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《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間:2024-07-18 04:42:01 教案 我要投稿

《賣火柴的小女孩》教案(15篇)

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《賣火柴的小女孩》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《賣火柴的小女孩》教案(15篇)

《賣火柴的小女孩》教案1

  (一)主要內(nèi)容

  本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

  (二)中心思想

  揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

  (三)文章結(jié)構(gòu)

  全文以火柴為線索,先寫小女孩在街上賣火柴,再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖,最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié),本文可以分為三段:

  第一段(第1—4節(jié))講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層:

  第一層,文章一開頭,作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑,下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

  第二層講她為什么赤著腳——她一向沒有鞋,腳上穿的是她媽媽穿過的一雙很大的拖鞋,后來也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

  第三層講她是個(gè)賣火柴的小女孩,整整一天“誰也沒有買過她的一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢”,這里反復(fù)強(qiáng)調(diào),無人購買的事實(shí),也為她不敢回家做了鋪墊。

  第四層透過小女孩的眼睛,寫出了富人花天酒地的生活,同時(shí)還入情入理地寫出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。

  第五層講盡管小女孩又冷又餓,可是不敢回家,怕爸爸打她,“家里跟街上一樣冷”,點(diǎn)出了她家的'貧窮。

  第二段(第5—12節(jié))講小女孩幾次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生幾次幻景,表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分,其中第四次幻想是全文的高潮。

  第三段(第13—14節(jié)),講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí),對(duì)比多么鮮明!小女孩為什么悲慘地死去?作者沒有作交代,讓讀者去思考,作出回答。

  (四)語言因素

  作者在這篇童話中,沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來,不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意,應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂:

  她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。

  這段話表明女孩家里非常窮,她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月,穿著一雙大拖鞋,根本不能御寒,就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時(shí)間的。

  多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡直像一支小小的蠟燭,這是一道奇異的火光!

  這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖,說明她冷得很。

  她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒少有痛苦的地方去了。

  這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了,不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,沒有力量,也沒有可能讓小女孩過上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,她們是不可能過上“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活的。

  第二天早晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑……

  小女孩在美麗的幻覺中死去了。作者不寫小女孩隨著死亡而來的痛苦、淚水,這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思,體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味,從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。

  (五)詞語講解:

  精致:精巧,完美;致,精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過于肥大,走路搖搖擺擺,行動(dòng)不靈活的樣子。

  圣誕樹:圣誕節(jié)用的松樹、樅樹等常綠樹。樹上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日,在12月25日。

  注意本課多音字讀法:

  (六)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次:

  “這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

  “這是一雙很大的拖鞋——那么大,……”破折號(hào)在這里也起解釋作用,說明拖鞋具體有多大。

  “因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)!逼鹧a(bǔ)充說明的作用,忘不了的原因。

  (七)寫作特點(diǎn)

  在課文第一段,作者首先描寫了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里,大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂的夜晚。但這天“冷極了,下著雪,又快黑了!碑嬅媸顷幚涞,與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

  這時(shí),推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

  進(jìn)而描寫她的美麗,“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗!本瓦@么一個(gè)美麗的女孩,卻有家歸不得:一是一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢;二是“家里跟街上一樣冷”,風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中,美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的,為后面悲慘的死去打下了伏筆。

  文中的第二段,即中心段。作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過小女孩幾次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生一次次幻景,表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

  第一次幻景:由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”,“一雙小手幾乎凍僵了”,希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴,她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前,“火燒得旺旺的,暖烘烘的”“多么舒服!”

  第二次幻景:由于她十分饑餓,擦燃火柴,只見“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來。

  第三次幻景:她希望自己享受節(jié)日的歡樂,眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹,“翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片……”

  第四次幻景:面前出現(xiàn)了唯一疼愛她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛她,她希望能見到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴,在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。

  這四次幻想,結(jié)構(gòu)相似,前三次幻想是并列關(guān)系,最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,她不可能得到溫暖、食物、歡樂和愛撫。因此,小女孩對(duì)美好生活的向往,只是幻想而已;镁霸矫,離幸福越遠(yuǎn),反襯了小女孩生活的痛苦。

  文章結(jié)尾,作者也是別具匠心。在前面分析過了,此處不贅敘。

  (八)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫法學(xué)生不好理解,對(duì)學(xué)生來說又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn),必要時(shí)可稍作講解。

  文章的開頭,為了寫小女孩的貧窮,內(nèi)容比較散,老師要抓住要領(lǐng),把內(nèi)容串聯(lián)起來,使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫法對(duì)學(xué)生來講也有難點(diǎn),要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用,這里老師也要點(diǎn)撥。

《賣火柴的小女孩》教案2

  教學(xué)要求:

  一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。

  二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

  三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡要復(fù)述課文。

  四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語,會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。

  課前準(zhǔn)備:

  放大的課文插圖。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

  第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。

  第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)

  介紹安徒生。(資料附后)

  這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。

  二、自學(xué)課文

  1、我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?

  2、接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)

  3、弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>

  4、分段、編寫段意:

  第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不敢回家。

  第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開了美好的幻想。

  第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。

  一、范讀課文。

  現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。

  二、講讀第一段。

  1、這是一個(gè)童話故事,一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?

 。〞r(shí)間―――大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。

  地點(diǎn)―――街上。

  人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)

  2、你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩。

  3、出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面):一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

  描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?

  “可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。現(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說說小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來結(jié)束你的這一段話。

  思考、準(zhǔn)備。

  描述

  提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?

