《雨》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《雨》教案,歡迎閱讀與收藏。
《雨》教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),通過(guò)觀察嘗試用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小魚在水里時(shí)安靜和快樂(lè)的情景。
2、能積極地參加活動(dòng),大膽的表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂(lè)《小魚游》
2、活動(dòng)室內(nèi)準(zhǔn)備多個(gè)魚缸,放養(yǎng)不同的小魚,用報(bào)紙遮住。
3、每人一個(gè)小魚的胸飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、幼兒聽音樂(lè)自由地做各種小動(dòng)物的模仿動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。(兔跳龜爬鴨走)。
二、熟悉樂(lè)曲的旋律。
1、教師:“今天老師給小朋友帶來(lái)了一段非常好聽的`音樂(lè),請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽,感覺好象是誰(shuí)來(lái)了?”
2、欣賞音樂(lè)。
3、教師提問(wèn):
。1)“這段音樂(lè)好聽嗎?”(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出音樂(lè)中歡快和優(yōu)美舒緩的特點(diǎn))
。2)“聽了這段音樂(lè)你覺得是誰(shuí)來(lái)了?”(幼兒自由回答,如烏龜、水蛇、水草等)
。3)“請(qǐng)你跟著音樂(lè)把你想到的用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。”(幼兒聽音樂(lè)自由地表現(xiàn))
三、用形體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)水中的小魚。
1、教師:“那到底是誰(shuí)來(lái)了呢?我們一起把它請(qǐng)出來(lái)好嗎?”(幼兒集體數(shù)一二三請(qǐng)個(gè)別幼兒掀開遮住的魚缸)“小朋友看,誰(shuí)來(lái)了呀?原來(lái)是小魚和我們來(lái)做游戲了,我們趕快去找一條小魚做朋友吧,看看你的小魚朋友長(zhǎng)得什么樣子?”(播放音樂(lè)幼兒自由地去觀察小魚,給它們喂食)
2、教師:“你的小魚長(zhǎng)得怎樣?身上有什么?你能不能用動(dòng)作來(lái)表示?(鼓勵(lì)幼兒用不同的形體動(dòng)作來(lái)表示小魚)
3、集體聽音樂(lè)表現(xiàn)
4、提問(wèn):“你知道小魚在水中會(huì)做些什么事嗎?安靜的時(shí)候會(huì)干嗎?高興的時(shí)候又會(huì)做什么呢?”(請(qǐng)幼兒自由的找小魚進(jìn)行觀察)
5、“小魚安靜的時(shí)候會(huì)做什么?(休息睡覺)請(qǐng)你用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)!保ü膭(lì)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn),對(duì)優(yōu)美形象的動(dòng)作集體進(jìn)行模仿)“小魚在水中休息睡覺時(shí),我們可以用音樂(lè)中的哪一段來(lái)表示呢?(優(yōu)美舒緩a段)
6、請(qǐng)幼兒聽著音樂(lè)自由地用動(dòng)作表演
7、“那高興的時(shí)候又會(huì)做些什么事情?(吃東西吐泡泡游來(lái)游去)我們可以用音樂(lè)中的那一段來(lái)表示?”(歡快b段)
8、幼兒自由地聽著音樂(lè)表演動(dòng)作
四、游戲《快樂(lè)的小魚》
1、教師“今天我們發(fā)現(xiàn)了許多小魚的秘密,嘗試了用動(dòng)作來(lái)表示安靜和快樂(lè)的小魚,你們想不想也來(lái)做一條小魚呀?(集體戴上胸飾表示一條小魚)
2、幼兒完整地聽音樂(lè)表演,教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
3、請(qǐng)幼兒自由地邀請(qǐng)其他的小魚共同表演。(結(jié)束活動(dòng))。
《雨》教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣有表情的朗誦詩(shī)歌。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的自然景色,感受秋天的美。
3、提高對(duì)文學(xué)作品的興趣,發(fā)展想象力。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
秋天景象的圖畫。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示圖片談話導(dǎo)入活動(dòng)。
這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?
2、教師朗誦詩(shī)歌,幼兒欣賞。
(1)詩(shī)歌里都說(shuō)了些什么?
(2)一片樹葉飄呀飄好像什么?
(3)幾片樹葉飄呀飄又好像什么?
(4)秋天來(lái)了,為什么燕子、蝴蝶不見了?
3、幼兒跟老師一起朗誦詩(shī)歌。
4、教師與幼兒輪流分組朗誦詩(shī)歌。幼兒邊看圖邊朗誦詩(shī)歌。
5、提醒幼兒用不同的語(yǔ)氣有感情地朗誦。
秋天一片樹葉飄呀飄,好像空中飛小鳥,幾片樹葉飄呀飄,好像蝴蝶在舞蹈。
片片樹葉片呀飄,咦!燕子飛走了,蝴蝶不見了,啊!我知道,我知道,秋天來(lái)到了。
教學(xué)反思:
新課程的.理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中,我緊緊把握這個(gè)理念,使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式,讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的,發(fā)言也很積極,較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
本文擴(kuò)展閱讀:秋季,是"春夏秋冬"四季之一。從現(xiàn)代氣象學(xué)上劃分,北溫帶的秋季在8月23日(處暑)~11月20日(小雪);南溫帶的秋季在2月19日(北半球雨水)~5月21日(北半球小滿)。在我國(guó),傳統(tǒng)上是以二十四節(jié)氣的"立秋"作為秋季的起點(diǎn),至立冬結(jié)束。
《雨》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、作者從哪幾個(gè)方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一:情境導(dǎo)課:
1、口語(yǔ)訓(xùn)練:夏天還沒走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái),讓我們來(lái)贊美秋天吧!
