《祝福》教案
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《祝!方贪,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《祝!方贪1
知識目標:
鑒賞小說中的人物描寫、情節(jié)安排、環(huán)境描寫及表現(xiàn)手法。
能力目標:
課堂始終是學生學習的主要陣地。因此,研究性學習是課堂學習的主要方式,課堂閱讀教學實施研究性教學,必然是今后課堂閱讀教學的主要方向。本設計旨在改變傳統(tǒng)的教學方式,探討新的研究性教學方式,使學生由傳統(tǒng)的接受式學習變成自主式學習。
情感目標:
揣摩小說標題的重要意義,深刻體會造成祥林嫂的悲劇命運的原因。
教學設計提要
本設計由4課時完成。
第一課時:熟悉課文,展示研究方向,小組明確探究目標;
第二課時:小組研討;
第三課時:小組探究成果交流。
第四課時:完成研究小論文
教學過程及步驟
第一課時
1、熟悉課文:學生快速閱讀全文,旨在讓學生對小說情節(jié)有一個大概了解。
2、展示研究方向,明確探究目標:教師將課文分為四個研究課題,每個課題又列若干小課題,具體如下:
A、人物鑒賞:a、祥林嫂b、魯四老爺c、柳媽d、衛(wèi)老婆子e、四嬸f、祥林嫂的婆婆g、我
B、情節(jié)鑒賞:a、小說情節(jié)安排的特點及作用;b、祥林嫂死因探究
C、環(huán)境鑒賞:a、祥林嫂生活的社會環(huán)境;b、祝福景象的描寫及其作用;c、文中關于雪的描寫及其作用
D、表現(xiàn)手法鑒賞:a、人物刻畫方法;b、以“祝福”為題的意義。
以上課題用投影展示出來;為使每個大課題都有人研討,規(guī)定每一大組挑選一個大課題。
第二課時
小組研討:第一課時完成后,各小組明確了任務,要求課余時間就開始搜集資料,以小組為單位進行討論,選相同子課題的.為小組,充分交換意見后,每個大課題組推推舉1—3位同學在課內(nèi)展示本組研究成果。
小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學上講臺陳述本組的研究成果,要求每人發(fā)言不超過四分鐘。
第三課時
課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎上。老師提供下列小論文題目,讓學生當堂完成。
題目有:1、祥林嫂的反抗精神
2、祥林嫂死因探究
3、祥林嫂個人簡歷
4、文題—“祝!敝乙
5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽……)人物形象之我見
6、雪景作用之我見
7、描寫祝福景象的意義
8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析
9、祥林嫂內(nèi)心世界探究
10、對祝福人物刻畫的一點看法
《祝!方贪2
教學目標
1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力
2、根據(jù)情節(jié)和人物描寫把握人物形象
3、認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)
4、訓練學生把握小說主題的能力
教學過程
第一課時
教學要點:
1.概括小說情節(jié)
2.把握人物形象
一.導入
。保斜砘仡欀袑W課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁
2.關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
。粒斞复藭r的思想狀況:由吶喊而彷徨
B.1924年前后的歷史
辛亥革命1911五四運動1919
二、小說情節(jié)概括
(一)學生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結構,分析結構特點
。ǘ┱垖W生按照時間順序,概括祥林嫂的悲劇人生
三、人物形象分析
。ㄒ唬┬≌f三次寫到“祝福”,在魯鎮(zhèn)人們祝福時,祥林嫂都在做什么?(此問意在引導學生注意女主人公的際遇的悲慘和不公)
(二)小說三次寫到祥林嫂的分析外貌,都有什么變化?(此問意在引導學生通過分析女主人公的外貌變化,挖掘其社會根源。)
(三)討論:(這些討論意在引導學生全面把握祥林嫂性格的多樣性,從人物形象的塑造與主題的關系上加深對封建禮、教封建思想的認識,從而更好地理解該小說的主題。)
祥林嫂是否有過幸福和滿足?
祥林嫂是否有過反抗和抗爭?
婆家憑什么將她抓回?
為什么要捐門檻?
對她精神打擊最大的事情有哪些?
有人說,祥林嫂之死,魯四叔是首惡,柳媽等是幫兇,你怎樣看?
造成祥林嫂悲劇的根源是什么?
分析要點:封建思想毒害當時社會的人們,封建禮教害人、吃人。
(四)概括人物形象
祥林嫂:勤勞、善良、能干的勞動婦女,但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺:封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我”:思想進步、有同情心,但軟弱的小知識分子。(板書)
四、布置作業(yè)
寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
課堂練習﹙一﹚
1.下面詞語中加點字注音完全正確的一項是﹝﹞
A.鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚
B.夾襖﹙jiā﹚負疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚
C.膽怯﹙què﹚監(jiān)生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚
D.門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚
2.下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚
A.躊躇怨府寒喧少不更事
B.利害繆種儼然話不投機
C.嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天
D.驚惶窈陷拆罪瘦消不堪
3.下列空白處應填入的一組詞語是﹙﹚
﹙﹚四嬸,﹙﹚后來雇傭的女工,大抵﹙﹚懶﹙﹚饞,﹙﹚饞而且懶,左右不如意,﹙﹚也還提起祥林嫂。
A.只有因為非即或者所以
B.只是由于非就而且因此
C.只有因為或還或者所以
D.只是由于或或而且因此
4.下列語句停頓正確的一項是﹙﹚
A.則︱無聊生者︱不生,即使︱厭見者︱不見
B.則無聊︱生者不生,即︱使厭見者︱不見
C.則︱無聊生者︱不生,即︱使厭見者︱不見
D.則︱無聊︱生者不生,即使︱厭見者︱不見
5.下列句子中劃線詞語順序恰當?shù)囊豁検签v﹚
A.“太太,我見得多了:回頭人出嫁哭喊的也有,說要尋死覓活的也有,抬到男家拜不成天地的也有,連花燭都砸了的也有。
B.看她模樣還周正,又只是順著眼,手腳都壯大,不開一句口,很象一個安分耐勞的人。
C.“就是——”她放低了聲音,走近兩步,極秘密似地切切的說,“一個人死了之后,究竟有沒有魂靈的?”
D.說是剛剛遠遠地看見一個男人在對岸徘徊,恐怕是正為尋她而來的,很像夫家的堂伯。
6.下面句子橫線處應填的一句話是﹙﹚
四叔一知道,就皺一皺眉,道:“這不好,恐怕她是逃出來的。”
此后大約十幾天,大家正已漸漸忘卻了先前的事,衛(wèi)老婆子忽而帶了一個三十多歲
的女人進來了,說那是祥林嫂的婆婆。
。粒欢嗑,這推想就證實了:她誠然是逃出來的。
B.這推想不多久就證實了,她誠然是逃出來的。
C.她誠然是逃出來的,這推想不多久就證實了。
。模\然是逃出來的,這推想不多久就證實了。
7.下面是對《祝!奉}目意義的分析,不恰當?shù)囊豁検签v﹚
A.小說起于祝福,結于祝福,中間一再寫到祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。
B.祥林嫂死于“天地圣眾”“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸!钡淖8B曋,從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。
C.作者深深同情祥林嫂的悲慘命運。《祝福》這個標題,寄托了作者對祥林嫂的悼念和祝福之意
D.用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清,使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”形成強烈的對比,從而增強了祥林嫂之死的悲劇性,有力地表現(xiàn)了主題。
E.小說借“祝福”活動為背景,揭示了農(nóng)村階級對立的殘酷現(xiàn)實和人物之間的階級屬性。
8.祥林嫂被綁架回去后,“可惡!”“然而……”對這句話理解正確的是﹙﹚
A.可惡的是,暗地里拖走了祥林嫂,有失魯家體面,然而把她弄回去,也是應該的。
B.衛(wèi)老婆子可惡,她不該介紹祥林嫂到魯家做工,然而把她弄回去,也是應該的。
C.可惡的是祥林嫂被拖走了,四嬸只得自己作飯,然而把她弄回去,也是應該的。
D.可惡的是祥林嫂,她不該出來做工,然而把她弄回去,也是應該的。
第二課時
教學要點
。薄⒗斫庑≌f的環(huán)境描寫
2.分析小說的主題
一、交流作業(yè),由兩位同學讀《祥林嫂的故事》,在學生互議的基礎上,教師簡要評議。
二、分析小說的環(huán)境
小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的
1、研讀開頭一節(jié)
A、舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
。隆⒌叫履晔且环N怎樣的氣氛?
。、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么?大罵新黨,S在書房里表現(xiàn)什么,為什么不是“留在書房里”
。、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么,找關鍵詞:
都沒多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此
。、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣,房如其人,表現(xiàn)了什么?
明確總結:A沉悶壓抑的氣氛
B封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已壽終正寢)
C保守、虛偽、反動
4、研讀"冬季日短"一節(jié)
A這段景物描寫的作用是什么?
B為什么說祥林嫂是玩物?
C如何理解"則無聊生者不生------"
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激,
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的劊子手。
三、主題探討:
通過描寫祥林嫂悲劇的一生,表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情,對封建思想封建禮教的無情揭露。
四、作業(yè)布置:
試比較祥林嫂和秀禾(電視劇《橘子紅了》)的性格和命運。(練筆)
課堂練習﹙二﹚
﹙一﹚
我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒,看見豆一般大的黃色的燈火光,接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮,是四叔家正在“祝!绷耍恢酪咽俏甯鼘⒔鼤r候。我在朦朧中,又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團團飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中,也懶散而且舒適,從白天以至初夜的疑慮,全給祝福的空氣一掃而空了,只覺得天地圣眾歆享了犧醴和香煙,都醉熏熏的在空中蹣跚,預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。
9.解釋加點的詞語。
﹙1﹚初夜:
﹙2﹚歆:
﹙3﹚香煙:
﹙4﹚蹣跚:
10.“從白天以至初夜的疑慮”是指什么?
11.這段話最后畫橫線的語句說明了什么?
﹙二﹚
我因為常見些⑴但愿不如所料,,⑵以為未必竟如所料的事,⑶卻每每恰如所料的起來,所以很恐怕這事也一律。果然,特別的情形開始了。傍晚,我竟聽到有些人聚在內(nèi)室里談話,仿佛議論什么事似的,但不一會,說話聲也就止了,只有四叔且走而且高聲的說:
“不早不遲,偏偏要在這時候,——這就可見是一個謬種!”
我先是詫異,接著是很不安,似乎這話于我有關系。試望門外,誰也沒有。好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶,我才得了打聽消息的機會。
“剛才,四老爺和誰生氣呢?”我問。
“還不是和祥林嫂?”那短工簡捷的說。
“祥林嫂,怎么了?”我又趕緊的問。
“老了。”
“死了?”我的心突然緊縮,幾乎跳起來,臉上大約也變了色。但他始終沒有抬頭,所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己,接著問:
“什么時候死的?”
“什么時候?——昨天夜里,或者就是今天罷!艺f不清!
“怎么死的?”
“怎么死的?——還不是窮死的?”他淡然的回答,仍然沒有抬頭向我看,出去了。
然而我的驚惶卻不過暫時的事,隨著就覺得要來的事,已經(jīng)過去,并不必仰仗我自己的“說不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰,心地已經(jīng)漸漸輕松;不過偶然之間,還似乎有些負疚。晚飯擺出來了,四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關于祥林嫂的消息,但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”,而忌諱仍然極多,當臨近祝福時候,是萬不可提起死亡疾病之類的話的;倘不得已,就該用一種替代的隱語,可惜我又不知道,因此屢次想問,而終于中止了。我從他儼然的臉色上,又忽而疑他正以為我不早不遲,偏要在這時候來打攪他,也是一個謬種,便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn),進城去,趁早放寬他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。
冬季日短,又是雪天,夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙,但窗外很。雪花落在積得厚厚的雪褥上面,聽上去似乎瑟瑟有聲,使人更加感得。我獨坐在發(fā)出黃光的菜油燈下,想,這百無聊賴的祥林嫂,被人們棄在塵芥堆中的,看得厭倦了的陳舊的玩物,先前還將形骸露在塵芥里,從活得有趣的人們看來,恐怕要怪訝她何以還要存在,現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了;觎`的有無,我不知道;然而在現(xiàn)世,則無聊生者不生,即使厭見者不見,為人為己,也還都不錯。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲,一面想,反而漸漸的起來。
12.文中畫橫線的(1)(2)(3)三處按順序分別是從哪個角度說的,選出正確的選項()
A.對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感正常的邏輯推理。
B.對黑暗社會的深刻體察正常的'邏輯推理“我”的愛憎情感。
C.“我”的愛憎情感正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察。
D.正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感。
13.魯四老爺聽到祥林嫂的死訊,說“不早不遲,偏偏要在這時候,——這就可見是一個謬種”。這里的語言描寫體現(xiàn)魯四老爺?shù)男愿裉攸c是。
14.從這段文字來看,“我”是一個怎樣的人?
