《掌聲》教案

時間：2024-11-03 23:58:59 教案我要投稿

《掌聲》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》教案15篇

《掌聲》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

　　3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

　　4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。

　　5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

　　二、教學(xué)重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　三、教學(xué)難點：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

　　四、教學(xué)時間：二課時

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。

　　2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）

　　3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）

　　（二）帶問題研讀課文第一部分

　　1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。

　　A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）

　　B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）

　　C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）

　　2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）

　　3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）

　　4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹�！�

　　5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。

　　6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）

　　7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

　　1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

　　2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；

　　3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；

　　4水中魚、樹上的蟲為它食物；

　　5幽靜的環(huán)境適合生存；

　　6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。

　　8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

　　（三）帶問題研讀第二部分

　　1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

　　A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）

　　B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）

　　2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？

　　3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）

　　4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多��！有的，有的，有的.，它們生活得真快樂！

　　5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）

　　6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！

　　7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。

　　8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）

　　9、還有什么不明白的地方？

　　同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？

　　板書：

　　18、鳥的天堂

　　大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）

　　鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動態(tài)描寫）

　　鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》教案2

　　【教材分析】

　　《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點。

　　【學(xué)情分析】

　　通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。

　　２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。

　�。场⒍萌伺c人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電子課件詞語卡片

　　【教學(xué)時間】：

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　孩子們，今天咱們班來了許多的'客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？

　　是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌又讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連】

　　二、前后對比，質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

　　2、質(zhì)疑

　　3、梳理問題

　　預(yù)設(shè)：

　　英子內(nèi)心的情感變化？

　　兩次掌聲的含義？

　　為什么忘不了掌聲？

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達(dá)出自卑、自信的英子。運(yùn)用我校的分享模式，對課文提出有價值的問題，讓學(xué)生圍繞問題學(xué)習(xí)】

　　三、小組合作，解決問題

　　過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。

　　1、自學(xué)（出示要求）

　　2、小組交流(出示要求）

　　3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：

　　A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 B、你能讀出你的體會嗎？（生評價）

　　C、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！

　　總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。

　　【設(shè)計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學(xué)生通過抓住重點詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評價，補(bǔ)充，讓英子的形象豐盈而生動。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用動作、神態(tài)寫作文，把課文運(yùn)用到實際寫作中】

　　四、體會兩次掌聲的含義

　　過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？

　　1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�

　　2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！

　　3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

　　過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）

　　同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）

　　剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會

　　聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？

　　4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？

　　【設(shè)計意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵、表揚(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。】

　　五、讀來信，升華

　　1、讀來信。

　　2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

　　3、寫一寫你的讀后的感受。

　　【設(shè)計意圖：升華感情，語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�

《掌聲》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個自強(qiáng)不息的人。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

　　（一）、感受英子的憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的.句子。

　　7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習(xí)：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

　�。ǘ⒏惺苡⒆拥拈_朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導(dǎo)說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　�。ㄈ�、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

　�。ǘw會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　�。�1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

　�。�2 ）請學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　�。�1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

　�。�2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

　�。ㄋ模┰隗w會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學(xué)們說：“_____________________ �！�

　　我想對英子說：“_____________________ �！�

　　我想對自己說：“_____________________ 。”

　　我想對_________ 說：“_____________________ �！�

　　五、總結(jié)全文

　　是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設(shè)計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚(yáng)

《掌聲》教案4

　　教材分析

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動了。

　　為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個性解讀等。

　　學(xué)情分析

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

　　三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動，不是一件容易的事情。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課10個一類字，認(rèn)讀11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

　　4. 抓住關(guān)鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。

　　教學(xué)重難點

　　找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，學(xué)會聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。

　　2.設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

　　3.制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀本課10個一類字，11個二類字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。

　　3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，質(zhì)疑問難(2分鐘)

　　1.板書課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙懙檬嬲�，把手伸開才便于鼓掌。齊讀課題。

　　2.讀了課題，你有什么不明白的問題?

