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《推敲》課文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《推敲》課文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《推敲》課文教案1
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)時間：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解斟酌、妥帖等詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、出示圖畫
談話：請同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
師述：從同學(xué)們剛才對圖畫的描述中，老師想到一句古詩（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。大家一定知道這句詩是誰寫的吧？（唐朝詩人賈島）詩句中的“敲”字，頗費了賈島的一番功夫，還因此成就了一個有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇?fù)怼⒈茏�、莽撞、寬恕。（最容易寫錯的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思）齊讀詞語。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過程嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說推敲的來歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說他有情有義，何以見得呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。小結(jié)：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說說你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。
C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍）說說你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
�。�2）（相機出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）
c看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個字不斷做著動作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當(dāng)，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。
（3）你體會得很深刻。用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專心致志、全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉）
D專心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進(jìn)了長安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。
�。�2）你能說說你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風(fēng)，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊中。
（3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時真實的情景——學(xué)生上臺表演。
�。�4）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？E善于聽取別人意見的賈島，學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
（1）何以見得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。
�。�2）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。
6、故事中的.韓愈，他是一個怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個寬宏大量的人。他是一個學(xué)識淵博的人。他是一個不拘小節(jié)的人。他是一個博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細(xì)體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。
8、誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
9、小結(jié)：家境貧寒的詩人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
其實在寫文章時，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫《泊船瓜洲》時也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書設(shè)計：
推敲：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑，認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。
《推敲》課文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事，自己概括。
3、有感情地朗讀課文，體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：推，指名做一做“推”的動作。
2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。
3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
�。�2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。
（3）思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示詞語指名讀后齊讀：
拜訪夜深人靜月光皎潔即興
推敲吟哦斟酌饒有興致思索
�。�2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
�。�3）交流所劃句子。
媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書：斟酌文字
�。�4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事？
隨機板書：賈島韓愈
�。�5）媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢！輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？
2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。
3、小結(jié)：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧推月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋�，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
�。襟w出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。）
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的？
交流，媒體逐句出示：
�。�1）他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
�。◤倪@句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
�。�2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。
（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�。�3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇?fù)硐掠娑鴣�。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊。
�。ó�(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神�。。�
3、師小結(jié)過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。
�。�1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的`寧靜，讀起來也更響亮些�！�
�。�2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥�！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實地寫出了他當(dāng)時的做法）
�。�4）同桌合作朗讀對話。
5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文后齊讀）
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
2、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。
�。�1）媒體出示：
憶江南唐白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
（2）點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
�。ù禾焓蔷G色的�！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）
3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè)：
�。�1）背誦《題李凝幽居》一詩。
（2）演一演《推敲》的故事。
[板書設(shè)計]
32、推敲
賈島（即興寫詩）斟酌文字韓愈（解疑定稿）
《推敲》課文教案3
教學(xué)目的：
1．正確、流利，并能講出這個故事。
2．學(xué)會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3．會用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音課時分配：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
�。�1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：和尚恰當(dāng)差人李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長句：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的'那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計：推敲皎斟尚愈第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文。教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
《推敲》課文教案4
【教材簡解】：
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。
2、學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重點、難點】：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計理念】：
新課標(biāo)指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言，在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會推敲，學(xué)會揣摩語言、錘煉文字，并訓(xùn)練思維，努力落實“雙基”教學(xué)，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【設(shè)計思路】：
教學(xué)開始借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本，理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗�！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式，讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學(xué)的一個“點”，教學(xué)中我適時鼓勵學(xué)生自我推敲，學(xué)習(xí)文本，并設(shè)計有關(guān)的推敲訓(xùn)練，超越文本，讓學(xué)生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學(xué)生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會推敲的含義，學(xué)會推敲。
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇?fù)怼⒈茏�、莽撞、寬�?/p>
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
三、感知文本，了解“推敲”的故事
�。ㄒ唬�、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
�。ǘ⒓�(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
【這是故事的發(fā)生】
�。�2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
【這是故事的發(fā)展】
�。�3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。
【這是故事的結(jié)局】
四、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
（一）走近賈島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育�！俺黾耶�(dāng)了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學(xué)生補充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
�、俦容^分析：
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
�、诖蠼稚系娜藗儗λ呐e動有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的'意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！�
�。ǘ┳呓n愈
1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？
當(dāng)時韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
�。�2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
�。�1）映示韓愈說的話。
�。�2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
�。�3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點頭）
�。ㄈ┳呓巴魄谩�
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！倍昧藷捵值牡览�，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
�。ㄐ�、皺）
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。
六、布置作業(yè)：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設(shè)計：
