《風娃娃》教案

《風娃娃》教案

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《風娃娃》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《風娃娃》教案1

　　一、學習目標

　　1、認識12個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　二、教學重點：學會認讀12個生字，會寫8個字，能流利地讀課文。

　　三、教學難點：體會風娃娃的好心和傻氣，懂得課文蘊含的道理。

　　四、教學安排：二課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┏踝x課文，自主識字。

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關(guān)于風娃娃的知識？

　　2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

　　3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

　　4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

　　5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復(fù)讀帶生字的句子。

　　6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

　　（二）朗讀感悟

　　1、 自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。教師相機板書：好事 壞事

　　2、 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：（1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹（板書）

　　3、 出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應(yīng)的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

　　“做好事”板塊。

　�。�1） 風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

　�。�2） 風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？

　　？“做壞事”板塊。

　�。�1） 風娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？

　�。�2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　4、 匯報學習成果

　�。�1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

　　（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？

　�。�3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

　�。�4）你想對風娃娃說什么？

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習引入

　　1、 多種形式認讀生字、詞。

　　自由選擇課文的'一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。

　　3、 風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢？

　　（二） 寫字指導(dǎo)。

　　重點指導(dǎo)“吸、極、表”三個字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應(yīng)注意筆順。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。特別是第二筆“橫折折撇”不容易寫好，而且容易跟“奶”字右邊部分混淆，寫字時要注意。

　　“表”上下結(jié)構(gòu)，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　�、龠x容易的字先寫

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

　　2、同桌欣賞、評議所寫的字。

　�、谡埥屉y寫的字

　　1、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。

　　2、向老師請教最難寫的字，老師范寫指導(dǎo)。

　　3、自己練寫。

　�。ㄈ�）聽寫生字

　　同桌互相聽寫，再檢查是否正確。

　　板書： 16風娃娃

　　好事 壞事

　　吹大風車 吹風箏

　　吹帆船 吹衣服

　　吹小樹

《風娃娃》教案2

　　目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要求是不是對別人有用”的道理。

　　3、通過學生的自主學習，自主地理解課文，解決不明白的疑問。

　　教學過程

　　一、接上段內(nèi)容的引入

　　1、師：風娃娃幫助人們做了兩件令人高興的事，他認為，幫助人們做好事（真容易）只要有（力氣）就行。

　　2、師：于是風娃娃繼續(xù)為人們做事了，可是，這回他卻遇到不明白的問題。我們聽聽他遇到什么問題？（師出示手木偶扮演風娃娃說：“小朋友，我現(xiàn)在很傷心，剛才我去幫助人們做事，可是他們不但沒有感謝我，反而責怪我，這是怎么回事？”）

　　二、學習5—8段

　　1、師：你們想幫助風娃娃找出原因嗎？（想）

　　現(xiàn)在請大家自由地讀風娃娃的故事5—8自然段，看誰能幫助風娃娃找出人們責怪他的原因。（生自由讀5—8段）

　　2、師：在四人小組內(nèi)交流你找到的.原因，如果你有什么不明白的問題，也可在小組內(nèi)先共同解決。

　　3、生匯報、師小結(jié)、貼圖。

　　問：要是你遇到這些事情，會有什么感受？

　　4、練讀5—7段（讀出人們傷心、責怪、討厭的語氣）

　　讀第8段（讀出傷心、不解的語氣）

　　5、師：你們在幫助風娃娃找原因時，有沒有遇到不明白的問題？

　　疑問：剛才風娃娃不是認為“希望人們做好事真容易，只要有力氣就行，他用同樣的方法去做事，為什么變成令人傷心的事呢？

　�。ㄐ〗Y(jié)：幫助人們做好事，光有力氣是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好的辦不好事，做事要先開動腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。）

　　三、拓展

　　你打算教風娃娃怎樣做，才能把這些令人傷心的事情變成令人開心的事呢？（先在同桌內(nèi)互相扮演，再請個別同桌表演）

　　板書：

　　田野

　　河邊吹

　　廣場

　　四處

《風娃娃》教案3

　　活動目標：

　　1、通過實驗，感受、了解風速的不同。

　　2、愿意積極交流自己對風的印象，了解風給人們帶來的好處與危害。

　　3、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動重點：

　　了解風的好處與壞處

　　活動準備：

　　風車、課件

　　活動過程：

　　一、出示風車，吸引孩子的注意力。

　　師：看，今天我為小朋友們帶來了什么？（風車）師：風車可以轉(zhuǎn)嗎？風車為什么能夠轉(zhuǎn)起來呢？

　　師小結(jié)：原來是因為有風吹著，所以風車就轉(zhuǎn)起來了！

　　二、嘗試用不同的風力轉(zhuǎn)動風車，感受風力的不同對風車的影響。

　　1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風。

　　師：淘氣的風娃娃來到了我們班藏了起來，小朋友們快把風娃娃請出來吧�。ㄓ米齑怠⒂檬稚龋�

　　2、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風帶動風車轉(zhuǎn)動，觀察風力不同對風車轉(zhuǎn)動的影響。

　　師：你每次用嘴吹出的風力大小一樣嗎？

　　師：風車轉(zhuǎn)的一樣嗎？怎么不一樣？

　　師小結(jié)：當我們風吹得大，風車就轉(zhuǎn)得快，風吹得小，風車就轉(zhuǎn)得慢些。

　　風娃娃要休息了，我們快把風車送回家吧！

　　三、通過故事，了解風給人們帶來的好處與危害。

　　課件展示故事我們一起來看一看風娃娃的故事，仔細看，風娃娃都做了哪些好事和壞事？（欣賞視頻：風娃娃的故事）

　　四、通過觀察課件選一選鞏固對風的了解小朋友們，剛才我們通過自己的'生活經(jīng)驗和動畫了解到了風娃娃給我們帶來的好處和壞處，老師把小朋友們說的內(nèi)容整理了一下，但是呢他們都藏在了數(shù)字卡片的后面，所以我們要玩一個《選一選》的游戲選一選哪些數(shù)字后面藏著風娃娃做的好事？（課件展示：《選一選》）

　　1、師：我們怎樣可以減少不好的風對我們的生活帶來的危害呢？

　　師小結(jié)：我們可以加強天氣監(jiān)測并及時預(yù)報，提醒大家在不好的風來之前做好防范措施，還可以多植樹，樹能夠擋住一些風，這樣帶來的危害就更小。

　　2、教育引導(dǎo)小朋友從現(xiàn)在開始要學好本領(lǐng)，想出更多的好辦法讓風比現(xiàn)在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。