　　(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰送給誰的掌聲?這個問題可由提問者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)

　　把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

　　小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書就要這樣，一邊讀書一邊提出問題，再讀書解決問題。

　　設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書方法和習(xí)慣。同時，把學(xué)生提出的問題摘要板書，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。

　　二、初讀課文，整體感知(14分鐘)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　�、僬n件出示，開火車讀。

　　pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

　　普通話慢吞吞舞蹈房珍惜持久驟然間

　　jiǎng shù jū gōng yuàn

　　講述鞠了一躬愿意

　　②出示“落下了殘疾”“身處困境”兩個詞語，學(xué)生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個多音字的讀音。

　�、郯岩陨显~語去掉拼音認(rèn)讀。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，學(xué)生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點，一是“述、持、處、驟”四個字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點指導(dǎo)。

　　2.檢查課文朗讀情況。

　　情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會停連。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測,“…不知是在誰的帶動下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯時，老師用課件把這句話展示出來，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對為止。

　　三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)

　　(一)品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。

　　1.默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫第一次掌聲時可能會遇到困難。因為第一次掌聲有兩句話，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)

　　2.指名讀第一次掌聲。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫完整。課件出示：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　3.同學(xué)們都來讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，想一想你從中讀出了什么。

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時間很長。)

　　老師隨機(jī)引導(dǎo)，并且板書“熱烈、持久”。一邊板書，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個字，下面的四點底是從火演化而來的，可見鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，這樣才勻稱美觀。學(xué)生在理解詞語意思的同時感受漢字的魅力。

　　設(shè)計意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，體會其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實際，進(jìn)入當(dāng)時的情境。

　　(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的`小英。此時音樂響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。

　　2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說說你們的掌聲是在對小英說什么呢?

　　(學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興;

　　b.小英，你別害怕，我支持你，不會笑話你;

　　c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……)

　　老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

　　3.同學(xué)們，讓我們一起再來讀一讀這段話，把我們對小英的支持、鼓勵通過朗讀表達(dá)出來。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系上下文，體會出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。

　　設(shè)計意圖：音樂渲染、語言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關(guān)愛、是理解、是尊重、是祝愿……在這個過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會重點詞句意思的閱讀方法。

　　四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)

　　1.讀描寫第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)

　　2.請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會體會。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會。(學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的個別指導(dǎo)、交流。)

　　3.集體交流，老師相機(jī)評價，點撥閱讀的方法。

　　(學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個關(guān)鍵詞語，理解表面意思：鼓掌的時間比第一次更長，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來了。

　　b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會說：小英的故事講得很生動，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。

　　c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會說：沒想到平時一句也不說的小英，竟然講出了這么生動的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動了!)

　　4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來讀課文第4小節(jié)，讓我們再來感受這兩次神奇的掌聲。

　　設(shè)計意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書方法，進(jìn)入了課文情境。這時候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。

　　五、指導(dǎo)寫字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)

　　1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫法,提醒大家在寫的時候最需要注意的地方。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫得長一些，把心寫好，才能發(fā)自內(nèi)心;b.字的筆畫較多，要寫得緊湊，筆畫與筆畫之間相互協(xié)調(diào)，才能寫得勻稱、美觀。)老師在田字格中示范書寫。

　　2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書寫，完成練習(xí)題。

　　學(xué)生在書寫時，老師要提醒并糾正書寫雙姿。所填的詞語如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。

　　3.展評書寫情況。

　　4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應(yīng)一開始學(xué)生提出的問題;④布置抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，另一方面通過用課文中的詞語填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、規(guī)范地書寫并會默10個一類字以及課后的生詞。

　　2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂郁”等詞語的意思，體會掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

　　3.有感情地朗讀并背誦最后一個自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時要學(xué)會把掌聲獻(xiàn)給別人。

　　教學(xué)過程

　　一、默寫生字詞

　　1.聽寫課后生詞，做到正確、書寫規(guī)范。

　　困境愿意輪流漸漸平息

　　注視持久講述經(jīng)久不息

　　2.展評書寫情況。

　　教師可就一個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價示范，評價要點一是書寫正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評。

　　設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是中年級的教學(xué)重點，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個閱讀教學(xué)的過程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識記又練習(xí)書寫。

　　二、體會小英的變化

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞語的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學(xué)再來朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于有了第一課時的基礎(chǔ)，學(xué)生會讀得比較動情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?

　　2.課件出示課后第4題：

　　讀一讀，想一想

　　“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的�！毙∮⒂心男┳兓�?為什么會有這些變化?

