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《虞美人》教案（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《虞美人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《虞美人》教案 1
學習目標：
1、認知目標
通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標
學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標
感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
學習思路：
整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的.感情。
學習過程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
4、小結(jié)：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東�。ɡ铎希�
四、遷移運用：
1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題
附頁：
關(guān)于李煜：
李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。
2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”
3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評價：
1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經(jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。"
3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接：
1）垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
2）大風歌
大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！
3）金陵酒肆留別（李白）
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長。
《虞美人》教案 2
教學目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；
2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3. 體會詞的藝術(shù)特點， 對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點
1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2.提高詩歌鑒能力。
教學方法
合作式教學 師生相互質(zhì)疑、討論
教學時數(shù)，一課時。
教學目標
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、 理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
3、 當堂背誦本詞。
教學過程
一、導入新課
檢查導學案賞析《玉樓春》
學生教師補充質(zhì)疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來？
二、復習詞的基本知識
1. 提問學生
2. 教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）
三、播放虞美人
聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？
四、朗誦體會作者的思想感情
一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的`愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。
對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”？
無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
學生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答）
七、簡介作者品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
提問：
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補充：一切景語皆情語 眼前景（實寫）——心中情（虛寫）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥： 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應(yīng)猶在”
對比手法
人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁
�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
5、知識延伸 討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼
賞析內(nèi)容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅，
太匆匆，
無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，
相留醉，
幾時重，
自是人生長恨水長東。
《相見歡》
無言獨上西樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味，在心頭。
十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學生學唱，體味詞的意境。
《虞美人》教案 3
教學目標：
1、知其人、論其事、誦其詩。
2、評鑒名句，把握詩人的感情。
3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學重點：
1、評鑒名句，把握詩人的感情。
2、提高詩歌的鑒賞能力。
一、導入：
法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節(jié)課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）
二、簡介詞人——李煜
�。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
國家：南唐
職業(yè)：國主詞人
信仰：佛教
三、聽、讀：
1、聽：
現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請大家認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）
2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？
�。ㄓ脑�、悲傷、無奈、悔恨）
同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結(jié)束之后，我們再請一位同學誦讀，好不好？
�。▽W生聽、評，教師巡視指點）
3、剛才同學們都很認真，現(xiàn)在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）
四、感：
通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的`。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？
（由學生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）
往事之嘆
亡國之恨愁
離家之痛
思家之苦
�。�1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
（由學生討論后發(fā)言，教師點評）
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。
�。�2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去）
�。�3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）
�。�4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）
問：對于李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生發(fā)言，教師補充）
五、品
是�。±铎洗藭r真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
六、讀
通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。（學生讀、評，老師點評）
七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。
八、拓
李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨�！队菝廊恕氛怯米肿盅獪I打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？
九、小結(jié)及作業(yè)：
“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”�？梢哉f是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。
《虞美人》教案 4
教學目的
1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。
2. 通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
3. 背誦詩歌。
教學重點、難點
1. 有感情地誦讀詩歌。
2. 通過分析內(nèi)容體會情感，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
課時安排
1課時
一、導入新課
古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）
二、介紹作者
請同學們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補充。
明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。
三、寫作背景
975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的'生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
四、整體感知，了解內(nèi)容
1.請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。
2.教師范讀詩歌。
3.找出韻腳和重讀詞。
（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）
明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流
重讀——何時，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多
4.根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確：愁。
5.提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？
明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。
五、品析鑒賞，感受藝術(shù)
學生齊讀上片
1.思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？
明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù)，這樣的日子何時才是盡頭呢？
2.思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？
明確：昨夜的東風預示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。
3.小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學生齊讀下片
4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？
明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動�？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。
5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意
這種觀點？這句話好在哪里？
明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。
6.拓展： 化抽象為形象的詩句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）
六、課堂小結(jié)
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
七、課堂活動
請多才多藝的同學演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)
1. 背誦全詞；
2. 李煜，我想對你說。
《虞美人》教案 5
教學目標：
1、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2、掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3、體悟本詞的意境和語言
教學重點：
掌握鑒賞詩歌的基本方法。
教學難點：
體悟本詞的意境和語言
教學步驟：
一、 導語設(shè)計
“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。”好詩在唐代已被詩人們寫盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�
二、 作者介紹
作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲�，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知：
1、聽錄音，正字正音
2、指名朗讀，注意字音、停頓
3、再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。
