《有的人》教案

時間：2022-09-10 17:22:20 教案我要投稿

《有的人》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《有的人》教案，希望對大家有所幫助。

《有的人》教案

《有的人》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對比的寫法

　　4、了解詩中議論的特點

　　5、有感情的朗讀全詩

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、計劃學(xué)習(xí)兩課時

　　2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

　　第一教時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

　　2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

　　3、全文在寫法上有什么特點？

　　4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：祥見注釋。

　　從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的.墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。

　　五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

　　對比對象對比角度對比內(nèi)容

　　表現(xiàn) 結(jié)果

　　為人民的人對人民恭恭敬敬

　　全心全意永遠(yuǎn)記住他

　　對人生為革命

　　愿獻(xiàn)身到處是青清的野草

　　對社會讓別人活得更好抬得很高，很高

　　反動派及剝削者對人民作威作福

　　任意欺壓

　　把他摔跨

　　對人生為自己

　　想不朽爛得更早

　　對社會使別人不能活下場可以看到

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、略。

　　3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習(xí)一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

　　第二教時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　后面所剩內(nèi)容。

　　一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？

　　答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱�(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點。

　　A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

　　B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

《有的人》教案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點

　　1．指導(dǎo)朗讀，體會該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情，

　　2．了解本文運用的對比手法，并體會這種手法運用的好處。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點

　　1．體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

　　2．體會該濤融情于詩、融理于詩的特點，說一說該詩的情與理。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　教育學(xué)生正確認(rèn)識人生的價值，樹立高尚的人生觀。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1。標(biāo)題了解本文的創(chuàng)作背景。

　　2。分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

　　三．重點。難點、疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　對比的手法及前后對照的結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ╇y點

　　深刻理解詩歌豐富的思想性。

　�。ㄈ┮牲c

　　詩歌未三節(jié)能否去掉？這三節(jié)在全詩中起什么作用？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　重點主要通過學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點和疑點，在學(xué)習(xí)時教師應(yīng)進(jìn)行方法的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教學(xué)用具

　　錄音機(jī)、朗讀磁帶。

　　六、師生互動活動沒計

　　1．教師分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復(fù)朗讀的訓(xùn)練中讀出詩歌的情。

　　1．教師精心設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中明確詩歌中的理

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗瀆，體會詩歌愛憎分明的感情。

　　2．學(xué)習(xí)對比手法，體會對比的好處。

　　3．理解詩句的含義，體會詩歌中所寓含的道理。

　�。ǘ┱w感知

　　《有的人》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．以介紹詩歌的般特點導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。

　　詩歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點有：高度集中、高度概括地反映社會生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調(diào)和諧，有鮮明的節(jié)奏和韻律，新詩般分行排列：這是詩歌的一般特點。具體到某一詩歌里，其特點又是：豐富多彩的，各不相同。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時間、什么地方人、評價、作品五個方面去了解作者�？雌渌鞫�，主要了解本詩的特點、背景。提示概括本詩特點有四：（1）富有哲理性。（2）語言凝練有力。（3）采用對比手法。（4）用形象的語言發(fā)議論講道理。

　　2．學(xué)習(xí)正文，通過反復(fù)朗讀體會和理解詩歌的深刻內(nèi)涵和特點。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意體會詩歌朗誦的輕重、緩急、分節(jié)、節(jié)奏處理及本文思想內(nèi)容。范瀆后，要求學(xué)生將詩中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時，要注意結(jié)合上下文，盡量準(zhǔn)確。

　　明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的`人等。

　　學(xué)生改后，抽學(xué)生根據(jù)自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　3．分析對比寫法，引導(dǎo)更深入地鉆研課文。

　　提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？

　　明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；

　　提問并引入討論：①前四節(jié)是從哪四個方面寫出了兩種人的不同？②后三節(jié)與前四節(jié)是什么關(guān)系？在內(nèi)容上后三節(jié)對全詩起什么作用？③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對比）④到處是青青的野草這句是什么意思？⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？⑥本詩的主題思想是什么？