　　請同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說說小英的變化。體會體會為什么會有這樣的變化。

　　3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會抓住原來“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來”，難過的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會談到原來小英是一個憂郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂郁”了。)

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂郁”

　　(1)“不再憂郁”換一個詞語說就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會說出“開朗、活潑、自信、走出困境”等詞語。)教師可對比板書：憂郁開朗

　　(2)你們是小英的同學(xué)，說說掌聲后小英“不再憂郁”的表現(xiàn)。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象，會結(jié)合第六自然段小英長大后給作者寄過來的一封信等方面談出小英的種種變化)

　　老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹：上中學(xué)的時候小英代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。再后來被北京的一所大學(xué)破格錄取。

　　練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)

　　5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化。可采用學(xué)生對比互讀、師生對比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。

　　6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會很積極地說出自己的觀點，可能會說到因為同學(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿了對小英的鼓勵、贊揚(yáng)，小英聽懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒有因為她殘疾而歧視她，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)

　　7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會兩次掌聲的巨大作用。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個意圖，一方面給學(xué)生搭建一個“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的意思”這樣一個自主學(xué)習(xí)的平臺;另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂郁”等詞體會小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。

　　三、說說自己的感想

　　1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過的一次掌聲，說給大家聽聽。

　　2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、寫寫心中的掌聲

　　1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫下了這樣幾句詩，請大家和我一起讀。

　　掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;

　　掌聲是贊揚(yáng)，讓我品嘗成功的滋味;

　　掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂園;

　　掌聲是一片藍(lán)天，你我共同擁有自由飛翔的空間。

　　請拿起筆，也像老師一樣來寫寫你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉€學(xué)生到黑板上寫，寫好后讀給全班同學(xué)聽)

　　設(shè)計意圖：情到深處自然濃。在對語言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬語。此處設(shè)計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價值觀的升華，又是與課文緊密相連的語言表達(dá)。

　　2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問題的同學(xué)一定能解決了。

　　3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_一雙高尚的手獻(xiàn)出自己的掌聲，請齊讀課題。

　　五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)

　　1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這段話抄寫下來，并用圖畫進(jìn)行簡單的點綴。

　　2.把最后一個自然段背給家長聽。

　　設(shè)計意圖：最后一段是本文的重點段，通過制作卡片、練習(xí)背誦，進(jìn)一步鞏固書寫，加強(qiáng)記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。

《掌聲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。

　　2、理解深刻句子的含義，概括中心。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、生字詞

　　2、熟讀課文，概括文章大意。

　　3、深入分析課文。

　　分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

　　第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)

　　第二段：a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說：“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

　�。ù鸢福浩鋵嵶髡呤墙柽@句話表明周總理在人民心中的'崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）

　　b、邢臺地區(qū)當(dāng)時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？作者不止一次描寫了環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

　�。ㄆ鸷嫱凶饔谩－h(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

　　c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。

　�。�1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。

　�。�2）“主席臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？

　�。ㄓ眯睦砻鑼懻宫F(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）

　�。�3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。

　　d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。

　　“驟然”“雙眉擰成一條線”“目光盯在張建臉上”表明總理發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性�！皵Q”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿，他的心理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過？

　　“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。

　　語言描寫：

　�。�1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）

　�。�2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

《掌聲》教案6

　　一、教材分析

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　4、抄寫讓自己感動的句子。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

　　四、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點，寬一點，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學(xué)之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。

　　二、合作交流：

　　1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)這動人的故事中去吧。要注意讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識它，并多讀幾遍。

　　2、剛才，同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？（英子）這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，嚴(yán)重時肢體疼痛，發(fā)生癱瘓）。老師也認(rèn)識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個字的讀音需要特別注意��？（落）讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？（姿勢），離開拼音了誰敢領(lǐng)讀啊？咦，回到句子里了，誰敢試試？（因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語一人一個（經(jīng)久不息，熱烈，持久），這三個詞語有什么特點？（掌聲）又回到了句子里，你來（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）看這個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊（板書）

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1，課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。

　　誰來讀第一自然段，從哪里你感受到英子內(nèi)心的憂郁？看，我們多有辦法啊，通過抓住關(guān)鍵詞語來了解英子的內(nèi)心，那默默地是什么意思呢？

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當(dāng)我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是（），當(dāng)我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是（），當(dāng)我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時候，英子總是（）。當(dāng)同學(xué)們高(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:三年級語文掌聲作文)高興興得走在上學(xué)的路上的時候，英子已經(jīng)（），下課鈴響了，當(dāng)同學(xué)們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是（）�？�，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。