4、品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
比喻、夸張。
賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
四、 研習探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進李煜的內(nèi)心世界。
1、春花秋月何時了？往事知多少。
實寫�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的`事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。
“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？
2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”
一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。
“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。
“故國”指什么？——已亡之國。
蘇軾：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)�！肮蕠薄f地。
讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？
3 、“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改�！�
“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了。懷想時，多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。
4、小結(jié)
解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比�！坝謻|風”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
5 、“愁”的內(nèi)容：
亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）
五、 朗讀全詞，體悟情感
1、再次聽讀
2、總結(jié)：
這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩人（生平、風格等）
u 掌握常識（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）
u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）
七、遷移訓練
相見歡
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進行賞析。字數(shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后。
無言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？
向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境��！
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團轉(zhuǎn)動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現(xiàn)狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。
八、板書
虞美人
何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）
又東風 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）
《虞美人》教案 6
教學目的：
1、掌握有關(guān)詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學會選擇恰當?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學會用積極態(tài)度對待生活。
教學重點：
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對比，探討積極的人生觀。
教學方法：
朗讀法，問答法，討論法（把主動權(quán)教給學生，通過學生討論，老師總結(jié)的形式完成）
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導語設(shè)計
（一）、“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
�。ǘ�、以《相見歡》引出新課（全班同學一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
�。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。）
二、指導學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
三、同學們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。
名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流
詞眼：愁
四、既然詞眼是“愁”，就請同學們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提�。�
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄＿@是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”：（學生討論，然后請兩位同學上來板書）
師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？
1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。
3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。
師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實的運用外，作者的發(fā)問也很有特色。
先問天：“春花秋月何時了？”
再問人：“往事知多少？”
最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水�。亢喼本褪且唤钏�，一江苦水，使抒情達到了極至。
板書：
�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融
實寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
�、诒扔�
③對比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無常”作對比）
�、馨l(fā)問
其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的`永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！保�
在這六句中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。
尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！�
繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
�。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的）
的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！
七、請同學們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度
欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）
八、評價李煜（或我看李煜）
（一）從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人
1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）
2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。
�。ǘ┕篡`與李煜
同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李 煜：留念過去，縱情聲色，胸無大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？
九、課堂作業(yè)：
�、攀熳x、背誦。
⑵找一個你認為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）
十、教學反思：
文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自己的情感。
使用勾踐的事例，主要是想教會學生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助，學習的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無奈，而要學勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠把生活的主動權(quán)操縱在自己手上，做生活的強者。
《虞美人》教案 7
教學目標
1．能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當?shù)脑u價。
2．能說出作者運用了哪些藝術(shù)手法來表達這種思想感情的。
3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學設(shè)想
1．本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學生對詞章的審美情趣，培養(yǎng)學生潛心涵詠的誦讀習慣。
2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點。爭取當堂成誦。
3．李煜是開一代詞風的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閱讀。
4．自制多媒體課件，渲染教學的.情感氛圍，梳理知識要點。
5．課時安排：一課時。
教學過程
一、引
今天，老師給同學們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務(wù)。下面，讓我們開始。
一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
請問，他是誰？
明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
二、讀
1．學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
2．評價朗讀。
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體：低沉凄楚、曲折迂回
局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3．學生朗讀，試背。
4．再請學生配樂朗讀。
5．教師示范，加入朗讀比賽。
6．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
三、議
1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？
（明確：愁）
2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？
學生討論，教師歸納。
明確：
①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。
實寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
②比喻
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
�、蹖Ρ�
春花秋月與往事的對比
小樓東風與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。
�、馨l(fā)問
問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平
《虞美人》教案 8
教學目標
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學設(shè)想
這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領(lǐng)會。
教學時數(shù)
一課時
教學步驟
一、導入課文。
二、關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。
李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。
這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。
宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的'生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、理清思路，指導學生背誦。
隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。
“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。
問答對
何時了又東風應(yīng)猶在（永恒有常）
知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）
幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統(tǒng)一）
四、具體研習重要的文句
1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請同學們幾個這方面的事例。
明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。
用流水寫愁的詩句：
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）
花自飄零水自流,一種相思兩廂愁
李煜的“自是人生長恨水東流�！�
把愁緒具體化的詩詞：
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長�！�
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊取�
何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.