15.根據(jù)魯四老爺?shù)亩坦ず汀拔摇钡膶υ,可以看出短工對于祥林嫂的死是怎樣的態(tài)度?
16.最后一段中依次填入方框處的詞恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.寂靜沉寂舒暢B.安靜沉靜暢快
C.寂靜孤寂暢快D.安靜寂靜舒暢
17.“陳舊的玩物”是指。
18.“活得有趣的人們”是指。
19.最后一段中畫橫線的語句的意義是
課堂練習答案:
1.D(A.桌幃wéi;B.夾襖jiá;C.膽怯qiè監(jiān)生jiàn,咀嚼jué)
2.C(A.喧—暄;B.繆—謬;D.拆—折,消—削)
3.A
4.C
5.A(要注意人物描寫的特點及觀察描寫的順序)
6.C
7.C
8.A
9.(1)上半夜。(2)這里指神享用祭品。(3)香燭的煙火。(4)形容走路不穩(wěn)
10.指文章開頭的“我”的“不祥預感”、“負疚”和“責任”。
11..這段話既包含了對封建禮教吃人的罪惡的憤懣之情,也通過“我”自嘲的獨白,表現(xiàn)了對社會的黑暗和丑惡無可奈何、聽之任之的頹唐心情。在社會斗爭面前,“我”是個抱著玩世不恭的逃遁態(tài)度的茍活的知識分子。
12.C
13.毫無同情心,自私冷酷
14.是一個有進步思想的知識分子,憎恨封建勢力,同情勞動人民,但又缺乏斗爭的勇氣,面對黑暗的現(xiàn)實,無能為力。
15.雖然同為下層勞動人民,但短工的言語和神態(tài)表明他對祥林嫂的死毫無同情心,代表了魯鎮(zhèn)人的愚昧、麻木、冷漠。
16.A
17.和祥林嫂一樣命運悲苦的貧窮受辱的人
18.魯四老爺這樣的封建禮教的衛(wèi)道士
19在現(xiàn)在這樣的人世間,無所依靠而活下去的人,不如干脆死去,使討厭見她的人不再見到她,這對于別人和自己,都還不錯。這表現(xiàn)了“我”對黑暗社會的憎恨,但同時又無能為力的思想。
《祝!方贪3
教學目的:
1、學習運用敘事學的基本概念分析小說敘事藝術的方法。
2、全面了解祥林嫂的悲劇成因。
3、了解魯迅小說人物形象的兩大基本類型(農(nóng)民、知識分子)的特色和意義。
教學重點:
1、教會學生分析小說結構和敘述視角轉換。
2、教會學生全面探究祥林嫂的悲劇成因,并在此基礎上探索小說的主題意義。
教學設想:
第一課時通讀全文,理清文章的情節(jié)結構;第二課時引入敘述者的概念,并重點研究該小說中敘述者身份的意義。第三課時引入視角的概念,研究小說中的敘述視角的轉變,及其蘊含的意義。第四課時全面探究祥林嫂的悲劇意義:1、有沒有悲劇意義;2、悲劇意義是什么。第五課時概括小說中次要的人物形象,分析標題的含義。
第一課時
教學要點
通讀全文,從整體上把握小說的情節(jié)結構,并重點探究“路遇祥林嫂”這一情節(jié)的意義。
教學過程
同學們在寒假期間,按照老師的要求,閱讀了老師開列的四本名著之中的兩本(注四本書是《邊城》《圍城》《魯迅小說集》《契訶夫小說集》),并且認真的撰寫了讀書筆記,老師對你們的表現(xiàn)十分滿意。我還注意到這樣一個現(xiàn)象,閱讀魯迅小說集的占全班同學的七成,在讀書筆記中,很多同學都說,自己深切的體會到了魯迅為了拯救國民靈魂而不息吶喊,勇往直前的奮斗精神,以及他胸中深廣的憂憤,和“我以我血薦軒轅”的無悔的熱愛。今天我們將隨著魯迅的文字,回到20世紀初陰冷灰暗的魯鎮(zhèn),去關注一個平常的農(nóng)家女子祥林嫂的悲慘命運。
板書課題。
教師朗讀課文,請同學們認真聽,弄清字詞讀音,感知整體情節(jié),明確小說結構。
朗讀完畢。
提問:這篇小說寫了什么事?
回答:寫了“我”回到魯鎮(zhèn)路遇淪為乞丐的祥林嫂,緊接著得悉她的死訊,回憶她的生平。
提問:小說寫了“我”回魯鎮(zhèn)一共幾天的事?
回答:三天。文中有明確交待:“我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的”“第二天我起得很遲”“第三天也照樣”。
提問:這三天的事都按照順序來寫的嗎?作者的心情是怎么變化的?
回答:不是,運用了倒敘的方式。
如圖:
時間:第一天、第二天
事件:回魯鎮(zhèn),與四叔話不投機、拜親訪友,單調(diào)乏味
第三天、回憶昨天遇見祥林嫂的事,忐忑不安;(傍晚)驚聞噩耗,負疚;(入夜)漸漸舒暢,回憶生平、(夜闌)被爆竹驚醒,懶散舒適。
提問:為什么要把第二天遇見祥林嫂并且與之對話的事放在第三天來寫?為什么作者要安排“我”與祥林嫂見上最后一面?見不見面都不會影響祥林嫂的命運發(fā)展,因為祥林嫂精神不正常,而且沒有職業(yè),以乞討為生,她的結局只能是死。凍、餓、病隨時可能結束她的生命。為什么“我”要和祥林嫂見上最后一面?請同學們討論交流。
回答:1、放在第三天來寫,就與得悉祥林嫂的死訊這件事連得比較近,可以突出作者的心緒不寧。對祥林嫂發(fā)問的預感不祥,對自己所作回答的忐忑不安,和祥林嫂的噩耗相照應,同時又表現(xiàn)了“我”的驚慌失措。
2、這次對話,安排在祥林嫂臨終之前,深入地剖析了走向絕路的祥林嫂內(nèi)心的痛苦與矛盾,因此對祥林嫂的性格刻畫就不再是浮于表面,而是具有了心理分析的深度。另外,這次對話,也表現(xiàn)出一個知識分子的性格特點。
提問:這種類似的對話在同學們學過的魯迅作品中有沒有?請同學們思考之后,下一節(jié)課回答。
第二課時
教學要點:
引入敘述者的概念,并重點研究該小說中敘述者身份的意義
教學過程:
上一節(jié)課我留下了一個問題,這種知識分子和農(nóng)民的對話在同學們學過的魯迅作品中有沒有?
回答:有,在《故鄉(xiāng)》當中,魯迅和昔日玩伴閏土的.對話。只不過這種對話沒有辦法進行下去,因為閏土喊“我”老爺,讓“我”感到兩個人之間存在的厚障壁。但是當閏土把香爐運回家時,“我”最后的評論是“閏土的希望切近,我的希望茫遠罷了”,表示了對閏土的同情和理解!豆枢l(xiāng)》中的這個知識分子形象是迷惘又堅決的,是謙虛又自省的,決不是自以為是,自高自大的。《祝!分械摹拔摇憋@得更加軟弱、動搖。
提問:在《祝福》《故鄉(xiāng)》,都出現(xiàn)了一個重要人物:我!拔摇笔遣皇囚斞赶壬救四?
回答:不是。
明確:“我”是敘述者,“魯迅”是作者,兩個概念必須區(qū)分清楚。敘述者是在小說中敘述故事的人。小說常用的敘述角度是第一人稱、第三人稱,極少數(shù)情況下出現(xiàn)了第二人稱。在第一人稱的敘述作品中,敘述者和作者的區(qū)別往往比較明顯。
提問:能不能舉出其他的例子呢?
回答:在《孔乙己》中,“我”是咸亨酒店的一個小酒保,而不是魯迅先生本人。
在《最后一課》中,“我”是小弗朗士,而不是作者都德。
在《我的叔叔于勒》中,我——約瑟甫·達勿朗詩是一個家庭并不富裕,但有著豐富的同情心的青年。
明確:這篇文章的“我”也是一個知識分子,不是魯迅本人。我們學習一篇小說不僅僅要明確作者安排了哪一個敘述者去到前臺講故事,更重要的是要搞清楚,作者為什么安排這個角色去敘述,這樣做有什么重要作用,只有這樣,以后在欣賞和創(chuàng)作敘事作品時,自覺地運用這種思維,從而取得良好的效果。
提問:這個知識分子具有哪些特點呢?為什么讓“我”來敘述一個故事,而不是直接用第三人稱方式敘述呢?
回答:“我”的特點:
1、思想進步,表現(xiàn)在與魯四老爺?shù)脑挷煌稒C,憎惡魯四老爺。
2、有同情心,表現(xiàn)在擔心祥林嫂有什么不好的事,得悉死訊時的驚慌。
3、軟弱,退縮,圓滑世故。在“我”回答時的惶惑不安、搖擺不定之中,我們能看出一個知識分子的軟弱和退縮。
小說結尾,“我”在祝福的氣氛中變得“懶散而且舒適”,顯示出了“我”對社會的丑惡無可奈何,聽之任之的頹唐態(tài)度。知識分子不再是啟蒙運動中的“導師”和“舵手”,而是被擺到了被審視和被批判的地位上,這樣使作品就具有了一種格外深刻的意義——知識分子不能自暴自棄,要振作起來,又一分熱,發(fā)一分光。寄托了魯迅先生對知識分子的批評和勸諭。
讓“我”(第一人稱)的方式來講述這個故事,無疑增添了這個故事的真實性。同時,只有良心未完全泯滅的“我”才能夠回憶和講述祥林嫂的生平,與之相比的是小說中的其他人都對祥林嫂抱著漠然麻木的態(tài)度。然而,連小說中最具有同情心的人最后也變得麻木,襯托出了祥林嫂死的悲劇性。
提問:剛才大家舉出的幾篇小說中當中,“我”具有不同的身份性格,同學們能不能分析一下他們的好處在哪里?(一個能力遷移訓練)
回答:《孔乙己》中,“我”是一個嘲笑孔乙己的小酒保,因為是他講述,所以小說的場景是咸亨酒店,情節(jié)是孔乙己幾次來飲酒。而每一次的不同,寫出了孔乙己的每況愈下,淪落。真實,生動。
《最后一課》的小弗朗士,是一個調(diào)皮逃學,害怕老師責罰的學生,通過他的所見所聞,和心理情感的變化,最能表現(xiàn)出韓麥爾先生和小鎮(zhèn)居民的愛國主義情操。
《我的叔叔于勒》,“我”能夠了解父母的全部心思,同時又同情自己潦倒的叔叔。他也最能看清楚父母的勢利。
注:討論之前,可以先喚起同學們的回憶。
第三課時
教學要點:
引入視角的概念,研究小說中的敘述視角的轉變,及其蘊含的意義
教學過程:
什么叫做視角?就是作品中對故事內(nèi)容進行觀察和講述的角度。
先看一首詩:
終南山
王維
太乙近天都,連山接海隅。
白云回望合,青靄入看無。
分野中峰變,陰晴眾壑殊。
欲投人處宿,隔水問樵夫。
解釋文字之后,請問同學們,這首詩有沒有視角的變化?
回答:視角一聯(lián)一變,寫景具有跳躍性,“以不全求全”。
提問:怎么變化的?
回答:第一聯(lián)是遠景,第二聯(lián)是近景。第三聯(lián)是中峰俯瞰,第四聯(lián)不是寫景,隔水問樵,已經(jīng)是迷不知西東。視角的變化,正是這首詩歌藝術魅力的一個重要表現(xiàn)。
不僅僅在詩歌中有這樣的視角變化,在小說中,由于藝術表達的需要,經(jīng)常在敘述或描寫中改變角度。
提問:這篇小說有沒有這樣的變化?
回答:有改變。在回憶祥林嫂的生平之前之后,運用的是第一人稱的限制性視角敘述,在回憶祥林嫂的生平時,運用的仍然是限制性視角,是從“魯鎮(zhèn)人”視角出發(fā),祥林嫂在魯鎮(zhèn)的活動可以直接敘述,但是祥林嫂離開魯鎮(zhèn)的活動就必須由衛(wèi)婆子來轉述,因此,這段轉述,就變成了衛(wèi)婆子的敘述視角。
提問:在《孔乙己》中有沒有敘述視角的變化?