　　師小結(jié)：生活中有一些會對我們生活帶來危害的風，我們要從現(xiàn)在開始好好學習知識，防止不好的風破壞我們的生活。

　　五、游戲："風吹樹苗"小朋友們我們一起來玩一個風吹樹苗的游戲，起立。

　　我們現(xiàn)在是一棵棵小樹苗在陽光下曬著太陽，然后吹來了微風（微動）；接著又吹來了大風（晃動）；吹來了龍卷風（被吹倒了），怎樣才能不被風吹倒呢？（所有小樹苗聚在一起）

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。

《風娃娃》教案4

　　活動目標：

　　1．知道風對人們既有好處，又有害處。

　　2．知道什么是“心愿”，學會表達自己的心愿。

　　3．通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4．能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　5．領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　故事內(nèi)容；故事內(nèi)容圖片；關(guān)于風的利用的一些圖片

　　活動過程：

　　一、 導(dǎo)入 T ：你們知道什么是心愿嗎？

　　你有什么心愿？

　　T：風娃娃也有個心愿，你們想知道嗎？請你仔細的聽一聽這個故事。（傾聽故事至“大家都不喜歡你了）

　　二、根據(jù)故事情節(jié)提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1.欣賞故事第一段

　　T：風娃娃的心愿是什么？（幫助朋友做好事）

　　T： 風娃娃幫助了誰？它做了些什么好事？

　　T：小朋友對風娃娃說了些什么？

　　T：大家為什么都感謝它？

　　2.欣賞故事第二段

　　T：現(xiàn)在小朋友為什么都不喜歡風娃娃了？

　　T：它闖了什么禍？

　　T：誰愿意幫風娃娃出出點子的，讓大家喜歡風娃娃？

　　3.欣賞故事最后一段

　　T：小朋友為什么喜歡風娃娃了？

　　T：那么你喜歡風娃娃嗎？

　　三、引導(dǎo)幼兒討論：

　　T：你喜歡風娃娃幫你做什么事？（帆船靠風力航行、電風扇的風使人涼快、電吹風吹出的風使頭發(fā)很快變干等）

　　T：你不喜歡風娃娃做什么事？

　　四、找別人的`優(yōu)點

　　T：風娃娃和我們小朋友一樣，有優(yōu)點有缺點，我們找到了風娃娃的許多的優(yōu)點，希望大家以后多看到別人的優(yōu)點。

　　T：請你說一說小朋友的優(yōu)點

　　整個活動分為四個部分：談話“心愿”導(dǎo)入；欣賞故事；利用生活經(jīng)驗講述風和人類的關(guān)系；尋找別人的優(yōu)點。

　　活動反思：

　　談話“心愿”做為導(dǎo)入部分，而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心愿，浪費了時間，沒有抓住時機直接引出故事；語言活動中，應(yīng)該讓幼兒充分感受故事，完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內(nèi)容來提問，對幼兒的要求過高了，導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會兒關(guān)注圖片，一會兒又傾聽老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒有完整的感受到故事；利用生活經(jīng)驗講述風和人類的關(guān)系，因為缺少前期經(jīng)驗的準備，幼兒有點茫然，在老師的引導(dǎo)下，才能說出一些常見的現(xiàn)象；最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點，原先是想來個情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點，在相互說說優(yōu)點中樹立自信心。但從實際效果上看，放在這一節(jié)課上并不合適，既占時間，又脫離主題。

《風娃娃》教案5

　　導(dǎo)言：

　　上節(jié)課，我們認識了非�？蓯鄣娘L娃娃，他最聽媽媽的話了，有一天，媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事�！�你看，他來了——（貼圖）

　　1、請幾個小朋友和老師一起來講講這個故事，（抽生讀）

　　2、其他同學一邊聽一邊看圖一邊想：風娃娃做了哪些事？（幻燈）

　　3、學生匯報，老師板書：

　　風車轉(zhuǎn)

　　船帆起

　�。▓D ） 吹 風箏跑

　　衣服掉

　　小樹斷

　　4、風娃娃做了這么多事，哪些得到人們的感謝？哪些受到人么的責怪？

　　5、風娃娃做的事人們有時感謝，有時責怪，他到底是怎樣做這些事的？讓我們先來讀一讀課文的第二自然段。（幻燈）

　　6、剛才，小朋友們讀的都很認真，風娃娃來到什么地方？做了什么？結(jié)果怎樣？能用朗讀來回答老師嗎？（師引讀）

　　引讀：

　　風娃娃來到哪里，看到怎樣的.景象？（讀）抽上來的水怎樣？（斷斷續(xù)續(xù)）看到這樣的景象，他是怎樣做的？（讀）怎樣吸氣？（深深的）怎樣吹？（使勁的）我們也來象風娃娃那樣做一做。（生做動作）你們這樣吹，風車一定轉(zhuǎn)的很快，再來讀一讀這句話。（讀），好，讓我們用力，再讀一次。（讀）這時，風車怎么樣？（讀）抽上來的水怎樣？（讀）看到這樣的情景大家高興嗎？（讀）

　　7、現(xiàn)在，請同學們把這一段連起來讀讀，待會兒比賽，看誰讀的好。（生練讀）

　　8、抽生讀，其余同學認真聽，。（意見或建議）

　　9、從你們的讀中讓我們感受到了風娃娃在努力的為人們做好事，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　10、好可愛的風娃娃，能和你的伙伴把風娃娃吹動風車的情景演一演嗎？（分角色表演）

　�。�1）分角色練習：風娃娃 風車 秧苗 解說員

　　（2）抽一組表演。（生：意見或建議）

　�。�3）師問秧苗：你喝了水，感覺怎樣？你想對風娃娃說什么？

　　11、看到風娃娃幫助了風車、秧苗，你們想對風娃娃說什么？

　　12、剛才，小朋友們用讀一讀，找一找的方法找到了風娃娃怎么做這些事？結(jié)果怎樣的句子，然后用讀一讀，演一演的方式看到了一個好心又熱情的風娃娃。（幻燈）

　　下面，請小朋友們再看看自讀建議。（幻燈）

　　13、現(xiàn)在請小朋友們先讀一讀，找一找。（生讀 找）

　　14、和你的學習小伙伴一起選擇一件事來讀，可選——待會來匯報，可以用朗讀，也可以用表演的方式。（小組練習）

　　15、（幻燈）風娃娃來到河邊，他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？那一組匯報？用什么方式？