試問閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。李商隱《代贈》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜《虞美人》
夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)
五、閱讀討論
李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。
1.第一創(chuàng)作階段：
一斛珠
晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。
2.第二創(chuàng)作階段
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。
深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無�！�，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。
六、李詞特點
1、表現(xiàn)手法靈活多樣
�。�1）.借景抒情，情景交融
�。�2）.虛實結(jié)合
（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法
2、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。
3、語言特色：返樸歸真
七、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復復到何時才算完呢？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著無盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
八、 總結(jié)全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
《虞美人》教案 9
教學設(shè)想：
兩詞選自蘇教版“筆落驚風雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文�？梢院喜稍~一塊進行教學。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的風格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學習本文，主要是理解兩首詞風格，繼續(xù)學習詩歌的鑒賞。
目標與要求：
1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；
2、品味詩句語言，體會詩作風格；
3、學習對詩歌的賞析評價。
4、背誦名句
教時設(shè)置：
1教時
第一教時
要點：了解詞的有關(guān)文學常識，賞析，積累字詞，背誦
過程：
一、導入（學習要求）
二、了解詞的有關(guān)常識：
詞的形式有小令（58字以下），中調(diào)（59——90字），長調(diào)（90字以上）。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調(diào)的名稱，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當然就叫填詞了。
宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，或?qū)懮剿谇橛诰�。蘇軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍，開宋代豪放詞的先河。
三、賞析第1首《虞美人》
1、簡介作者與寫作背景
李煜五代十國時期南唐國的第三代國君�！昂寐暽恍粽隆�，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。
2、聽配樂朗讀
3、自讀
4、賞析
�。�1）這首詞里有一個字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）
�。�2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁？有什么藝術(shù)特色？（學生自己回答，答案不要求一致）
（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的？
（虛實結(jié)合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。
語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運用比喻、象征、對比、設(shè)問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。
對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）
5、背誦
四、賞析第2首《蝶戀花》
1、簡介作者與寫作背景
晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士， 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相， 被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河 南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。
晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇， 堂上葭莩推富范”的.對聯(lián)，是他選賢任能的真實寫照。
晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術(shù)風格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。
2、聽配樂朗讀
3、自讀
4、看注解，解釋每句的意思
檻菊愁煙蘭泣露。
�。跅U旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）
羅幕輕寒，燕子雙飛去。
�。ê熌惠p輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）
明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。
�。ㄔ铝涟�，你不懂人離別的痛苦，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。）
昨夜西風凋碧樹。
�。ń�(jīng)過昨天一夜的西風，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）
獨上高樓，望盡天涯路。
�。í氉缘巧细邩�，看到了所有的路，也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。）
欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！
�。ㄎ乙岩环夥庑偶慕o他，可山長水闊，不知寄往何處。）
5、賞析
�。�1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。
�。ㄉ祥犞�，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法。）
�。�2）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！� 是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學問者”，必須經(jīng)過的第一種學習境界，請指出比喻的含義。
（“獨上”應(yīng)是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密�！拔黠L凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路�！边@里雖然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）
�。ㄒ源俗鞅扔�，對做學習、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）
�。ㄍ鯂S在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）
6、背誦。
五、作業(yè)。
《虞美人》教案 10
教學目的：
1、加強其對中國古代優(yōu)秀詩文歌賦的熱愛。
2、熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。
教學重點：
1、了解李煜生平遭際，揭露身世對其創(chuàng)作的巨大影響。
2、了解創(chuàng)作背景，體會作者當時今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。
3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教學過程：