　　明確：①從生死、言行、追求、作用四個方面。②因果關(guān)系，不但呼應(yīng)前文，形象地反出兩種人截然不同的結(jié)局，而且使全詩內(nèi)涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩的內(nèi)涵容量增大了。

　�、圻@里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會得到人民廣泛的紀(jì)念，

　�、芴e表示稱贊和提拔的意思。

　�、葜黝}思想是通過鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個全心全意為人民服務(wù)的人。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　這首詩雖然是為紀(jì)念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀(jì)念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價值觀念。英語里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應(yīng)該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個時代的人生價值，那么，在今天什么才是有價值的人生呢？

　　八、布置作業(yè)

　　1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

　　2．唐代濤人杜甫有句詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現(xiàn)象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。

《有的人》教案3

　　教學(xué)建議

　　課文主題

　　“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。

　　思路結(jié)構(gòu)

　　這首詩分三部分：

　　第一部分（第1節(jié)），作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點。

　　第二部分（第2、3、4節(jié)），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分（第5、6、7節(jié)），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　小結(jié)：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。

　　對比的寫法

　　這首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：

　　一、生死價值的對比。

　　第l小節(jié)中，前一個“活著”指人還在社會上生活，“死了”是指其精神已死。后一個“死了”是指人已離開人世，“活著”是指其精神不死。反動統(tǒng)治者“活著”，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

　　二、對待人民群眾態(tài)度的對比。

　　第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：

　　A、騎在人民頭上，作威作福；

　　B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬世”；

　　C、殘害人民，養(yǎng)肥自己。

　　詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：

　　A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”；

　　B、“情愿作野草，等著地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。

　　C、他活著為了多數(shù)人更好地活。

　　三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。

　　第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：

　　A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

　　B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

　　C、“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

　　詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的'稱頌：

　　A、“永遠(yuǎn)記住他”；

　　B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

　　通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。

　　前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　一、弄清全詩哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系：

　　1．第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)

　　2．第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)

　　3．第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)

　　二、體會這些呼應(yīng)所起的作用：

　　1．深化所表達(dá)的主旨。

　　2．使全詩形成有機(jī)的統(tǒng)一體。

　　難點解析

　　1、“有的人”指哪些人?

　　每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

　　“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

　　第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

《有的人》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入思考詩歌的深刻內(nèi)涵；

　　2、體會詩歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點；

　　3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。

　　教學(xué)重點：

　　1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；

　　2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。

　　教學(xué)建議：

　　《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚(yáng)了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點加以點撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　二課時

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學(xué)出版社1980年版)

　　2、熟讀臧克家的詩《有的人》

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)語

　　臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭，他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情；解放戰(zhàn)爭時期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩，在社會上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。

　　二、導(dǎo)讀

　　1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。

　　2、教師配樂朗誦全詩（要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句）。

　　3、明確詩歌對比手法的運用，全體學(xué)生齊讀詩歌。

　　三、導(dǎo)學(xué)

　　1、這首詩的小標(biāo)題是《紀(jì)念魯迅有感》，請大家快速默讀全詩，看一看詩中哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？

　　2、同桌互相交流、相互補(bǔ)充。

　　3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達(dá)）

　　4、討論以下問題：

　　1）“有的'人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！痹娋渲袃蓚€“死”字、兩個“活”字的含義有何不同？

　　點撥：前一個“活”是指“肉體的生存”，后一個“活”是指“精神的永存”；前一個“死”是指“精神死亡”，后一個“死”是指“生命結(jié)束”。

　　2）“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？

　　點撥：“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子�！钡拿�，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。

　　3）“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　點撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動。“只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。

　　5、上面提到的那些詩句已經(jīng)寫出了對魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？詩中為何要給我們刻畫另一類形象，作者的用意是什么？

　　6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的？（學(xué)生討論，教師歸納）

　　7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行），再次體會對比的作用。

　　8、討論：把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？

　　點撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。

　　四、小結(jié)

　　人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時，他就寫過這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦全詩并自制錄音帶，條件允許的話，盡可能采用配樂朗誦的形式。

《有的人》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　�。�、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

　　３、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的.方向�！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　�。保梗常赌辏保霸拢保谷眨斞赶壬姑共∈庞谏虾��！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　板書課題：