　�。ㄐ〗M匯報 ）

　　16、看到風娃娃這樣賣力的做事，你又想對風娃娃說什么？（生說）

　　17、風娃娃到河邊幫助了纖夫，人們更喜歡他了 ，于是他又來到了廣場上，（幻燈）他是怎么作的？誰匯報？（小組匯報讀 ）

　　18、風娃娃吹跑了風箏，吹掉了衣服，吹斷了小樹，受到了人們的責怪。假如是你的——— 你怎么責怪？你想對風娃娃說些什么？

　　19、你們說了這么多好的建議和意見，風娃娃聽了一定很高興，其實，他一直都在認真聽著呢，他聽了你們的建議，一定會做的更好，小朋友，請看：（幻燈）（ 想一想，和學習小伙伴說一說。再匯報。）

　�。�1）風娃娃又來到廣場上，看見——————，他—————————。

　�。�2）風娃娃來到院子里，看見————————，他——————————。

　　（3）風娃娃來到——————，看見——————，他————————。

　　20、是啊，得到你們的肯定和鼓勵，風娃娃做的事更多了，請看：（影片：風車田）

　　21、學了著這課文，老師也非常想當可愛的風娃娃，為人們做好事，老師把自己的愿望寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（幻燈）

　　22、同學們想當風娃娃嗎？把你的愿望也寫下來吧。

《風娃娃》教案6

　　教學目標：

　　★認識11個生字，會寫8個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　★通過朗讀，體會其中的`道理。

　　★學習通過對比進行描述的方法。

　　★懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學重點：

　　通過朗讀，懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用的道理。

　　教學難點：

　　了解課文通過對比進行描述的方法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識11個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、 解題、導(dǎo)入新課。

　　二、 識字寫字。

　　１、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。

　�。�、借助拼音反復(fù)讀帶有生字的句子。

　�。�、小組交流。

　�。�、檢查學生生字的讀音。

　　５、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。

　　６、教師重點指導(dǎo)

　　７、寫字指導(dǎo)。

　　三、 自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、 作業(yè)。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　通過朗讀懂得“光有好的愿望不行，要看是否對別人有用”的道理。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、 復(fù)習導(dǎo)入：

　　自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？

　　二、 學生討論回答。

　　三、 自由讀第2~4段。

　　思考：風娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？

　　四、 自由讀第5~6段。

　　思考：風娃娃做了什么事？結(jié)果怎么樣？

　　五、 有感情的朗讀課文。

　　思考；你想對風娃娃說些什么？

《風娃娃》教案7

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的.春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

　　設(shè)計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　�。薄⒄J識１１個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　�。场⒍�得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］

　　教學設(shè)計及意圖：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　�。薄⒏兄�課文，了解課文大意。

　　（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　�。ǎ玻┳杂勺x課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。

　�。病⒆赃x板塊，自主研讀。

　�。�、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設(shè)影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

　�。�、提問設(shè)疑，小組研讀。

　�。ǎ保╋L娃娃為什么想到幫人們做事？

　�。ǎ玻╋L娃娃為什么好心辦了壞事？

　�。ǎ常┻x擇你最感興趣的問題，在自學的基礎(chǔ)上討論。

　�。�、分塊研讀，反饋交流。

　�。ǎ保┭凶x：“做好事”板塊。

　�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

　�。ǎ玻┭凶x“做壞事”板塊。

　�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）

　　風娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

　�。ǎ常┱埬阍u價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

　　三、教師小結(jié)

　　四、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　�。保讹L娃娃

　　做好事：吹風車

　　吹帆船（可愛）

　　好心辦壞事：吹風箏

　　吹衣服、小樹（傻氣）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風娃娃》教學設(shè)計七,風娃娃，希望對你有幫助！

《風娃娃》教案8

　　教學目標：

　　1．認識11個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3．懂得做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。的道理。

　　教學重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。

　�。ㄗ寣W生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？）

　　教學過程：

　　一、復(fù)習生字、新詞。

　　師：上節(jié)課，我們學習了16課的生字、新詞，我們一起來復(fù)習。

　　1．出示光禿禿的樹。（冬天到了，連我們的樹也變得光禿禿了。）

　　2．出示寫有生字、詞的綠葉。（不過老師有辦法，你瞧，這是什么？現(xiàn)在我們一起來為這棵大樹添葉子。只要你能讀準上面的生字或詞，老師就會幫你把它貼上去。）

　　字：抽、吸、極、示、責；

　　詞：轉(zhuǎn)動、纖夫、行駛、風箏、傷心、斷斷續(xù)續(xù)、搖搖擺擺、無影無蹤。

　　二、教學做好事板塊。

　�。ㄒ唬┝私馊�文，理清思路。

　　過渡：我們除了學會這些生字詞，還認識了一位新朋友――風娃娃。風娃娃現(xiàn)在已經(jīng)長大了，風媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。風娃娃是個聽話的孩子，她聽媽媽的話，去幫人們做事了，那他來到哪里？做了哪些好事？請同學們自由地讀讀課文，找找答案。

　　1．學生自由讀課文。

　　2．全班交流匯報，師板書：

　　做好事：

　　吹大風車

　　吹帆船

　　3．找找分別在文中第幾段。

　�。ǘ�）教學第2段

　　過渡：好，那我們先來學習風娃娃做的第一件好事�？纯此�是如何吹大風車的？我們通過圖片來了解好嗎？

　　1．從圖片中了解本段內(nèi)容。

　�。�1）播放課件。（同學們，可得看仔細��？等一下，老師還要大家說一說你看到了什么？）

　�。�2）指名學生說。（你從圖中看到了什么？請你來告訴大家。）

　　2．從朗讀中感悟本段內(nèi)容。

　　過渡：同學們說得真好，我們來看看課文是怎么描寫的？找到課文第二段，大聲地讀一讀，把自己認為讀得好的句子讀給同桌聽聽。

　�。�1）學生自由讀，同桌互讀。

　　（2）交流讀得好的句子，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�）教學第3段。

　　過渡：風娃娃在田野里吹大風車，幫助秧苗喝足了水。他又來到河邊吹帆船，那他又是怎么做這件好事的呢？請同學們仔細地讀讀課文第3段，同學之間相互交流，從這段中你體會到什么？或你讀懂了什么？

　　1．學生自由讀第3段。

　　2．學生交流、匯報。

　　（1）纖夫們拉船很累。

　　他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

　　結(jié)合課件，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）風娃娃助人心切。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　從急忙可以看出風娃娃很著急，動作快。

　�。�3）風娃娃幫助了纖夫，纖夫們很高興。

　　纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　引導(dǎo)話說：如果你是纖夫，你會怎么向風娃娃表示感謝？