導語：同學們，大家好，今天我們要學習的是李煜的《虞美人》。首先，我要說的是，我國自古是一個詩的國度，在我國延續(xù)了數(shù)千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨特的文學樣式，那就是帝王文學。一般而言，開國帝王的詩歌往往充滿了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風歌》：大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。全詩直抒胸臆，格調(diào)高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個好頭。而亡國之君的的詩歌呢，則往往隨著國破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂郁的情調(diào)，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過時空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天�，F(xiàn)在我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。
一、《虞美人》原文：
春花秋月何時了，往事知多少；小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
二、李煜身份簡介：
1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號鐘隱。五代十國時南唐國君，也是五代時出色的詞人。李煜即位時，南唐已為宋的屬國。他面對宋朝的壓力，逆來順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因為他的這首詞）
2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！弊鳛椤昂寐暽恍魢钡耐鰢詈笾鞔_實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇。
自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，情感真摯，亡國之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變詞的為哀怨傷婉，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。
三、《虞美人》寫作背景：
當李煜滿心哀愁的寫下這首詞時，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國破家亡之后即使做了長期被軟禁的政治俘虜，也沒有對新朝奴顏卑膝，唱過一句贊詞，而是更多的對曾經(jīng)故國的聲聲嘆惋，乃至后來一定程度的醒悟。
寫這首詞的時候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會上下牽機藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預料的那樣悲慘。
四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來：
春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復復到何時才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風，不忍回首往事啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是身心長久以來流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無盡的悲愁，若你問我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。
（前一節(jié)課，我們從多方面入手，對李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個亡國之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國破家亡后的恥辱；其次，他是一個出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；
當李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會讓他感到結(jié)局的悲慘。
李煜的處境正應(yīng)了一句話“國家不幸，詩家幸”，他這種前后巨大反差的`人生經(jīng)歷，恰好為他的詩詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)�，F(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來感受他的詞的魅力。）
五、本詞的創(chuàng)作特色：
1、以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動。
作者的發(fā)問很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”這三問，每一問都是李煜自己設(shè)問，再由自己回答。
這意味著什么呢？它表明了李煜一個人孤獨而又絕望的心情。
第一問：春花秋月何時了。
這一問里面，很明顯，過著囚徒般生活的后主李煜，見了“春花秋月”反而心煩，他希望快點結(jié)束。我們知道，在中國的古詩詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩人和詞人都借它們來表達美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢？
這是因為“情隨境遷”，春花秋月確實是美好的事物，但是詞人個人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個稱號本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國之君的生活非常的悲慘，時時刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔驚受怕使他對人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個“階下囚”的無限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點結(jié)束才好。
因此，詞人的這第一問，看似簡單無奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來的心酸苦辣，以及國破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個設(shè)問為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。
第二問往事知多少。
面對春花秋月這些美好事物無窮無盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開花謝、月缺月圓而長逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過去，向人發(fā)問：我還能記得多少過去美好的事情呢？
對任何一個人來說，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國當皇帝的時候的一切活動，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等�？墒侨松虝簾o常，以往的一切都沒有了。
接下來，李煜自己對這個問題做出了回答：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”�！坝謻|風”點明時光依然在不斷消逝，他降宋后又過了一年。也照應(yīng)了開頭，表明他是在起“東風”的季節(jié)變化中引起無限感慨的。
這里有一個很微妙的用詞，不知道大家有沒有留意，作者為什么用“又東風”，而不是“又西風”，或者“又北風”呢？我們知道李煜原來的國家在宋的東南方，“東風”從字面上講是“從東面刮來的風”，對李煜來說，東風完全可能是從南唐故國送來的風。這里暗示這詞人經(jīng)過多年亡國的恥辱生活后，有了一絲絲復國的幻想。但是“又”字同時顯露了詞人對自己年歲又空度了一年、卻無能為力的感慨，這過去的一年里他什么也沒有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國，但對故國已沒什么作為了。
潺潺流逝的時間和短迅即逝的生命是人生偉大夢想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長逝不復返，而復國的夢想也隨著花開月圓而逐步破滅了。
當夜深人靜的時候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠方，對著一片沉浸在銀光中的大地，多少對故國的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個失國之君的口吻對故國喟嘆“故國不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當年那個流連歡樂的有情人，已不復當年的風采神韻了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非之后的無限悵恨之感。