　　有的人

　　二、誦讀全詩，整體感知

　�。�、同學(xué)自由讀詩，注意讀流暢。

　　２、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

　�。�、指名讀，師生評議。

　　４、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　�。薄⑦x擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

　�。病⑺娜诵〗M合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。

　　（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表示手法。）

　�。�、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的見解。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思

　�。�、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　�。�、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、安排作業(yè)

　�。�、有感情地誦讀這首詩。

　�。�、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

　�。场⒏鶕�(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

《有的人》教案6

　　教學(xué)目的

　　1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀

　　3、理解對比的寫法

　　4、了解詩中議論的特點

　　5、有感情的朗讀全詩

　　教學(xué)重點難點

　　1、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

　　教學(xué)時數(shù)兩教時

　　教學(xué)過程

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入

　　我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

　　2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

　　3、全文在寫法上有什么特點？

　　4、詩人寫此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

　　臧克家：詳見注釋。

　　魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。

　　從三個方面考慮：對比對象；對比角度；對比內(nèi)容。他們的表現(xiàn)和結(jié)果。

　　為人民的人：

　　對人民——恭恭敬敬，全心全意；結(jié)果：人民永遠(yuǎn)記住他。

　　對人生——為革命，愿獻(xiàn)身；結(jié)果：到處是青青的野草

　　對社會——讓別人活得更好。結(jié)果：抬得很高，很高

　　反動派及剝削者：

　　對人民——作威作福，任意欺壓。結(jié)果：把他摔跨

　　對人生——為自己，想不朽結(jié)果：爛得更早

　　對社會——使別人不能活，結(jié)果：下場可以看到

　　總結(jié)問題答案：

　　1、“有的'人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一種人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

　　2、見上分析。

　　3、對比手法表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習(xí)一的第一小問。

　　3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

　　七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。

　　第二教時

　　一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

　　二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

　　三、深入思考以下問題。

　　1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)。”行不行，為什么？

　　2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節(jié)的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。

　　4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點。

　　A、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。

　　B、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

　　五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

　　六、布置作業(yè)。

《有的人》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩歌。

　　【能力目標(biāo)】了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　【情感目標(biāo)】培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【重難點突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讀閱讀提示，導(dǎo)入新課

　　2、板書課題：有的人

　　二、范讀與理解

　　1、整首詩歌可以分成幾個部分？

　�。ㄕ自姼杩梢苑殖扇齻€部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）

　　2、每部分寫的是什么內(nèi)容？

　　第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

　　第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進(jìn)行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

　　三、朗讀與質(zhì)疑

　�。�1）對句子的理解。

　　①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。

　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。

　�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

　　一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！

　�、矍樵缸饕安�，等著地下的火燒。

　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”

　�、馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　　（2）對詞語的理解。

　�、佟坝械娜恕保好抗�(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

　�、诨睿旱谝粋€“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的.充分肯定和贊美。

　�、鬯溃旱谝粋€“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。

　　④騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

　�、菟た澹喝嗣褚品磩优�，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

　　四、朗讀與感悟

　　1、聽詩歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

　　2、采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟：

　　一是每一小節(jié)前后兩句話的對比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對比朗讀。

　　3、感悟情感

　�。�1）在對詩句的理解中，在對詩的反復(fù)誦讀中體會詩句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。

　�。�2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

　　五、寫法與拓展

　　1、這首詩在寫法上最突出的特點是什么嗎？這樣寫有什么好處？

　　由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會到--對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。

　　2、課后找找魯迅的散文詩《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認(rèn)識。

《有的人》教案8

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點

　　1、目的：

　　1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。

　　2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點

　　1、重點：（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。

　　2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

　　2、解釋下列詞語：

　�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋洹�

　�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐。”

　�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1、作家作品簡介

　　臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

　　2、導(dǎo)語

　　“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）

　　2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？

　　討論并歸納：全詩可分成三個部分。

　　第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。

　　第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

　　第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

　　3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的'含義。

　　討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）

　　4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？

　　討論并歸納：

　�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

　�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

　�。�3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

　　5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？

　　討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

　　6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

　　討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子�！薄ｔ斞赶壬安萆⑽脑娨沧屓藗兣c詩中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。