　　2，自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（自由讀）誰愿意讀給大家聽聽，讀出剛才體會到的感受。（指讀）讓我們再一次走進(jìn)這個文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。

　　出示文字投影：

　　師：原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（），還猶豫，自卑嗎？原來，因為她的腿有殘疾，不敢讓同學(xué)們看見，現(xiàn)在他還讓同學(xué)教她學(xué)（），你感受到他便車一個怎樣的孩子？

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　……

　　師：讓我們再把我們的體會記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗

　　師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）

　　師：指黑板：一個是自卑，一個是自信，同時出現(xiàn)在一個孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問？

　　生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？

　　師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？

　　生：是同學(xué)們的掌聲。

　　師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？你試試，記住，同學(xué)們，只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內(nèi)容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進(jìn)那天的故事會吧！

　　（三）學(xué)習(xí)2、3自然段

　　師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。同學(xué)們，輪到英子上臺的時候，她卻立刻把頭（）了下去，那一刻英子的心情你們能體會嗎？

　　師：（出示句子）：讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心，她可能在想什么？

　　生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學(xué)們看見她走路的樣子。

　　……

　　師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。

　��？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內(nèi)心矛盾，這種表現(xiàn)可以用哪一個詞表示師：出示：

　　師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？

　　生：我在想到底是不是上講臺。

　　師：英子，你為什么慢吞吞的.站起來？

　　生：因為我實在不愿意上臺。

　　師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？

　　生：我怕同學(xué)們嘲笑我……

　　師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個害怕，膽怯，痛苦、無奈的英子。誰能用朗讀把英子的這種復(fù)雜心情表現(xiàn)出來？

　　師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好的體會出人物的內(nèi)心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。）

　　是的，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久。）（聲高）這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（），所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以那掌聲（）讓我們一起再來讀這句話，讀

　　師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！……

　　師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）

　　師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？

　　生：英子，你真棒！

　　……

　　師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？

　　生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！

　　生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！

　　師：這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書），師：其實，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認(rèn)識到了這一點，于是他向大家（）

　　出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。

　　這兒的一搖一晃和上臺時的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，那便是（愛），就是這份愛，改變了英子的內(nèi)心世界，使她從憂郁變得自開朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說的，讀

　　（四）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　四、拓展延伸

　　師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？故事中，同學(xué)們用掌聲給英子送去關(guān)愛，其實愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生活中你們打算用什么方式給誰送去關(guān)愛呢？。

　　師：是啊，愛是什么呢？其實愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當(dāng)別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當(dāng)別人痛苦的時候我們給他送去一句安慰的話，當(dāng)別人受災(zāi)的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的關(guān)愛，也別忘了把自己的關(guān)愛送給別人。最后。讓我們在一首愛的奉獻(xiàn)中感受愛的滋味。

　　師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。

　　五、作業(yè)

　　課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇作文吧！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。

　　板書設(shè)計

　　掌聲

　　自卑鼓勵自信

　　贊揚(yáng)

　　憂郁開朗

《掌聲》教案7

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）

　　2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點

　　認(rèn)識生字，正確書寫詞語。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.制作教學(xué)課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時：5分鐘）

　　1.同學(xué)們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當(dāng)時你心里有什么感受？

　　2.導(dǎo)入新課，板書課題。 1.學(xué)生交流平時聽到過的掌聲，并談感受。

　　2.齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?

　　___________________________

　　二、初讀感悟，識字學(xué)詞（用時：20分鐘）

　　1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞�！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的.書寫。

　　2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

　　3.教師示范書寫。 1.學(xué)生聽課文后交流看法。

　　2.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。

　　3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。

　　4.學(xué)生看老師書寫。

　　5.學(xué)生自己練習(xí)書寫。 2.給帶點的字選擇正確讀音。

　　落下殘疾（luòl(fā)ào）

　　姿勢（zīzhī）

　　講述（shùsù）

　　3.看拼音，寫詞語。

　　zhǎnɡshēnɡrèliè

　　（）（）

　　yáohuànɡyǒnɡｑì

　�。ǎǎ�

　　三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）

　　1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。

　　1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事？

　　___________________________

　　5.課文是

　　按照什么順序來記敘的？

　　___________________________

　　四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時：5分鐘）

　　1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？

　　2.想一想：英子到底是一個什么樣的小女孩？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。 1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽、并評議。