第三問：問君能有幾多愁。
詞人最后問自己“問君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達到了極點。
通過以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個問句。但是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。以多個問與答的的創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。
2、美妙的對比。
本詞的章法是三組對比，隔句相承，反復對比過去的歡樂和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一組對比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無常的。兩者千差萬別，以宇宙的無限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運的不可捉摸。
第二組對比：小樓東風——故國明月
小樓東風是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實寫照，表明了囚徒身份的悲慘；故國明月則象征了過去美好而自由的生活，那個時候有尊嚴，有安全感；以過去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對比：雕欄玉砌——朱顏改
雕欄玉砌，喻指故國美好事物永恒存在；但是以前那個在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。
全詞中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無邊無際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長流不斷，無窮無盡。
這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長嘆：人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，他的生命時常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢。
詩人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達憂愁。
李煜在本詞中是以聯(lián)想展開對往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實實在在的愁苦，前虛后實。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達，但是正是這種寫法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。而實質(zhì)仍是表達物是人非。
實寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
六、拓展比較：
1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒有想起什么？明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，
項羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和項羽對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？
明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫當之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，中國古人向來對死看得開，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項羽沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，他死得著實壯烈！
更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長�？梢哉f，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業(yè)。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。
七、總結(jié)全詩：
這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
《虞美人》教案 11
【教學目標】
1、吟詠詩韻，通過誦讀體會詩人感情。
2、感受詞中復雜的愁緒，體會詩人愁之深遠。
【教學重點】
通過誦讀體會詩人愁情。
【教學難點】
品析詩人愁緒，感受愁之深遠。
【教學過程】
一、導入
有這么一位昏庸無能的君王，年輕時沉迷酒色，面對形勢緊迫的國家卻只會每天與臣下設(shè)宴酣飲，整日憂愁悲歌。他又是一位多愁善感、滿腹愁情的詞人，曾寫下剪不斷，理還亂的離愁，后人稱他為薄命君王、絕代詞人。他就是南唐李后主李煜。我們曾于《相見歡》中感受到這位帝王充滿哀怨的淺唱低吟，今天讓我們再次走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界，去感受這位亡國之君聲聲血淚寫成的作品《虞美人》。
二、走近作者
1、李煜（937—978），原名從嘉，字重光，五代時南唐的最后一個君主，世稱李后主，著名詞人。工書善畫，洞曉音律，詩、詞、文皆通，以詞的成就最為突出。
2、作品風格：
�。�1）前期，作為南唐的國君，他生活豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是描寫宮廷享樂及男歡女愛，詞風綺麗。
�。�2）后期，亡國后的孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，格調(diào)衰婉凄楚。
3、寫作背景：
宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，實際上如囚徒一般，過著“北中日夕，只以淚水洗面”的日子。三年后，李煜四十二歲生日時，作《虞美人 》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久便賜酒將他毒死。這首《虞美人 》也便成了李煜的絕筆之作。
三、詠詩韻
1、全班齊讀。
2、聽錄音范讀。
3、作誦讀指導，學生自由朗讀。
�。�1）劃分節(jié)拍。
�。�2）找出詩眼：愁
�。�3）把握基調(diào)：無限愁情。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。）
這首詞的整體情感基調(diào)是無限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實，誦讀時語調(diào)要低沉，語速應(yīng)緩慢，要以一種長嘆的語氣表現(xiàn)出來�！皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流”是整首詞情緒的高潮。“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長，要把這無盡的哀愁表現(xiàn)出來。
4、指名學生試讀并點評。（配樂）
5、全班再次齊讀，感受愁情。
四、品愁情
詞人的愁是無窮無盡的，那他在愁什么呢？請同學們結(jié)合寫作背景和詩歌內(nèi)容思考詞人究竟在愁什么？從詞中哪里可以看出來？ 明確：往事之嘆、亡國之痛、離家之苦。（對往事逝去不復返的哀嘆、對于亡國的悲痛、對于離家千里之外的憂愁。）
1、“春花秋月何時了，往事知多少”
（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？
明確：對于往事的哀愁。
從背景中我們可知道，詞人本是一國君王，過去的時光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴和自由，而這一切美好的時光都已經(jīng)逝去了，如今自己卻被囚禁于異國他鄉(xiāng)，一切都回不到過去了，因此詞人想到這里發(fā)出了哀愁。
�。�2）“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點結(jié)束呢？ 明確：
“春花”象征著“生命與希望”。可是此時此刻的李煜卻被囚禁在異鄉(xiāng)，失去了自由，那么，對于一個失去了自由，失去了尊嚴的亡國之君來說，哪里還能看到希望呢？因此看到這美好的景色，詞人不是愜意反而更憂愁了。 “秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時此刻的`李煜也一定在望月興嘆，想起了遠方的故鄉(xiāng)吧。 “何時了”，正所謂 “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個被囚禁在異國的亡國之君，這只意味著屈辱的日子也會如春花秋月一年又一年地延續(xù)下去，因而這位被囚禁的亡國之君仰頭問蒼天：“這樣的日子何時才是盡頭呢？”