2、學(xué)生交流,教師指導(dǎo)說(shuō)話。
過(guò)渡:美麗的秋天來(lái)到了我們身邊,那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里,細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧!
二、初讀感知
1、教師配樂(lè)范讀課文。
師:聽完老師的朗讀,我想你們一定被秋天的雨深深地打動(dòng)了,快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的.感受吧!
2、學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)說(shuō)出難忘,神奇引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。)
過(guò)渡:神奇的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天,昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,我相信大家生字一定會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀讀吧!
三、檢查生字生詞
1、(課件出示生字)讀生字,擴(kuò)詞(開火車、指名讀,領(lǐng)讀)
2、讀詞。
重點(diǎn)指導(dǎo):爽,指導(dǎo)寫法,教師田字格寫,學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,書空。扇,多音字的應(yīng)用。
3、學(xué)生本上練寫。
過(guò)渡:大家生字掌握的這么棒,老師真為你們高興,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:(1)、課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段主要講了什么呢?(2)課文是哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?)
四、自讀課文,研文學(xué)文。
1、學(xué)生讀自學(xué)要求,學(xué)生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問(wèn)題
師:大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話,用直線畫出來(lái),(學(xué)生畫句子朗讀)。
過(guò)渡:大家概括的非常好,在文章中,作者在每個(gè)自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思,這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。(出示課件)
師:大家看,這幾句話連起來(lái),就像一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們來(lái)美美的讀一讀吧。
(2)學(xué)生朗讀小詩(shī)。
(3)學(xué)生交流從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的。
過(guò)渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,給我們打開了秋天的大門,讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧!
3、自瀆第一自然段
朗讀要求:秋天的雨是怎么打開秋天的大門的?仔細(xì)讀文。
。1)學(xué)生讀文。
。2)學(xué)生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過(guò)渡:秋天的雨趁我們沒留意,給我們把秋天的大門打開了,給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天?
(1)自由朗讀第二自然段(要求:你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫出來(lái))
a、五彩繽紛是什么意思?(生交流,聯(lián)系上下文理解)
b、用五彩繽紛造句
。2)默讀第二自然段,找出表示顏色的詞語(yǔ),把它圈出來(lái)。
。3)學(xué)生交流(出示第二自然段)把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
(4)學(xué)生練讀,指名讀。(隨機(jī)課件出示銀杏葉,楓葉等,教師指導(dǎo)朗讀)
。5)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡:聽了你們的朗讀真是美的享受,現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度,你們能不能背下來(lái)?
5、學(xué)生背誦第二自然段(集體背,指名背)
6、說(shuō)話訓(xùn)練:
師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
。1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)?小朋友快點(diǎn)想想吧!
1.秋天的雨把紫色給了葡萄,()像()。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果,()像()。
3.秋天的雨把()色給(),()像()。)
。2)學(xué)生自由發(fā)言交流。
五、總結(jié)全課:在你們的幫助下,秋天變的更美麗了,作者從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛,碩果累累的秋天,下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧!
板書設(shè)計(jì):
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
《雨》教案4
一、讀題設(shè)疑,整體感知
。、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
。、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:(出示自學(xué)提綱。)
、抛杂勺x文,讀準(zhǔn)字音。
、苿澇霾焕斫獾淖衷~用學(xué)過(guò)的方法理解。
、恰肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?
二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流
1、解決學(xué)生提出的生字疑難。
。、指名逐段讀文,正音。
。、課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
。础ⅰ肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。
三、自讀課文,讀出精彩
。薄⒄页雒鑼憽拔摇毙r(shí)侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):第2~6自然段:
、殴膭(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo):指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
、堑诙匀欢螌懥俗髡邔(duì)桂花的喜愛,同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
、鹊谌匀欢螌懥斯鸹ㄩ_時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
、傻谒淖匀欢螌懥斯鸹ǖ南阋约皯(yīng)當(dāng)“搖”的原因:學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
、实谖遄匀欢螌懗鲎髡邔(duì)“搖桂花”的熱愛:引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的'語(yǔ)氣:
、佟皨專趺催不搖桂花呀?”──迫不及待
②“啊,真像下雨,好香的雨啊!”──贊美
感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂(lè)。
、说诹匀欢螌懥斯鸹ǖ氖铡⒉丶白饔。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
。、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句,體會(huì)感情
。、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):
、拧昂贾莸囊惶幮∩饺枪鸹ǎ泔h十里,可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?