回答:沒有變化,視角始終是一個小酒保。因為故事比較短,情節(jié)相對簡單。
提問:為什么在回憶中不能采用全知視角,偏偏讓衛(wèi)婆子來轉述其中的一段呢?
回答:這樣做兼顧敘事的完整性和生動性。衛(wèi)婆子的轉述充分表她現(xiàn)完全功利主義的是非標準。她佩服祥林嫂的婆婆精明強干,稱贊祥林嫂交了好運,對祥林嫂被野蠻地捆綁出賣卻無一句貶詞,表現(xiàn)民間道德的淪落。同時,祥林嫂的這一次強迫改嫁,造成了實際上有兩種結果:一是生活上的改善,二是在占社會主流的禮教意識中,她失去了貞節(jié),成了不干不凈的女人,是一種潛在的惡化。因為這種禮教的壓力還必須通過祥林嫂自覺認同之后,才能起到折磨其精神的作用。所以說這是一種潛在的惡化。
可以引導學生和《裝在套子里的人》比較,此文在寫到別里科夫到科瓦連科家里去之后,就采用了全知視角,一直到別里科夫回家臥病,又轉回限制視角。
這種觀察和講述視角的變化,在其他小說中也常有表現(xiàn)。教師可以舉例補充,《紅樓夢》中,林黛玉進賈府,劉姥姥一進賈府,兩個人的觀察視角大不一樣,舉兩小段為例:
。1)、紅樓夢第三回,林黛玉進賈府
黛玉方進入房時,只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來,黛玉便知是他外祖母方欲拜見時,早被他外祖母一把摟入懷中,心肝兒肉叫著大哭起來。當下地下侍立之人,無不掩面涕泣,黛玉也哭個不住!
黛玉一見,便吃一大驚,心下想道:“好生奇怪,倒象在那里見過一般,何等眼熟到如此!”越顯得面如敷粉,唇若施脂,轉盼多情,語言常笑。天然一段風騷,全在眉梢,平生萬種情思,悉堆眼角。
寶玉早已看見多了一個姊妹,便料定是林姑媽之女,忙來作揖。廝見畢歸坐。細看形容,與眾各別:兩彎似蹙非蹙卷煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅,病如西子勝三分。寶玉看罷,因笑道:“這個妹妹我曾見過的。”
。2)、第六回,劉姥姥進大觀園
劉姥姥見平兒遍身綾羅,插金帶銀,花容玉貌的,便當是鳳姐兒了。才要稱姑奶奶,忽見周瑞家的稱他是平姑娘,又見平兒趕著周瑞家的稱周大娘,方知不過是個有些體面的丫頭了。于是讓劉姥姥和板兒上了炕,平兒和周瑞家的對面坐在炕沿上,小丫頭子斟了茶來吃茶。
劉姥姥只聽見咯當咯當?shù)捻懧,大有似乎打籮柜篩面的一般,不免東瞧西望的,忽見堂屋中柱子上掛著一個匣子,底下又墜著一個秤砣般一物,卻不住的亂幌,劉姥姥心中想著:“這是什么愛物兒?有甚用呢?”正呆時,只聽得當?shù)囊宦,又若金鐘銅磬一般,不防倒唬的一展眼。
在文章中,有沒有描寫時也運用了視角變化?
回答:有的。祥林嫂第一次進魯宅時,有對她的肖像描寫,首先是第三人稱視角觀察:頭上扎著白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心,年紀大約二十六七,臉色青黃,但兩頰卻還是紅的。其次是從四嬸的角度進行觀察:但看她模樣還周正,手腳都壯大,又只是順著眼,不開一句口,很像一個安分耐勞的人。
提問:為什么要寫出四嬸的觀察呢?
回答:四嬸的觀察是從一個雇主的角度來觀察的,說明祥林嫂很符合女傭的標準,這是祥林嫂進魯宅的條件,同時也揭示了祥林嫂的個性特征。與前面的第三人稱觀察相照應。
剩余時間,引導學生解決課后第二題第二小題。對同一個人物不同時間或不同境遇下的外貌描寫,前后形成鮮明對比,這在魯迅作品中是經(jīng)常使用的方法。
通過比讀這幾段文字,找出字面表達的同異,剖析深層含義。祥林嫂臨終前的肖像描寫一段,還要突出其中的句式特點。(提問和答案略。)
第四課時
教學要點:
全面探究祥林嫂的悲劇意義:1、有沒有悲劇意義;2、悲劇的成因和意義是什么
教學過程:
提問:請問同學們,你在第一遍讀完這篇小說之后,祥林嫂的死給了你什么感受?
回答:難過,悲傷,凄慘等等。
提問:我們常說的悲劇定義是:把美撕毀了給人看。而祥林嫂,作者似乎并沒有賦予她種種美德,(比如其他作品,《竇娥冤》中的竇娥,作者不僅寫了她的身世悲苦,還突出了她對婆婆的無微不至的孝,和身上的反抗精神,但是這樣一個女子結果是含冤赴死。在這種極大的反差中讓讀者的心靈受到震撼。這就是悲劇效果!犊兹笘|南飛》中的劉蘭芝,作者極力表現(xiàn)她的美麗和才藝、勤勞,以及她和焦仲卿的深情篤愛,但是這樣一位媳婦卻被婆婆驅趕出門,最后沉水自殺,讀者閱讀之后很難過,很有悲劇效果),而祥林嫂只是一個平常的農(nóng)家婦女,并不出眾,為什么她的死會讓你覺得可憐呢?
回答:1、祥林嫂,本分、勤勞、善良,看不出她本身有過錯,但是,最終早早的凄慘的離世了。2、祥林嫂生前受人奚落,死后愈加凄涼,短工的冷漠,四叔的詆罵,沒有一點對生命的悲憫。(竇娥和劉蘭芝,身上都有著一種強烈的反抗精神,她們的死都有著一種壯烈色彩,這一點祥林嫂的死是沒有的)
明確:這正是祥林嫂的死成為一個悲劇的原因。
提問:祥林嫂一步一步淪落致死的原因有哪些?我們可以劃出祥林嫂一生幾次重大變化,看看這些變化的原因有哪些,以此來確定小說的主題意義。
明確:
事件、性質(zhì)、原因分析
逃出來進魯宅、改善、反抗精神,追求幸福
婆婆抓她回去,賣到山里、生活改善與潛在的倫理惡化、族權壓制,道德淪落
丈夫死于傷寒、惡化、閉塞,貧困,醫(yī)療落后
孩子被狼銜走、惡化、自然因素多一些
大伯收屋,趕她走、惡化、強行掠奪,沒有財產(chǎn)權保障
二進魯宅、改善、四嬸的同情,先前的良好表現(xiàn)
祭祀第一次遭拒、潛在惡化、祥林嫂不清楚內(nèi)里含義
阿毛的慘劇被嘲笑、惡化、祥林嫂的不厭其煩,魯鎮(zhèn)人的麻木
柳媽嘲笑傷疤,輸灌迷信,教捐門檻、惡化、祥林嫂自覺認同了禮教和迷信思想,苦悶
祥林嫂捐門檻、潛在改善、自以為贖了一世的罪名
祭祀第二次遭拒、惡化、祥林嫂感受到四嬸的歧視依舊,精神崩潰
被辭退、惡化、不能伶俐起來,雇主不滿,也缺乏同情心
提問:請同學們分析一下,導致祥林嫂一步一步淪落致死的原因比較多,你認為重要的原因是哪些呢?
回答:1、封建禮教以及相關的封建迷信思想。四叔、四嬸、柳媽是典型代表。他們嘲笑和歧視再嫁的祥林嫂,給祥林嫂造成了巨大的精神壓力,并最終導致精神崩潰。
2、導致祥林嫂成為封建禮教的迫害對象的事件之一是被迫改嫁,這件事中,祥林嫂沒有任何個人選擇自由,盡最大努力的反抗也沒有效果。這件事的主謀是祥林嫂的婆婆,婆婆這種做法,不是在維護封建禮教,如果是維護封建禮教——一女不事二夫,她就應該讓祥林嫂守節(jié),她可以把祥林嫂抓回去,但不能強行出賣。因此,婆婆是一個封建禮教的破壞者,她使用了十分野蠻的手段來達到自家的功利目的,這反映的是她恃強凌弱,唯利是圖,道德淪落。婆婆代表了族權,但是封建禮教并不允許家長都會做出這樣卑劣的事,這種行徑應當受到當時社會輿論的譴責,但是卻沒有受到,這反映了社會道德的淪落。
3、導致祥林嫂成為封建禮教的迫害對象的事件之二是祥林嫂回到魯鎮(zhèn),原因是祥林嫂被大伯趕了出來,無路可走,生計無著。房子是祥林嫂和第二人丈夫的共有財產(chǎn),丈夫死后,祥林嫂本來應有居住權,但是卻被大伯給趕了出來。這里面沒有道德可言,只有封建家族的恃強凌弱,唯利是圖,道德淪落,只是赤裸裸的掠奪。
4、導致祥林嫂成為封建禮教的迫害對象的事件之三是祥林嫂對封建禮教和迷信思想的接受認同。這個問題可以一分為二的看待,一方面是祥林嫂的愚昧,另一方面當時的環(huán)境缺少讓祥林嫂可以對抗封建禮教和迷信思想的精神資源,這種精神資源可能是一種比較先進的思想意識,也可能是更加友善的人際關懷和精神安慰,可以減輕祥林嫂的不安的程度,而這兩種精神資源祥林嫂都沒有得到,所以在聽信了柳媽的灌輸之后,精神惶恐不安,苦悶異常。最后在捐門檻無效之后,精神不能自持,徹底崩潰。
5、有一些自然的因素,但是絕對是次要的。
綜合以上分析,一步步把祥林嫂推向絕路的是這個黑暗的社會環(huán)境,吃人的封建禮教和迷信思想,和毫無道德可言的封建家族內(nèi)的恃強凌弱,以及周圍人的淡漠麻木,加上祥林嫂自身的愚昧,最終葬送了祥林嫂。魯迅表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的用意,就是批判當時社會的腐朽與黑暗,也揭示了(包括祥林嫂在內(nèi))廣大民眾的病態(tài)靈魂。
注:這種分析的特點是實事求是,不是從教條出發(fā),把所有的義憤都對準封建禮教,我們通過分析可以看出來,祥林嫂人生悲劇的原因除了封建禮教之外,還有比封建禮教更加野蠻的綁賣和掠奪,封建禮教作為舊道德固然可怕,但是還有更可怕的無道德,兩者的相互結合,也許這才是舊中國鄉(xiāng)村社會的真正圖景。
第五課時
教學要點:
概括小說中的四叔的形象,分析標題的含義,完成課后第三題的語言品析
教學過程:
上一節(jié)課,我們已經(jīng)談到了魯鎮(zhèn)這個環(huán)境的特點:人際關系的冷漠,沒有一絲溫情。魯迅筆下的社會環(huán)境,大部分是以魯鎮(zhèn)、S城為中心,基本上都具有這樣一個特點。今天我們的第一個任務是概括四叔的人物形象,其次是分析一下小說的標題祝福有何種含義,然后完成課后的第三道題。
請同學們?yōu)g覽小說,找出關于四叔的記敘和描寫,分析一下四叔的形象。
回答:道貌岸然,是封建禮教和迷信思想的衛(wèi)道士。
提問:為什么要描寫四叔的書房?
回答:書房可以看出四叔的思想旨趣的保守陳舊落伍,同時書房又有些破敗,比如對聯(lián)一半脫落,《康熙字典》未必完全,顯示出四叔并非一個治學嚴謹?shù)牡缹W家!笆吕硗ㄟ_心氣和平”的對聯(lián)與他罵祥林嫂是謬種形成鮮明對比,具備諷刺意味,寫出了四叔的虛偽。
提問:四叔愛講半截句,是為什么?(“可惡!然而……”“然而……”)
回答:語言簡短顯得四叔的威嚴持重,也留給空間讓讀者去揣摩體會。這些話充分體現(xiàn)了四叔的思想既封建保守,又貪圖實惠。
明確,通過分析四叔的形象逐漸變得豐滿,這是一個反面角色,既道貌岸然,又貪圖實利,在很大程度上影響著祥林嫂的命運發(fā)展。過幾天,我們學習《裝在套子里的人》,可以把魯四老爺和別里科夫做一個比較,這兩個人在現(xiàn)實生活中都有負面的影響,但是他們的區(qū)別是什么呢?(注:留下了一個值得思考的問題和懸念)
提問:小說的標題為祝福,其中有什么樣的深刻含義呢?