  繼續(xù)描述。

  結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):

  “天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

  突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,

  “因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說明)這里兩次寫“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的,你們喜歡過嗎:“賣火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。

  4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

  5、同學(xué)們,從課文的描寫中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式:“連.....也”說一句話。

  朗讀全段。

  小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不能回家。

  第二課時(shí)

  一、描述導(dǎo)入。

  上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷!

  于是,她擦著火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開發(fā)美妙的幻想。

  二、自學(xué)課文。

  1、現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。

  看第二段又可以分成幾個(gè)層次。

  指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫實(shí)的,哪是幻想的',自學(xué)分層次。

  2、講讀第一層。

  指名讀第一層。

 。1)通過指導(dǎo)來理解句子。

  天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

  “凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

  這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?

  渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非常肯定的,可見她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的.....嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問題,因?yàn)檫@是賣錢的,小女孩是以賣火柴為生的。)

 。2)指導(dǎo)朗讀:

  從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長些,有一個(gè)思想斗爭的過程。

  下面,火柴燃起來了。

  要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦!昂喼薄币獜(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。

 。3)(出示圖畫:小女孩坐在墻角擦亮了火柴)

 。4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺得怎么樣?

  女生輪讀。

 。5)讀到這里,我仿佛聽見了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f什么?(她自言自語地說:“好暖和呀!”“多好的火爐!”)

 。6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。

 。7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說說,小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說,火柴滅了,“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....!

  若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明,“不,她覺得比先前更冷了。”

 。8)朗讀全節(jié)。

  第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。

  幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過幻想更襯托出小女孩的冷。

  4、講讀。第二層:

  (5)她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。

  (6)思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的肚子里,為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害,馬上就可以吃)

 。7)最主要的詞語是什么?做上記號(hào)!皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?

  (8)(例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)

  4、講讀。第三層:

 。1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?

  釋:圣誕樹,你們知道嗎?我們中國過春節(jié),西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié),有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

 。2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”,后來說她“向畫片伸出手”,從“坐著”到“伸出”,這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來,你能想象到嗎?在說的過程中,最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

 。3)想象性片斷描述。

 。4)而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)

 。5)描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死,充滿了憂傷!

 。6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:

 、倌棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶,沒有別的人疼她了。

 、诙@唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒有一點(diǎn)愛,不僅在自然環(huán)境里,她身體覺得“冷”,沒有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是“冷”的,沒有一點(diǎn)溫暖。

 。7)想想,這句話是怎么說的。

  “有一個(gè)什么人快要死了!

  小女孩[]說。

  指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。

  小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入:上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

 。ǔ鍪緢D畫:在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面:奶奶微笑著摟著小女孩。)

  二、講讀課文第二段第四部分。

  你們看:

  1.描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了,她仿佛看到了誰?

  2.在亮光里,她看到了奶奶叫了起來,她看到奶奶為什么叫起來?她對(duì)奶奶說什么?

  3.指名讀。

  4.奶奶是唯一疼她的親人,所以一看到奶奶“情不自禁地”,(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話,哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

  現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來,又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)

  看圖齊讀。

  三、講讀第二段第五部分。

  1.為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。

  2.自學(xué),做記號(hào)。

  Δ提出疑問;

  Δ分層次;(第一層:寫小女孩擦著了火柴;

  第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)

  Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

  3.再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!保

  4.奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。

 。ǔ鍪净孟氘嬅妫

  5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么?

  看圖、想象、描述。

  6。她倆飛到哪兒去,飛到“那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!边@是這一節(jié)主要的句子,為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)

  (1)比較讀:

 、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。

 、陲w到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。

  為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)?

 。2)練:我們可以從全篇來看。

  小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?

  為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

  這是為什么?回答時(shí),注意胙“國為”。

 。3)這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào),是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,這樣幸福,她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?

  輕聲齊讀部分。

  指點(diǎn):結(jié)合朗讀指導(dǎo),盡管安徒生爺爺用沒有.....,沒有.....,也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想,但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),樣的地方,世界上有嗎?在人間,窮人和窮有的孩子,活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了,才沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦。因此小女孩飛向那里,實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,又要讀出這只不過是美好的幻想,把這種凄涼和悲慘讀出來。

  正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀,嗎?這雖然是小女孩的幻想,但實(shí)際上這“光明是什么?快樂又是什么?”

  指點(diǎn):光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,周圍依然是一片黑暗,這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語調(diào)讀。

  △朗讀示范。

  速度要慢,因“光明”實(shí)際上是黑暗,“快樂”實(shí)際上是痛苦。

  那“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,讀起來就知道該怎樣的語句。

  △齊讀。

  △女生齊讀。

  現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,是為了什么?

  特點(diǎn):越是幻想美妙,越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

  段意:美妙的幻想,悲慘的現(xiàn)實(shí)。

  四、讀講課文第三段。

  1、導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,小女孩凍死了,現(xiàn)在我們看第三段。

  2、自己輕輕地讀讀想想,那是一幅怎樣凄慘的畫面。

 。ㄗ詫W(xué)、想象)

  3、“她死了,在舊年的大年夜凍死了”,這一句為什么要重復(fù)?想一想,在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,她凍死了。

  誰能說一句話,她死了“在舊年的大年夜,當(dāng)富人.....的時(shí)候”,凍死了,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。

  4、釋疑:她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,眼珠不再動(dòng)了!