、啤坝谑,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
、佟皳u花樂(lè)”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓(lè)的事。
、谀7聦懢洌瑔l(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽到_____,我總會(huì)想起______,還有______。
五、回歸整體,交流感受
。薄煟赫n文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)
。、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《雨》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌中事物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.嘗試按詩(shī)歌的句式進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
3.提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.ppt課件:路
2.圖片:過(guò)馬路
幼兒園課件
活動(dòng)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入課題
1.圖片:過(guò)馬路
提問(wèn):你在這張圖片上能看出什么事?
(小朋友在過(guò)馬路)
小朋友走的是什么路?
。ㄈ诵械缆罚
小結(jié):清潔的行道是行人走的路。
2.小朋友知道,汽車走的路是什么路嗎?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒說(shuō)出:馬路)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.欣賞詩(shī)歌。
教師:你們知道還有什么路嗎?
今天老師帶來(lái)一首詩(shī)歌名字叫《路》。
2.教師朗誦詩(shī)歌《路》
3.提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌
。1)藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)走的路?
(2)滾滾的江河是誰(shuí)走的路?
。3)亮亮的鐵路是誰(shuí)走的路?
。4)寬寬的馬路是誰(shuí)走的路?
。5)清潔的行道是誰(shuí)走的路?
三、課件演示
1.請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)朗誦兒歌好,
老師說(shuō)前半句,你們說(shuō)后半句好嗎?
2.演示相應(yīng)的圖片,師幼對(duì)說(shuō)兒歌。
3.變換方式,幼兒說(shuō)前半句,教師說(shuō)后半句。
4.完整朗誦詩(shī)歌。
我們一起來(lái)把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍。
四、仿編詩(shī)歌:
1、簡(jiǎn)單仿編
。1)藍(lán)藍(lán)的天空除了是飛機(jī)走的路,還是誰(shuí)走的路?
我們學(xué)著用詩(shī)歌中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。ㄋ{(lán)藍(lán)的天空是小鳥走的路。)
(2)滾滾的`江河除了是輪船走的路,還是誰(shuí)走的路?
(鼓勵(lì)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。)
3.啟發(fā)引導(dǎo)
除了這些路,你還知道什么路,他們是誰(shuí)走的?
五、幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌
請(qǐng)小朋友自由創(chuàng)編,然后說(shuō)給小伙伴和老師聽。
教師及時(shí)鼓勵(lì)有新意的創(chuàng)編詩(shī)句。
《雨》教案6
一、課題
《秋天的雨》
二、課型
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“鑰”“匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫“扇”“枚”等12個(gè)生字,并主動(dòng)積累文中“清涼”“油亮亮”“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)重點(diǎn)講授法、以讀促悟法講授課文,學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”的含義,學(xué)習(xí)文段中使用的比喻、擬人的修辭手法,并體會(huì)其表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,深入感受文章圖畫美、語(yǔ)言美的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文中使用的比喻、擬人的修辭手法,感受其表達(dá)效果并主動(dòng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)難點(diǎn):品悟文章的語(yǔ)言美,體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。
五、課時(shí)
2課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
(一)多種方式,導(dǎo)入課題
1.諺語(yǔ)導(dǎo)入:教師出示諺語(yǔ)“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。”引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)秋雨的印象,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2.圖片導(dǎo)入:教師展示學(xué)生課前搜集到的有關(guān)秋的圖片,激發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖片中描繪出的秋天的模樣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而導(dǎo)入新課。
3.談話導(dǎo)入:教師通過(guò)師生談話法詢問(wèn)學(xué)生喜歡什么季節(jié),這個(gè)季節(jié)最具代表性的事物有哪些等問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到本文的描述對(duì)象“秋雨”上,幫助學(xué)生架起生活和課本間的橋梁,進(jìn)而導(dǎo)入本課。
4.詩(shī)歌導(dǎo)入:教師借用“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩(shī)句啟迪學(xué)生感悟古人多用秋表達(dá)愁情,介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而導(dǎo)入本課。
5.游戲?qū)耄航處熃M織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲,鼓聲停止時(shí),花球傳遞到哪位學(xué)生的手中,其需要說(shuō)出3個(gè)帶有“秋”字的成語(yǔ)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知
1.解決字詞
。1)自主探究
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,看清字形,邊讀邊勾畫出疑難的生字詞,借助工具書自行解決部分生字詞。
。2)檢查反饋
學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞,教師從多音字角度點(diǎn)撥“扇”字,從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”,明確“爽”字的書寫筆順。
2.梳理脈絡(luò)
自主探究,檢查反饋
提問(wèn):作者是從哪幾個(gè)方面描寫“秋天的雨”的?
要求:學(xué)生同桌間交流答案,教師指派學(xué)生回答問(wèn)題。
明確:顏色、氣味、聲音。
。ㄈ┭凶x課文,深入分析
1.感受秋雨的清涼溫柔
提問(wèn):作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點(diǎn)?
要求:默讀課文,教師巡視,學(xué)生集體回答。
明確:清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。
提問(wèn):找出原文,說(shuō)說(shuō)作者為什么認(rèn)為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的?
要求:瀏覽第一自然段,找出原文,教師指派學(xué)生回答。
明確:“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
明確:“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱,所以它是清涼的。兩個(gè)“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。
提問(wèn):怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感?