　�。ㄋ模�齊讀2、3兩段。

　�。ㄎ澹┙虒W第4段。

　　過渡：風娃娃做了這兩件好事后是怎么想的？細細地讀讀這一句話，從他心里想的，你體會到什么？你覺得他的想法對嗎？

　　1．學生交流。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　三、教學做壞事板塊。

　　（一）教學第8段。

　　過渡：是啊，風娃娃這么想著，也這么去做了，可到后來人們都責怪它。風娃娃聽了人們對他的責怪，心情怎么樣？心里會想什么呢？答案在課文的`最后一段中，我請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊想。

　　1．指名學生朗讀。

　　2．指導(dǎo)朗讀。（體會風娃娃的心情。）

　�。ǘ�）教學5－7段。

　　過渡：前面，風娃娃幫人們做事：在田野里吹大風車，幫助秧苗喝足了水；在河邊吹帆船，幫纖夫們讓船飛快地行駛。大家都向他表示感謝，他可高興了�？涩F(xiàn)在他也幫人們做事，卻只聽到人們的責怪，他能不傷心嗎？可傷心之余，他還不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙�？你能幫幫風娃娃嗎？請同學們仔細讀讀5－7段，找找答案。

　　1．學生自由讀。

　　2．讀好后，四人小組交流。

　　3．全班交流。師板書：

　　好心辦壞事：

　　吹風箏

　　吹衣服、吹小樹

　　4．憑你對風娃娃的了解，你覺得他還做哪些壞事呢？

　　4．那風娃娃怎么做，人們才不會責怪它呢？

　　5．師小結(jié)。明理：我們做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。

　　6．你能評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？或者你還有什么話想對他說嗎？

　　四、指導(dǎo)寫字吸、極。

　　1．觀察這兩個這的特點，并說一說。

　　2．師范寫一個吸，提醒學生寫好右邊的及，注意筆畫筆順，再描紅。

　　3．極，學生先書空，再描紅、臨寫。

　　4．展示，評價。

　　板書設(shè)計：

　　16 風娃娃

　　做好事： 吹大風車 吹帆船 (可愛)

　　好心辦壞事： 吹風箏 吹衣服、吹小樹 (傻氣)

《風娃娃》教案9

　　活動目標

　　1、通過感受由風這一自然現(xiàn)象透出的春天氣息，理解詩歌內(nèi)容。

　　2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。

　　3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、讓幼兒嘗試敘述詩歌，發(fā)展幼兒的語言能力。

　　教學重點、難點

　　1、 理解詩歌內(nèi)容

　　2、 讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境

　　活動準備

　　1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象

　　2、將詩歌內(nèi)容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，

　　3、制作配樂詩朗誦。

　　活動過程

　　1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導(dǎo)幼兒觀察講述圖上有些什么？

　　（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）

　　2、師出示與詩歌內(nèi)容相同的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　�。ㄓ變海盒『由系乃畡恿�，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）

　�。ㄓ變海阂驗橛酗L吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）

　　教師以詩歌中的句子小結(jié)：河面上出現(xiàn)了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？

　　細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。

　　3、欣賞配樂詩朗誦。

　　4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。

　　5、請小朋友為這首詩歌取個名字。

　�。ㄓ變海猴L，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調(diào)皮的風娃娃……）

　�。ń處煟盒∨笥颜f的都不錯，那我們現(xiàn)在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的'聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）

　　幼兒集體朗誦詩歌一遍。

　　6、教師引導(dǎo)幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優(yōu)美的詩句表達出來。

　　教師提示語：風娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？

　�。ㄓ變海涸诖蠛Ｉ�、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）

　　教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發(fā)生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。

　　（幼兒創(chuàng)編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　�。ㄓ變簞�(chuàng)編二：頭發(fā)輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉(zhuǎn)，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　7、結(jié)束。

　　教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》�！�

　　教學反思

　　一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據(jù)詩歌的內(nèi)容繪制成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什么景物，而不去關(guān)注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導(dǎo)到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩歌內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察同樣是這三個場景，有了怎樣的變化，為什么會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點——“風”上面，后面的教學也就容易多了

《風娃娃》教案10

　　第二課時

　　一、復(fù)習鞏固

　　（一）字詞

　　上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學習了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師來考考大家：

　　第一題：“我會認”——（抽生字卡片，開火車認讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機念一念。

　　第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：

　　趕緊 飛快 傷心 責怪

　　深深地 不住地

　　搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

　　讀了上面這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，看來只要用心學習，就會學到更多的本領(lǐng)。）

　�。ǘ�）課文內(nèi)容

　　（出示兩幅圖片及課文相應(yīng)語段）

　　上節(jié)課我們還學習了課文的1——3自然段，現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。

　�。ㄕf話練習）

　　說一說：風娃娃來到（ ），做了哪些好事。

　　評價：風娃娃聽了***話，幫助大家做了不少好事，大家向風娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。

　　二、學習課文4——8自然段：

　　1．瞧這時候，風娃娃多高興�。。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：

　　風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

　　2．風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

　　這三個自然段中這三句話挺難讀的（出示有關(guān)句子）：

　　（1）風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

　�。�2）風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

　�。�3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

　　誰能正確、流利地讀讀（請3個小朋友匯報讀，其余孩子參與評價）。適時指導(dǎo)理解：

　�。�1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風箏，演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）

　�。�2）無影無蹤（風箏無影無蹤也就是說——），師：正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導(dǎo)書寫：傷 極（寫在書上）。

　�。�3）讀了，著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。

　　3．開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責怪風娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——

　�。ㄐ∨笥烟岢龅膯栴}主要有：人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）

　　是的，風娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——

　　風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責怪我呢?

　　(恰當評價：你真?zhèn)�心，你感到自己錯了，你已經(jīng)在想自己錯在哪里了……)

　　4．風娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。

　　（1） 師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

　�。�預(yù)設(shè)

　　生：因為你的力氣太大了……

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。

　　師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責怪你了。）

　�。�2） 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學來做晾衣服的阿姨請教。注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚，并熱心地幫助風娃娃。（其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）

　�。�3）想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？風娃娃，快去吧……

　　5．我看到我們205班的每個同學都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學一人當風娃娃，另一人做幫助風娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？

　　三、 小結(jié)與作業(yè)

　　1．小結(jié)：讓風娃娃傷心的問題，相信通過我們認真、反復(fù)地讀課文，大家一定都找到了答案�，F(xiàn)在就請大家把答案寫一寫。

　　2．課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：

　　開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行�，F(xiàn)在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。

　　* 幫助人們做事， 。（時間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導(dǎo)課外找資料，去更好地幫助風娃娃。）