  小揚(yáng)科被地主管家活活打死,他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,。寫小女孩含笑而死,從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,她活著不能得到的,而又是她追求的快樂、幸福,讓她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

  但是,當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮,她苦,她凍死了。今天我們理解了,想得很多也很深,很好。

  五、總結(jié)全文。

  1、學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語,把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。

 。撸撸撸,_____,賣火柴的小女孩______。

  2、現(xiàn)在我們看一下全文。

  因?yàn)槭莾鏊,課文中寫“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書:

  天冷極了

  天又黑又冷

  小女孩又餓又冷

  更冷了

  家里和街上一樣的冷

  一堵又厚又冷的

  請(qǐng)用“冷”組詞,然后組成詞組,說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起,先說自己然后說那社會(huì)。

  寒冷的天氣

  冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

  冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

  指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。

  3、現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)

  △從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

  提示小黑板:

  “朱門酒肉臭,路有凍死骨!

  釋:朱門:指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?

  這句詩非常著名,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩,又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩,說明不僅我國封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。

  六、簡要復(fù)述。

  明確了中心,要復(fù)述課文就容易多了。

  要抓最重要的。什么時(shí)候,什么人在哪兒,怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些,結(jié)果怎樣。

  練習(xí):簡要復(fù)述。

《賣火柴的小女孩》教案3

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字詞語,把握課文的主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語、句段體會(huì)到當(dāng)年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲慘與辛酸。

  3、初步感悟文章的寫作手法。

  【教學(xué)過程】

  一、以詩歌導(dǎo)入課文

  1、師:(配樂朗讀)

  媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問,這是為什么?

  爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁。你別問,這是為什么?

  晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為什么?

  我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。

  2、了解作者

  師:這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了丹麥安徒生的童話《賣火柴的小女孩》寫下的詩。你認(rèn)識(shí)安徒生嗎?

  (1)學(xué)生交流對(duì)安徒生的了解。

  (2)師小結(jié):安徒生家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。所以深受廣大人民群眾的喜愛,被翻譯成許多國家的文字,廣泛流傳。安徒生也被人們譽(yù)為“世界童話之王”。

  3、引出課題:今天,我們就跟隨著“世界童話之王”安徒生走近這個(gè)賣火柴的小女孩。

  二、整體感知,理清線索

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)寫“兜”字(11筆)。

 。2)說說本文主要寫了什么內(nèi)容?

 。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死街頭。)

  2、再讀課文,理清思路

 。1)自由讀課文,邊讀邊思考:課文以“火柴”為線索,先寫(),再寫(),最后寫(),試試用小標(biāo)題概括。

  (2)指名匯報(bào)。

  賣火柴(1-4)——擦火柴(5-10)——捏著火柴梗死去(11-12)

  三、示范引領(lǐng),讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容,體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。

 。ㄒ唬⿴熓痉杜,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  1、師:安徒生寫過許多童話,《賣火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一個(gè)美麗的小女孩,在大年夜賣了一整天火柴,最后凍死街頭,這情景化為永恒的痛,打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心,每讀一次,心就痛一次。讀完這個(gè)故事,你覺得用哪個(gè)詞來形容這個(gè)小女孩,最合適?(可憐、悲慘、痛苦……)文中哪句話最能概括這一意思?()

  2、師:小女孩有多可憐?讓我們先把眼光聚焦在(1——4)賣火柴部分。

  師出示句:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

  在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。

 。1)兩生讀。(教師評(píng)價(jià))

  (2)師:再讀。哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼,挖掘文字的深意)(可能是天氣、乖巧、赤著腳、大年夜)

  【關(guān)注環(huán)境描寫】

  引導(dǎo):師:瞧,讀到一個(gè)“冷”字,(課件突出“冷極”)就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息,這是告訴我們——(交代了天氣)

  再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字——“雪”呢,(課件突出“雪”)它也告訴我們一個(gè)信息,(這是冬天)師:那“黑”呢?(交代了故事發(fā)生的時(shí)間。)

  師:瞧,當(dāng)你細(xì)讀每句話,讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息,F(xiàn)在,再讀這句話,味道就不一樣了,來讀讀。(指導(dǎo)讀,感受那陣陣寒意)你看,閱讀一句話的時(shí)候,抓住重點(diǎn)的詞語反復(fù)咀嚼,不僅讀出了詞語背后的信息,還讀出了詞語內(nèi)在的感受。板書閱讀方法:抓住關(guān)鍵字眼,挖掘文字深意

  師:現(xiàn)在我們回過頭來再看,這句一個(gè)字也沒有寫小女孩,去掉可以嗎?

 。ú怀桑@是環(huán)境描寫,很重要。通過細(xì)讀,我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣,預(yù)示著故事的悲慘,小女孩的不幸。)(出示批注:環(huán)境描寫,交代事情發(fā)生的時(shí)間,渲染凄涼的氣氛,為下文埋下伏筆)板書:聯(lián)系上下文。

  【關(guān)注大年夜】

  師:什么是大年夜?

  生:過年、春節(jié)、除夕夜

  師:西方國家的大年夜就相當(dāng)于我們中國春節(jié)的除夕夜,想象一下,除夕之夜,你在做什么?

  生:

  師:我們回憶一下,第六課《北京的春節(jié)》里第七自然段說除夕真熱鬧,做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,放鞭炮,最重要的是吃團(tuán)圓飯,這一時(shí)刻應(yīng)改是熱鬧,喜慶,團(tuán)圓,快樂的時(shí)光,可這個(gè)乖巧的小女孩卻一個(gè)人赤著腳在街上走著。還得不停地叫賣“賣火柴喲,賣火柴”!

  假如你是小女孩,你會(huì)有什么感覺?(對(duì)比地讀,讀出了小女孩的寒冷、孤獨(dú))

  指導(dǎo)朗讀:讀出小女孩的寒冷、孤獨(dú)板書:孤獨(dú)

  去掉“乖巧”好不好?(越乖巧,越令人心酸。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過:悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你面前!越美越悲!)

