小喜鵲教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小喜鵲教案，歡迎大家分享。
小喜鵲教案1
一、教學目標
1，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。
2，這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導(dǎo)學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
二、教材分析：
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正常現(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
三、教學重點：
1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學難點：
1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。
五、教學準備：電教平臺、課件
六、教學過程：
一、課前準備，聽音樂進課室
1、師生問候。
2、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
13531-
小烏鴉：Wuwuwuwuwu-
花喜鵲：呀呀呀呀呀-
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學生回答：想！）
師：現(xiàn)在請同學們一起觀看視頻。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
�。ㄔO(shè)計意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學生學習熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）
三、寓教于樂
1、三次聆聽歌曲
�、偻暾雎牐醪礁惺芨枨榫w。
師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诖蜷_課本，聆聽第二遍錄音。
師：同學們的.感受能力非常好。現(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標記。（學生舉手回答）
聽完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范�。ㄔO(shè)計意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學生感受帶上標志時，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）
師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風趣�，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
�、勐牻處煼冻槐�，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。（設(shè)計意圖：使學生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符
出現(xiàn)的地方，再次讓學生感受到歌曲的活潑。）
2、教師教唱
�、俳處熶撉侔樽�，要求學生用la音輕聲模唱。（設(shè)計意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）
②教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學唱歌詞。
�、蹘熒俅窝莩�，學生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)
分小組歌唱比賽
師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學進行比賽，“花喜鵲”由女同學演唱，“小烏鴉”則由男同學演唱。
比賽完之后，教師點評。并讓學生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計意圖：學生通過歌唱比賽對歌曲的認識又進一步加深，在這時讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）
五、完美結(jié)課
剛開始故事的幻燈片再次打開。
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學們各抒己見）
師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？（設(shè)計意圖：先讓學生自己思考，教師再作補充。）
師：其實在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因為人們都覺得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅持實事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實實，而不應(yīng)該一個華而不實。）
師：同學們都非常聰明，都通過自己的想法把這個道理出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學反思
《花喜鵲和小烏鴉》是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們不能光看外表，做人要實實在在。
由于這首歌曲詼諧風趣，學生一聽就喜歡上了這首歌曲，但要想唱出歌曲的意味也有一定的難度。另外，這首歌曲音程跳度比較大，還有很多的裝飾音、休止符，另外這首歌曲，這些對于三年級的學生來講，學習時有一定的難度。音樂課程標準指出這一階段學生的標準：“應(yīng)注意引導(dǎo)學生對音樂的整體感受�！彼�，我就從學生的“聽”來入手，首先讓學生聽音樂的風格，然后聽音樂中你感到非常有趣的地方在什么地方來增加學生對歌曲的風格的體會，裝飾音的地方則通過完整聆聽、對比聆聽的方法，引導(dǎo)學生判斷正誤，進而正確的唱好歌曲，同時也明白裝飾音在音樂風格中所起到的作用。
這首歌曲輕快，活潑，這就要求學生能用恰當?shù)穆曇�，清晰的咬字和吐字，活潑明朗的情緒，有表情地有藝術(shù)地有表現(xiàn)力地唱好這一課，這樣不僅要引導(dǎo)學生能夠、體驗、理解、表現(xiàn)音樂的情感和形象，尤其要引導(dǎo)學生能夠認識、理解、音樂的風格及文化內(nèi)涵。所以在學唱的過程中，我通過讓學生完整聆聽音樂，然后分析哪些字或詞是需要重點唱出，哪些是需要輕快的表現(xiàn)，然后能夠有表現(xiàn)力地朗誦歌詞，要求學生能夠做到咬字吐字清晰，有感情地朗誦，為很好地表現(xiàn)歌曲的意境打下了基礎(chǔ)。
通過這節(jié)課的教學，我明白一首歌曲要想讓學生演唱達到所需要的意境，教師就要充分地熟悉教材，深挖教材，尋找到教學的突破口，這樣才能形成高效的課堂。
小喜鵲教案2
一、教材分析
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
二、教學目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導(dǎo)學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
三、教學重點
1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學難點：
1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。
五、教學準備：電教平臺、課件
六、教學過程：
【組織教學】
1、師生問候。
2、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
13531
小烏鴉：Wuwuwuwuwu-
花喜鵲：呀呀呀呀呀-
【激興導(dǎo)入】
師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學生回答：想！）
師：現(xiàn)在請同學們一起觀看視頻。
旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”
師：同學們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！（設(shè)計意圖：用故事的'方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學生學習熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）
【寓教于樂】
1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學們的感受能力非常好�，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標記。（學生舉手回答）聽完第二遍后：
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個作曲家要把這兩個標記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范�。ㄔO(shè)計意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學生感受帶上標志時，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）
師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。（設(shè)計意圖：使學生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學生感受到歌曲的活潑。）
4、教師教唱
（1）教師鋼琴伴奏，要求學生用la音輕聲模唱。（設(shè)計意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）
�。�2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學唱歌詞。
�。�3）師生再次演唱，學生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。
【創(chuàng)造表現(xiàn)】
師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學進行比賽，“花喜鵲”由女同學演唱，“小烏鴉”則由男同學演唱。
比賽完之后，教師點評。并讓學生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計意圖：學生通過歌唱比賽對歌曲的認識又進一步加深，在這時讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）
【完美結(jié)課】
剛開始故事的幻燈片再次打開。
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學們各抒己見）
在學生的暢所欲言中結(jié)束本課！
【教后反思】
《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個寓言故事，用擬人和對比的手段評價了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報喜不報憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學生看人不能只看外表，做人要實實在在。