提示:小說寫了幾次祝福?一共四次。一進魯宅的祝福。二進魯宅,兩次祝福。生命結束在祝福前夕。祝福是什么?是一種備祭禮、拜神,放鞭炮,以祈求好運的民俗。
回答:1、年底的祝福是一個時間標志,把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來,形成清晰的發(fā)展脈絡。2、作者用祝福為題,包含了反諷意味,在魯鎮(zhèn)家家祝福的背景下,被眾人歧視的祥林嫂卻在這一刻死去,增添了作品的悲劇氛圍。3、祝福與祥林嫂的命運發(fā)展關系密切,進魯宅的三次祝福,第一次祝福,體現(xiàn)了祥林嫂的勤勞,后兩次祝福時遭拒,使祥林嫂精神崩潰。
完成課后第三題的語言品析。
布置作業(yè)。
《祝!方贪4
教學目標
培養(yǎng)學生以一種積極向上的心態(tài)迎接青春的到來。
教學重點
青春擁有夢想、激情、幸福,怎樣激起學生對青春充滿希望?
教學難點
青春擁有夢想、激情、幸福,怎樣激起學生對青春充滿希望?
教學方法:
事例分析法;講解法;談話法;討論法。
教學過程
導入新課:同學們,通過前邊兩個框題的學習,我們知道,青春是美好的,是珍貴的,青春讓我們深感困惑不解,也讓我們充滿了希望,充滿了激情,充滿了勇氣和力量。同學們,正處于青春期的你,為你正擁有青春而感到幸福嗎?對于青春,你又寄有怎樣的期望和祝福呢?這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的話題。
一、青春的幸福(板書)
1、活動:請仔細品味青春的幸福完成P43的填空并說一說。
1)和你周圍的人相比較,青春期的你在哪些方面比他們幸福?
2)你的青春幸福嗎?請你說一說你的感受。(教師組織學生討論,然后進行歸納講解)與父母相比較,我們正值青春,正可以盡情放飛自己的夢想,青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時的父母相比,我們擁有一個更現(xiàn)代化但也更需要奮斗才能立足的社會。因此,我們的青春軌跡應該比父母的更絢麗。與兒童期相比較,我們擁有更多的。與老人相比較,我們擁有更多的。在青春期,我們會有很多的'苦惱,可能還會一個人悄悄地流淚,甚至悵然若失。但是,我們的青春更多的是夢想,是激情,是智慧,是勇氣,是力量。我們的青春是幸福的,因為,我們擁有青春,每一天都站在新的起跑線上,迎接新的挑戰(zhàn);因為,我們擁有青春,盡情放飛自己的夢想,并努力拼搏、不斷追尋;因為,我們擁有青春,我們不怕失敗,相信一切可以從頭再來,青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。
2、寄語青春(板書)(請給在青春期的你和你的同學寫上你的寄語和祝福)(學生每個人將自己對青春的祝福寫在一張紙條上,放入提前準備好的箱子中。將紙條搖亂后,每位同學上臺隨意抽取一張,作為對自己的激勵,并讀給大家聽。老師也可以對學生說出自己最想說的話,祝福他們走好自己的青春之旅。)青春是人生最為壯麗的時刻,她是鮮花,更是汗水。她充滿著對明天的向往和追求;奮斗就是她形影不離的伴侶。我們要用多彩的筆,真正寫好這一頁歷史,才不會愧對自己,愧對生活,愧對我們這個飛旋的時代!?青春是人生最為壯麗的時刻,她是鮮花,更是汗水。她充滿著對明天的向往和追求;奮斗就是她形影不離的伴侶。我們要用多彩的筆,真正寫好這一頁歷史,才不會愧對自己,愧對生活,愧對我們這個飛旋的時代!
相關資料:許多有成就的人,就是在青春期內(nèi)打下良好的基礎并在青春期內(nèi)開始取得成就的。著名詩人王勃在19歲時寫下了《滕王閣序》;李世民在18歲時任軍隊的總指揮;馬克思在17歲時寫出了富有哲理性的文章--《青年在擇業(yè)上的考慮》;恩格斯在19歲學會了1O種外語;列寧在18歲時投身俄國的革命等。人的一生是短暫的,但青春期更是非常短暫。希望同學們在青春期立下大志,抓緊時間,努力學習,增強體魄,為一生的發(fā)展奠定良好的基礎。集體朗讀P44的詩。
教學小結:
我們應該怎樣度過自己的青春期?青春期是學習的黃金時期,智力發(fā)展的高峰期,是創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時期,是人生的奠基時期。青少年最少保守思想,易接受新思想、新事物,有強烈的好奇心和進取心,勇于探索和實踐。我們要珍惜寶貴的青春年華,勤奮努力的讀書學習,我們應該把學習看成是一種樂趣,一種幸福,而不是負擔,合理安排時間,學會用科學的方法快樂地學習。只有這樣度過自己的青春,將來我們才能更好的生活、學習、工作,才能更好的為國家、為集體、為人民多作貢獻,我們的生命才更有價值和意義。課堂練習:填寫課本
《祝!方贪5
活動目標:
1、了解插花的幾種方式,能有興趣的參加插花活動。
2、通過剪剪、貼貼、插插、提高幼兒對美的鑒賞能力。
3、學說祝福的話語,會用祝福表達對自己身邊人的關心。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備:
1、插花課件,竹筒,花泥,透明膠、雙面膠、剪刀等工具。
2、各色彩色紙花、竹枝、竹小棒、假花等若干材料。
3、插好的盆花。
活動過程:
1、欣賞范例,了解心愿花的意義。
(1)出示“心愿花”。
師:“老師收到一樣別致的禮物,帶來和小朋友分享。”
(2)觀察心愿花,比較它和其他插花的不同之處。
師:“這盆花和我們平時看到的插花一樣嗎?有什么特別的地方?”
(3)介紹“心愿花”的意義,了解秋天的祝福這種形式。
師:“秋天來了,老師很喜歡秋天,所以我的朋友就送給我這樣一份秋天的祝福,祝我心里的每一個愿望都能實現(xiàn)。你們喜歡這樣的祝福嗎?”
2、欣賞心愿花課件
師:看了這些美麗的心愿花,我忍不住也做了一盆心愿花。出示“滿面挑花”的心愿花。
3、結合課件,介紹插花的幾種方式。
(1)師:“老師在做心愿花的時候,發(fā)現(xiàn)插花也是一門學問。你們知道花店里的'阿姨怎樣插花的嗎?”觀看課件(花店插花演示)。
(2)師:“阿姨給我們介紹了哪幾種插花的方法呢?”在黑板上出示圖例,課件演示和插花圖例相關的幾組心愿花作品。
(扇形插花、直立形插花、圓形插花)
4、介紹材料和制作要求。
(1)自選材料制作花朵,制作花朵的紙張材料分2種:色粉紙、海綿紙;選擇竹筒容器,根據(jù)容器的外形設計插花造型,合理布局。
(2)如果制作遇到困難,可以來觀察循環(huán)播放的心愿花課件,或請老師和小朋友幫忙。
(3)材料和工具用完及時放回原處,垃圾入筒。
5、幼兒制作心愿花,學習插花布局。
(1)鼓勵能力強的幼兒嘗試自己剪出不同的花形,制作心愿花;插花時提醒幼兒觀察布局,插完后注意在花朵間隙和竹筒上作進一步的美觀加工。
(2)遇到困難,鼓勵幼兒自己想辦法解決,或者與同伴合作解決。
6、欣賞作品,送上秋天的祝福。
(1)師:“小朋友做的心愿花把我們的活動室變得五彩繽紛了,在這個花的海洋里,我聞到了甜蜜的味道,你們聞到了嗎?”
(2)師:“我想把我做的心愿花送給我的好朋友,告訴她秋天來到了,祝她永遠開心快樂!
(3)師:“你們想把心愿花送給誰呢?你會怎么對他們說什么呢?”展示自己的作品,說出一句祝福的話語。
(4)師:“小朋友都想把秋天的祝福送給我們身邊最親的人,相信收到祝福的人都會非常幸福的。”
活動反思:
在今后的美術活動中我將嘗試不同的教學方法,吃透教材,活動設計更開放,讓孩子有更多的自我表現(xiàn)的機會,同時在范例的準備上照顧到不同能力孩子的需求,特別是能力強的孩子。讓美術活動“活”起來。
《祝福》教案6
【學習目標】
1、積累字音、字形,了解作家、作品及文章背景。
2、梳理概括小說情節(jié),了解倒敘手法及其作用。
【重點難點】
1、梳理概括小說的情節(jié)。
2、賞析文中倒敘手法及其作用。
【學法指導】
1、反復誦讀法。
2、學生小組討論。
預習案
【預習內(nèi)容】
一、了解作者
魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。中國文學家、思想家、革命家和教育家。
主要作品小說集《吶喊》《彷徨》;論文集《墳》;散文詩集《野草》;散文集《朝花夕拾》;雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》等專集;
二、背景介紹
《祝!穼懹1924年,是魯迅短篇小說《彷徨》的第一篇。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā),可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后,帝制政權雖被推翻,但是取而代之的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,封建社會的基礎并沒有徹底摧毀,中國的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困,他們過著饑寒交迫的生活,宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅的《祝!防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。
三、關于“祝!
“祝!笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底,地主和有錢人家舉行年終大典,殺雞、宰鵝、買豬肉,并將三牲煮熟作為“福禮”恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛貌⒏兄x他們保佑當年平安,并祈求來年幸福。
四、學生課前認真、細心默讀文章,在文章圈點、勾畫,并了解文章大致內(nèi)容。
【預習檢測】
一、給下列加點字注音
鈍響( ) 監(jiān)生( ) 朱拓( ) 陳摶老祖( ) 炮烙( )
瘦削不堪( ) 躊躇( )( ) 少不更事( ) 謬種( )
儼然( ) 醉醺醺( ) 馴熟( ) 桌帷( ) 訕訕( )
草窠( ) 執(zhí)拗( ) 蹙縮( ) 倔強( ) 門檻( )
二、識記并解釋下列字形
寒xuān( ) 無精打cǎi( ) 蹣shān( )
沸反盈天(解釋):
探究案
【探究內(nèi)容】
一、本文是一篇長篇小說,請在預習的基礎上按照小說的要素劃分文章結構并概括內(nèi)容。
序幕:
結局:
開端:
發(fā)展:
高潮:
尾聲:
二、 本文在敘述手法上采用了什么敘述手法?有什么作用?