　　2.讀資料了解小兒麻痹癥。 6.把文中讓你感動的句子抄寫下來。

　　___________________________

　　教學(xué)反思

　　整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。

《掌聲》教案8

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？

　　生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

　　生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個自卑的小姑娘。

　　生；她是一個謙虛的小姑娘。

　　二、精讀課文

　　是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？

　　出示：

　　在我上小學(xué)的時候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

　　生：英子不是一個開朗的小姑娘。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：誰還能補(bǔ)充？

　　生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。

　　生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。

　　生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：我認(rèn)為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。

　　師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

　　生齊說：憂郁

　　教師板書：憂郁

　　句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用因為所以說一說。

　　師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

　　出示：

　　說也奇怪，

　　從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

　　生：變成了個歡樂的孩子。

　　生：她由內(nèi)向變成了外向。

　　生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學(xué)們一起說笑游戲了。

　　師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書：開朗

　　師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

　　師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）

　　過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。

　　教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。

　　過渡：輪到英子的`時候，她怎樣？

　　出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學(xué)生理解投向。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　師：

　　猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。

　　師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：理解注視終于

　　一搖一擺

　　大家注視的目光中包含了什么？

　　生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。

　　出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　出示圖：

　　師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？

　　師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？

　　師：她這時會想什么？

　　師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

　　出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：在同學(xué)們的鼓勵下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時候

　　出示：

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？

　　怎么不一樣？

　　在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，

　　但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）

　　師：是啊，掌聲的力量真大！

　　從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

　　難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）

　　出示：

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　師邊讀邊出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　師：范讀。

　　拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？

　　小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

　　老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。

《掌聲》教案9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動會，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來。

　�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　　③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　�。ㄗ员�、痛苦）板書：自卑

　�、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　�、俜�4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　　②抽學(xué)生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　�、鄢閹讉€學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　　④用快樂的語氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強(qiáng)快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　　：挑戰(zhàn)要求：

　�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　　③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　�、俚�3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　�、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌�？

　�、茉撛趺醋x這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的.英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　�。ㄒ魳罚骸稅鄣姆瞰I(xiàn)》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界變成美好的人間。

　　板書設(shè)計：

　　自卑 → 掌聲 → 快樂

《掌聲》教案10

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能獨立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

　　（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

　　（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

　　2．教學(xué)重點難點：

　　理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　3．教學(xué)過程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

　　1．出示課題，齊讀

　　2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

　　說明：

　　激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

　　2．學(xué)習(xí)生字詞

　　3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說明：

　　二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

　　2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

　�。�1）理解詞語：驟然間猶豫

　�。�2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

　�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

　�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　�。�6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說明：

　　抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

　　說明：

　　在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的'同時，引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。

　　二、說課要點：

　　1．說教材

　　《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。

　　2．說學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

　　再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

　　4．說教法

　　識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。

　　抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

　　5說學(xué)法

　　“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨立思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

　　6、說實施

　　整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

　　三、教學(xué)反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！

《掌聲》教案11

　　【教材分析】

　　本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)難點】

　　通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、導(dǎo)語（師）：

　　今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

　�。�、板書課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？

　　設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙䝼€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：

　　１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

　�。�、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

　�。�、讀課文要有感情。

　　設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的.要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）

　　設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。

　　教師板書：

　　文靜、憂郁

　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示課文第４自然段文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。

　　讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。

　　設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

　　老師相機(jī)板書：

　　活潑、開朗、樂觀

　　一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

　　這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。

《掌聲》教案12

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天有這么多老師來做客，大家用最熱烈的掌聲向他們表示歡迎。

　　你還會在怎么樣的情況下鼓掌?

　　生：她有件事情不敢做，我用掌聲鼓勵他。

　　生：有親人獲獎，我用掌聲鼓勵她。

　　生：同學(xué)做了好事，我用掌聲鼓勵她。

　　師：還會在什么時候鼓掌?

　　生：還會在同學(xué)沒有信心的時候，用掌聲鼓勵她。

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文──掌聲(齊讀課題)

　　文中的掌聲是誰給誰的，這掌聲里包含著什么，讀了課文就知道了。

　　二、初讀

　　1、提要求：

　　師：大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查字詞：

　　出示：

　　小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng)

　　殘疾(jí) 姿(zī)勢(shì) 一搖一晃

　　指名生讀。

　　師：有沒有讀正確?

　　生：姿勢，他沒讀正確。

　　師：你來讀讀。

　　師：你了解小兒麻痹癥嗎?