  3、師小結(jié):(出示批注)

  天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

 。ōh(huán)境描寫:提示時(shí)間、天氣,渲染凄涼的氣氛,為下文作鋪墊)(時(shí)間)

  在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。

  (更令人心酸)(寒冷、孤獨(dú))

  同學(xué)們,就這樣抓住關(guān)鍵的一個(gè)詞,一句話,設(shè)身處地地讀,比較著讀,你的感受就深了。把你感受到的寫在文字的旁邊就是批注了,批注就這么簡單。

 。ǘ⿲W(xué)法遷移,讀寫結(jié)合,體會(huì)小女孩的可憐

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段,邊讀邊劃出你覺得小女孩可憐的句子,并在旁邊批注,完成后,把你讀出的信息或感受與小組同學(xué)分享。(學(xué)生或個(gè)人讀,或小組讀;或默讀,或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))

  2、預(yù)設(shè):

 。ㄓ嘘P(guān)環(huán)境的惡劣導(dǎo)致小女孩寒冷的句子,主要由學(xué)生匯報(bào),不展開品讀)

  【人情冷漠】

  “這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)硬幣。”

 。1)聯(lián)想練習(xí):從三個(gè)“一”讓你想到了什么?(她已經(jīng)在街上賣了一天的火柴,冷了一天,她沒吃過一點(diǎn)東西,餓了一天,一整天沒有人可憐她,沒有一點(diǎn)驚喜。

 。2)現(xiàn)在小女孩是又冷又餓,你想到了哪個(gè)成語最能說明小女孩現(xiàn)在的處境?(饑寒交迫)

 。3)不是寫小女孩嗎?換成小女孩的'角度來寫好嗎?

  比較讀:這一整天,小女孩沒有賣出過一根火柴,沒有掙到一個(gè)錢。

  這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。

  師引導(dǎo):第一句話只交代了結(jié)果,你不知道小女孩做了怎樣的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也沒有賣出一根火柴?墒,課文的這句中是說,小女孩辛辛苦賣了一整天,也沒有一個(gè)人同情她,這樣更加強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人世間的冷漠無情!

  回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷,這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎?

 。ㄟ@不僅是自然環(huán)境的寒冷了,還有社會(huì)環(huán)境的冷漠?梢哉f小女孩從頭冷到腳,從外冷到內(nèi),從身體冷到內(nèi)心!此刻,自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠,用一個(gè)成語來概括,這對(duì)小女孩來說那可真是(雪上加霜!)

  【有家不能回】

  ‘她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣的冷,他們頭上只有一個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

  注意“一定”和“灌”,除掉這兩個(gè)詞好嗎?為什么?

 。ā耙欢ā毙∨]有人疼,“灌”說明風(fēng)很強(qiáng)烈,家里很冷。)

  指導(dǎo)朗讀:爸爸一定會(huì)打她的。(肯定些,讀出冷漠)

  風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。(風(fēng)再大些)

  家和家人在你的心目中是什么?(溫暖的港灣)

  小結(jié):小女孩多冷呀,但她寧可蜷縮在別人家的墻角里,也不敢回家,她痛苦地知道家里等著她的不是溫暖的懷抱,而是爸爸的毒打!痛苦像一張無邊的網(wǎng),到哪里都一樣,看不到盡頭!板書:關(guān)愛

  3、出示句子,師生朗讀梳理,再一次次體會(huì)小女孩的可憐。

  師:天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。

  生:在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

  師:可憐的小女孩!

  生:她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。

  生:她在一座房子的墻角坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)。

  師:別賣火柴了,小女孩,天已經(jīng)黑了,街上只剩下你一個(gè)人,快回家去吧!

  生:她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。

  師:可憐的小女孩啊!爸爸再兇,家總是家呀,別賣火柴了,快回去吧!

  生:回去有用嗎?家里跟街上一樣的冷,頭上只有一個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

  師生:可憐的小女孩!

  3、想象寫話:

  是呀,自然環(huán)境是那么的寒冷,社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠,甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來說,是冷酷的。她是那么冷,那么饑餓,那么孤獨(dú)。看,(屏幕出示小女孩的圖片)茫茫黑夜,小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊,假如你是小女孩,你的心情怎樣,你現(xiàn)在最需要什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段話。

  出示:“茫茫黑夜,小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊,

  (寫話過程中,配上憂傷的音樂)

  賣火柴的小女孩板書設(shè)計(jì)

  寒冷環(huán)境描寫外貌描寫

  饑餓

  可憐

  抓關(guān)鍵字眼

  孤獨(dú)

  關(guān)愛

《賣火柴的小女孩》教案4

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過我問大家這樣一個(gè)問題“你們是怎樣過大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的,可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。(課件)這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。

  2.簡介作者:安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。例如:(課件)安徒生寫的童話的插圖。這節(jié)課,我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書:

  二、新授:

  1、孩子們,我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

 。1)請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書:讀

 。2)你能說說:小女孩第一次擦燃火柴時(shí),為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢?寒冷

 。3)在小女孩第一次擦燃火柴的過程中,你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來,在上面擦燃了,來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。┓治觥澳呐隆⑿⌒、敢、問號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖,她經(jīng)過了很強(qiáng)的思想斗爭,最后實(shí)在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

  (4)為什么她會(huì)經(jīng)過這么強(qiáng)烈的思想斗爭?(她怕啊,因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴,家里人還要責(zé)備她,她怎么還可以再去用火柴取暖呢?)