　　《風娃娃》課評

　　閱讀教學是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學中，教師與學生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗、積累運用、移情創(chuàng)造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學《風娃娃》這一課時，我也為努力地去實踐這樣的理念。

　　這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學生的共鳴。根據(jù)教材及所教班級學生的特點，在教學中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學實踐。

　　一、在熟讀成誦中對話、共享

　　誦讀是達成對話的一種途徑�！墩Z文課程標準》明確指出，要“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟”。其實以對話為主要特征的閱讀教學中必然包含對言語聲音的感知，而學生對言語聲音形態(tài)的感知能力自然是其語感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們在學習誦讀中學習對話，在學會誦讀中學會對話，在誦讀中達到“物我回響交流”。例如，在教學課文4至8自然段時，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵學生在讀中理解，在讀中體會：

　　師：瞧這時候，風娃娃多高興��！

　　（出示課文第4小節(jié)，生各自接讀）：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　師：誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

　　師：風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

　　當學生在教師的引領(lǐng)下，以飽滿的激情，恰當?shù)恼Z調(diào)，抑揚頓挫地朗讀課文時，他們不斷豐富自己的'個人情感，一遍遍地感受語言文字的魅力，深切地體會文本中蘊含的生命價值，這便達到了以誦讀促對話助共享的佳境。

　　二、在質(zhì)疑探究中對話、共享

　　教育學理論及實踐經(jīng)驗告訴我們，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。學生通過自主閱讀，自然會產(chǎn)生許多疑問，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關(guān)的知識點，有的是課文選擇的特殊的表達形式，也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時引導(dǎo)學生再讀課文，同時在自主感悟的基礎(chǔ)上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語文學習提升為一個動態(tài)的“生成性”過程：不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲，師生共同享受成功的樂趣。

　　如在學完第4自然段后，學生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問：開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責怪風娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃？風娃娃錯在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……

　　師：有了問題沒關(guān)系，這說明我們都在認真讀課文，只有認真讀課文才會提出有水平的問題。小朋友，有了問題怎么辦呢？

　　生：可以再讀讀書，邊讀邊想，多讀多想。

　　師：說得多好��！真會學習！那就讓我們再讀讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問題吧。

　　就這樣，又通過自主讀書、互相交流，學生自然就領(lǐng)會課文的意思，這樣既促進學生理解感悟，又在具體的學習中增長認識：今后在讀書中遇到困難，我們也要再仔細讀書，邊讀邊動腦筋。

　　三、在合作交流中對話、共享

　　合作學習是一種極其有效的教學理論與策略，是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動；它基于“人多智廣”這一哲學思想，在教學上運用小組合作，使學生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學習。

　　如下面的教學片斷：

　　師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

　　生：因為你的力氣太大了。

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我用自己省下來的零用錢買來的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。

　　師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責怪你了。

　　師： 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責怪的人們請教。想一想，責怪風娃娃的會有哪些人。還要注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，幫助風娃娃的朋友要把風娃娃錯在哪里說清楚，態(tài)度要熱情。其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。

　　師：想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？同桌之間一人做風娃娃，另一人做風娃娃的朋友，快開始吧……

　　這樣的情境對話、交流過程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動對話，真實地展現(xiàn)了生命成長的過程。

　　四、在讀寫運用中對話、共享

　　朱作仁先生在《讀寫結(jié)合理論和實踐》中說：“從心理學角度看，有閱讀就要有表達。學習者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達出來，就難以知道他是否完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了閱讀能力�！倍�在這樣閱讀、表達、寫作的過程中，不正進行著充分的對話與共享嗎？

　　例如在本課教學中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：

　　選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚。

　　◎開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行�，F(xiàn)在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。

　　* 幫助人們做事， 。

　　學生們在經(jīng)過反復(fù)讀書、感悟交流，又進入了自我的語言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過程，其后的說話交流已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動腦筋”，有的要寫：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要動腦筋想辦法。”還有的這樣寫：“幫助人們做事，要會用心，真正把事情做好。”在這樣的讀寫交流中，達到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對話的樂趣，獲得成功的喜悅。

《風娃娃》教案11

　　教學目標

　　1.認識10個生字。會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，知道風娃娃做了哪些好事，感悟助人為樂的道理；同時了解有關(guān)風的知識。

　　教學重點

　　1．認識10個生字，會寫8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學難點

　　感悟助人為樂的道理，培養(yǎng)做好事、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學準備

　　生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

　　教學時數(shù)

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．師：小朋友，你們喜歡娃娃嗎？你們有什么樣的娃娃？聽說過風娃娃嗎？（板書課題：風娃娃）

　　2．（出示課文插圖）這就是風娃娃，你看它長得什么樣？風娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛呀！跟風娃娃打個招呼，想象一下風娃娃來時的聲音——“呼呼呼”的聲音。

　　二、初讀課文，自學交流。

　　1．教師讀第一自然段，引發(fā)朗讀興趣：

　　“風娃娃長大了。它告別了風媽媽，呼呼呼地奔出了家門�！憋L娃娃去干什么呢？同學們快快來讀課文吧。

　　2．自己讀課文，初步培養(yǎng)自學的好習慣。要求：（1）不認識的字要做上記號，多讀幾遍注音；（2）不懂的詞語和句子也要做上記號，查一查工具書或聯(lián)系上下文想一想；（3）一邊讀，一邊想：課文寫了什么？

　　3．讀后交流：（1）說說課文寫風娃娃做了些什么事情，或談?wù)勀阕x了課文后的感受。鼓勵學生想到哪兒就說到哪兒，教師將學生的發(fā)言分類記下，待細讀課文時再來評價點撥。（2）交流自學生字的情況：說說你已經(jīng)和哪幾個生字寶寶交上了朋友，還有哪幾個生字寶寶你覺得陌生？

　　三、隨文識字，掃清障礙。

　　1．認讀生字，初步積累詞語。

　�。�1）讀了課文，我們知道風娃娃為人們做了幾件好事，風娃娃還給小朋友帶來了一群生字寶寶呢，風娃娃想看看大家是不是認識它們了。誰來帶大家認認這些生字寶寶？

　　出示注音的要求會認字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

　　教師及時糾正學生不正確的發(fā)音，注意指導(dǎo)：“奔”是前鼻音，“曠”是后鼻音，“跺”讀第四聲，“埋怨”讀mányuàn（可以告訴學生“埋”是多音字，還有一個讀音讀mái），“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯。