要求:同桌互讀兩個(gè)“輕輕地”一句,注意重讀“清涼”“溫柔”兩個(gè)詞,其余部分放緩語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào),尤其是“輕輕地”和“沒留意”。
2.感知段落的總分結(jié)構(gòu)
引導(dǎo):快速閱讀2—4自然段,試著用1—2個(gè)詞來(lái)概括各段分別寫了什么。
要求:學(xué)生分為三組,分別閱讀各自負(fù)責(zé)的自然段,組內(nèi)交流,各小組派代表回答。
明確:第二段寫了五彩繽紛的秋,第三段寫了氣味好聞的秋,第四段寫秋雨傳遞訊息。
提問(wèn):“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現(xiàn)在文段的哪個(gè)位置?
要求:學(xué)生快速瀏覽,定位答案,教師指名學(xué)生回答。
明確:都出自文段的首句。像這樣既位于文段開頭,又概括了文段中心內(nèi)容的句子叫做總起句。
3.感受秋天的五彩繽紛
提問(wèn):如果把秋天比作一幅畫,“秋天的雨”在繪畫時(shí)用了哪些顏料?
要求:學(xué)生默讀第二段,用圈點(diǎn)勾畫的方法做標(biāo)記,教師指名學(xué)生回答。
明確:黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……
明確:作者筆下的顏色真是豐富,黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃,紅色有橙紅、紫紅,這才稱得上是“五彩繽紛”。
提問(wèn):說(shuō)一說(shuō),最喜歡文段中的哪句話?說(shuō)明原因。
要求:學(xué)生小組內(nèi)交流,主動(dòng)回答問(wèn)題。
明確:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。這句話用生動(dòng)形象地寫出了秋天的美景。
引導(dǎo):作者能寫活秋天的原因是什么?注意“像”這個(gè)詞。
要求:教師范讀“扇哪扇哪”一句,重讀“像”字,學(xué)生思考,教師指派學(xué)生回答問(wèn)題。
明確:句中使用了比喻的`修辭手法,生動(dòng)形象地從溫度上寫出了秋天的到來(lái),又從顏色上寫出了秋天的美景。
引導(dǎo):文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似,試著找出來(lái)。
要求:學(xué)生快速瀏覽文段,主動(dòng)作答。
明確:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
提問(wèn):為什么上述兩句話讀起來(lái)使人有身臨其境之感?
要求:學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動(dòng)的詞語(yǔ),教師指名學(xué)生回答。
明確:“黃色”“紅色”給人帶來(lái)了畫面感,“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來(lái)了動(dòng)感。
提問(wèn):能不能說(shuō)出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語(yǔ)?試著用最簡(jiǎn)單的方法將此類詞語(yǔ)表示出來(lái)。
要求:學(xué)生默讀思考,思考后小組交流,教師指派代表回答。
明確:“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……
明確:“ABAB”型。
4.感受文段的修辭手法
提問(wèn):“橙紅色是給果樹的”一句中,哪些詞用得好?
要求:學(xué)生默讀思考,主動(dòng)回答。明確:“擠”“碰”“爭(zhēng)”。
提問(wèn):“擠”“碰”“爭(zhēng)”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉,說(shuō)出原因。
要求:師生共同討論,總結(jié)答案。
明確:不能。三個(gè)詞使用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了果樹主動(dòng)為人們送去香甜、多樣的果實(shí)。
引導(dǎo):上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動(dòng)作詞給人帶來(lái)了動(dòng)感,“ABAB”的格式,豐富了詞句的形式,將這些知識(shí)融入到習(xí)作中,可以提升習(xí)作的水平。
5.體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的無(wú)窮意味
提問(wèn):文中用哪些顏色詞來(lái)形容“菊花仙子”?
要求:學(xué)生齊聲回答。
明確:“紫紅”“淡黃”“雪白”。
提問(wèn):“菊花仙子”的顏色僅限于“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎?從哪里可以讀出來(lái)的?
明確:不是。省略號(hào)表明顏色是多種多樣的。
6.感受秋實(shí)的好聞氣味,傾聽秋雨傳遞的訊息
提問(wèn):用圈點(diǎn)勾畫的方法,試分析秋天的果實(shí)有哪些氣味?秋雨傳遞信息后,動(dòng)植物有哪些反應(yīng)?
要求:學(xué)生小組內(nèi)自由討論,各組推選代表回答。
明確:秋天的果實(shí)是香甜的。動(dòng)物紛紛造房、儲(chǔ)糧、挖洞,植物有的穿上了厚衣服,有的回到媽媽腳下。
7.傾聽豐收之歌、歡樂(lè)之歌
提問(wèn):“秋天的雨”是無(wú)私的,它給大地帶去了什么?又給小朋友們帶去了什么?
要求:全班齊讀課文,教師指名學(xué)生回答。
明確:給大地帶去了豐收之歌,給小朋友們送去了歡樂(lè)之歌。
。ㄋ模┢纷x課文,讀中感悟
引導(dǎo):這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴,需要有感情地朗讀才能細(xì)細(xì)品味其語(yǔ)言之美,修辭之妙。
要求:學(xué)生自主朗讀,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的輕重緩急。
明確:如“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌!
