—9段回答
(1)6段用了怎樣的說(shuō)明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)()橋
(2)8、9段分別寫(xiě)了()()
4、總結(jié)(板書(shū))
一、(1--2)總特點(diǎn)：形式優(yōu)美 打比方 外
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ↓
歷史悠久 內(nèi)
二、(3--9)趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計(jì)者 整體-局部
盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
單元一：復(fù)習(xí)梳理
1、本文共分幾部分?中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)?
2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?
3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?
4、課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)?
單元二：小結(jié)全文
一、分析課文層次特點(diǎn)
1、根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系，可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)?
明確：中心句
2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
明確：由總到分
二、分析本文說(shuō)明方法：
1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>
2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用
三、分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：
1、簡(jiǎn)樸(精練)語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。
2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密
例：(1)橋拱橋石拱橋
(2)說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì)，用‘有記載”表確實(shí)存在，用“最早”表程度。
(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴(yán)密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用，必要時(shí)描寫(xiě)。
單元三：鞏固練習(xí)
1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁(yè)“精講名題”)
2 第5自然段(名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”)
3、配套練習(xí)
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案7
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性.
課時(shí)安排：兩教時(shí)。
第 一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一)簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
(二)正音、正字，解釋詞語(yǔ)。
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chen、相間jian
解釋詞語(yǔ)：(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。
(三)朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
(四)從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出)
問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心，圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的.總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象--蘇州園林(總體)。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容?
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。
第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)講究相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^(guān)全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：
總說(shuō)(完美的圖畫(huà))--分說(shuō)(第2段)
大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
(六)布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。
2.筆答課后練習(xí)二、三
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
(一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。
1.作比較。如第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2.舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在圖畫(huà)中為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3.描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。
小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
(三)重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
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提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4.多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用
問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
(l)準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當(dāng)。
(2)周密
請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、畚覈�(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
(3)精練
請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設(shè)問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
(四)總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
(五)配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合)，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案8
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇說(shuō)明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。文章沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過(guò)精心布置而又不損自然的美，同時(shí)，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國(guó)園林的方法，是一篇說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
【教學(xué)理念】
�。薄�(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。
�。病⑥饤壉Ｊ氐摹按v”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
２、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒄n前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
�。�、教師收集有關(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片，設(shè)計(jì)成課件，以便學(xué)生更直觀(guān)的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)流程】
一、課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文，結(jié)合手中的資料書(shū)，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，探究課后習(xí)題，并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村，缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林�！庇纱丝梢�(jiàn)，蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致，別有的韻味。
接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林，增加感性認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半�！焙玫�'導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí)，與學(xué)生一起回憶舊知識(shí)，引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善，巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）
三、自主式閱讀課文
�。�、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。（板書(shū)：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
（這是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
�。�、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、� 標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)
�、� 找出概括蘇州園林一起特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）
四、合作式解讀課文
�。�、師：課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有１０個(gè)句子。)
�。�、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)：“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾何是寫(xiě)局部？哪兒是寫(xiě)細(xì)部 。（學(xué)生先以４人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）
老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖：整體──局部──細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）
師：可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫(huà)，游覽者置身其中，“如在圖畫(huà)中”，讀來(lái)令人美不勝收。
�。�、以?xún)?yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表示說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。�、師:要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法，并舉例。教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú)，不如授之以漁"
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采
2、了解本文的從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò)
3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)
感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會(huì)文章語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
課程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、談蘇州：
因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風(fēng)物)
緊乘引出蘇州園林，作簡(jiǎn)介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹(shù)奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?
2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶，引入新課
讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。
二、初步感知
教師組織學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容
讀課文，了解蘇州園林有什么特征?
指名發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成認(rèn)識(shí)(幻燈片：園林總特征)
進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：正因?yàn)槿绱�，才具有很高的地位：是我�?guó)各地園林的標(biāo)本。
除了這些整體認(rèn)識(shí)，讀書(shū)中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)
組織學(xué)生討論發(fā)言。
幻燈逐步顯示，形成直觀(guān)體驗(yàn)
引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)
三、重點(diǎn)研讀
引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點(diǎn)，這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力，如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái)，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來(lái)，尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。
組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)這“四個(gè)講究”的'?
提出閱讀要求：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。
提出問(wèn)題：
1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?
2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
四、欣賞園林
1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。
2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個(gè)介紹。
八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。
2.理清作者的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過(guò)程與方法：
1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2.梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。
3.了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。
三、教學(xué)策略
1.首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好)，體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。
2.整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4.補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。
2.你能用一句話(huà)概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎?這個(gè)看似不可能回答的`問(wèn)題，有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
(二)整體感知
1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話(huà)。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
教師引導(dǎo)：全段共有五句話(huà)。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第十段：總結(jié)全文。
總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。
3.讀第一段，概括第一段所寫(xiě)內(nèi)容。
高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo)：第一段有四句話(huà)，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
(三)梳理層次，準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。
(明確：說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。)
第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)。(蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱(chēng))
教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn)，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱(chēng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”，說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。
第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第八段：蘇州園林的門(mén)窗體現(xiàn)圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線(xiàn)明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。
(四)知識(shí)拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì)不由自主地喜歡上，作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。
(五)布置作業(yè)
1.閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》)，與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。
2.請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀(guān)，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設(shè)計(jì)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀(guān)，一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀(guān)決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。
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