　　生：就是腿腳不能動，癱瘓了。

　　師：讓我們連起來讀讀這些詞語。

　　出示：

　　驟(zhòu)然間歧(qí)視猶豫(yù)

　　憂(yōu)郁(yù) 落(lào)下調(diào)(diào)來

　　指名生讀。

　　師：聽出來了嗎?

　　生：應(yīng)該是lào下，不是là 下。

　　師：還有什么讀音?

　　生：luò ，組詞，降落。

　　生：là ，拉下。

　　師：diào ，還有一個讀音。

　　生：tiáo ，空調(diào)。

　　師：看一下這兩個詞。憂郁的“憂”和猶豫的“猶”，讀音不一樣，要讀準(zhǔn)了。

　　生齊讀。

　　師：去掉了拼音，你還會讀嗎?

　　出示詞語：

　　歧視猶豫憂郁落下調(diào)來殘疾姿勢一搖一晃小兒麻痹癥驟然間

　　生齊讀詞語。

　　師：讀了課文，大家都知道了文章是講英子的故事，大家來看看，同學(xué)是怎么介紹她的?

　　三、精讀

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 出示第一自然段：

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　指名讀。

　　師：聽出來了嗎?

　　生：讀錯了多音字。lào 下，不是là 下。

　　師：你把最后一句再來讀一讀。

　�、� 師：聽了英子的介紹，你覺得她是一個怎樣的孩子?你從哪幾個句子看出來?

　　生：她是可憐的孩子。(你從哪個句子看出來?)因為她得了小兒麻痹癥，從小就落下了殘疾。

　　師：對于她找到的這個句子，還有補(bǔ)充嗎?

　　生：她很文靜。

　　師：也找到了這個句子的同學(xué)，來補(bǔ)充一下。

　　生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：你認(rèn)為?

　　生：她也很可憐。上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：早早就來到教室�？闯隽耸裁�?

　　生：可憐。

　　[NextPage]

　　師：不想讓別人看到她走路的姿勢。因為她──不愿意讓別人看到她走路的姿勢。

　　生：她很文靜。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　�、� 朗讀指導(dǎo)：

　　師：請你來讀一讀，讀出文靜。

　　生讀。

　　師：剛才你說她很可憐，請你帶著同情來讀讀這個句子好嗎?

　　生讀。

　　師：“小兒麻痹癥”，讀得輕一點，來表達(dá)同情。

　　生讀。

　　師：她多可憐啊，是嗎?還看出她是個怎樣的孩子?

　　生：下課后，她總是最后一個離開。上課前，她又總是早早地就來到教室。她很愛學(xué)習(xí)。

　　師：你換一下，先說來到。

　　生：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：從哪幾個詞語看出她很愛學(xué)習(xí)?難道她是因為愛學(xué)習(xí)才早早地來到教室?

　　生：是因為她得了小兒麻痹癥，所以，她不想讓別人看到她走路的姿勢。

　　請你讀讀這句話。

　　生讀：上課前，她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　師：這種情況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個詞語看出來。

　　生：總是�？偸沁@個詞語，說明不是一年兩年了。

　　師：還有一個。(沒人舉手)還有一個又總是。連起來讀讀這一自然段，帶著你的理解來讀。

　　生讀。

　　師：要把“落下殘疾”讀得輕一點，讀出對她的同情，我們再來讀讀最后一句。

　　生齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、� 過渡：

　　師：多可憐啊，可是有一天，她變了，她變得怎么樣了呢?

　　出示最后一個自然段：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　⑵ 同桌對讀，了解英子的變化，朗讀指導(dǎo)：

　　師：讀給同桌聽，想想她有什么變化。

　　師：她有什么變化了?

　　生：她不再像以前那么憂郁。變得──活潑開朗。

　　生：她已經(jīng)不像以前一樣了，變得活潑開朗。

　　師：你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎?

　　生讀。

　　師：你讀出了她的活潑開朗。

　　生：英子不像以前那么文靜了，變得──能跟同學(xué)們和睦相處了。

　　師：你來讀讀這段話。生讀。

　　師：真好，她變了，大家為她高興嗎?

　　生：她膽子也變大了，她以前不愿意讓別人看到她走路，現(xiàn)在她還讓別人教她跳舞。

　　生：她變高興了，讓我們一起來讀讀。

　　3、學(xué)習(xí)第2～3自然段：

　　⑴ 質(zhì)疑：

　　師：是什么讓她有了這么大的改變?