【達標檢測】
1.根據(jù)注音寫出相應的漢字。
①我很sǒng( )然,一見她的眼釘著我的,背上也就著了芒刺一般
、谖以跇O短期的躊chú( )中,想,這里的人照例相信鬼,然而她,卻疑惑了
、邸鞍!地獄?”我很吃驚,只得支wú( )著
、苣阕约核]她來,又合伙劫她去,鬧得fèi( )反盈天的
2.下列句子中,每句有一個錯別字,挑出來,把正確的字寫在句后括號里。
、倥f歷的'年底必竟最像年底,村鎮(zhèn)上不畢說,就在天空中也顯出將到新年的 氣象來。( )
、谒认惹安]有什么大改變,單是老了些,但也還未留胡子,一見面是寒 暄……( )
、垩┗ù蟮挠忻坊敲创,滿天飛舞,夾著煙藹和忙碌的氣色,將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。( )
④但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”,而忌韙仍然極多,當臨近祝福時候,是萬不可提起死亡疾病之類的話的。( )
3.選詞填空。
①“剛才,四老爺和誰生氣呢?”我問!斑不是和祥林嫂?”那短工________(a.簡潔b.直捷c.直接d.簡捷)的說。
、诘S后也就自笑,覺得(a.偶爾b.偶然c.間或d.隨便)的事,本沒有什么深意義,而我偏要細細推敲。
、邸拔艺獑柲阋患隆彼菦]有________(a.精神b.神采c.光采d.精采)的眼睛忽然發(fā)光了。
、苣樕鲜菹鞑豢埃S中帶黑,而且消盡了先前________(a.悲涼b.悲苦c.悲郁d.悲哀)的神色。
《祝!方贪7
活動目標:
1、能用硬紙板、彩帶等材料制作祝福卡。
2、通過制作祝?ǎw會感謝和祝福他人的方式。
活動準備:
較厚的紙板、小夾子、彩帶、剪刀、彩筆等。
活動過程:
一、出示祝?。
1、小朋友,看一看,老師手里拿的是什么?(卡片)這張卡片有個好聽的名字叫祝福卡。
2、祝?ň褪悄惆炎约好篮玫男脑副磉_出來。
3、老師的'祝?,祝我們班的小朋友每天開開心心。
二、講解制作祝福卡。
幼兒在彩紙上用鉛筆畫出自己學會的印版的輪廓,在輪廓圖中畫出自己的心愿,沿線剪下圖形,最后在圖形上面穿上一條彩帶,以便懸掛。
三、幼兒動手操作。
1、幼兒自選材料進行制作,教師巡視觀察。
2、幫助個別能力弱的幼兒完成作業(yè)。
四、展示作品,講評。
請幼兒講述自己的祝?ㄋ淼男脑。
《祝!方贪8
一、作家作品介紹
1、 魯迅(1881~1936),原名周樹人,中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家,新文學的奠基人。
魯迅的小說集有《吶喊》、《彷徨》!秴群啊肥杖1918~1922年間所寫的14篇作品,保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色,我們在初中階段所學過的《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》以及今后我們將要學到的《藥》、《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。《彷徨》收入1924~1925年所寫的《祝!、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》等共11篇小說,反映了魯迅在20年代中期的思想苦悶,表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋找出路的可貴精神!蹲8!肥俏覀冊谥袑W階段所學魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的。
魯迅的小說具有最清醒的現(xiàn)實主義精神;他學習西方小說結構經(jīng)濟、靈便、多樣的優(yōu)點,打破中國傳統(tǒng)的章回小說單一的形式,創(chuàng)造了中國現(xiàn)代小說的新形態(tài)。魯迅是塑造典型人物形象的文學大家,為中國現(xiàn)代文學的藝術殿堂塑造了第一批不朽的典型形象,如阿Q、閏土、祥林嫂、呂緯甫、子君、孔乙己、四銘等。
小說集 吶喊 野草 彷徨
散文集 朝花夕拾
雜文集 華蓋集 華蓋集續(xù)編 南腔北調(diào)集 且介亭雜文 而已集 二心集
墳 熱風
2、關于《祝福》
《祝!穼懹1924年,反映的是在半封建半殖民地舊中國農(nóng)村婦女的悲慘命運。
1911年的辛亥革命,雖然推翻了清王朝的封建專制統(tǒng)治,并沒有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟基礎,所以中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下,依然處于半封建半殖民地的地位,政權還是掌握在地主階級和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農(nóng)民的繩索,而農(nóng)村的勞動婦女所受的壓迫最深,痛苦最大。她們不僅沒有地位,而且沒有人身自由;如果是再嫁寡婦,就更受人歧視,甚至連勞動和生活的權利也被剝奪了。
《祝!吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇,反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾,深刻地反映出舊社會中千千萬萬勞動婦女共同的悲慘命運:肉體遭受壓榨、蹂躪,精神也受到摧殘和毒害。
魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動人民的有形和無形的刀子,有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國民性”,其實所謂“國民性”正是長期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對勞動人民不幸遭遇的深切同情,揭露吃人的社會制度和舊禮教的罪惡,以喚醒人們來“掃蕩這些食人者,掀掉這筵席,毀壞這廚房”(《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》)。
二、教學流程
1、 結構
小說三要素:人物 故事情節(jié) 環(huán)境
理清情節(jié),學生速讀課文,畫出課文中表明時間地點的詞語,并用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容。
情節(jié)內(nèi)容 順序
序幕祝福景象與魯四老爺
結局祥林嫂突然死去倒敘
開端初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展被賣改嫁
高潮再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
2、 倒敘的作用
在結構上采取倒敘手法有什么作用?
A為讀者設置了一系列懸念:祥林嫂過去是什么人?為什么會落到這個地步?為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢?這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。
B造成了濃厚的悲劇氣氛,揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說反封建的主題。
3、指導學生研讀序幕部分有關環(huán)境描寫。
學生自讀課文第1—2段,思考:課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的?哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容? 體現(xiàn)作者怎樣的情感?揭示出怎樣的社會環(huán)境?
討論歸納:
A視覺、聽覺和嗅覺
小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛:晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺,寫得層次分明,具體形象,使人如見其景,如聞其聲。
B反感和貶抑
課文中用“沉重”的晚云,“陰暗”的天色,“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。
C社會環(huán)境
其中有一句話“年年如此,家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的,——今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊,封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出,在這貧富懸殊的社會里,窮人無?勺#瑹o福可言。這些語句,勾勒了當時的'社會環(huán)境,揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。
5.小說的開頭寫道:“舊歷的年底畢竟最像年底……”,這一句作何理解?
明確:從表面看,這話似有語病──同義重復;其實,它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關于魯鎮(zhèn)年關祝福習俗的生動、逼真的描寫,便可以體會到,這句話的潛臺詞就是:封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)每一塊土地,都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點,往往是在舊歷的年底顯示得最充分,最集中。
6、.初析魯四老爺形象
閱讀第1—2段有關魯四老爺?shù)牟糠,作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺(shù)模繌闹锌梢钥闯鲷斔睦蠣斒莻怎樣的人?
魯四老爺是一個迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子,他頑固地維護封建舊制度舊思想,是沒落的封建階級代表人物。揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎.
《祝!方贪9
【創(chuàng)新設想】
興趣是最好的老師。怎樣才能激發(fā)學生的寫作興趣呢。我們可以從很多方面去思考?梢孕滦问、新方法,可以開展體驗活動,可以借鑒、遷移。春節(jié)期間,收到許多朋友發(fā)來短信,也編寫了幾則發(fā)給朋友。其中一部分語言形象優(yōu)美,很是另人喜愛。心想何不借用短信這樣一種形式,來進行一次作文形象思維的訓練。學寫詩歌,以往進行過兩次訓練,于是便設計這樣一次訓練。
【訓練目標】,生活的活水是激發(fā)學生興趣的源泉
運用形象的語言表述自己美好的祝愿。
【操作過程】
課前準備:搜集語言形象優(yōu)美、韻律和諧的手機短信息6-8則。
制作多媒體展示課件。
課堂教學:
一、短信欣賞
手機作為一種通信工具已經(jīng)進入平常百姓家,這不,過春節(jié)了,我收到了許多朋友發(fā)來的短消息。優(yōu)美短小的信息將我圍繞在濃濃的情誼中。好東西,拿出來與大家共享。下面幾則短信是我收集到的或自己寫的,請大家欣賞。不過注意思考一個問題:從寫作文的角度看,這些短信從內(nèi)容和形式上有哪些特點?
〖多媒體展示短信(伴有音樂)〗:
心愿是風,快樂是帆,祝福是船,心愿的風吹著快樂的帆,載著祝福的船,輕輕駛向你的港灣:新年快樂!
許一個美好心愿祝全家快樂連連,送一份美妙感覺祝全家萬事圓圓,發(fā)一條短信祝你微笑甜甜,用一份誠摯敬意祝福全家幸福永遠!
讓平安坐上開往春天的火車,讓快樂與你不見不散,讓祝福與吉祥一個都不少,祝福你新年快樂!
窗外的世界很喧囂,聽不到自己的心跳。拉上窗簾拋卻煩惱,默默把手指輕敲,讓新新春的祝愿,穿過歲月的長河,去傾聽你快樂的心跳。
羊兒到鴻運照,煩惱的事全跑掉。向你問個好,生活步步高,喜氣圍你繞,好運天天交,歲歲有今朝。
讓陽光送去美好的期待,讓春風送去我深深的祝愿,讓白云和藍天永遠點綴你的生活,讓白鴿將祝福一次次捎到。
古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在等你電話。
二、討論悟道
1、自主討論:
好了,伴著音樂,欣賞完了優(yōu)美的短信,該思考問題了。下面請各小組(4到5人)討論2分鐘,組長記下自己小組所能想到的答案,看看哪個小組想得最多最好。
〖學生分組討論〗(氣氛熱烈)
2、交流小結
時間到了。請各組的發(fā)言人準備發(fā)言。
〖各組發(fā)言人發(fā)言〗
生1:寫得像詩歌,還押韻的。用了比喻的修辭手法。
生2:句子還比較整齊。語言都好美的,有的用了排比……
很好。其他小組來補充。
生3:有的還用了擬人的手法。
生4:第2句中“快樂連連”“微笑甜甜”把詞語雙起來用,挺好的。
那叫疊詞。能使句子意蘊優(yōu)美,節(jié)奏如流水般和諧優(yōu)美。
生5:最后一則,好象是改的馬致遠的《天凈沙·秋思》里的句子。
生6:這句話,那最后的句子有點幽默,剛才大家都笑了。
…………
大家說得非常好。手機短信其實也應是詩歌,好的短信一般有以下特點。我大致歸納了一下,與大家說的意思完全相同。
〖多媒體展示〗
寫作短信策略小結:
想象要豐富,多用鮮明形象來抒發(fā)情懷。
多用修辭手法。
句式盡量整齊,最好押韻
可以借用古詩,適當修改出新意。
可以適當幽默。
…………
我再來補充一點,作為詩歌的一種形式,短信一般具有想象豐富的特點。“心愿是風,快樂是帆”,“祝福是船讓平安坐上開往春天的火車”你想想,想象多豐富啊。還有多用鮮明的形象來抒發(fā)情懷。像“風、帆、船”、“火車”、“藍天白云、白鴿”這些都是具體的賦予了美好感情的事物。善于抓住形象來抒發(fā)情感的`手法,是寫作詩歌的必備的能力,也寫好文章的一個手段。
三、演練實戰(zhàn)
欣賞和領會了這么多的短信,我們大家是否想來試一試呢。老師有許多外地的朋友。在這樣一個美好的季節(jié),想給它們送去春天的祝福,請大家?guī)蛶屠蠋煱。給大家3分鐘,每人寫一則,3分鐘后交流。好的有獎。
〖學生獨自思考寫短信〗
時間到。沒有寫完的同學待會兒再寫。下面請幾個同學說說你替老師寫的祝福語。
生1:
生2:
四、快速寫作
請大家拿出小作文本,用形象的語言的抒發(fā)出對朋友的祝愿。
〖多媒體展示〗
春天是一個美好的季節(jié),春暖花開,陽光明媚。春天讓人充滿希望和活力,春天讓人浮想聯(lián)翩。在這樣一個美好的季節(jié)里,你想對遠方的朋友說什么呢?請用短信息的形式,把你的祝福帶給他(她)。
提示:可以先想想春天的許多美好事物,讓自己的祝福,隨著春天獨有的形象,隨著你形象的語言,從你的心底流淌出來。
學生快速寫作,五分鐘后第一位學生交作文本,十分鐘后大部分交作文本。
結束語:下課的鈴聲響了。還有5位同學正在完成當中。如果你覺得不滿意,回去后可以從容思考,寫好后交給老師也行。剛才老師看了大家交上來的本子。很多同學寫得非常好,老師將打印出來。有手機的可以在適當?shù)臅r候發(fā)送給朋友,暫時沒有手機的,等有了手機后再發(fā)也不遲。還了請大家記。簩懺姼璞砬楦,最好抓住形象來寫。
【作文選摘】
春風拂袖而去,留下一片芳香;春雨飄蕩而過,留住幸福心上。(陳小旭)
曾經(jīng)我們手拉手共同走過的小徑,如今依然枝繁葉茂;曾經(jīng)我們共同看過的夕陽,如今依然美好;不知我倆的心是否依然彼此依靠?(陳晨)
讓清風吹散愁云,讓細雨滋潤心田,讓夕陽浮現(xiàn)臉上,讓悅耳的鳥鳴牽動快樂的心,讓玫瑰的芳醇融入你的笑聲,讓白云鑲嵌藍天般的胸懷。(邱涔)
。ㄒ唬┐禾烀髟鹿,看似地上霜給你寫篇小文章,帶去我真心祝愿。
(二)百花爭艷的春天,你是否聽到蜜蜂的呼吸。我藏在花的芳香里,給你發(fā)一個短消息。(徐冬冬)
拉開春的幕,讓花兒給你帶來好心情,讓風兒留住你的笑容,讓小溪帶著你前進,讓我的祝福坐上遠航的飛機來到你身邊。(薛晶晶)
滴滴嗒嗒的時鐘應和著滴滴嗒嗒的春雨。朋友醒一醒吧!去探頭看看窗外美麗的風景!(王蓓蓓)
靜寂的夜晚,你可曾看見一葉藏在燈火燦爛處的小舟,可記得要把它帶回家,那里裝著我祝福的種子。讓它帶給你一片燦爛,在某個靜寂的夜晚。(王麗娟)
當春風給你一絲愜意,當春雨給你一方滋潤,我已你播下了幸福的種子。打開關閉已久的心窗,一朵鮮花正在開放。愿花香為我?guī),為你種下的那束陽光。(朱東妮)
春雨綿綿,微風送爽,大好風光。又思故人,故人之語,耳邊又響。新生的一縷生命,請不要鄙視他的渺小;朋友的一縷祝福,請你將它貯藏。(梅一婷)
你可知道,祝福在我心中起草,像那百靈鳥寫在枝頭的鳴叫。你可知道,祝福在我身邊奔跑,像那柳樹垂下的嫩綠枝條。我多么想,讓那春天的地鐵,將我的祝福帶進你心中的軌道。(張晨龍)
紅花里映著你的笑臉;思念!柳樹上掛著去年的信箋;白鴿的羽毛在抖落。愿你解下羽絨服;心愿!春天要給頑皮的你淋浴,春雨春愿春心情,春天里的你更加美麗。ㄋ蝸喦伲