�。�3）“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢？
明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴、自由等。
2、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中 。”
�。�1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：亡國之痛。
�。�2）從哪些詞可以看出來？ 明確：小樓 東風 故國 月
小樓：被困之所
東風：東風即春風，預示著又一個春天來了，一年又一年過去了，而“我”卻依然被困于此，失去了自由。
故國：故國已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此詞人因亡國之痛而引發(fā)了愁情。
月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀�？吹矫髟卤阆肫鹆诉h在千里之外的家鄉(xiāng)，可是自己已經(jīng)回不去了，想到這里，詞人的愁情便更加濃重了。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改
（1） 從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？
明確：青春、美好時光的逝去；物是人非的境況；身份的改變。
�。�2）從哪些詞可以看出來？ 明確：雕欄玉砌、朱顏。
�。�3）雕欄玉砌指什么？（見注釋，指南唐宮殿）朱顏又是指什么？（紅顏。） 宮殿尚在，當年侍奉自己的宮女卻紅顏已老，青春不在。正如李清照詞：“物是人非事事休，欲語淚先流”。但改的僅僅是朱顏嗎？過去是君王，現(xiàn)在是囚犯，過去住的是宮殿，現(xiàn)在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。這一切都如“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，因此詞人對逝去不復返的往事發(fā)出了感慨哀嘆。
小結(jié)（板書）： 春花 秋月 往事 → 往事之嘆
小樓 東風 故國 → 亡國之痛 → 愁 雕欄玉砌 朱顏 → 離家之苦
4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
正因為想起了美好的往事、已經(jīng)滅亡的故國和遠在千里之外的家鄉(xiāng)，詞人在詞的最后發(fā)出了對于愁的感嘆：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
愁，本是抽象的，沒有體積和重量的，在這里作者運用比喻，把滿腔的愁緒比作一江春水，將抽象的情感用具體形象的春水表現(xiàn)出來。自古以來，許多文人也都愛把愁比作江水，如我們曾學過的
詩人為何把愁比作江水？江水有什么特點？
明確：江水的特點有：浩蕩奔涌，奔流不息，連綿不盡，不舍晝夜，無盡無窮。 因此，把愁比作春水，顯示出詩人內(nèi)心積蓄已久的愁思如浩蕩奔涌的江水一般 釋放出來，這愁又如江水不舍晝夜，奔流不息，無窮無盡�？梢娫娙顺钋橹钸h與深切。
五、延伸拓展
我們于這血淚之作中感受到了李后主的亡國思家之愁，在以往學過的作品中也曾感受過許多詩人的愁情，請同學們回憶我們曾學過哪些關(guān)于“愁”的詩句，或課外搜集的有關(guān)詩句也可，并說明它們的出處。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲——唐.白居易《琵琶行》 薄霧濃云愁永晝——李清照《醉花陰》
這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！钋逭铡兑患裘贰� 明月高樓休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚�！吨傺汀短K幕遮》
試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨�！R鑄《青玉案》 少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁�！�.辛棄疾《丑奴兒.書博山道中壁》
白發(fā)三千丈，緣愁似個長�！畎住肚锲指琛�
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁�！赜^《浣溪沙》
六、小結(jié)：
因為悲痛的人生經(jīng)歷，詩人們把自己的滿腹愁情均化作文字揮灑而出。同樣，沒有慘痛的人生經(jīng)歷，李煜便不會有如此深切的愁恨，也不可能寫出這飽含血淚的作品，讓我們再次朗誦這首絕筆之作，感受李后主深沉無盡的亡國愁恨。
七、欣賞歌曲《虞美人》，感情升華。
八、背誦全詩。
《虞美人》教案 12
活動目標：
1．欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。
2．嘗試用水彩顏料畫花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。
3．學習點畫法來表現(xiàn)虞美人的花朵，用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。
活動準備：
宣紙、托盤，畫筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學課件。
活動過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。
教師：你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花呀？
�。ǘ┬蕾p虞美人，感受其顏色、外形獨特的美。
1．引導幼兒觀察虞美人的圖片。
談話：圖片上有什么��？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么�。坑菝廊说腵花莖是怎么樣的？
2．小結(jié)：虞美人的花朵開在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯，花莖又細又直，虞美人盛開的時候給人一種很美的感覺。
�。ㄈ┙榻B繪畫材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。
1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點：
宣紙是我們中國的國寶，在宣紙上畫畫一定要注意，只要輕輕地畫出圓形，顏料就會慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫出一個小的圓形或者橢圓形就可以了，畫筆在紙上停留的時間不能太長了。
2．畫好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。
�。ㄋ模┯變哼M行創(chuàng)作，教師進行指導。
講解繪畫時需注意的事項：
1．不同顏色的畫筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；
2．不要在整張紙上畫滿花朵，花朵之間應(yīng)該留有空隙。
3．幼兒分組進行繪畫，教師觀察并輔導。
重點觀察幼兒布局畫面的情況，提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長時間。
（五）將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗成功的成就感。
《虞美人》教案 13
教學目的
1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3.使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學重點
1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。
2.學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學難點
詞中三次對比、隔句相承的藝術(shù)手法。
教學設(shè)想
1.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當堂成誦。
2.李煜是開一代詞風的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進行延伸閱讀。
3.運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。
教學方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學手段
多媒體教學。
教學時數(shù)
1課時。
教學步驟
一、故事導入,創(chuàng)設(shè)情境
多媒體展示《江水圖》，并配樂低沉哀怨的音樂。
教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了;契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
提問:他是誰?