　　生：因為她得到了同學(xué)們的掌聲。

　　出示第2、3自然段：

　　一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事，輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，老師還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一擺地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺。

　�、� 師：讀讀這兩個自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用掌聲對英子說些什么?

　　生自讀，劃句子。

　　師：你來說，你找的描寫掌聲的句子是哪一句?

　　生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

　　師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子?

　　生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�。(有錯誤的地方。)

　　師：我再請一位同學(xué)來讀這句話。

　　生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！薄�

　　師：你想對英子說些什么?

　　生：你真是太勇敢了。

　　師：說說為什么?

　　生：因為她以前不敢讓別人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在她鼓起了勇氣，走上了講臺。

　　生：她很勇敢。

　　生：英子，你以后不要再這樣了，不要再害怕讓人看到你走路的姿勢了，不要這么膽小了。

　　生：英子，你現(xiàn)在有勇氣了，你要微笑著面對現(xiàn)實生活。

　　生：英子，一定要超過他們，一定要比他們講得好。

　　師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎?

　　生：英子，并不像你想象得那樣，人家看到你走路的姿勢就要笑話你，其實，大家都不會笑話你。

　　師：其實，英子并不想上臺去講故事，課文哪幾句話寫了她其實并不想上去?

　　生讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：她在猶豫什么?

　　生：她在猶豫，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿勢，還是不上去，不讓別人看到她走路的姿勢?

　　生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會不會笑話我。

　　生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會不會在下課欺負(fù)我?

　　師：她在猶豫什么?應(yīng)該怎么讀?請你來讀好這句話。

　　指名生讀。

　　師：慢吞吞可以放慢一點速度，把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來。

　　生再讀。

　　師：在全班同學(xué)的'注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。誰來讀讀第二句寫掌聲的句子。

　　生讀：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

　　師：這時候，你又想對英子說些什么?同桌交流一下。

　　生：英子，你講得故事真好啊，普通話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛聽你講故事。

　　生：你的故事講得不是很好啊，同學(xué)們都在表揚(yáng)你。

　　生：你, 的聲音很動聽，普通話也很準(zhǔn)，我們都在表揚(yáng)你。

　　生：下課了我一定會多聽你的故事，你講得實在太好聽了，我都快被你迷住了。

　　師：讓我們連起來讀讀這兩段，感受一下這包含著表揚(yáng)的掌聲。

　　生齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、� 過渡：

　　師：其實，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境;它能給人勇氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道……

　　出示：

　　“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　�、� 讀信：

　　指名讀最后英子的信。

　　師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?(感激)

　　師：大家自己讀讀看，你是帶著怎樣的心情來讀這封信的?

　　生自由讀。

　　師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信?

　　生：感謝。

　　師：請你來讀。

　　生讀。

　　師：她說她帶著感激的心情來讀，你是帶著怎樣的心情來讀?

　　生：也是感激。

　　師：也請你來讀。

　　生讀。

　　師：能讀得速度再慢一點嗎?試一試。

　　生再讀。

　　師：最后一句讀一下。

　　生讀。

　　師：誰還想來讀。

　　生：我想用高興的語氣來讀。

　　師：請你來讀。

　　生讀。

　　師：是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她充滿自信地生活著，難怪她說──齊讀──

　　生齊讀。

　　5、拓展：

　　師：老師課外讀了5遍課文，一直被這個平凡而真實故事感動著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動了，我想告訴大家，其實人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩……

　　出示小詩：

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語;

　　愛是大雨中的一把花傘;

　　愛是黑暗中的一支蠟燭;

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng);

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。

　　師：誰來?

　　師：誰來讀讀?

　　師：我們一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　這節(jié)課就上到這里，大家把抄寫本拿出來，寫寫這節(jié)課的生字。

《掌聲》教案13

　　一、教學(xué)設(shè)計與策略

　　(一)教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想及依據(jù)

　　閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語，積累語言，感悟內(nèi)容的習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。

　　1.朗讀感悟�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程�！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　過程與方法：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。

　　情感、態(tài)度與價值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　(四)教學(xué)內(nèi)容

　　《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛別人”這個主題來選編課文，將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　(五)教學(xué)重點和難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的`心理變化。

　　(六)教學(xué)過程

　　教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果

　　揭示課題

　　復(fù)習(xí)梳理

　�、苯沂菊n題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課：掌聲。

　�、舱n文中把掌聲送給了誰?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?