  (5)小女孩第一次擦燃火柴時(shí),看到了火爐,她覺得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!

  她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。

  你感受到了什么?(寒冷,寂寞,現(xiàn)實(shí)的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。)

  (6)小結(jié):短短的一根火柴,讓我們感受了她的幸福與失落,體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。

 。7)生活在幸福中的孩子們,我們一起來深情地讀這一部分,用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書:讀。

  2.指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說明了什么?最后,再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富

  第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合

  第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 快樂

  第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

  4.小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶訴苦,因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛鬯?人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說,讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件:奶奶!啊 !請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件:飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那人剝削人的社會(huì)。)

  6、孩子們,讀到這兒,如果小女孩真正飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的?(快樂)賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

  可是現(xiàn)實(shí)呢?(她死去了)你為什么說她死去了?(這樣的地方是根本就不存在著的。)是的,小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí),我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件:誰也不知道走向新年的幸福中去!罢l也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎?(與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。)

  三、總結(jié)全文。

  1. 學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語,把句子補(bǔ)充完整?梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件:

 。撸撸撸撸撸撸撸,賣火柴的小女孩______。

  2. 現(xiàn)在我們看一下全文。

 。1)因?yàn)槭莾鏊,課文中寫“冷”的很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件:

  天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

  更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

 。2)請(qǐng)用“冷”組詞或者詞組,說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起,先說自己然后說那社會(huì)。出示課件:

  寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界

  指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。

  3. 現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)賣火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

  4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”展現(xiàn)在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景!

  四、拓展練習(xí):出示課件:詩歌:孩子們仿寫,根據(jù)時(shí)間寫1、2節(jié)。然后展示自己寫的詩歌。

《賣火柴的小女孩》教案5

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、聽課文的范讀,體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。

  2、學(xué)生自由讀課文。(注意讀通、讀流利)

  3、學(xué)生自學(xué)。

  4、學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。

  5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想,從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。

  2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。C。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課講;課題在課前已寫好。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫一段話:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  1、教師說,學(xué)生寫。

  2、教師出示這一段話,學(xué)生校對(duì)。

  3、齊讀這一段話。

  二、由“那么美麗的東西”切入,找出課文中的3次幻想,體會(huì)小女孩生活的不幸。

  1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東曲?請(qǐng)大家快速的瀏覽課文,找出這些美麗的東西。

  2、學(xué)生交流,師板書:大火爐、烤鵝、圣誕樹

  3、同學(xué)們,哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的?請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落,并把你認(rèn)為是的句子劃出來讀一讀。

  A、這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好象生在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。。ā岸嗝词娣!”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨,贊美。)(教師指導(dǎo)讀)

  B、她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。(因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜,火爐不見了,小女孩感到很無奈,很失望。)

  C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。(“冒著香氣”認(rèn)為她是美的,很渴望。)

  D、她的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和又,瞞珊地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。(越美的東西,想得越神。小女孩是多么渴望得到她)

  E.這一回,她坐在美麗的圣誕樹下。

  F、這棵圣誕樹,比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大,還要美。

  G、翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫片,跟掛在商店櫥窗里的一樣,在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。(教師指導(dǎo)讀)

  三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入,挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛、

  關(guān)懷”,“小女孩孤苦”。

  1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

  2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福?請(qǐng)大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

  A、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”)

  B、奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛。

  C、“奶奶廠。”小女孩叫起來,“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一天,您就?huì)不見的,象那暖和的火爐,噴香的烤鵡,美麗的圣誕樹一樣,就會(huì)不見的!”

 。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀:假如你就是小女孩,那么溫和,那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí),你會(huì)情不自禁地叫起米,又是怎樣祈求奶奶把你帶走?自由讀,范讀,指名讀,齊讀。)

  D、賦緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。

  E、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。

  F、奶奶把小女孩用來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到……

  G、這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角帶著微笑。

 。ú还馐且?yàn)樗姷搅嗣利惖臇|西,還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^了一個(gè)幸福的大年夜。)

  四、抓“曾經(jīng)”兩字,深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。

  l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

  2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞?(以前、過去、昔日、剛剛、大年夜)剛才有一個(gè)同學(xué)提到用“大年夜”,我們把它放到句子中去體會(huì)一下。(齊讀)同學(xué)們,不知你們有沒有發(fā)現(xiàn),大家剛才讀的'一句話挺符合課文的,為什么課文沒有用“大年夜”,而用“曾經(jīng)”?

  3、小組討論。交流。

  A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了,所以用“曾經(jīng)”;

  B、可能過去也看到過類似認(rèn)為美麗的東西,過去也幻想到與奶奶在一起,所以用“曾經(jīng)”;

  C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

  D、如果用上“大年夜”,那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵]有真的看到美麗的東西,沒有真的跟奶奶幸福地在一起,這些完全是J、女孩的幻想。(若沒發(fā)覺,教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀)

  E、文章最后寫這個(gè)就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。(師板書:幻想)

  4、同學(xué)們,小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎?她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福?(對(duì)于其他有錢人的孩子來說,這些并不算什么;小女孩沒有這些,她渴望得到這些。)

  5、是啊,她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西,她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而,幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓,終究得不到歡樂,得不到親人的疼愛……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。(《憂傷曲》音樂響起)

  五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

  1、同學(xué)們,假如她來到我們中間,那我想結(jié)局不會(huì)這樣。

  2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

《賣火柴的小女孩》教案6

  設(shè)計(jì)思路:

  欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多,其中最重要的是讓幼兒理解故事,激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合,能使故事情境立體化,讓幼兒走進(jìn)故事的意境,理解故事、展開想象。

