《曹沖稱象》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的《曹沖稱象》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曹沖稱象》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。
3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。
【教學(xué)重點】
感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。 (重點)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示圖片：
教師口述：
1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。
大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
2、同學(xué)們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練 讀詞語，讀生字，識記。
�、佟皸U”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”�！爸�、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音�！皸U、論、砍、線”是前鼻音�！傲俊笔呛蟊且�。
�、谧R記
聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)“曹”字。先請學(xué)生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；
形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。
實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
(2)出示帶生字的`新詞，讓學(xué)生認讀。
曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量
(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
石頭有多重，大象就有多重。
這一桿秤稱東西特別準(zhǔn)。
在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：
重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)
chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)
�、谧x一讀：
這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。
學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？
(3)識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)
(4)理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
官員 船兩側(cè)的邊兒。
議論 經(jīng)過任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。
船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。
(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，了解內(nèi)容?
1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?
3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。
(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?
【設(shè)計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學(xué)生的年齡特點�！�
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然
1、學(xué)生字
(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
(2)多元識字
實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。
形聲字結(jié)構(gòu)特點：“柱 站 桿 底”。
形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】
2、指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！白觥弊笾杏�，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)
�。�2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫。
“然”上下結(jié)構(gòu)，四點的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。
“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。
練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習(xí)表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序數(shù)的詞語：先 然后 再
2、練習(xí)運用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說話。
(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。
六、課堂小結(jié)
本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學(xué)會了很多生字新詞，學(xué)會用多種方法識記，能夠正確、規(guī)范地書寫。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，背誦課文。(重點)
2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)
【教具準(zhǔn)備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？
預(yù)設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。
2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？
【設(shè)計意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用�！�
3、自由讀第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
練一練：
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。
(2)官員們提出了什么問題？
這么大的象，到底有多重呢？
(3)照樣子，寫句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像小船。
紅紅的太陽像個大火球。
閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【設(shè)計意圖：通過仿寫訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言的能力�！�
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：
文中官員們是怎樣討論稱象的方法？
預(yù)設(shè)：
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?
(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)
5、默讀第四自然段，思考：
(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。
預(yù)設(shè)：
第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)
第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)
(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？
預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；
預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。
7、閱讀方法解密：理解對比手法
概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。
作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。
8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)
9、稱象的事對你有何啟示？
(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)
【設(shè)計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學(xué)會運用序數(shù)詞復(fù)述課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。
聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。
四、總結(jié)課文主旨
本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫句子。
本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。
舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。
練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫一句話。
示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
七、主題延伸
小朋友，當(dāng)你遇到困難的時候，你是怎么做的？
當(dāng)我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。
八、當(dāng)堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(課件25)
曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>
官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋
曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察
稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考
稱石頭——知象重
課后反思
成功之處：
1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。
2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。
不足之處：
今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
《曹沖稱象》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學(xué)會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學(xué)難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初步感知。
1、設(shè)疑導(dǎo)思（PPT出示圖片）：同學(xué)們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
（3）接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
�。�1）課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
（2）朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學(xué)生認真聽，注意生字的'讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學(xué)生猜。）。
2、指導(dǎo)書寫。
�。�1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，教學(xué)生字。
預(yù)設(shè)：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。
根據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當(dāng)中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
�。�3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個生字。
四、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！
《曹沖稱象》教案 3
教學(xué)要求：
1、認識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的`情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
�。�1）曹沖的辦法好嗎？
�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
《曹沖稱象》教案 4
活動目標(biāo)：
1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。
2.引導(dǎo)幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。
3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。