　　讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問題.

　　抓住主要問題導(dǎo)入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。

　　精讀探究

　　理解感悟

　　一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”

　　二、組織匯報。

　　三、理解感悟：

　　(一)掌聲前的英子。

　　1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺。”

　　提問：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過嗎?舉例。

　　英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?

　　3.英子在掌聲前是一個怎樣的孩子?(自卑、憂郁)

　　4.換位體會：如果你是英子，在上臺前你會怎樣想?

　　如果你是英子的同學(xué)，你會怎么想?

　　5.指導(dǎo)朗讀，組織評價。

　　(二)掌聲后的英子。

　　1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽出了什么?

　　2.同學(xué)們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?

　　3.換位體會：如果你是英子，此時你會對同學(xué)們說什么?

　　4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽出了什么?

　　5.指導(dǎo)朗讀，組織評價。

　　6.(課件出示第5自然段)

　�、僮x了這段話，你有怎樣的感受。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，品讀句意。

　　二、教師小結(jié)，德育滲透。(略)

　　默讀課文

　　畫出相關(guān)句

　　讀句對比，理解感悟。

　　結(jié)合生活實際理解“猶豫”。

　　抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點詞、句，體會英子的內(nèi)心感受。

　　角色體驗，談想法。

　　朗讀、評價。

　　理解“掌聲”的作用，換位體會如果自己是英子時的心情變化。

　　朗讀、評價。

　　讀句子，自主交流，談感受。

　　懂得人與人之間需要尊重、鼓勵。學(xué)會默讀是新課標(biāo)對中年級做的要求，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問題，為高年級默讀有一定速度打下堅實的基礎(chǔ)。

　　聯(lián)系生活實際，有助于理解詞意。

　　在真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界的過程中，突破教學(xué)重點。

　　激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對話，通過朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。

　　通過自由交流、自悟表達(dá)來體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　賞讀體味

　　升華情感拓展升華

　　掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對她的一片愛�！皭邸边€可以是什么?出示：

　　愛是一陣熱烈的掌聲;

　　愛是一句親切的問候;

　　愛是 ;

　　抒發(fā)情感，感悟愛心。通過交流個性化的體驗，使學(xué)生的情感得到升華，實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。

　　深化主題

　　布置作業(yè)選做作業(yè)：

　　1.給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行友好的幫助。

　　2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫“一次難忘的掌聲”。

　　選擇完成尊重學(xué)生的個體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語文的學(xué)習(xí)觀。

《掌聲》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來》。

　　2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

　　2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

　　教學(xué)流程

　　一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

　　1．播放歌曲《掌聲響起來》。

　　2．聽了這首歌，你想說什么？

　　3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的'想法。

　　4．老師出示課題：掌聲

　　5．提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

　　誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊。】

　　二、初讀課文

　　1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．指名讀，讀后評價。

　　4．識記生字：

　�。�1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點讀好下列字音�！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。

　�。�2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學(xué)們記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》教案15

　　課前思考：

　　“三維目標(biāo)”系指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　一、知識技能。語文姓“語”，不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式，都不能放棄語文知識的學(xué)習(xí)，相反，運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，就是為了更好地學(xué)習(xí)語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過詞句，深入體會小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識技能的目標(biāo)也就達(dá)成了。

　　二、過程與方法。要在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程，由表及里，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，如，運(yùn)用本單元學(xué)過的對比的方法提出問題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。通過圈畫關(guān)鍵詞句提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又掌握了提出問題的方法。又如，怎樣體會人物的內(nèi)心呢？教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的.教學(xué)效果。

　　三、情感態(tài)度價值觀。在整個教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，抓住詞句，深入體會小英的內(nèi)心感受，同學(xué)的真誠鼓勵；通過合作學(xué)習(xí)，即，擔(dān)當(dāng)角色，說說心理話，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染。

　　教學(xué)建議：

　　一、生字詞教學(xué)：

　　1.認(rèn)字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、

　　2.寫字：班、境、愿

　　3. 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂郁等。

　　二、朗讀教學(xué)：

　　1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。

　　2.要結(jié)合課文理解，體會作者的感情。

　　3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段。

　　三、感悟體驗：

　　1.抓住小英的動作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過朗讀，探究體驗小英的心情。

　�、倌x課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？