小溪嘩嘩的流淌,小船兒任意的穿行。愿你如這小溪把握好前進的方向。小溪連通河流,河流連通大洋。愿我們能相聚在大洋的彼岸。(洪晟)
今年的桃花依舊艷,等你的人在桃林邊。你離開的那個春天,花兒開得還很甜。倘若桃林被砍,我祝福的心仍深埋在桃林邊。今年的桃花依舊艷,祝福你的人在桃林邊。(顧曉慧)
春風輕輕歌唱,唱出了你心中的理想;春雨沙沙伴奏,奏出了你心中的樂章。愿春的氣息圍繞在你身邊,給你稍去春的祝福,春的希望。(劉聰聰)
嫩草銜著綠色的希望,打扮春的衣裳;鮮花傾注著粉色的柔情,點綴春的臉蛋;春的好心情寫在她心里,愿你的好心情寫在你臉上。(馮小燕)
打開關閉的窗戶,呼吸春天的氣息,坐上那開往春天的地鐵,尋找大自然的美麗。拋開煩惱,重新找回走了一個冬天的快樂。(施高威)
《祝福》教案10
教學目標
。、識記A、關于《彷徨》B、“煙靄”等詞語
。、理解、分析
。、理解小說創(chuàng)作的社會背景
。隆⒏鶕(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
。、分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用
。、倒敘手法(復習)
教學課時
二課時
教學過程
預習
。薄⒉檎蚁嚓P資料,了解1924年前后中國社會的狀況
2、讀2——3遍課文
第一課時
一、導入
1、列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
。、關于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
。、魯迅此時的思想狀況:由吶喊而彷徨
B、1924年前后的歷史:辛亥革命1911年五四運動1919年
二、整體感知,梳理情節(jié)
。薄⑦@篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類
。病⑿≌f采用什么記敘順序
。场⒁允裁礊榫索
。、這篇小說的敘述的時間跨度有多大,具體地寫了哪幾個地點,作者是如何安排的,請找出相關語句
。、給你感受最深之處是什么?說一點理由。
6、列出情節(jié)提綱
明確:
。、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
(不需很精確,旨在訓練學生理清人物關系的能力)
2、倒敘
。、我的見聞感
。、四十上下--二十六七--十四年左右
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時空安排
。、見板書
三、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運,表現(xiàn)了她怎樣的性格
。薄⒑喪鏊闹饕罱(jīng)歷
。病⑿≌f主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析。
“畫眼睛”---要極儉省的畫出一個人的特點,最好還是畫她的眼睛----〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫,比較其異同,體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃----生活艱辛
紅潤----青春的活力
順著眼---善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼,眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
---人生遭受慘重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪---長期的嚴重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無法表露,精神完全麻木
總結:三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
。场⑹鞘裁词顾拿\如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習:從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關于祝福景象的描寫,體會環(huán)境描寫的作用。
板書設計
第二課時
教學要點
。、理解小說的環(huán)境描寫
2、分析小說的主題
教學過程
一、討論:從上節(jié)課的課后練習“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)”
參考角度:A、沒有名字B、小十歲的丈夫C、工錢
旨在引導
學生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的
點拔:關于自然環(huán)境與社會環(huán)境
。、文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象描繪目的何在?
。、研讀第一次祝福景象的`描寫
此段描寫最突出的是什么,找關鍵詞?
。ǘ紱]多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此女人,男人)
3、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣,屋如其人,表現(xiàn)了什么?
明確:
。、沉悶壓抑的氣氛
2、封建的風俗習慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已壽終正寢)
。、保守虛偽反動
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
。、這段景物描寫的作用是什么?
2、為什么說祥林嫂是玩物?
。、如何理解“則無聊生者不生——————”
明確:渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡,營造悲涼氣氛,表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結尾
這一結尾的作用,與文章其它部分的關系
明確:
。薄⒃诮Y構上首尾呼應,使小說結構更臻完善
。、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比,深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五、總結性討論
1、小說為什么題為祝福,而不是祥林嫂?
。痢⑶楣(jié)發(fā)展與之有關,提供了背景
。、封建勢力通過祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強烈的對比,增強悲劇性
2、柳媽是一個怎樣的人,她是不是兇手之一
。、奚落祥林嫂的傷痕
。隆⑼樗齾s給她增加了痛苦
。、“我”是一個怎樣的形象?
。粒骸拔摇迸c魯四老爺
。拢骸拔摇钡恼f不清
也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱
也未必---意識到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭
說不清---怕負責任的含混之辭
“我”說不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量,甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象,有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”,沒有改良的辦法。
《祝!方贪11
。ǖ谝徽n時)
一.三維目標:
1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力。
2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、準確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細節(jié)。
二.知識積累
1、字音積累
鈍()響寒暄()朱拓()間()或悚()然躊躕()()不更()事謬()種淡()然儼()然雪褥()瑟()瑟有聲塵芥()堆形。ǎ┠橆a()沸反盈()天賀家墺()荸薺()()絮絮()嗚咽()馴()熟桌幃()訕訕()咀嚼()()賞鑒渣滓()()瞥()拗()不過蹙()縮門檻()窈()陷惴惴()歆享()()牲醴()()蹣跚()()
2、字形積累
寒暄(喧嘩)煙靄(和藹)走投無路(回頭)形。@駭彈劾)
惴惴(揣摩湍急)
3、字義識記
儼然:訕訕:
怔怔:怨府:
沸反盈天:
三、文學常識:
1、《祝!愤x自《 》,作者是,他的另兩部小說集是《 》和《 》,散文集是《 》,散文詩集是《 》,還有雜文集17本。
2、“四書”指《 》、《 》、《 》、《 》,“五經(jīng)”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經(jīng)典著作。
四、文本整體感知,梳理情節(jié):
。保@篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類。
。玻≌f采用什么記敘順序
3.小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用,顯示由倒敘轉為順敘的?
4.作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用?
5.本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的,請列出小說情節(jié)結構。
6.本文什么地方給你感受最深?說一點理由。
四、合作探究:
1.小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點,請找出并分析。
2、是什么使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征?
3、祥林嫂悲慘的.一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影,請速讀課文,從課文中整理出祥林嫂的生平事跡,為祥林嫂寫篇小傳。
五.布置作業(yè):
1、以“___________的她(他)”為題,填上恰當?shù)脑~語,寫一段描寫人物肖像的文字,要抓住人物某一典型特征,通過其前后的變化,反映主題。字數(shù)200字左右。
。ǖ诙n時)
一.研習文本
1.細讀并畫出小說中的環(huán)境描寫,思考它有哪些作用?試分條論述
2.研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間:以“春天”為突破口,以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文:
。1)春天是什么?
。2)為什么說祥林嫂沒有“春天”?
(3)誰剝奪了祥林嫂的春天?
二.合作討論:
1.魯四老爺是一個怎樣的形象?
2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是殺死祥林嫂的兇手之一?
3.“我”是一個怎樣的形象?“我”在作品中有什么作用?
4.小說為什么以祝福為題,而不以祥林嫂為題?
三.語言品鑒
1、我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中,改變之大,可以說無過于她的了:五年前的[ ]的頭發(fā),即今已經(jīng)[ ]白,全不像四十上下的人;臉上[ ]不堪,黃中[ ],而且[ ]了先前悲哀的[ ],仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或[ ],還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗,[ ];一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明[ ] [ ]是一個乞丐了。
2、我因為常見些但愿[ ],以為未畢[ ]的事,卻每每[ ]的起來,所以很恐怕這事也一律。[ ],特別的情形開始了。傍晚,我[ ]聽到有些人聚在內(nèi)室里談話,仿佛議論什么事似的,[ ]不一會,說話聲也就止了,
3、頭上扎著[ ]頭繩,[ ]裙,[ ]夾襖,[ ]背心,年紀大約二十六七,臉色[ ],但兩頰卻還是[ ]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂,說是自己母家的鄰舍,死了當家人,所以出來做工了。
4、到年底,掃塵,洗地,殺雞,宰鵝,[ ]的煮福禮,全是一人擔當,竟沒有添短工。[ ]她[ ]滿足,[ ]漸漸的有了笑影,臉上也[ ]了。
四、相關鏈接
封建思想的幾個主要組成部分
(1)秩序
封建思想的核心是維護封建秩序,講“君為臣綱,父為子綱,父為妻綱”,不能破壞封建
社會的尊卑秩序,在魯四老爺這樣的理學擁護者看來,像康有為那樣的改良,都是洪水猛獸,更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁,破壞了封建夫權秩序,魯四老爺自然是無比仇恨,斥為“謬種”。
。2)婦女的“三從”
封建秩序對婦女的壓迫尤為深重,婦女沒有人身權利,在家從父,出嫁從夫,夫死從子。違背這一秩序的婦女,都被視為“罪人”。
五、作業(yè)
課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢埬阃ㄟ^想象,選擇一個場景,刻畫魯四老爺?shù)男は瘢貏e是眼睛。字數(shù)為200字左右。
《祝!方贪12
教學目標:
1、學會把握小說的情節(jié)結構,理解倒敘手法的運用。
2、準確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識封建禮教的吃人本質(zhì)。
3、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
4、理解環(huán)境的作用。
重、難點:
1、準確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識封建禮教的吃人本質(zhì)。
2、把握環(huán)境描寫的巨大作用,體會環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
3、要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情
課時安排:2課時
第一教時
教學內(nèi)容:把握小說的情節(jié)結構,理解倒敘手法的運用;從肖像描寫入手,初步分析祥林嫂的人物形象。
一、導入
我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔乙己,都給我們留下了深刻的印象。魯迅先生的小說善于通過悲劇性人物去揭示深刻的社會主題,今天,我們所要學的《祝福》也正是如此!蹲8!罚ò鍟
介紹背景
《祝!肥囚斞傅男≌f代表作之一,是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實,通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運,揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說被改編成電影及多種戲劇。
二、1、提問:小說的情節(jié)結構一般分為幾個部分?(有些同學可能會和小說的三要素等概念混淆,應加以分清。)
明確:序幕,開端,發(fā)展,高潮,結局,尾聲
2、要求快速瀏覽小說,劃分出情節(jié)結構。(很多同學會將本道程序和一般的劃分層次等同起來,應引導其分清不同。)
明確:
。1)序幕:祝福景象和魯四老爺
。2)結局:寂然死去
(3)開端:初到魯鎮(zhèn)
。4)發(fā)展:被賣改嫁
。5)高潮:再到魯鎮(zhèn)
。6)尾聲:祝福景象和我的感受
三、提問:本文在敘述方法上有什么特點?
討論:這種敘述方法有什么作用?
明確:倒敘。祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去,形成了一股濃厚的悲劇氣氛,可是,這樣的一個悲慘結局非但沒有人同情,竟然引起魯四老爺?shù)恼鹋,甚至被罵為“謬種”,這就造成了一系列的懸念:祥林嫂是什么樣的人?她為什么會落到這樣的境遇?她為什么會得罪魯四老爺?……
提問:運用倒敘的方法一定要注意銜接,文中哪一句是在結構上承上啟下,顯示由倒敘轉為順序的?
