《全神貫注》的優(yōu)秀教案模板五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案5篇,歡迎大家分享。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
活動(dòng) 交往 體驗(yàn):
師:下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧!(生紛紛舉手)
生:老師,我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的,我們可以到前面表演嗎?
師:當(dāng)然可以,你們想法很有創(chuàng)意。
(學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段)
師:表演得不錯(cuò),談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生:當(dāng)模特太累了。(生笑)
生:我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師:大家覺得他們表演得怎么樣?
生:我覺得羅丹演得很好,時(shí)而自言自語,時(shí)而手在空中亂舞,動(dòng)作很逼真,表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生:我覺得于婷表演得不錯(cuò),雖然女像沒有一句臺(tái)詞,但她蒙著布,頭搭在桌子上,很累,可她演得很認(rèn)真。
師:對,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生:羅丹演得不錯(cuò),但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外,還應(yīng)注意神態(tài)的變化,那樣會(huì)更生動(dòng)。
師:你能到前面來表演嗎?
生:行,但我要請我的同桌讀課文中的句子,
師:分工明確,好,請吧。ㄉ恼疲
生:(一生朗讀,一生表演,表情豐富,極有感染力)
師:(笑著問學(xué)生)你為什么為他們鼓掌?
生:他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子,表演生動(dòng)形象,很有意思。
師:我也覺得他們表現(xiàn)得很棒,大家可以用你喜歡的方式來體會(huì)這一段,看你能想象出什么?看誰有羅丹的想象力。
(學(xué)生用各種形式體會(huì),有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的)
生:羅丹嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語言,我想他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。
生:忽然眼睛里閃著異樣的光,似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案,好像又在反復(fù)的推敲。
生:他對著那座女像發(fā)癡的微笑,然后,輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意,很高興。
師:同學(xué)們想象很合理,讀得也很投入。
生:還有一句他好像喝醉酒了一樣,好像整個(gè)世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。
師:說得好,你們有沒有過這樣的感受?
。ū娚h論、交流,爭先恐后的舉手)
生:有一次,我在思考一道奧數(shù)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來,認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
生:我也有過這樣的感覺。一次,為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽,身為文藝委員的'我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。(眾生笑)
師:你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說不定,將來你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?
生:(笑著說)對,有可能。
評(píng)析:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋,了解羅丹
3、板書課題,指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思, 給它找個(gè)近義詞
“聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
二、初讀課文,了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文,出示要求
第一關(guān):輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
第二關(guān):用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān):思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文,說說課文主要內(nèi)容,講給同桌聽,并派代表講。
三、體會(huì)羅丹的全神貫注
1、再讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’
(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。”
B.“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
C.“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”
D.羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時(shí)間上來說明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過去了,半小時(shí)過去”……“大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的.小毛病,羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改,這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了,恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度,讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場,你會(huì)對羅丹說什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀最后一段,目前,我們的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)各門功課和各種技能,對同學(xué)們來說,這也是值得去做的事,要想做得好,也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉:做什么事只要一絲不茍,全神貫注,就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人,在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語句,加上自己的話,來寫幾句話。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
第 一 課 時(shí)
自由朗讀,感知人物精神
1.(板書課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說說你對這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人,有沒有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國著名的雕塑家羅丹,請同學(xué)們閱讀課后的資料袋,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文,要求用全神貫注說一句話,來概括課文的主要內(nèi)容。
展開想象,深入體會(huì)人物精神
研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語言和心理。
a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的.問題)
b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)
c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)
。5)大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)
表演朗讀,表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀,畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語:杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用,延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
2.老師把寫有名言的書簽贈(zèng)給學(xué)生。
如,在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦
最可怕的敵人,就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山
。ü膭(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽,并送給同學(xué))
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
教學(xué)過程
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言,請同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的—切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書,并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注
1、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注
1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對重點(diǎn)語句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。
(如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒.等一等”等詞.說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出I作的時(shí)間長和如癡如醉的'狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受,加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會(huì)寫法,積累語言
1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動(dòng)作描寫)
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注,投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。
【教學(xué)關(guān)鍵】
抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語體會(huì)全神貫注的含義。
【教學(xué)時(shí)教】
三課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)軟件、錄像。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
〖教學(xué)目的
體會(huì)全神貫注的含義,認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言:
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的',比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
提問:你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個(gè)主要問題:茨威格為什么有這么深的感觸?)
2、帶著這個(gè)問題讀課文,說說你讀懂了什么?
3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二~四自然段)
4、出示第二自然段:
要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>
、 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。
師引:從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?
指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機(jī)會(huì)朗讀。
、 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境,看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
、 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問:他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?
、 帶著這種感受齊讀二~五句。
、 談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓挼睦斫狻1硌萦趿丝跉狻?/p>
、 看錄像,你看到了什么?
、 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。
、 其他小組評(píng)論。
5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。
6、學(xué)生自己寫名言,當(dāng)堂寫,當(dāng)堂念。
三、總結(jié)
今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言,同學(xué)們真了不起。
四、作業(yè)
把自己寫的名言制作成小書簽。
〖板書設(shè)計(jì)
全神貫注
觀察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
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