  音樂作品能"烘托氣氛,渲染情感,賦予想象",所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化,選擇與之相匹配的音樂作品,整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品,能讓幼兒有想象表達(dá)的空間,能提升幼兒綜合感受的能力,能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。

  將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn),需要注意對(duì)音樂作品的選擇,要與文學(xué)作品匹配,運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段,對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握;要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位,如哪些地方需要分析和感受,哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。

  基于以上思考,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合,形成"立體"的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂,片段一:歡快的新年音樂;片段二:憂傷的音樂;片段三:充滿想象的八音盒音樂:片段四:凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境,并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情,增強(qiáng)了作品的感染力,提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、傾聽感受音樂,幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化,體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。

  2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。

  3、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

  4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、ppt片段(片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景;片段二:賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四:奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。

  2、音樂片段(音樂一:歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》;音樂二:憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三:充滿想象的`八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》;音樂四:凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。

  3、完整的視頻(配上故事講述)。

  活動(dòng)過程:

  一、(播放音樂一:歡快的新年音樂)引出故事,激發(fā)傾聽興趣

  1、這段音樂聽起來有什么感覺?

  2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些快樂的事情?

  教師小結(jié):歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛,還想到了許多開心的事情。

  (變化音樂,播放憂傷的音樂)

  【設(shè)計(jì)意圖:在同一個(gè)節(jié)日,播放兩段截然不同的音樂,讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感,激發(fā)他們傾聽故事的愿望,為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆!

  3、聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?

  【設(shè)計(jì)意圖:播放憂傷的音樂,激發(fā)幼兒的同情心,形成"立體"的欣賞氛圍,為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)!

  過渡:今天老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。

  二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事

  1、觀看片段一:賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。

  (1)從這張圖片上看,小女孩過著怎樣的生活?

  (2)從哪里看出小女孩非常冷?

  (3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂,你有什么感受?

  教師講述故事:這是圣誕節(jié)的前夜,正下著雪,天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著,她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴,一路上不停地叫著:"賣火柴呀,賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物,有誰會(huì)理她呢?整整一天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)銅錢。

  2、觀看片段二:賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。

  (引出音樂三:充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?

  (2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:引入充滿想象的八音盒音樂,讓幼兒從音樂中"聽"到希望,他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī),想象的大門立即打開,他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中,此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)!

  3、觀看片段三:賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。

  (1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?

  (2)小結(jié):小女孩第一次幻想到"火爐",因?yàn)樗淞耍释@得溫暖;第二次幻想到"烤鵝",因?yàn)樗I了,她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹",因?yàn)樗陋?dú),她渴望得到快樂;第四五次幻想到"奶奶",因?yàn)樗芡纯,她渴望幸福,擦亮整把火柴,因(yàn)樗率ツ棠獭?/p>

  (3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用,為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?

  教師講述故事:她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

  活動(dòng)反思:

  《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會(huì)的罪惡?表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課?總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處?需改進(jìn)之處以及困惑之處

  一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此?我們?cè)谡n堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。2、文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運(yùn)用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對(duì)話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)?幻景越是美好?現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對(duì)幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。

  二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?這一點(diǎn)達(dá)成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法?應(yīng)該會(huì)更好?2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。

  三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。

《賣火柴的小女孩》教案7

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  (一)認(rèn)知目標(biāo)

  通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

  (二)情感目標(biāo)

  通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。

  (三)人格目標(biāo)

  通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  (一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

  (二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

  (三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  三、活動(dòng)過程

  (一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2.出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

  師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

  (二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

  4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

  (三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù):

  讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的.感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

  五、生活中滲透 在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透

  1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透 建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

  略

《賣火柴的小女孩》教案8

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語,小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案2。

  2.理解重點(diǎn)句。

 。╨)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

  (2)他們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

  2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

 。ㄈ┮牲c(diǎn)

  小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷,沒有痛苦的地方”去嗎?

 。ㄋ模┙鉀Q辦法

  通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  討論重難點(diǎn)問題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題

  1.板書課題,啟發(fā)談話。

  同學(xué)們一定都讀過童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

  2.簡介時(shí)代背景及作者

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

 。ǘ┱w感知,理清線索

  1.自讀課文,了解課文大意,初中三年級(jí)語文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案2》。(同桌交流)

  2.檢查自讀情況。

  思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

 。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去)

  板書:賣火柴 擦火柴 人死去

  (三)學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  3.交流(反饋)

  a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)

  b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”

 。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c.“每個(gè)窗子都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  5.總結(jié)擴(kuò)展。

  這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

 。w現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語言樸素,感情真摯。)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  l.抄寫詞語。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

 。ㄎ澹┙處熝惨,學(xué)生質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

  (l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎么理解?

  (賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.指出學(xué)法。

  剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)

  第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

  第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

  4.小結(jié)自學(xué)情況。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的`痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

  (二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1.讀后思考。

 。╨)這一段主要寫了什么?

  (2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

 。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

 。ㄈ﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

  (這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2.前后桌討論,總結(jié)寫法。

 。1)運(yùn)用

《賣火柴的小女孩》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?

  生答:大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福啊!不過有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》(板書課題)

  2、齊讀課題,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

  生答。

  (二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

  2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

  3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

  生讀。

  4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

  5、你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕?感受。

  生:小女孩很可憐。

  “可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?

  生:悲慘。

  6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?

 。ㄈ├斫庹n文,交流感受。

  以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

  生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐!

  生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒有一點(diǎn)同情心。

  生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。

  生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

  師:大家同意這說法嗎?