　　（2）讓生字寶寶回到課文里，找一找生字寶寶躲在哪個詞、哪句話里，讀讀這個詞、這句話。讀讀課后“我的詞語庫”。

　　聯(lián)系上下文說說“埋怨”“無影無蹤”的意思。

　　（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否會讀、會組詞。

　　2．交流：還有哪些詞語不懂意思？一起幫忙解決。

　　查資料或看課件認識“大風車”“帆船”“風力發(fā)電站”。

　　了解：風是一種自然能源。很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車以帶動機器，來抽水和加工糧食�，F(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電，這樣的發(fā)電站就是風力發(fā)電站。帆船的行駛也要靠風，風吹動船帆，推動船前進。

　　四、指導(dǎo)寫字，練習寫字。

　　1．出示要求會寫字，復(fù)習字音，練習組詞：野箏斷悔流慢吸始

　　2．啟發(fā)學生用多種方法記憶字形。

　�、佟拔�、箏、流”三個形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

　�、凇耙啊�斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認清字形。

　　3．指導(dǎo)寫字。

　　“悔、流、慢”都是左窄右寬�！拔�、始、野、斷”左邊稍窄一點兒，注意它們左邊的最后一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊�。　肮~”是上下結(jié)構(gòu)，下部分的“爭”不要拉得太長，不然會超出格子的。

　　4．練習寫字。

　　要求寫好后看看是否正確，哪個字寫得最漂亮。教師進行巡視，隨時糾錯和表揚，可以利用實物投影儀展示學生寫的字，鼓勵學生寫好字。

　　第二課時

　　一、自由讀文，理清條理。

　　1．激發(fā)朗讀興趣。

　　同學們，上節(jié)課，我們認識了一個圓圓臉蛋胖乎乎的風娃娃。你想和風娃娃做朋友嗎？想和風娃娃做朋友就要去認識它，了解它。風娃娃到底是個怎樣的朋友呢？我們還是趕快讀讀課文吧，看看風娃娃都做了些什么事情。

　　2．自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風娃娃都做了些什么事情？

　　3．交流：風娃娃做了些什么事情？

　　課文從第二至五自然段分別寫了風娃娃吹斷了孩子們的風箏線，吹動大風車、船帆、風輪。（板書關(guān)鍵詞語。）

　　4．討論：風娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應(yīng)該做呢？

　　二、學習第二自然段。

　　1．剛才小朋友都說，風娃娃不該把孩子們的風箏線吹斷。這是怎么回事呢？請一位同學來讀讀課文第二自然段。

　　2．（投影第一幅插圖）你看，這個小男孩站在草地上，手里捏著線軸，無可奈何地望著斷了線的、越飄越遠的風箏，嘴里一定在埋怨個不停呢！小朋友，你們都喜歡放風箏，要是你們的風箏被風吹斷了線，你們會怎么埋怨？

　　喲，你看（指圖上的風娃娃），風娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個小朋友最懂風娃娃的心思，來給風娃娃配音，把風娃娃的話說出來？

　　3．真是一群懂事的風娃娃。風娃娃，我聽出你心里很后悔了，那么，接下來，你會怎么做？（生：我要盡力為人們做好事。）

　　三、學習三至五自然段。

　　1．自由選擇板塊研讀。

　　（1）過渡：風娃娃明白了“我要為人們做好事，人們才會喜歡我”的道理。剛才大家都說風娃娃接著是做了三件好事。看來，風娃娃真是想到做到。那么，這三件事是怎么回事？你最喜歡風娃娃做的哪件好事？請你跟著風娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然后，把你認為最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽。

　�。�2）學生自由讀三至五自然段，教師巡視，與學生交流。鼓勵學生不懂就問，或通過合作討論與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。

　　2．匯報交流，品讀感悟。說說自己喜歡風娃娃做的哪件事，為什么認為風娃娃做得好。師適時抓住重點詞句引導(dǎo)學生品讀感悟。

　　（1）喜歡“吹動大風車”。

　　師：風娃娃是怎么吹動大風車的'？

　　課件出示句子：風娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風車吹去。

　　師：誰來當風娃娃，先讀這句話，再表演一下？注意看清楚風娃娃做了幾個動作啊。（學生表演，體會“吸、鼓、吹”三個動作。）

　　師：看，風車下的水流立刻變大了，奔跑著、跳躍著，向田里流去。農(nóng)民伯伯樂得哈哈笑了。

　�。�2）喜歡“吹動船帆”。

　　課件放映纖夫拉船鏡頭。

　　師：你知道他們是誰？在干什么？看

　　123下一頁到纖夫拉船這么吃力，你會怎么想？這時，“呼——呼——”風娃娃來了：

　　課件出示句子：

　�、亠L娃娃趕過去，對著船帆吹。

　�、陲L娃娃急忙趕過去，對著船帆用力吹。

　　師：你認為哪句話寫出了風娃娃當時的動作和心情？（讀第二句，體會風娃娃及時幫助別人的一片熱心。）

　　師：船在水面跑起來了，纖夫們松了一口氣，真得謝謝風娃娃呀！

　　（3）喜歡“吹動風輪”。

　　課件顯示畫面：風力發(fā)電站。幫助學生了解：風力發(fā)電站是利用風力資源，依靠風力吹動風輪，帶動發(fā)電機發(fā)電。

　　課件出示句子：伴隨著發(fā)電機隆隆的響聲，風娃娃唱起了歡樂的歌……

　　請一位同學讀。

　　師：他讀得歡樂嗎？是啊，我們仿佛聽到了風娃娃“呼呼呼”的歌聲，歡樂的歌聲！我來采訪一位風娃娃：請問，你為什么感到歡樂？

　�。�風娃娃覺得為人們發(fā)電是很快樂的事情。風娃娃做了這么多好事，人們都喜歡它，所以它很快樂……）

　　3．啟發(fā)教育：小朋友，你們什么時候也有過像風娃娃這樣的快樂的心情？把你做的一件讓你快樂的事情說出來，和大家分享吧。

　　先在小組里說，再自告奮勇站起來大聲說，可以不用老師點名。說出自己做了好事的同學，大家給以掌聲鼓勵。

　　四、朗讀全文，拓展延伸。

　　1．風娃娃做的這三件事都是對人們有利的好事。我們可真喜歡這個助人為樂的好朋友。來，讓我們把課文再讀一遍，向風娃娃學習。

　　2．你還知道風有什么作用嗎？想象一下，風娃娃還到了哪些地方，為人們做了什么好事？

　　五、作業(yè)。

　　查閱有關(guān)風的知識資料，了解風的好處和壞處。

《風娃娃》教案12

　　教學目標

　　1、準確認讀“ 抽、續(xù)” 等12 個生字，初步掌握多音字“ 轉(zhuǎn)” 的兩種讀法。

　　2、能正確書寫“ 吸、汗、夫、示”4 個字。

　　2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

　　3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

　　教學重點：識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

　　教學難點：讀準多音字“轉(zhuǎn)”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

　　教學流程：

　　一、謎語導(dǎo)入 趣味識“風”