活動的重難點：
理解沉浮的原理
活動準(zhǔn)備：
課件
活動過程：
一、 通過提問，引導(dǎo)幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。
老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）
二、講述故事。
1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，我們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方法一不一樣。
2.教師講述故事。
3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的.？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？
4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！
三、結(jié)束部分。
老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學(xué)區(qū)位小朋友準(zhǔn)備了沉浮的有關(guān)材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學(xué)會了這個方法，好嗎？
反思：
在這節(jié)教育活動中，教師的目標(biāo)把握很容易偏離到科學(xué)領(lǐng)域，如何把握好科學(xué)活動和語言活動的重點是在目標(biāo)的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點，目標(biāo)把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。
《曹沖稱象》教案 5
活動目標(biāo)：
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開動腦筋。
3．通過閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準(zhǔn)備：
故事視頻等。
活動過程：
一、導(dǎo)入
畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法
1、講故事，從開頭至“我有辦法�！�
問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”
問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的`記號齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來。”
問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”
�。�2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容
延伸活動：
這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關(guān)于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？
課后反思：
為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解�！恫軟_稱象》這是個智力故事，在設(shè)計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預(yù)計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設(shè)計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。
《曹沖稱象》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投x或?qū)嶒灢牧稀?/p>
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、學(xué)習(xí)新課
初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的.同學(xué)學(xué)會生字。
討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會寫”中的字，組織學(xué)生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋w會當(dāng)時的情景。
三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧�？梢远嘟M進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）
1、出示“我會寫”中的字，觀察特點。
2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)注意事項。
3、自由練寫，展示評價。
《曹沖稱象》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1認識本課14個生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個生字和2個新部首，能用“一邊……一邊”說話。
2、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋，想辦法。
教學(xué)重點：
曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、四幅圖、實驗物品。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎?
板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大?這么重的大象古時候怎么稱呢?板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢?(誰稱象，為什么要稱象?怎么稱的稱出來了嗎?)同學(xué)們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖。
3、小組合作學(xué)習(xí)
(1)讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。
4、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。
三、再讀感悟
1、自由讀課文，思考：本文主要寫的`是誰稱象的事?(曹沖)補充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人?(古時候的大官)
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
(1)看圖說說你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。
(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?這員們表現(xiàn)怎樣?
(5)語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。
(6)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?理解“直搖頭”
(7)朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……
4、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)曹沖稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)
(2)自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)
裝石入(船)齊(線)停(裝)
趕象(上岸)，準(zhǔn)備(裝石)
(3)曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。
(4)曹沖稱象用了哪兩樣的東西?交流出示：船、石。
(5)實驗演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
(6)為什么曹操聽了點頭微笑?從哪個詞看出曹沖辦法稱出了大象重量?理解“果然”一詞，指名讀第五自然段
四、精讀對比，自由讀最后一個自然段
這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系 ，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。
五、拓展練習(xí)
想一想，你有沒有更好的辦法?
板書：
曹沖稱象
直搖頭 微笑點頭
官員們 曹沖
砍樹造稱 趕象上船
畫線上船
宰象稱肉 稱石頭
《曹沖稱象》教案 8
活動目標(biāo)
通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
活勸準(zhǔn)備：
相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達。
活動過程
1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的.。
2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？
4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。
5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？
6、小結(jié)：
曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。
活動結(jié)束：
我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題�，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。
《曹沖稱象》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的'任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測
�。�1）看到這個題目，你最想知道什么？
�。�2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
二、字詞教學(xué)
1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
4、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
�。ǔ鍪旧衷~卡片，指名讀，齊讀。）
5、重點教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤
三、精講探究
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。
�。�3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊？一邊”說句話。）
�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）
�。�6）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？（讀第四段曹沖說的話）
3、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？
（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
�。�3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。
四、課后檢測：按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。
《曹沖稱象》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學(xué)寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學(xué)難點
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備
課件、多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀
�。�2）開火車讀
二、學(xué)寫生字
1.過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？
2.出示“稱”，“秤”。
�。�1）指名說
�。�2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5.檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？
�。▽W(xué)生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示官員的話）
�。�2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
�。�3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
�。�4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
�。�1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？
（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
�。�4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
�。�5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先后的.詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
�。�10）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
�。�11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
�。�12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當(dāng)時曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
六、板書
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