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國家：南唐
職業(yè)：國主詞人
信仰：佛教
教師解說:
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的'血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。
三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境
播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
(說明：通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象，讓學生對《虞美人》一詞有初步的感受。)
四、誦讀課文，整體感知
1.誦讀指導：
把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�
找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律(特點)：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：
�、俑星榛{(diào)：低沉、凄涼
�、谥攸c詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2.請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢
讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。
3.教師范讀。
4.學生齊背。
五、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國之君,內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)
2、往事知多少——(作者會想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)
3、“小樓昨夜又東風”中的“又東風”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風即春風，感嘆時光流逝，宇宙的永恒不變)
4.、只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏)
思路結(jié)構(gòu)圖
問答
何時了又東風應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)
幾多愁一江春水……(永恒與短暫達到統(tǒng)一)
三度對比，三問三答，隔句相承
5、品味名句
“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：把抽象的感情形象化。
其它以比喻寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)
6、總結(jié)藝術(shù)特色:
1.把抽象的感情形象化
2.起伏跌宕的寫法(三度對比，三問三答，隔句相承)
六、拓展閱讀
1.相見歡
李煜
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2.相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
七、作業(yè)(任選一題)
1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實寫感想)。
2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析(從情感、語言、藝術(shù)手法等方面),字數(shù)不限。
浪淘沙令李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。
附板書設(shè)計：
問答
何時了又東風應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)
幾多愁一江春水……(永恒與短暫達到統(tǒng)一)
《虞美人》教案 14
教學目標：
1.了解李煜生平及其在詞史上的地位--知其人、論其事、誦其詩。
2.反復誦讀，把握詩歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。
教學重點：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學步驟：
一、導語設(shè)計：
“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。
二、解題：
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59-90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》。
1、整體把握，理清思路。
�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
�、趦�(nèi)容與形式總結(jié)。
虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。項羽知道自己的滅亡已經(jīng)無法避免，他的事業(yè)就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經(jīng)常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!
虞美人在旁聽了，泣不成聲。那些未曾散去的親信和侍臣見了，也個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣!”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重!”她一轉(zhuǎn)身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰(zhàn)馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。
劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們?yōu)榱思o念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。
虞美人也叫麗春花、賽牡丹、蝴蝶滿園春等，世界各地多有栽培，比利時將其作為國花;我國也廣泛栽培,以江、浙一帶最多，是春季美化花壇、花境以及庭院的精細草花，也可盆栽或切花。虞美人兼具素雅與濃艷華麗之美,二者和諧地統(tǒng)一于一身。其容其姿大有中國古典藝術(shù)中美人的豐韻,堪稱花草中的妙品。但虞美人全株有毒，內(nèi)含有毒生物堿，誤食后會引起抑制中樞神經(jīng)中毒，嚴重可致生命危險。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞運用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導學生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2、具體研習
1.同學們喜歡這首詞嗎?最喜歡哪一句?(說明原因)你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞?以此引出名句，引出詞眼。
名句：問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼：愁
2.要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。
生回答后老師歸納(多媒體顯示)：
往事之嘆
亡國之恨“愁”
離家之痛
思家之苦
3.作者是通過什么來寫“愁情”的?
引導學生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：
上片虛實結(jié)合設(shè)問
實景：春花秋月--何時了
時光易逝悲
虛寫：回憶往事--知多少
眼前景物：登樓遠望--又東風
時光消逝亡國之恨
虛寫：回憶往事--不堪回首
下片
虛寫：雕欄玉砌--應(yīng)猶在
故國凄涼物是人非恨
朱顏已改--人事非
發(fā)問：愁思如水--向東流--愁
4.“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景(實寫)--心中情(虛寫)
(解說：引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
5.“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
(解說：學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思考問題。)
6.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)
7.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。--陶潛《歸田園居》月黑雁飛高，單于夜遁逃。--盧綸《塞下曲》
湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。--劉禹錫《望洞庭》舉杯邀明月，對影成三人。--李白《月下獨酌》
深林人不知，明月來相照。--王維《竹里館》涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。--戴叔倫《蘭溪棹歌》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。--白居易《暮江吟》鳥宿池邊樹，僧推月下門。--賈島《題李凝幽居》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。-《月夜憶舍弟》(杜甫)今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。-王建《十五夜望月》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。--王維《鳥鳴澗》大漠沙如雪，燕山月似鉤。--李賀《馬詩》
(解說：學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
8.全詞的整體寫作思路是怎樣的?在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：前六句的章法是三組對比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達出一個亡國之君、一個階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨特感受�！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊�，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞);整首詞詞眼該是“愁”字。
問答
何時了又東風應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)
知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)
幾多愁一江春水…… (永恒與短暫達到統(tǒng)一)
三度對比，三問三答，隔句相承
9.這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無�！�?