雖然這首歌曲的目的是讓學生學習小烏鴉實事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。
小喜鵲教案3
一、教學目標
1，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時初步認識下滑音和波音記號。
2，這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學習，引導(dǎo)學生對花喜鵲和小烏鴉的品格進行深思，并且教育學生在生活中要踏踏實實做人。
二、教材分析：
《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報喜不報憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達了兩只鳥的.形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。
三、教學重點：
1、讓學生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
四、教學難點：
1、讓學生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學用聽唱法完成歌曲。
五、教學準備：
1、電教平臺。
六、教學過程：
1、課前準備，聽音樂進課室
2、師生問候。
3、發(fā)聲練習，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。
小喜鵲教案4
第一課時
教學目標：
1 、認識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居” 2個生字。
2 、借助語文書泡泡語，學習“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學重點：
認識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2個生字。
教學難點：
用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲
師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。
生預(yù)設(shè)：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預(yù)設(shè)：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2.喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。
�。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知，學習字詞
�。ㄒ唬┞犱浺簦醪礁兄�
今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。
�。ǘ┳宰x課文，學習生字詞
過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。
1.出示自學要求
①標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。
�、诎焉謱殞氉x給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當小老師教教他。
③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。
2.各種形式讀詞語
過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。
開火車讀，齊讀。
出示詞語，提示多音字。
�、� “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。
�、� “種”，表示動詞時讀第四聲。
�、� “樂”，表示開心，讀“l(fā) è ” 。
3.讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。
出示三個句子，學生齊讀。
�、贅浜芄聠危铲o也很孤單。
②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
�、蹣浜芸鞓�，喜鵲也很快樂。
師：這三句話就是課文的2 、 4 、 6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！
從前——樹很孤單，喜鵲也很孤單。
慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀——樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）
師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？
生齊讀課文。
三、學習課文1 、 2自然段
�。ㄒ唬⿲W習“孤單”
出示第2自然段。
過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？
指生讀，引出生字詞語“孤單” 。
師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？
生預(yù)設(shè)：“孤”里有個子字旁。
教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八”，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？
生預(yù)設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。
師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫狻肮聠巍� 。
生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的'意思，他們都是一個的，所以很孤單。
出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準。
師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會孤單。
�。ㄈ⿲W習“窩”字
師：這里有個字寶寶，我們來認識一下——窩，它是什么偏旁？
生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。
�。ㄋ模w會“只有”
師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？
生預(yù)設(shè)2：“只有” 。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有” 。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？
生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？
如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？
生自由說話。
師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、 2自然段再一起讀一讀，好嗎？
四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字
�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：
一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。
許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。
天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。
�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~
小鳥讀準字詞飛回鳥窩。
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫“單” 、 “居”
1.單
�、賻煆娬{(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。
②強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
�、蹘煼秾�，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、萑嘟涣髟u議，反饋后修改。
2.居
①師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”的橫在尸字頭外面。
�、趶娬{(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
�、蹘煼秾�，生書空臨摹。
④生描紅寫一個。
�、苋嘟涣髟u議，反饋后修改。
小喜鵲教案5
教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。
3、引導(dǎo)學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
教學設(shè)計：
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁�，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導(dǎo)這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
�。�1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
�。�2）教師重點指導(dǎo)學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點引導(dǎo)學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
�。�2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
�。�3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
�。�1）學生自己書寫。
�。�2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
�。�3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事，復(fù)習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、作業(yè)：擴展閱讀
學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸�！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的.自讀課文時間，學生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
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