“秋天的雨”可適當(dāng)拖音,“帶給大地的”后可短暫停頓,“小朋友”一詞應(yīng)讀出可愛的語(yǔ)氣,“豐收”和“歡樂(lè)”兩個(gè)詞可重讀。
(五)鞏固拓展,提升認(rèn)知
1.擴(kuò)寬思路,強(qiáng)化理解:假如由你來(lái)描繪秋天,還有哪些顏色詞可用?小組內(nèi)成員展開頭腦風(fēng)暴,組間交流分享。
2.再讀文段,仿寫句子:再讀第四段,仿照“小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子”,即“誰(shuí),干什么,為什么”的句式,寫2-3個(gè)句子。
3.口語(yǔ)交際,深入感知:教師播放課前準(zhǔn)備好的與秋景有關(guān)的圖片,學(xué)生觀看后交流自己在秋天做過(guò)的事以及從中感受到的快樂(lè)。
4.乘興練筆,勾勒畫面:請(qǐng)學(xué)生選擇文中的任意一幅圖畫,用手中的筆簡(jiǎn)繪出來(lái)。
。w納總結(jié),深入理解
1.按圖索驥:請(qǐng)學(xué)生和教師一起跟隨著板書回憶本課所學(xué)知識(shí)。
2.合作交流:請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,總結(jié)本課所學(xué)知識(shí),各小組派代表發(fā)言。
3.師生合作:學(xué)生主動(dòng)分享本節(jié)課的收獲,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
。ㄆ撸⿲(shí)際演練,分層作業(yè)
1.積累詞句,反復(fù)誦讀:摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞,反復(fù)誦讀,也可搜集與秋有關(guān)的的成語(yǔ)或古詩(shī)詞。
2.美文鏈接,延伸閱讀:課后閱讀《聽聽秋的聲音》,思考兩篇文章中的秋有哪些異同點(diǎn)。
3.闔家同游,深切感悟:跟隨家人一同出游,觀察大自然,寫一篇150字左右的游記。
4.學(xué)科延展,創(chuàng)編歌曲:創(chuàng)編歌曲《小雨沙沙沙》,唱給朋友們聽。
《雨》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字:鑰匙、五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、小喇叭、銜來(lái)、衣裳、小喇叭、趁;會(huì)寫12個(gè)生字:扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.體會(huì)課文比喻、擬人等描寫方法,積累好詞佳句。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1.在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)讀寫結(jié)合的方式,讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:
1.領(lǐng)會(huì)作者贊美秋天,熱愛秋天的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力,熱愛大自然的情感。
3.學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。
二、教學(xué)的重難點(diǎn):
1.讓字詞的學(xué)習(xí)不僅僅停留在音,形,意上,引導(dǎo)學(xué)生字詞從課文中來(lái),又回到課文中去,通過(guò)聯(lián)系課文理解字義,又通過(guò)字詞來(lái)感受課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)容,從多個(gè)層面去體會(huì)秋天的美好。
3.學(xué)以致用,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,小練筆作業(yè)單。
四、教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.抓住第二自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)秋天的美。讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話能力。練習(xí)寫作。
一、談話導(dǎo)入新課
1.秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了,你聽,它在說(shuō)什么?
2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。
播放音樂(lè),出示《秋天的雨》。
播放課文錄音。 學(xué)生欣賞。一邊聽課文錄音,一邊看課文。
被陶醉了吧?那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧?
我發(fā)現(xiàn)小朋友們都不由自主地讀起來(lái)了,被吸引了吧?那就放聲去讀吧!
1.播放優(yōu)美的輕音樂(lè)。
2.出示閱讀小提示:
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
3.學(xué)生讀,教師巡視,聆聽是否能將課文通順地讀下來(lái),生字中,哪些是他們比較困難的,以便下一步的生字指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課文,讀生字,讀課文3-5分鐘
1.小朋友讀得真認(rèn)真!看大屏幕,老師選擇了其中一部分生字詞,你能正確拼讀嗎?誰(shuí)先來(lái)試試讀第一行的兩個(gè)詞?
2.你讀得真標(biāo)準(zhǔn);讀得真有味道;你的聲音很響亮;你的聲音很清脆;誰(shuí)想挑戰(zhàn)這位同學(xué)?老師也想讀一讀;老師想挑戰(zhàn)一下這位同學(xué)……
3.讀的同時(shí),你還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞當(dāng)中藏的秘密嗎?
4.你的觀察真細(xì)致;你的眼光真敏銳;你說(shuō)的真清楚……
5.在老師出示的這幾個(gè)生字當(dāng)中,你覺得哪個(gè)字比較難寫?
6.和老師一起來(lái)寫一些這幾個(gè)字:爽,枚。
請(qǐng)拿出筆,在田字格旁寫一遍。 投影出示生字:扇哪扇哪,小扇子,衣裳,鑰匙,一枚枚郵票,頻頻點(diǎn)頭,菠蘿,涼爽(帶拼音)
2.去掉拼音再讀一讀。學(xué)生舉手搶讀。
2.第一行的扇是多音字。
3.第二行的兩個(gè)詞都讀成輕聲。
4.一枚枚表示數(shù)量很多,頻頻意思是一次又一次。
5.生舉手說(shuō)。
6.隨老師書空,遍書空,遍說(shuō)筆順。
7.在書上書寫。
1.讓我們把這些詞語(yǔ)送回課文,細(xì)細(xì)品讀課文,邊讀遍思考:秋天的雨?