  生異口同聲:同意。

  誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

  生:我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),課外延伸。

  1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

  2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

《賣火柴的小女孩》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)本課生字。

  4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法,能復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的語句所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、動(dòng)情描述,引出新課

  1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面,用動(dòng)情的語言進(jìn)行描述,激起學(xué)生的閱讀期待,引出新課。

  2.板書課題,指名讀課題。

  相機(jī)提問:“讀了課題你想到了什么?”

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生默讀課文,全面了解課文的主要內(nèi)容。

  2.再讀課文,畫出本課生字,結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

  3.自主讀課文,理清課文層次。

  三、再讀全文,匯報(bào)交流

  1.課文的主要講的是什么事?

  2.讀了課文你有什么感受?

  四、教師總結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),小女孩給你留下了什么印象?

  二、細(xì)讀探究

 。ㄒ唬╅喿x第一部分(1~4自然段),體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

  1.讀后討論。

  大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)來引導(dǎo):一是“她不敢回家”;二是“家里跟街上一樣冷”。)

  2.說說體會(huì)。

  從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心她,回去還要挨打,真可憐。)

  3.感情朗讀。

  要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過朗讀表達(dá)出來。

  (二)閱讀第二部分(5~11自然段),探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

  1.自讀感悟。

  說說小女孩的理想與需求是什么?你是從那些語句中體會(huì)到的?讀給大家聽,并說說你是怎樣理解的`。

  2.合作探究。

  小組合作,探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距,并追溯原因。把有爭議的問題提出來,老師和大家共同探討。

  3.交流展示。

 。1)誰能代表小組把上面的問題與大家交流?

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師可隨機(jī)歸納板書

  理想———幸福、快樂

  需求———溫飽、歡樂、憐愛

 。2)從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么?

 。3)文中哪些段落最能打動(dòng)你?讀出來給大家聽。(指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性,與作者產(chǎn)生共鳴。)

 。ㄈ╅喿x第三部分(12、13自然段),感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

  1.自己輕輕地讀讀,再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。

 。ㄗ詫W(xué)、想像)

  2、聯(lián)系全文理解句子。

  “誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!

 。1)對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福",你是怎樣理解的?

 。2)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?

  3.讀了這兩個(gè)自然段你想說什么?

  三、總結(jié)

  第三課時(shí)

  一、深化主題,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1.朗讀課文后討論

 、傩∨⒌乃勒f明了什么?

 、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?

  2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么?

  3.出示詩句:“朱門酒肉臭,路有凍死骨!奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。

  二、指導(dǎo)復(fù)述全文

  1.回憶課文內(nèi)容,向同桌復(fù)述。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象,抓住要點(diǎn),簡要復(fù)述。)

  2.用多媒體出示畫面,指名復(fù)述。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1.讀要求會(huì)寫的字并組詞。

  2.按字型結(jié)構(gòu)分類,指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字。

  3.學(xué)生練寫。

  四、積累詞語

  1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。

  2.自選詞語寫兩個(gè)句子。

  五、拓展延伸

  你們喜歡安徒生的童話嗎?課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

  六、作業(yè)(任選其一)

  1.改寫這篇童話的結(jié)尾。

  2.寫一篇讀后感。

《賣火柴的小女孩》教案11

  案例:

  師:是啊,這么寒冷,這么饑餓,這么痛苦,這么孤獨(dú),誰不盼望溫暖,盼望食物,盼望快樂,盼望得到人的疼愛呢!小女孩孤零零地在雪地里走著,最后坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷!于是,她擦燃火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開美妙的幻想。

  1、 學(xué)生自學(xué)課文

  現(xiàn)在我們看,小女孩前后一共幾次擦燃了火柴?(5次)

  2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落:一是默讀課文搞清楚

  小女孩是怎樣擦火柴的?擦燃火柴后看到了什么?二是輕聲讀課文,想一想小女孩為什么這么擦?擦火柴后為什么會(huì)看到這些?三是朗讀課文,把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來。

  3、 交流

 。1) 師:誰能告訴我,這一段寫了什么?

 。2) 師:小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢?誰把有關(guān)句子讀一讀

 。3) 師:讀了這一段話,你知道“敢”是什么意思?你感到奇怪嗎?

  生:“敢”實(shí)際是說不敢,說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪,小女孩是出來賣火柴的,手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?

  (4) 師:是!手上成把的火柴,這是自己的,為什么擦一根也不敢呢?如果你就是小女孩,能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎?

  生1:因?yàn)槲乙徽鞗]賣掉一根火柴,一個(gè)錢也沒有掙到,爸爸就要打我。再擦火柴的話,爸爸更要打我了。

  生2:家里等著錢用來給媽媽看病,等我回去還債,等著錢回去買糧…。。

 。5) 師:既然這樣,小女孩就不要擦火柴了,為什么她又終于抽了一根呢?如果你就是小女孩能告訴我為什么呢?

  生1:我是怕打,但我的小手幾乎凍僵了,不管怎樣,挨打比凍死好。

  生2:現(xiàn)在連生命都保不住了,顧不上挨不挨打了。

 。6) 師:上面這段話會(huì)讀嗎?誰讀一下(先指名讀,再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀:想一想聽了小女孩剛才的敘述,你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來?該抓住哪些詞語?各自試試看(學(xué)生讀體會(huì),再指名說,指名讀,評(píng)議后齊讀)

  反思:

  《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,要從課文的內(nèi)容想開去,以深化對(duì)課文的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力。因而,在我組織教學(xué)的過程中,我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面,我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀,接著請(qǐng)同學(xué)朗讀,然后給出朗讀的'指導(dǎo),請(qǐng)一位同學(xué)來讀。事實(shí)上,經(jīng)過指導(dǎo)后,再朗讀的那位同學(xué),讀出了感情,說明朗讀指導(dǎo)是有效的。

  但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方,給學(xué)生讀的時(shí)間不多,學(xué)生沒有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備,原因是課剛開始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多,導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

《賣火柴的小女孩》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。

  3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

  4、能有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。

  四、課時(shí)安排:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?大年夜本來是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。

  二、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。

  2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。

  3、開火車讀生字,組詞。

  4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。

  三、初步理解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬、學(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考:

 。1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?