　　1、（師）：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天老師給大家?guī)�來了一個有趣的謎語，看看哪位聰明的小朋友能猜出來。（ ppt 出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？

　　生：風（教師相機板書“風”）

　　師：今天我們請來了來自風家族的一位小成員（ ppt 出示圖片：風娃娃和圖片）誰來叫叫他（生讀“風娃娃”）（師：娃第二個要讀輕聲，聽老師讀：風娃娃，誰再來試試；我們一起來……）

　　師：讓我們一起把他的名字寫在黑板上吧。（教師板書完整） 師： 風娃娃長大了，要去幫人們做事， 讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真讀讀課文吧， 請同學們把書翻到 70 頁自由朗讀課文一遍，注意讀準字音、讀通句子，遇到不會讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想，我們的風娃娃都做了哪幾件事情？（生：自由朗讀課文）

　　二、自由朗讀 趣味識字

　　師：同學們讀得可真認真啊，我們的風娃娃想要考考大家，瞧，他帶著我們的詞語寶寶們來啦！認識他們嗎？請同學們先自己讀讀（生自由朗讀詞語）

　　師：誰想要來當小老師帶同學們讀讀。（師：小老師讀對的大家請跟他讀）

　　師：我們的風娃娃直夸我們小老師厲害呢。

　　師：詞語寶寶頭上的拼音帽子摘掉了，還認識他們嗎？

　　師：下面我們來開小火車。（哪列火車最想開？……）

　　師：看來同學們已經(jīng)和我們的詞語寶寶成為好朋友了。為了獎勵大家，風娃娃給大家?guī)�來了幾個字謎，這些字謎都是我們今天學習的生字寶寶，看看哪位同學最聰明。（ ppt 出示字謎）

　　三、深入課文 品讀“風”的本領(lǐng)

　　師：我們同學們很厲害，我們的風娃娃的本領(lǐng)也很大，他長大了，到田野里幫人們做了很多事，下面請同學們快速讀讀課文，找找風娃娃為人們都做了哪幾件事？（教師 ppt 出示圖片）同學們也可以借助書上的三幅圖畫觀察。（生回答）

　　師：根據(jù)學生的回答概括，教師相機出示五件事的'卡片（吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船、吹跑風箏、吹走衣服、吹斷小樹）

　　師：我們的風娃娃原來為人們做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人們的稱贊呢？

　　生：吹轉(zhuǎn)風車 吹動帆船。

　　師：我們的風娃娃做了好事，心里可開心啦，（在黑板上貼出笑臉）那讓我們一起跟隨著風娃娃去做好事吧。

　　師：誰來給大家讀讀。（生讀）其他同學仔細聽聽他是不是把字音讀準了，把句子讀通順了。

　　師：他讀得怎么樣？（生評）讓我們一起來讀讀。從這句話中我們可以看到怎么樣的情境？（引導(dǎo)學習：慢慢 斷斷續(xù)續(xù)）同學們，我們看，風車轉(zhuǎn)的這么慢，如果你是風娃娃看到這樣的情境心里會怎么想？

　　生：我會想：風車轉(zhuǎn)的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。

　　師：看到秧苗都快枯死了，我們的風娃娃怎么做？

　　生：使勁吹氣。

　　師：誰來學學我們風娃娃的樣子吹吹氣。（一生表演吹氣）

　　師：你覺得他吹氣的時候有什么特點。（生：很用力；要先吸一口氣）

　　師：讓我們也一起來吹吹氣，讓風車轉(zhuǎn)得快一點，讓水流的更快一點吧。

　　師：風娃娃也和你們一樣，在很賣力地幫人們做事，看（ ppt 出示句子：他深深地系列一口氣……去。）

　　師：在我們風娃娃的幫助下，風車轉(zhuǎn)得更快了，水流得更多了，我們的秧苗……（齊讀）

　　師：同學們，你們看，這秧苗喝足了水，心里可高興了他們會對風娃娃說些什么呢？

　　生：秧苗們會說：……

　　師：風娃娃看到這樣的景象，肯定是高興極了，那你們高興嗎？那讓我們帶著高興的心情一起來讀讀第二自然段吧。（同學們的聲音真是又整齊，又響亮啊。）

　　師：同學們，剛才我們學習了第二自然段，知道了好心又熱情的風娃娃是怎么幫人們吹風車的，做了好事，我們風娃娃可高興了，他又來到了哪里？

　　生：小河邊。（師：出示第三段）請同學們自己讀讀這一段，邊讀邊想風娃娃在幫人們做什么事情？這本來是誰在拉動帆船的？（生：纖夫）

　　師：瞧，這就是我們的纖夫，在以前，我們的船上沒有先進的發(fā)動機，船想要逆流行駛的時候靠的就是這群纖夫，看，他們彎著腰、流著汗，雙手緊緊地拉著纖繩，用自己的身軀一步一步、艱難地拉著帆船。

　　師：請同學們找出文中表現(xiàn)這個情節(jié)的句子（生找出，ppt出示：他們彎著腰、流著汗、喊著號子，船卻走得很慢。從品讀“彎著、流著、喊著”三個詞語中體會到纖夫的辛苦

　　師：纖夫使出全身力氣在拉帆船，船行駛的還很慢，這時候他們心里會怎么想？

　　生：要是有誰來幫幫我們就好了

　　師：是啊，這時候，我們的風娃娃來幫忙了，誰來讀讀。（男女生讀）

　　生：讀

　　師：想想我們的纖夫會對風娃娃說什么感謝的話？

　　生：****

　　師：同學們，這節(jié)課我們學習了風娃娃幫助人們做了哪兩件好事？

　　生：吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船

　　師：那你們覺得風娃娃是一個怎樣的孩子？

　　生：善良、熱心助人

　　師：風娃娃幫人們做了好事他心里會怎么想呢？

　　生：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。（請生讀）

　　師：那是不是真的像風娃娃說的那樣做好事只要有力氣就行呢？我們下節(jié)課再來學習，下面我們來寫字。

　　四、踏實指導(dǎo) 有效識字

　　教師通過有效指導(dǎo)書寫生字，讓生先描一個再寫一個，最后一個通過評價后再寫，從而提高書寫的有效性。

《風娃娃》教案13

　　預(yù)設(shè)教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認讀12個生字。理解“斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　在學生自身理解、自身感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讀文品句，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受課文內(nèi)涵，了解風與人類生活的關(guān)系。