2.可以拿起筆邊讀邊劃。
3.學(xué)生自由品讀,教師巡視,了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況,進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
4.有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一段話的開頭就是問(wèn)題的答案;都找出來(lái)了嗎?把這幾句話連起來(lái)讀一讀…… 播放音樂(lè),出示閱讀提示:
在作者眼中,秋天的雨 。學(xué)生自由讀課文。
1.讀的真投入啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)再讀課文后,你覺得秋天的雨怎么樣?
2.說(shuō)得真好,你(你們)已經(jīng)把這篇課文讀懂了。在作者的眼中,秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨還藏著非常好聞的氣味;秋天
的雨還會(huì)說(shuō)話,告訴大家,冬天快要來(lái)了。
3.瞧,把你們找的放在一起,不就是一首寫秋雨的詩(shī)嗎!隨著學(xué)生的說(shuō),老師投影出示:
秋天的雨,
是一把鑰匙。
秋天的雨,
有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,
藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,
告訴大家,冬天快要來(lái)了。 生說(shuō)。
2.讀投影中的內(nèi)容。
1.你最想了解秋雨的哪一個(gè)特點(diǎn)?
2.那就讓我們先走近秋雨的色彩,品讀課文第二自然段。
3.請(qǐng)看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段,標(biāo)出“秋雨有哪些色彩?”多讀自己最喜歡的句子。開始吧。
4.學(xué)生品讀,教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。投影出示閱讀小提示:
1.品讀第二自然段,標(biāo)出“秋雨有哪些色彩?”
2.多讀自己最喜歡的句子。 生說(shuō)。
2.生品讀。
1.差不多了,是嗎?那讓我們一起來(lái)交流吧。誰(shuí)先來(lái)說(shuō):從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩?
2.學(xué)生說(shuō),教師板書。
3.你說(shuō)的真全;其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?
4.這么多顏色在一起,你會(huì)用一個(gè)什么詞形容這樣的畫面?
5.你真會(huì)學(xué)習(xí),用上了今天課文中一個(gè)詞;你的積累真豐富;
6.我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。
7.我們要善于積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話?
8.真動(dòng)聽,老師給你們一些獎(jiǎng)勵(lì),看。
9.顏色真豐富,再讀讀第一句。投影出示第二自然段。
2.投影出示課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語(yǔ)。
3.師板書:五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕……
4.投影出示秋天的圖片。生說(shuō)師板書。
2.學(xué)生說(shuō),教師板書。
2.學(xué)生讀。
3.學(xué)生欣賞。
4.生再讀第1句。
1.眾多的顏色中,你最喜愛哪一種,讀出那句話。生說(shuō)。教
師投影出示學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。
你喜歡的是這一句。
2.能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎?
3.這時(shí)候菊花仙子在干什么呢?
4.她們?cè)陬l頻點(diǎn)頭,好像……是在……說(shuō)話,在打招呼……
5.多美的菊花,多么生動(dòng)可愛的菊花……把我們的贊美送進(jìn)課文再讀一讀;把你的
喜愛再送進(jìn)課文讀一讀。 投影出示:
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻
頻點(diǎn)頭。
1.生說(shuō)。
2.菊花仙子的顏色很多;很美;
3.生說(shuō):在頻頻點(diǎn)頭。
4.生再讀句子。
1.你還喜歡哪一句?
2.讀著這句話,你好像看到了什么樣的`畫面?
3.你從哪個(gè)詞中看到這樣的畫面?
4.橘子們你們?yōu)槭裁匆獢D?為什么要爭(zhēng)?你怎么爭(zhēng)?
5.好大的橘子,好甜的柿子,好多的果子啊,把我們的夸贊送回課文,再讀讀這
句話吧。
投影出示:
橙黃色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
3.生說(shuō):
你擠我碰,爭(zhēng)著
4.生說(shuō):果子很多,果子很大;
1.你還喜歡哪句話?
2.這句話吸引你的地方是? 投影出示:
金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。
1.還有吸引你的句子嗎?
2.同學(xué)們,你們覺得這句話中她把哪個(gè)詞讀得很有味道?
3.老師想來(lái)挑戰(zhàn)一下。
4.你覺得老師把這句話中的哪個(gè)詞讀得最有味道?
5.你仿佛看到了怎樣的畫面?
6.是啊,一張張楓葉多像一枚枚郵票,給我們郵來(lái)了什么消息?
7.帶上紅紅的楓葉送給我們的涼爽,讓我們?cè)僮x讀這句話吧! 投影出示:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
2.教師范讀。
3.投影:紅葉飄落的畫面。
1.學(xué)生說(shuō)。
2.學(xué)生說(shuō):
飄啊飄啊
3.學(xué)生說(shuō):一張張紅葉在翩翩起舞;一張張楓葉慢慢落下來(lái)……
4.生說(shuō):告訴我們秋天的消息。
5.學(xué)生齊讀。方案一:
1.這段話中哪一句和它很像?
2.哪些地方像?
3.請(qǐng)你再讀讀這句話。方案二:
1.還有吸引你的句子嗎?