在這六句中，“何時了”“又東風”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的`無限悵恨之感。
10.前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學生討論發(fā)言。
對比宇宙永恒有常何時了又東風應(yīng)猶在
人生短暫無常知多少不堪回首朱顏改
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學生理解詞人的匠心。)
11.品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導學生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?具有什么表達效果?讓你產(chǎn)生了那些想象?古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的?
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭―比喻，(春江水有何特點?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。(可聯(lián)想)
設(shè)問、比喻。用春水來比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。
比喻
1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡
感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡)
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
12.李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁?請結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世概括。
明確：念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，(東流有可能是雙關(guān)，水流向東或南唐故都金陵[南京]在東南方向。)這在宋太祖看來會有“東歸故國”之意--可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。
點評：亡國之痛，作為帝王不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷……亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。[李煜的詞，是在汴京被拘禁中寫的，他看不到長江，長江成為他懷念故國的一部分。]
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
四、課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書，背誦這首詞。
(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
五、布置作業(yè)
1.默寫《虞美人》
2.預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
《虞美人》教案 15
一、教學目標
知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風格，并背誦這首詞。
過程與方法：讓學生提前預習課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導學生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個切入點。
情感態(tài)度與價值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學。
二、教學重難點
教學重點：把握藝術(shù)手法，對重點句子的深入分析。
教學難點：體味詞的"藝術(shù)特點；提高學生詩詞鑒賞能力。
三、教學方法
教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合
學法：誦讀法、分組合作探究
四、教學過程
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播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。
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李煜，五代時南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因為李煜一個眼睛中有兩個瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當時的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。
987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進行演唱。當皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機藥”（牽機藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！贝藭r，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。
�。ㄈ┱b讀指導
詩歌教學應(yīng)該重點強調(diào)誦讀，讓學生讀出詩味才是教學的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進行具體的誦讀指導：
1、把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨
2、整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！逼渲小皫锥唷�、“一江”要進行重讀，進而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來�！俺睢迸c“春水”需要輕度。“向東流”需要將聲音延長，進而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。
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1、春花秋月何時了，往事知多少
(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認為哪一種好？
明確：認為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風春鳥，秋月秋蟬�！边@些自然風物的變化是能夠感動人心的。古代人是習慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。
認為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。
(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡要分析。
明確：對比。花開花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。
2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中
(如何理解“東風”？
明確：按字面理解就是從東面吹來的風。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風”就是從故國吹來的風，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合。或者“東風”理解成“春天”，表示自己離開故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”這里的“又”也是一種渴望復國的無望。
(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？
明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強，宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢！因為詞人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。
(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。
明確：對比。小樓東風可以視為李煜在現(xiàn)實中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改
(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請問哪個更好？
明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉(xiāng)，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想，所以這里運用了虛實結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。
(誰的“朱顏”在改變？
明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)。”經(jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因為這樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。
4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個比較好？
明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的.一江春水，一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。
(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？
從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個字的長句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強大的生命力，主要是因為源于創(chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學，余愛以血書者�！蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。
從藝術(shù)手法角度來看，運用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。
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王國維在《人間詞話》中分別是這樣評價李煜的：“生于深宮之中，長于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！蓖粋�人的兩種說法是否矛盾？請說明理由。
明確：這個問題比較難，有興趣的同學可以合作探究，形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進》等。
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詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚�！边@就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。
（七）課后作業(yè)
背誦默寫《虞美人》
完成教材課后習題第三題：討論《虞美人》和李煜同時所作另一首《浪淘沙》個抒發(fā)了怎樣的個人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗？
五、教學反思：
1、使用多媒體課件，內(nèi)容充實豐富、具有直觀性特點，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學生走進詞境，實現(xiàn)文本與學生之間的互動，甚至是某種程度上的情感共鳴。
2、強調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因為它是一種音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實生活中沒有人不喜歡音樂。
3、充分利用文本差異，推進串講的展開。其實，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。
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