　　四、小結(jié)

　　有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

　　這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。

　　九年級語文《有的人》教學(xué)設(shè)計4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

　　在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦這首詩。

　　2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

　　2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

　　三、正課

　　1、背誦全詩

　　2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。

　　討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

　　討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

　　4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍校空堈f明理由。

　　討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。

　　討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。

　　作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。

　　6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

　　討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。

　　7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

　　討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

　　四、小結(jié)

　　有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。

　　五、作業(yè)

《有的人》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　對比寫法的好處。

　　學(xué)法提示：

　　這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。

　　課時安排：

　　一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。

　　（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

　�。�2）情愿作野草，等著地下的'火燒。

　�。�3）他活著為了多數(shù)人更好地活。

　�。�4）群眾把他抬得很高很高。

　　2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。

　　3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。

　　4、我能理解詩句中的幾個詞語

　　5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么

　　第一部分（第xx節(jié)）

　　第二部分（第xx節(jié)）

　　第三部分（第xx節(jié)）

　　6、我有幾個問題要與同學(xué)交流

　�。ǘ┖献魈骄�

　　閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。

　　1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？

　　2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進(jìn)行對比的？

　　3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

　　4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。

　　5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？

　　7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？

　　（三）拓展延伸

　　某xx人

　　——泰戈爾

　　你的天性是忘掉自己

　　我們心中卻把你牢記

　　你總是愛把自己隱匿

　　我們的愛戴使你發(fā)射光芒

　　你把發(fā)自心靈的光芒

　　帶給那黑暗的東西

　　你從不尋求名聲和崇拜

　　可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你

　　1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？

　　2、兩首詩都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接

　　臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。

　　建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本。《有的人》的獨特之處在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強(qiáng)烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。

　　臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。

《有的人》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集、閱讀魯迅資料；

　　2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；

　　3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

　　教學(xué)關(guān)鍵詞：

　　活、死、俯、騎。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話導(dǎo)入。

　　上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

　　是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

　　二、初讀讀通順正確。

　　三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

　　匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

　　三、再讀讀構(gòu)思。

　　自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的.？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

　　四、品讀第一小節(jié)。

　　既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

　　是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

　　五、品讀“雖生如死”。

　　有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

　　抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。

《有的人》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。

　�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

　�。�、體會詩歌的特點。

　　教學(xué)重點：

　�。�、在朗讀中領(lǐng)會詩歌所含的深刻哲理。

　�。�、理解詩中所運用的對比寫法及其表達(dá)作用

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)本詩，體會人生的意義，樹立正確高尚的人生觀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　�。薄⒃姼杵绦�，語文精練，感情分明，愛憎強(qiáng)烈，因此，通過的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩味。

　�。病﹃P(guān)鍵詞語及對比寫法進(jìn)行討論分，達(dá)到生生互動，師生互動的目的。

　�。场l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價值和意義，從而樹立正確的人生觀。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

　　同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？

　　生：這是魯迅的《自嘲》

　　師：（鼓勵）哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？

　　生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　師：在中國最困難的時候，魯迅先生棄醫(yī)從文，喚醒了沉睡的民眾。同時，他以筆為武器，和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是臧克家為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。

　　二、簡介作者

　　1、由學(xué)生匯報自己收集的關(guān)于臧克家的知識。

　　2、師總結(jié)：

　　臧克家，我國現(xiàn)代著名詩人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開隆重舉行各種紀(jì)念活動，詩人參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫下了這首詩。

　　1933年出版了第一部詩集《烙印》，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、放范讀音頻。

　　2、朗讀要求：

　　正確、流利、有感情

　　3、以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：

　　有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過兩種人的.形象對比，表達(dá)了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。

　　有的人/

　　騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑

　�。ǹ裢�、輕�。�

　　有的人/

　　俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。↓（莊重、崇敬）

　　4、學(xué)生放聲自由讀。

　　5、指名配樂朗讀。（師生互評）

　　四、品讀詩理

　　1、生：觀看《有的人》視頻、結(jié)合詩文討論：

　　①有的人分別誰？

　　②怎樣理解兩個“活”和兩個“死”？

　�、蹆煞N人的不同表現(xiàn)是什么？

　�、軆煞N人的下場分別是什么？

　　2、全班交流。

　�、俚谝粋€“有的人”指反動統(tǒng)治者，他們只是為了自己而活，生命毫無意義，因此，他們雖生猶死；第二個“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。