明確:“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯(lián)成一片了。”
四、思考:找出文中關于祥林嫂的三處肖像描寫,比較它們的異同,思考其用意。
明確1:三處肖像描寫:
第一處:初到魯鎮(zhèn)。
頭上扎著白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心,臉色青黃,但兩頰還是紅的。模樣還周正,手腳都壯大。
順著眼
她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了。
第二處:再到魯鎮(zhèn)。
頭上扎著白頭繩,烏裙,藍夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。
順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。
第三處:死前與作者相遇。
五年前花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃,內(nèi)中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂;她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。
明確2:作者通過肖像描寫首先顯示出的祥林嫂的性格特點:勤勞,樸實,善良,溫順,要求極低,易于滿足。但再到魯鎮(zhèn)時,兩頰和眼睛發(fā)生了變化,說明精神上受到刺激,極度悲傷。而第三處則顯示其遭遇悲慘,乞討無路,陷于絕境,內(nèi)心深處受到摧殘,精神麻木,已是瀕于死亡。
作者正是用白描手法,在對比中顯示人物的境遇,內(nèi)心的痛苦和悲哀。
初到魯鎮(zhèn)時,雖可看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳,但我們?nèi)钥煽吹皆谒砩线有著青春的活力,但再到魯鎮(zhèn)時,這種青春活力已經(jīng)不復存在,而第三處則更顯示了不僅青春活力不再,甚至連生命力都已失去。
明確3:肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。本文圍繞人物的遭遇,三次刻畫了祥林嫂的肖像,尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”,到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”,“沒有先前那樣精神”,捐了門檻以后“眼光分外有神”,可四嬸一聲喝,第二天“眼睛窈陷下去”,到臨死前的“瞪”著眼,“眼珠間或一輪”,都有豐富的內(nèi)涵。眼睛與其他肖像描寫相配合,展示了人物的內(nèi)心世界,反映了祥林嫂悲劇的幾個過程。魯迅先生曾經(jīng)說過:“要極節(jié)省地畫出一個人的特點,最好是畫他的眼睛!
五、布置作業(yè):課后思考祥林嫂落得如此下場的原因。
第二教時
教學內(nèi)容:準確把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識封建禮教的吃人本質(zhì);從動作、語言等描寫入手,分析文中人物形象。
一、討論:祥林嫂死了,死因是什么?自然死亡?自殺?他殺?(可讓學生自由發(fā)表意見,陳述理由)
二、討論:哪些人與祥林嫂之死有著直接或間接的關系?
魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、衛(wèi)老婆子、柳媽
三、討論:這些人是如何將祥林嫂逼上死地的?
1、魯四老爺:
思考:文中哪些地方可以看出魯四老爺?shù)奶攸c?
明確:①④魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是——皺眉,討厭她是寡婦。
、谙榱稚┍粨屪邥r,魯四老爺反應可以用兩次“可惡”和“然而”來概括:魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的,“皺一皺眉”表示反感,卻沒有絲毫同情心。尋人時,也仍然是“踱”。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走,魯四老爺說了兩次“可惡”,“然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn),里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動,給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語重轉連詞,后面隱含的意思是:祥林嫂私自逃出,禮教不容;婆婆作主,理所當然,而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的,對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她,鬧得沸反盈天,有損魯家的體面!叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。③第一部分有一部分魯四老爺?shù)拇罅R新黨及其書房的`描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固,反對一切改革和革命,尊崇理學和孔孟之道,自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善,冷酷無情,對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的,是他通過“祝!弊钄嗔讼榱稚┑纳,把她逼向死地。他是導致祥林嫂慘死的人物。
2、婆婆和大伯:
婆婆強迫祥林嫂改嫁,說明舊社會勞動婦女沒有人身自由,丈夫死了還得受制于婆婆。繩子一捆,塞在花轎里,以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改變她的命運。從中我們還可看到一個矛盾:婆婆賣媳婦是應該的,甚至人們還夸她精明,祥林嫂的反抗是不應該的。在這個角度上,封建思想是支持她婆婆的,婆婆可以支配媳婦的命運。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在這個方面,封建思想又不可能原諒祥林嫂的“罪”。在這個矛盾人,我們看不到祥林嫂的活路。
大伯收房子也是應該的。原因很簡單,祥林嫂沒了兒子,也就是沒了賀家的后代,也就成了賀家的外人,房子是不能給她的。但封建思想又教育女子們:生是夫家人,死是夫家鬼。在這個矛盾中,我們也看不見祥林嫂的生存空間。
3、柳媽
柳媽和祥林嫂同樣是一個舊社會的受害者,雖然她臉上已經(jīng)“打皺”,眼睛已經(jīng)“干枯”,可是在年節(jié)時還要給地主去幫工,可見她是一個受壓迫的勞動婦女。但是由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深,相信地獄、報應之類的封建迷信思想和“餓死事小,失節(jié)事大”的理學信條。至于她講陰司故事給祥林嫂聽,本身沒有什么惡意,也完全是出于善意,主觀愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法,救她出苦海,并非要置祥林嫂于死地。但柳媽以剝削階級統(tǒng)治人民的思想——封建禮教和封建思想為指導,來尋求解救祥林嫂的“藥方”,這不但不會產(chǎn)生療救的效果,反而給自己的姐妹造成難以支持的精神重壓,把祥林嫂推向更恐怖的深淵。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻,是她的又一次反抗和掙扎,她要頑強地活下去,爭取恢復一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了?墒撬膵鹪诩漓霑r的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸,可四嬸仍不讓她沾手。祥林嫂受到了致命的打擊!把劬︸合菹氯,連精神也不濟”,膽怯,惴惴,是一個木偶人。祥林嫂精神上的巨大變化,顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最終,祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。柳媽還算是同情祥林嫂的一個。同情祥林嫂的人,也把祥林嫂推向深淵,更顯示出悲劇之可悲。
4、魯鎮(zhèn)上的人們
魯鎮(zhèn)上的人們對祥林嫂的遭遇沒有任何的同情,他們一開始只是用祥林嫂的悲劇滿足一下自己的獵奇心理,等到厭倦了,便對之嘲笑唾棄,表現(xiàn)出一種冷漠厭煩的態(tài)度,他們也是深受封建思想和封建禮教思想毒害的人,正是由于這種思想統(tǒng)治了他們的靈魂,所以,他們鄙視祥林嫂,他們的態(tài)度,也增加了祥林嫂精神上的痛苦,他們和魯四老爺一起,把祥林嫂逼上了死路。
“祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一樣把她往死地里趕,是一樣使她增加痛苦。” ——丁玲
四、思考:祥林嫂悲劇的社會原因。
明確:祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中,封建禮教(魯四老爺為代表)、家庭(婆婆、大伯)、社會(魯鎮(zhèn)的人們),無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節(jié),又不能不守節(jié),“要做奴隸而不得”,正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。
五、討論:小說起名《祝福》的含義。
明確:小說起于祝福,結于祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。魯四老爺正是通過祝福把祥林嫂逼上絕路的。同時,祥林嫂是在祝福中死去,題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外,祝福是一種封建習俗。在舊社會,勞動人民無?勺#瑹o?裳,而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?梢姡≌f取名為《祝!肪哂猩羁毯x。
六、思考:祥林嫂對她自己有沒有責任呢?可以先討論這個問題:有人說祥林嫂自始至終都沒有反抗過,你認為呢?
明確:“反抗”主要表現(xiàn)在:面對婆婆的逼嫁,祥林嫂以死抗爭;面對加諸身上的罪名,努力清洗;對死后魂靈的有無的懷疑則說明了她最后對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑(祥林嫂的三個問題有一個核心,死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有,這樣就可以和阿毛及賀老六見面,又希望其無,因為害怕被鋸成兩半。這是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個問題,是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對生活本無多少希求,只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件,可是盡管她不斷努力地追求,拼命地抗爭,卻得不到這起碼的滿足,反而成了有罪的人。所以,她對整個傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。)
“沒有反抗”主要表現(xiàn)在:面對婆婆的逼嫁,祥林嫂以死抗爭,只是為了所謂的貞節(jié);面對加諸身上的罪名,努力清洗,卻把全部的希望寄托在捐門檻上。
由此可見,祥林嫂本人也是個受封建禮教思想毒害很深的人,她把封建禮教思想和迷信思想當作救命稻草,結果反而使自己陷入更恐怖的深淵。因此,我們可以說,祥林嫂也是殺害自己的兇手之一,她的死,既是他殺,也是自殺。但不管是他殺還是自殺,歸根到底,是封建禮教將可憐的祥林嫂逼上了絕路。小說反封建的深刻主題,也就不難理解了。正如魯迅先生的摯友許壽裳先生有關《祝!返囊欢尉俚恼摂嗨f:“(《祝!罚┟鑼懸粋舊社會中的女犧牲者,極其深刻,使知人世慘事,不慘在狼吃阿毛,而慘在禮教吃祥林嫂。”
七、討論:作品中“我”的形象。
明確:作品中的“我“是一個具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象!拔摇狈锤恤斔睦蠣,厭惡封建禮俗,同情祥林嫂,但另一方面又是軟弱無能,無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上,“我”又起著線索作用,祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映,“我”是事件的見證人。
《祝!方贪13
一、班會背景:
對比現(xiàn)在的高中生普遍存在的一種現(xiàn)象不大懂得“感恩”。所以,決定在班級舉辦這樣一個主題班會。想以此來喚醒同學們心中那業(yè)已塵封的感恩的情結。同時今年正值中華人民共和國成立63周年華誕,為慶祝這一重大歷史時刻,讓廣大學生了解祖國歷史,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。從我做起,做一個有道德的人。
二、班會目的:
1、讓學生了解祖國的滄桑,感受祖國屈辱的過去。
2、讓學生了解祖國的強大,感受祖國的輝煌。
3、鼓勵學生回報祖國,立志長大后為祖國作貢獻。
4、培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì),形成正確的公德觀、人生觀和價值觀,自覺提高道德認識水平
三、班會準備:
1、搜集資料,組織素材,準備節(jié)目,主持人撰寫串聯(lián)詞。
2、制作班會相關課件。
3、場景設計,渲染環(huán)境,奠定基調(diào)。
四、班會過程:
。ㄒ唬、主持人宣布開始
主持人:10月1日是祖國母親的生日,今年是祖國母親六十三歲的生日,在這舉國歡慶的日子里,我們祝愿祖國母親健康長壽,永遠年輕。
(二)、第一環(huán)節(jié):圖片展示過去的屈辱
1、投影出示:英國偷運鴉片到中國
2、圖片展示:一副副被鴉片折磨的觸目驚心的人
3、表格展示:清軍與西方列強簽定的一系列不平等條約
4、地圖劃出:列強侵入我國的線路圖
主持人:面對這一切,作為一個中國人,是多么地痛心呀!請聽卓然的散文詩《秋謁圓明園》
主持人:學生展開討論:為什么我們的國家會遭受如此的屈辱呢?為什么列強可以無休止地侵略我們國家的尊嚴?這都是為什么呢?
第二環(huán)節(jié):表演展示強大的新中國
主持人:祖國經(jīng)歷了百年滄桑,沉睡的雄獅終于猛醒。共和國成立以來,祖國取得了舉世矚目的成就。這些成就就在我們的身邊。
1、小品《神八上天了》
讓學生通過惟妙惟肖的表演,表現(xiàn)出神六發(fā)射的過程,感受全國人民的歡騰,突出祖國的強大。
2、男生獨唱:《五星紅旗》
主持人:在08奧運會上,中國體育健兒一次次奪冠,五星紅旗一次次升起。
1 【多媒體展示奧運健兒奪冠的場景】
3、男女生合唱《中國站起來》
主持人:中國站起來,中國站起來!我們?yōu)榱酥袊佑秃炔剩⌒南噙B,連成愛,就讓風雨迎面來。中國站起來,中國站起來!就讓我們的愛匯成大海。天未塌,地還在,我們永遠會同在!我們會同在!
第三環(huán)節(jié):感恩祖國———————從我做起,做一個有道德的人
主持人:五十六個星座,五十六枝花,五十六個兄弟姐妹是一家。我國自古就是個多民族的國家,五十六個兄弟姐妹親同手足,互敬互愛,團結向上,才有了我們祖國今天的繁榮景象。下面請欣賞電子琴獨奏《愛我中華》【學生手語配合】
主持人:祖國在成長,我們也在成長。感謝祖國,賜予我金色的生命!黃皮膚,黑頭發(fā),黑眼睛,讓我的身體里流淌著中國人的熱血!下面請聽歌曲《感恩的心》
主持人:讓我們趕快行動起來吧,從我做起,從小事做起,做一個有道德的人。學生代表宣讀倡議書
【背景音樂:《因為我們是一家人》】倡議書:
做一個有道德的人――倡議書
1、做一個會感恩的人。孝敬父母,尊敬師長。體貼父母,記住他們的生日,關心他們的身體,在家中主動分擔家務,不盲目攀比,做到勤儉節(jié)約,感恩自己的老師,感謝他們的悉心培養(yǎng)。
2、做一個講文明禮儀的人。做到文明出行、文明上網(wǎng)、文明待人。積極投身社區(qū)實踐活動,參加義務勞動,服務孤寡老人、殘疾人,慰問軍烈家屬等,向社會獻上自己的愛心。
3、做一個集體觀念強的人。做到同學友愛,助人為樂,關心集體,樂于合作,培養(yǎng)和增強強烈的集體主義觀念,每個人感受到大家庭的溫暖。
4、做一個有同情心和社會責任感的人。積極開展向地震災區(qū)的同學們獻愛心活動,我們要齊心協(xié)力和四川的同胞在一起,幫助他們,鼓舞他們,站立起來創(chuàng)造出新的幸福生活。
主持人:請同學們在班級道德建設欄內(nèi)簽下自己的名字【再度響起音樂:《因為我們是一家人》】(三)、班主任寄語
我們的每一位同學用他們的智慧與才藝表達了對愛國的理解與認識。我們的茁壯成長離不開祖國、父母,離不開我們身邊的朋友,離不開曾經(jīng)幫助過我們的人!從我做起,從現(xiàn)在做起,誠實守信,遵紀守法,自尊自愛,珍愛生命。感恩祖國,做一個有道德的人!用自己的實際行動向祖國母親的生日獻禮!