2.同學(xué)們,你們覺得她把這句話中的哪個(gè)詞讀得很有味道?(老師想來(lái)挑戰(zhàn)一下。你覺得老師把這句話中的哪個(gè)詞讀得最有味道?)
5.你仿佛看到了怎樣的畫面?
6.你的想象力真豐富,你描述的真生動(dòng)。
7.扇哪扇哪,漸漸的你感覺?
8.帶著你的感覺再讀讀這句話。
投影出示:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
1.學(xué)生說(shuō):
把“黃黃的葉子”比喻成“一把把小扇子”;“扇哪扇哪”……
3. 學(xué)生齊讀。
1.學(xué)生說(shuō):扇哪扇哪。
2.學(xué)生說(shuō):我看到一張張的銀杏葉子慢慢的落下;我看到一張張的銀杏葉子像一把把小扇子在給我們扇風(fēng)……
3.學(xué)生說(shuō):我覺得夏天過(guò)去了;我覺得不熱了……
4.學(xué)生齊讀。
1.多美的景色啊,瞧,這不就是一首美妙的詩(shī)嗎?
2.讓我們輕輕地、柔柔地讀讀這首詩(shī)吧。 以詩(shī)的形式投影出示第二自然段。
播放音樂(lè)。
1.學(xué)生齊讀。
1.真美!秋雨還帶給我們哪些顏色?讓我們一起來(lái)看看。
2.你還看到秋雨給我們帶來(lái)了哪些顏色?老師請(qǐng)你們寫一寫。
3.學(xué)生小練筆,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4.誰(shuí)來(lái)把你寫的讀給大家聽?
5.一篇好文章三分靠寫,七分靠讀。準(zhǔn)備好了嗎?好,讀吧!投影出示
一些圖片。
老師提示:金燦燦的玉米;
同學(xué)們把秋天的雨寫得這么美麗,讓我們?cè)賮?lái)叫叫它的名字。
《雨》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
教師以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文,讀中感悟。
1.自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
4.朗讀課文,并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)品讀課文,理解體驗(yàn)
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽)
(4)學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請(qǐng)你讀一讀,老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。小喇叭吹的是什么?
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)
(四)拓展延伸,積累背誦
比賽背誦自己喜歡的`句子。(配樂(lè))
(五)交流拓展,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):學(xué)了課文之后,你有什么想法?
作業(yè):(1)寫一首詩(shī)(編寫歌詞)(2)把秋天的景物畫下來(lái)。
四、板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
五、教學(xué)反思
本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法,在激趣中教學(xué),但是課堂的時(shí)間有限,在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)沒能深入展示對(duì)詞義的引導(dǎo)學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中,理解詞義是必不可少的內(nèi)容,也是我接下來(lái)教學(xué)中要注意的方向。
《雨》教案9
▲活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒在猜猜、抓抓、嘗嘗的游戲中,體驗(yàn)感知糖果的不同(數(shù)量、形狀、軟硬、味道等。)發(fā)展幼兒觀察比較簡(jiǎn)單事物的能力。
▲活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.紅、黃、小罐各一對(duì),分別標(biāo)上記號(hào)。
2.各種糖果若干。(形狀不同、顏色不同的糖等。)
3.兩個(gè)透明塑料桶,多條糖果排列紙條。
4.每位幼兒粘紙照片、糖果帖紙。
5.敲碎的按葉糖,小袋裝的跳跳糖若干。
▲活動(dòng)過(guò)程:
一.回憶體驗(yàn):
1.出示區(qū)域游戲中的圖片,引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)“送糖果”情景的回憶。
提問(wèn):這張圖片認(rèn)識(shí)嗎?我們是用它來(lái)做什么游戲的?
這上面有誰(shuí)?(讓幼兒將名字一一念出。)
遮掉一半的畫面,提問(wèn):***喜歡吃什么糖,還記得
嗎(教師必須清楚的了解誰(shuí)的喜愛,如好朋友之間
的。)
二.操作,游戲
。ㄒ唬安绿枪
1.紅罐中的糖果“一和許多”(罐內(nèi)放置各種形狀的糖果)
抓住兩點(diǎn):一是聽辯是否正確,可數(shù)一數(shù)驗(yàn)證;二猜猜看
糖紙里藏著什么形狀的.糖果?(重點(diǎn)介紹橢圓形)
教師小結(jié):糖果是有各種形狀的。
2.猜黃罐中“多與少”(多些棉花糖與5個(gè)硬糖果),
靠近孩子搖,多搖幾遍,嘴里關(guān)照“仔細(xì)聽!
問(wèn)題提示:明明這個(gè)罐子里轟隆隆的,怎么這個(gè)少,
那個(gè)多呢?
故抓住三點(diǎn):一是驗(yàn)證。
二是引導(dǎo)幼兒思考糖果的軟硬差異。(原來(lái)啊,軟
的糖果發(fā)出的聲音輕,硬硬的糖果發(fā)出的聲音響。)
。ǘ┳ヌ枪
1.教師出示透明大桶,交代游戲規(guī)則:一個(gè)手抓一次。
2.準(zhǔn)備兩個(gè)大桶(裝紅色的糖),節(jié)省時(shí)間,幼兒抓數(shù)自己的糖果。
抓住兩點(diǎn):一是否每個(gè)幼兒都在數(shù),二是數(shù)的對(duì)嗎?會(huì)說(shuō)總數(shù)嗎?