9推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴(yán)肅認(rèn)真
《推敲》課文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個故事。
3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實踐中去。
難點：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字詞的情況。
2、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。
4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教師：
1、教學(xué)課件
2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。
五、教學(xué)課時：2課時
六、教學(xué)設(shè)計：
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．老師做動作，學(xué)生猜動詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。
3．師板書課題，并提醒“敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。
�。◣熥鰟幼鲗W(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字識、寫。
�。�1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。
�。�2）學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2．檢查詞語的識讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇?fù)韮x仗隊思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說說對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。
3．了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）
②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。
�、蹖W(xué)生補充課前搜集的賈島的資料。
（2）了解韓愈
�、偻瑢W(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。
�。�2）找出對應(yīng)的段落，并用幾個精煉的詞語概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機板書。
�。�3）師小結(jié)作者的寫作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。
�。ㄩ喿x教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時，先讓學(xué)生聽故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫面，說說看到了什么？聽到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的寧靜、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。
3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。)
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ㄋ模┚x3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神
1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分
（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的`投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。
�。�4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑紛紛避讓）
�。�5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機板書。
�。�6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
�。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時，領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機的結(jié)合起來。）
2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分
過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
�。�1）想象人物的身份和當(dāng)時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。
�。�4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
�、劾碛扇喉懥痢熝a充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。
（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因為對錯，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
�。�1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
（3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實踐，明確今后寫詩和作文時，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)講故事。
1．喜歡這個故事嗎？我們也來試著講講這個故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。
3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點，講好人物對話時的不同語氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價反饋。
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動，這也是一個學(xué)習(xí)運用，再創(chuàng)作的過程。）
�。┏轿谋�，實踐“推敲”的方法
1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋�，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧靜”表示靜的程度較深。
�。ㄔ趯W(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實。）
作業(yè)設(shè)置：
1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段，并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）
板書設(shè)計：
起因題詩贈友
9、推敲
經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖（正）嚴(yán)謹(jǐn)十分好笑紛紛避讓（側(cè)）認(rèn)真
《推敲》課文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
2、了解“推敲”一詞的由來，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解品味重點詞句，體會到詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點、難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
板書：唐朝 賈島
4、簡介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
5、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、學(xué)習(xí)課文
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。
C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。
E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。
2、出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議，齊讀）
4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。
�。ò鍟杭磁d寫詩）
5、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）
哪句話寫他在斟酌文字呢？
6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城�！�
（1）讀讀這句話，做做賈島的動作。
�。�2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門。”）
�。�3）誰來臺前做做賈島呢？
7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來�。、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）
8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？
同桌分角色讀，評議（韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。）
9、韓愈是怎樣幫賈島改詩的'？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�1）師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
指名讀，給“思索”找近義詞。
（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。
五、課堂小結(jié)
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字啊！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀�。�
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
六、延伸拓展
1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？
師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
（春天是綠色的�！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）
2、抄寫《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
板書設(shè)計：
32、推敲
即興寫詩 斟酌 文字 韓愈解疑
精益求精的創(chuàng)作態(tài)度
教學(xué)效果反饋：
通過學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后，我又補充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會有畫龍點睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作，授之以漁。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生推敲的意識不斷加強，為今后寫作時養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時間，老師有些操之過急了，所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位。
《推敲》課文教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)方法
討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個故事，深入的理解這個詞。
二、走人文本，初探大意
�。�、請同學(xué)們把書輕輕地翻到１０２頁。
２、誰來讀一讀？（針對個別地方進(jìn)行點撥）好，能正確的掌握停頓。
３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的'情感來。
三、細(xì)讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來學(xué)習(xí)文言文呢？誰能說說。
2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的注釋、借助工具書；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長請教；④同學(xué)間的交流。
3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報，相機出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對于這句話，誰想發(fā)表自己的見解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
四、練習(xí)推敲
屏幕顯示
《推敲》課文教案8
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、 課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
�。�2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
�。�3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
（4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
�。� ）
2、回答題（1）
�。�1）指名回答。
�。�2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？
�。�3）出示全詩，讀一讀。
�。�4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
�。�1）指名回答。猶豫什么？
�。�2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
�。�3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
�。�4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會說些什么話？做些什么動作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評議。
�。�5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的'大詩人。
（3）出示課文，小組分角色朗讀。
�。�4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
�。�5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？
賈島說什么？怎么說？
演后評議。
�。�6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）
�。�1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
�。�2）出示課文，齊讀。
�。�3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說說對賈島的印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
�。�2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊中�！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
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