　　2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。

　　設(shè)計說明：

　　《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖又傻。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。該文語言生動活潑，富有兒童情趣。

　　老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。教學本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。然后充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生通過讀課文，找重點句，深入體驗感悟風娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用的道理。

　　預(yù)設(shè)學習流程：

　　一、猜謎導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　1、猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示風及形象）

　　2、誰能跟他打個招呼？今天這位可愛的風娃娃來到了咱們教室？（點擊出示風媽媽）看看還有誰？風娃娃到田野里做了什么事？讓我們一起來讀讀課文。

　　【評析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導(dǎo)入課題時輕松自然�！�

　　二、初讀課文 了解大意

　　1、自讀課文，借助拼音讀正確。

　　2、檢查生字：

　　出示生字：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪

　　提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音�！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　3、小組交互，運用“讀-記-用”的策略識記生字。

　　【評析：漢字作為我國通用的文字，是由形、音、義三要素構(gòu)成的.復(fù)合體。識字教學的過程就是一個使學生統(tǒng)一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統(tǒng)一聯(lián)系的過程。此處安排小組合作學習，運用“讀-記-用”的策略識記生字，讓每一個孩子都成為識字的主人，從而進一步培養(yǎng)學生的識字能力�！�

　　4、輪流讀課文，每人一段，教師注意正音。

　　5、再讀課文，想一想，風娃娃做了哪些事？讀一讀。

　　6、學生匯報，課件點擊出示：

　　吹大風 吹帆船

　　吹風箏 吹衣服、吹小樹

　　【評析：這是學生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨立的認識、觀點、問題，發(fā)現(xiàn)并獲得整體感知的過程。在這一階段中，學生選擇自己喜歡的方式讀，有的輕聲讀，有的讀讀停停，想想讀讀。這一過程，充分體現(xiàn)了學生閱讀的獨立性、自主性，學生在一遍遍的通讀中，在質(zhì)疑中不斷進取，產(chǎn)生新的閱讀需求�！�

　　三、深究課文 品讀詞句

　�。ㄒ唬�學習第一段

　　1、讀一讀 找一找

　　風娃娃是怎么吹的？（找出有關(guān)句子，并用動作表示出來，做動作理解“吸”“深深地吸”。）

　　2、誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續(xù)續(xù)”）

　　3、誰來讀一讀吹之后的句子。

　　4、你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！課件演示。

　　5、指導(dǎo)朗讀。（吹之前讀得比較沉重，吹之后讀得稍快而輕松。）

　�。ǘ�）學習第二段

　　1、讀一讀 找一找

　　風娃娃為什么要吹帆船？

　　2、朗讀理解內(nèi)涵。感受風娃娃帶來的幫助（結(jié)合學生實際情況理解：纖夫、漁夫）。

　　3、課件演示。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�）引讀第四段

　　1、風娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模�學習做壞事

　　1、過渡：確實如此嗎？（播放課件做壞事）

　　2、風娃娃又做了些什么？結(jié)果怎樣？

　　引導(dǎo)學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。

　　3、風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃聽到人們責怪，他心里想（引讀）……

　　誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>

　　你想對他說些什么。課件出示：風娃娃傷心的畫面

　　【評析：在教學實踐中，圍繞“風娃娃是怎么吹的？他給大家?guī)�來什么？”讓學生從中不斷地發(fā)現(xiàn)、議論、品讀、賞析，充分感受文本的豐富內(nèi)涵和情感，享受語文學習的創(chuàng)造感和成功感，也充分體現(xiàn)了學生感悟體驗的個性化和深刻性。學生在自我體驗、合作欣賞中達到入情入境，物我兩忘。】

　　四、總結(jié)課文 擴展延伸

　　1、剛才風娃娃來到田野，來到河邊，做了許多事，你能給這些事歸歸類嗎？

　　2、作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說的嗎？經(jīng)過小朋友的勸告，終于明白了：（課件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　3、風還能幫我們做什么呢？

　　課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷

　　4、可是風娃娃一不小心總是管不住自己，經(jīng)常做錯事

　　課件：刮臺風的錄像片斷

　　5、總結(jié)。從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？”

　�。ㄆ纷x文章《付出一點點，得到的是快樂》）

　　【評析：這是學生通過生動活潑的個性化的語文實踐活動方式，把自己內(nèi)心的知識習得、獨特體驗表達、展示出來的過程。教師充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，引導(dǎo)學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文，用語文，拓寬知識，豐富知識，砥礪能力�！�

《風娃娃》教案14

　　【教材分析】

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

　　【學生分析】

　　我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

　　【設(shè)計理念】

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎?(風)

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢?我們一起看課文。

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。

　　明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　2、認讀沒有拼音的字：

　　抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的'小組能得5顆星。

　　比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

　　3、小組合作：

　　想想風娃娃做了哪幾件事情?這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?

　　4、匯報小組討論結(jié)果。

　　5、通過這個故事，你明白了什么?

　　用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、讀左邊的四個字。

　　2、重點指導(dǎo)吸。

　　3、配練習書寫。

　　4、同桌欣賞、評價。

　　四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處?

　　第二課時

　　一、復(fù)習

　　1、放音樂：朗讀課文。

　　2、誰能把這個故事講給大家聽?

　　二、游戲識字

　　1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

　　2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。

　　3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。

　　4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。

　　通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、選擇自己認為能寫好的字描紅。

　　2、同桌欣賞評價。

　　3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字。

　　4、范寫表字。

　　5、練習書寫。

　　展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　四、有感情地朗讀課文

　　總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么?

　　【板書設(shè)計】

　　16 風娃娃

　　吹大風車 吹風箏

　　吹帆船 吹衣服、小樹

《風娃娃》教案15

　　教學目的：

　　1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。

　　教學過程：

　　一、猜謎：說一個關(guān)于風的謎語。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　三、教師講故事。

　�。▽W生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）

　　四、教學故事。

　　1、教學第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演

　　2、教學第二段

　　3、教學第三段

　　4、教學第四段

　　五、請一名同學試者著復(fù)述故事。

　　六、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。

　　七、談話。

　　（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。

　　說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

　　八、總結(jié)。

　　這個故事教育我們：

　　當別人遇到困難的時候，我們應(yīng)該主動去幫助他……

　　同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的'好思想。

　　板書設(shè)計：

　　風娃娃樂幫小熊劃船于幫小狗放風箏愛幫助的助幫農(nóng)民給玉米傳花粉風娃娃人幫小猴和小兔滅火

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