  (2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺?

 。ǘ、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段

 。ㄈ、講授第一段

 。1)教師范讀課文

 。2)師:在萬家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜,在又冷又黑的.晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來?從課文中找出有關(guān)句子

  天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒有頭發(fā)?是指什么?(是指沒有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。

  “這一整天,誰也沒買過她的一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天!八职謺(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖,沒有人關(guān)系疼愛她,小女孩很可憐。

 。3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)

 。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。

  四、鞏固練習(xí):

  辨字組詞:

  烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )

  考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )

  五、結(jié)束語:

  同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案13

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1. 板書課題,啟發(fā)談話。

  同學(xué)們一定都讀過童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

  2. 簡介時(shí)代背景及作者。

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

  二、整體感知,理清線索

  1. 自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

  2. 檢查自讀情況。

  思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模?/p>

  三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分的內(nèi)容

  1. 默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

  2. 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么。

  3. 交流(反饋)。

 、艑(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

  說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋當(dāng)足球踢說明她被人欺負(fù)。

 、普n文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫:“雪花落在她金黃色的長頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰也沒有注意到她!

  說明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,沒有人注意到她的美麗。

  ⑶“屋里的圣誕樹多美呀,那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫。

  作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,小女孩所處的社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。

 、取斑@是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫。

  這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。

  4. 指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  5. 總結(jié):這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒吃沒穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了禁不住萬分同情。

  四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1. 默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

 、抛杂勺x第一次擦火柴部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她能隨便從成把的火柴中抽出一根來點(diǎn)燃嗎?為什么?

  (她不能隨便抽取火柴,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,更說明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景)

  2. 指出學(xué)法。

  剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3. 小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(所填內(nèi)容僅供參考)

  4.小結(jié)自學(xué)情況。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5. 指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容

  1. 讀后思考。

 、胚@一部分主要寫了什么?

 、谱髡邽槭裁匆谩澳樕戏胖獠,嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)?

  ⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

  寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。

  2. 指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

  六、圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1. 回憶課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

  這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿。

  2. 小組討論,總結(jié)寫法。

 、胚\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

 、粕罨行。

  七、總結(jié)、擴(kuò)展

  這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),你想對(duì)賣火柴的小女孩說些什么?把自己的真實(shí)感受寫出來!铌P(guān)于作者

  安徒生(1805~1875):丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的`新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢的罪惡,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。如果說,小說使安徒生成名,那么童話故事則使他永垂不朽。

  那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢?

  1848年,他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信,要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上,畫的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長頭發(fā)披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫片,雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書,寫出了《賣火柴的小女孩》這篇?jiǎng)尤说耐挕?/p>

  安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛,被翻譯成許多國家的文字,廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話大王”。

  ☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來?

  我們現(xiàn)在用的火柴,必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦,火柴才能燃起來。但早年的火柴并不是這樣的,它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低,溫度達(dá)到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全,已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。

  ☆童話

  兒童文學(xué)的一種體裁,它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法,通過有趣的情節(jié),來說明一個(gè)道理。

《賣火柴的小女孩》教案14

  一、活動(dòng)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

 。ǘ┣楦心繕(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的'愛心,懂得珍惜美好生活。

 。ㄈ┤烁衲繕(biāo)通過幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

  (二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

 。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

  三、活動(dòng)過程(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

  1、師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

  2、出示書面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

  師:你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

 。ǘ┓侄涡蕾p,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

  1、師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

  師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

  2、師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

  3、師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?

  4、師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

 。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

  師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

  四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù):讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。

  五、生活中滲透在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

  六、環(huán)境中滲透 1、將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

  2、設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

  七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

  八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

《賣火柴的小女孩》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語言概括能力,通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

  2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來美好生活的向往,通過加強(qiáng)幼兒的共情能力,從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

  3.理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的.欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

  5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  使幼兒融入到故事角色中,在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。

  活動(dòng)亮點(diǎn):

  幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

  活動(dòng)過程 :

  一、用問題語言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

  你們喜歡過年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過的?

  二、第一次欣賞故事畫面,幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

  引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。

  有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣,她穿著很單薄的衣服,圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。

  她為什么不回家呢?

  發(fā)生了什么事情,她為什么光著腳賣火柴呢?光腳踩在雪地上是什么樣的感覺?

  她透過別人家的窗戶看到了什么,這些屬于她嗎,她是怎樣的心情?

  別人家都在過節(jié)了,屋子里溫暖又有好吃的,小女孩回家了嗎?她在做什么?為什么要蜷縮在墻角里?

  我們來觀察一下她的手和她的腳,她這時(shí)候的感覺是怎樣的,她會(huì)想些什么?

  她太冷了,有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。

  小女孩劃亮了一根火柴,她都看到了什么?這是一只怎樣的火爐?看到火爐小女孩會(huì)說些什么?

  火柴熄滅了,火爐很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她為什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?這是一頓怎樣的年夜飯?小女孩會(huì)說些什么?

  小百科:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法,記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩,在大年之夜凍死街頭的故事,揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比,將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

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