五、班會效果:
這次班會的策劃和排練都是同學們用“心”來完成的。我很欣喜地發(fā)現(xiàn),他們在排練節(jié)目的同時,也把心靈沉浸到節(jié)目當中,所以他們有了許多新的發(fā)現(xiàn)。
過去的他們往往忙于課堂學習,在家和學校的兩點一線之間疲于奔命,對書本漸漸厭煩,對生活漸漸變得木然,這決不是學校教育要達到的`效果。今天,我們創(chuàng)造出這個美麗的情境,就是為了讓他們重新感受心靈的悸動,讓他們在繁忙的學習中感受到生活中強有力的愛的脈動。在這次的活動中,他們從塵封泛黃的書頁中體會到了感動;他們從過去平凡無奇的生活瑣事中體會到了感動;他們還從廣闊無垠的陌生人海中體會到了感動,這都是他們用心的結果。羅丹說過“世上并不缺乏美,缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!蔽乙f的是“世上并不缺乏愛,而是缺乏能夠感受愛的心”。只要你能夠敞開心扉,就能從極北的冰層下感受到愛的潛流;只要你敞開心扉,就能讓這愛的春潮破冰而出;只要你敞開心扉,你就能看到無數(shù)愛的細流最終匯成幸福的海洋……
《祝!方贪14
一、三維教育目標
。ㄒ唬⒅R與技能
1、了解小說三要素及小說情節(jié)結構
2、了解小說中任務描寫的幾種方式
3、培養(yǎng)學生觀察比較分析歸納能力啟發(fā)學生大膽想象、創(chuàng)新思維。
。ǘ、過程與方法
1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力
2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用
3、進一步鍛煉學生讀說寫能力
(三)、情感態(tài)度與價值觀
要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情
二、重、難點分析
著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
1、小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象!拔摇狈捶饨ǖ乃枷雰A向,憎惡魯四老爺,同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“靈魂”的無,之所以作了含糊的回答,有其善良的一面,同時也反映了“我”的軟弱和能。在小說的結構上,“我”又起著線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通“我”的所見所聞來展現(xiàn)的,“我”是事件的見證人。
2、小說《祝!吠ㄟ^對祥林嫂的三次肖像描寫,表現(xiàn)了她每況愈下的悲慘遭。這種成功的肖像描寫,起到了刻畫人物、突出主題的作用,是對封建禮教和建迷信摧殘無辜百姓的有力鞭撻和控訴。
3、小說《祝福》的環(huán)境描寫堪稱我國現(xiàn)代文學的典范。作者多處運用精細的筆法描寫,其中包括陳腐、壓抑的年節(jié)氣氛的描寫,包括封建勢力代表人物魯四老爺書房的描寫,特別是對于祭祀習俗和祥林嫂周圍的世態(tài)人情的描寫,這些描寫揭示了社會環(huán)境與人物命運的關系,透露出主人公性格發(fā)展和悲劇命運的社會原因。第一課時
三、教學方法
直接探討祥林嫂這一形象的社會意義,非常枯燥,也難以操作。我通過反復研究課文發(fā)現(xiàn)祥林嫂幾次不幸遭遇,大都發(fā)生在“春天”,所以就以“春天”為突破口,以“一個沒有春天的女人”為話題設計了教學思路:春天是什么為什么說祥林嫂沒有“春天”誰剝奪了祥林嫂的春天
祥林嫂在新社會獲得了“春天”,集聽說讀寫與思想教育為一體,物象、意象相統(tǒng)一。
為什么說祥林嫂是一個沒有春天的.女人?提示:祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生在什么時間
立春之日,丈夫死亡孟春之日,被賣改嫁
暮春之日,痛失愛子迎春之日,一命歸天。
引導學生得出結論:祥林嫂真是一個沒有春天的女人。
四、學生活動設計
1、讓學生理清小說結構,畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字,反復誦讀,體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。
2、讓學生分角色朗讀對話,結合環(huán)境描寫,分析任務形象,把握小說主題。
五、課時安排:
1課時
六、教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n——回憶魯迅先生的作品:關于《吶喊》和《彷徨》
正音,明確學習目標
(二)學生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結構,分析結構特點
。1)序幕寫祝福景象
結局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展祥林嫂初賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲再寫祝福景象
(2)倒敘的作用
。ㄈ
1、請學生按照時間順序,分析祥林嫂的外貌變化,并深入挖掘其社會根源。
初到魯鎮(zhèn),情形如何?再到魯鎮(zhèn),情況怎樣?臨死前,有何不同遭遇?
2、要極儉省地畫出一個人的特點,最好是畫出他的眼睛!斞
找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼安分
再到魯鎮(zhèn)——
講阿毛故事——
捐門檻——
不讓祝!
行乞——
問有無靈魂——
3、請學生依據(jù)以上分析討論,概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。
善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源
歸納祥林嫂這一人物形象
祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型,她勤勞善良,樸實頑強,但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會,她被踐踏、被迫害、被摧殘,以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害,她曾不斷地掙扎與反抗,最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害,控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)
。ㄋ模┫榱稚┦欠撬啦豢傻,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一樣把她往死地里趕,是一樣使她增加痛苦!×
1、魯四老爺:是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守,思想上守舊、反動,為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。
2、柳媽:和祥林嫂一樣是舊社會中受壓迫的勞動婦女的形象,她雖然同情祥林嫂,但由于受封建禮教和封建迷信的毒害很深,最終也造成了祥林嫂的悲劇。
3、“我”是全文的線索人物,祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我‘的所見所聞來展現(xiàn)的;是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象,同情勞動人民,不滿黑暗現(xiàn)實,但也有軟弱和無能的一面。
。ㄎ澹┉h(huán)境描寫
小說描寫了幾次“祝!保吭谛≌f中起什么作用?小說為什么以“祝福”為題?本文的環(huán)境描寫有什么特點?
1、環(huán)境描寫——祝福
祝福1:揭示祥林嫂悲劇的社會根源,預示祥林嫂悲劇的必然性;
祝福2:推動情節(jié)發(fā)展,增強人物形象的真實性和感染力;
祝福3:首尾呼應,深化主題。
2、以“祝!睘轭}:
起于祝福,終于祝福,中間一再寫到祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關;
祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的,鮮明的對照深化了小說的主題。
六、作業(yè)布置
試比較祥林嫂和秀禾(電視劇《橘子紅了》)的性格和命運。(練筆)
七、教后反思
《祝福》教案15
【教學目標】
一、認識春天及迎春祝福對反襯祥林嫂悲慘遭遇的作用。
二、把握祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題。
【教學內(nèi)容及步驟】
一、由閏土、孔乙己形象的概述引出課題
我們忘不了深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,一位十一二歲的少年,站在一望無際的碧綠的西瓜地里,手握鋼叉向一匹猹盡力地剌去,他是誰?他是少年閏土?上Ф旰蟮乃麉s變得遲鈍麻木。那手捂碟子,說著“多乎哉?不多也,不多不多,多乎哉,不多也”的是誰?是孔乙己。善良的孔乙己卻不明不白地從這個世界消失。
魯迅先生的小說善于通過悲劇性人物去揭示深刻的社會主題,今天,我們所要學的《祝!芬舱侨绱。
二、討論祥林嫂的悲慘遭遇
祥林嫂的命運是悲慘的,魯迅先生將她的不幸總是設置在一個特殊的季節(jié),那是什么季節(jié)?春天。
1.春天,她失去丈夫
激疑:失去丈夫,是否不幸?丈夫小她10歲,婆婆只大她幾歲,可能是童養(yǎng)媳,沒有愛情,又何來幸福?失去丈夫也許是新的幸福生活的開始。
明確:祥林嫂的沒有愛情的婚姻確實不幸,但她丈夫的死去便說明她克夫,是一個不祥的女人(“女水論”)。在那夫權社會,她必須守一輩子活寡,這沉重的精神十字架會讓她永無翻身之日,又何來新的幸福生活?
2.春天,她被賣改嫁
問題:死了丈夫后,為了躲避兇狠的婆婆,她來到魯四老爺家做工,但終于沒能躲過更深重的'災難,具體的情形是怎樣的?
明確:代表族權的婆婆一方是“捆、塞、捺”,祥林嫂則“嚎、罵、撞”,祥林嫂是被當作牲口賣到深山里去的。她失去了做人的資格、尊嚴,這是她悲慘遭遇的進一步發(fā)展。
激疑:改嫁后,有了有力氣的丈夫,白胖的兒子,又有自家的房子,這是幸福的,為何又說是不幸?
明確:這短暫的幸福是一種虛幻,這虛幻留給她的是永久的痛苦。這痛苦不僅僅是因為思念,更是因為那贖不完的罪名,還有那鋸尸的恐怖感。
3.春天,她痛失愛子
問題:魯迅先生善于描寫人物悲慘遭遇。死去了丈夫,又被賣改嫁的祥林嫂,她的悲慘遭遇達到怎樣的高潮?
明確:不久,賀老六病死,最慘的是,又在春天,她唯一的精神支柱──兒子阿毛被狼叼走。
4.一個沒有春天的女人
問題:春天,孕育著希望,孕育著生機,可是,祥林嫂的不幸卻大都發(fā)生在春天。作者這樣描寫,看似漫不經(jīng)心,其實寓意深刻,到底起到了什么作用?
明確:襯托作用。鮮明對比,強烈反差,突出了祥林嫂的不幸,祥林嫂是一個沒有春天的苦命的女人。
三、討論“祝福”題意及祥林嫂悲劇結局的意義
1.迎春祝福
問題:祥林嫂是一個沒有春天的女人,她能不能像魯鎮(zhèn)的人們一樣,在迎春祝福之時,祈求天地眾圣賜給自己來年的幸福?
明確:不能。祥林嫂經(jīng)歷了喪夫、再嫁、失子等諸多不幸,這一切不幸在魯四老爺看來,意味著克夫、克子、不能從一而終,是傷風敗俗不干不凈的女人,這樣的人在祝福之時,不能動杯子、筷子,否則祖宗是不會吃的,即使捐了門檻,依然不能贖罪。祝福的場景一再出現(xiàn),它代表了黑暗的封建社會,封建統(tǒng)治,因此,像祥林嫂這樣的人,又怎么能祈求春天,祈求幸福呢?
2.她悲慘死去
問題:迎春祝福.,她的最終結局,就只能在一片熱鬧的祝福聲中,悲慘地死去了。這熱鬧的祝福,更強烈的反襯了祥林嫂的遭遇,那么,祥林嫂究竟是如何死去的?
激疑:窮死的?餓死的?冷死的?
明確:祥林嫂被代表政權的魯四老爺趕出了魯家大門,成了乞丐。沒錯,她是窮死的,餓死的,凍死的,但這一切都不是最根本的。一連串的打擊,尤其是魯鎮(zhèn)人的輕蔑,柳媽的恐嚇,使祥林嫂的精神完全崩潰。當人們帶著喜慶心情祝福之時,在她的精神世界,有的只是陰間的慘狀,死鬼男人的爭奪,閻王爺?shù)匿徥。閻王爺代表著神權,她是被“嚇”死的,是被封建統(tǒng)治階段通過祝福活活殺死的,這也是人物最后的悲慘結局。
3.封建社會、封建禮教吃人
問題:祥林嫂的死揭示了什么深刻社會主題?
明確:小說通過祥林嫂這一悲劇人物的悲慘結局,揭露了封建社會、封建禮教吃人的罪惡。
四、遷移訓練
作文:《陰間的祥林嫂》
要求:1.大膽想象,照應祥林嫂生前遭遇;2.突出中心,體現(xiàn)小說原作主題。
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