　�、诘谝粋€“活”指軀體活著，第一個“死”指精神死了；第二個“死”指生命結(jié)束，第二個“活”指精神永存。

　�、鄯磩咏y(tǒng)治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭

　　他活著別人就不能活

　　革命者：給人民當(dāng)牛馬情愿作野草為了多數(shù)人更好的活

　�、芊磩咏y(tǒng)治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場可以看到

　　革命者：人民永遠(yuǎn)記住他；到處都是青青的野草；

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　　3、合作探究品味佳名及對比寫法

　　生：合作探究

　�、侔衙挚倘胧^想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

　�、谠鯓永斫狻鼻樵缸饕安�，等著地下的火燒”？

　　③為什么有的人，他活著別人就不能活？

　�、茉鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　針對以上問題，學(xué)生可自由舉例談。

　�、賻熒餐涣�。

　　②男女對比讀，體會特點。

　　4、鏈接生活：

　　師：本詩為紀(jì)念魯迅而寫，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了紀(jì)念魯迅的范圍，是對人生價值的議論。你能結(jié)合當(dāng)今，聯(lián)系實際談?wù)劇坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活著�！眴�？

　　5、你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣活著？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　①人，就應(yīng)該怎樣活著？要全心全意為人民服務(wù)，為社會服務(wù)，并甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)。

　�、趹�(yīng)該像魯迅那樣，樹立為大眾，為革命的人生觀。

　　③對人民的不同態(tài)度，必將得到人民的不同回報。

　　……

　　五、自由表演讀，總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦這首詩歌。

　　2、小作文：

　　搜集身邊讓你受感動得人和事，寫一篇小作文。

《有的人》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩歌，

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

　　【教學(xué)重點】

　　誦讀詩歌，體會情感。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

　　1、詞語鋪墊。

　　丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

　　美麗偉大泰山崇高愛戴永生

　　2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

　　3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

　　2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。

　　三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

　　1、聽讀錄音。(今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋�。聽，他來�?)

　　2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。)

　　3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

　　讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

　　四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

　　1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)

　　2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

　　4通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的.就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

　　3、對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

　　4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

　　5、師生對讀，烘托詩情。

　　小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

　　五、研讀品悟，升華情感

　　1.看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀)，有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。

　　2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

　　4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

　　六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?

　　2、你打算做個怎一個什么樣的人?

　　3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

　　七、拓展訓(xùn)練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩!)

　　3、交流展示

　　總結(jié)鼓勵：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!

　　20* 有的人

　　紀(jì)念魯迅有感

　　雖死猶生騎人民恨

　　對比

　　雖生猶死俯人民愛

《有的人》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

　　教學(xué)重點

　　指導(dǎo)學(xué)生體會對比手法的運用。

　　教學(xué)難點

　　采取多中對比朗讀的形式，讓學(xué)生熟讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價。

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強(qiáng)、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

　　1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩，注意讀流暢。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，師生評議。

　　4、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達(dá)

　　1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）

　　3、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式/article/，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實際，總結(jié)反思

　　1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

　　2、說說自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的`教育和啟迪？

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地誦讀這首詩。

　　2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

　　3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

　　教學(xué)后記：在教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。當(dāng)這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。

　　語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。

　　板書設(shè)計：

　　20、有的人

　　有的人有的人

　　死（肉體）活（肉體）

　　活（精神）死（精神）

　　作牛馬騎頭上

　　記住摔垮

《有的人》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　魯迅的詩《自嘲》。

　　教學(xué)過程：

　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、導(dǎo)入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的'輕于鴻毛。哪個同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

　　學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。

　　2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。

　　初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容

　　3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。

　　學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）

　　小組合作，閱讀研討

　　1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）

　　2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?

　　精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情

　　學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。

　　指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）

　　對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。