3.教師圖象化統(tǒng)計(jì):用事先準(zhǔn)備好的糖果紙條與幼兒粘紙對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)最多的與最少的。
4.教師引導(dǎo)幼兒觀察教師抓糖的過(guò)程。
問(wèn)題提示:(1)猜猜顧老師抓糖能抓幾顆?為什么我抓的
可能多?
(2)教師用大手演示抓糖過(guò)程,引發(fā)幼兒思
考。(為什么大的手抓的糖果少?)
。3)幼兒討論,教師嘗試。
5.幼兒第二次抓糖。
讓幼兒試一試,如不行。教師可提示語(yǔ)言,抓住后,數(shù)數(shù)
多了嗎?
教師觀察幼兒比較,排列的方法等。(教師小結(jié):抓的方
法不一樣,抓到的糖果也會(huì)不一樣多。下次我們到區(qū)角活
動(dòng)繼續(xù)去玩一玩,比一比。)
。ㄈ┏蕴枪
1.嘗“桉葉糖”
●教師請(qǐng)客幼兒品嘗小小的桉葉糖
●詢問(wèn)幼兒吃在嘴里什么感覺?平時(shí)我們都吃甜舔的糖,辣辣的糖什么時(shí)候吃?
●讀“按葉糖”的介紹,知道這是一種治療的糖。
2.嘗“跳跳糖”
幼兒閉眼張嘴嘗,高興結(jié)束。(原來(lái)有那么有趣的一種糖,
吃在嘴里還會(huì)跳舞呢。真是又好吃又好玩。)
3.引導(dǎo)幼兒吃糖時(shí)別忘了保護(hù)牙齒。
《雨》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文敘寫景、物、事的線索,體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者說(shuō)的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點(diǎn),品味文章的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3
一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入
雨是最尋常的,有什么好寫的呢?但是請(qǐng)看青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師:在張志和的心中,雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的;夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
師:在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的;水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。
師:在蘇軾的筆下,雨又是奇妙神奇的。好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
師:雨給了杜甫一夜驚喜。
師:你看,同樣都是雨,在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而,雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步,走入他筆下雨的世界。(板書課題)
二、速讀,感受形之散
問(wèn):這是一篇什么體裁的文章?(散文)散文有什么特點(diǎn)?(形散而神聚)
1、速讀課文,看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動(dòng)情的雨季寫了哪些景物、人、事。
明確:景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系?
明確:如果沒有昆明的雨,楊梅沒有這么大,緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的.特點(diǎn),就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點(diǎn)?生答。
小結(jié):作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿,使人動(dòng)情的特點(diǎn)所描寫景、人、事之多,作者寫作時(shí)選材的廣泛自由,這就體現(xiàn)了散文的形散。
二、悟讀領(lǐng)會(huì)神之聚
1、同學(xué)們,言為心聲,作者借助雨季中景物事要表達(dá)什么情感?明確:對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情
2、文章哪些語(yǔ)句在字里行間能體現(xiàn)這些情感?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。(2分鐘)生展示
如“賣楊梅-------”可以讓學(xué)生模仿讀,聲音延長(zhǎng),讀出嬌美之聲。
小結(jié):文中能體現(xiàn)作者對(duì)生活喜愛、想念之情的句子比比皆是,因?yàn)槿木褪怯眠@種對(duì)昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來(lái),鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮、豐滿,使人動(dòng)情的”昆明雨季,這就體現(xiàn)了散文怎樣的特點(diǎn)--------神聚(板書)。
三、品讀、欣賞境之美
形散而神聚是散文的基本特征,我們已經(jīng)把握住了。對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)是不是可以結(jié)束了?那我們還應(yīng)讀出些什么呢,現(xiàn)在走進(jìn)助讀系統(tǒng)---閱讀提示,齊讀第二段,看看我們還應(yīng)該讀出些什么?、
1、生齊讀閱讀提示第二段
問(wèn):我們究竟還要讀出些什么?對(duì),讀出它的美。
師:同學(xué)們,就是這篇文章景物的美,滋味的美,人情的美,氛圍的美,組成了這篇文章的意境美。以形傳神,以神達(dá)意。本文更深層次的美還在于它的意境之美,什么是意境?
2、展示:意境,是指抒情性文藝作品中呈現(xiàn)的情景交融,虛實(shí)相生的形象系統(tǒng),及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。
3、示例:示例:我從第六段的“昆明仙人掌多,且極肥大,有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆,-----種了仙人掌,豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺,豬和羊怕扎!边@句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是:文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤(rùn)下,數(shù)量之多,生長(zhǎng)之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農(nóng)村的菜園里。雨下下停停,停停下下,滋潤(rùn)著萬(wàn)物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干,肥大的葉片,鋒芒的針刺,守衛(wèi)著農(nóng)家,好一派溫馨祥和的畫面。
師:從示例看出,它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語(yǔ)句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過(guò)程中,抓住關(guān)鍵的詞句并寫出的他的表達(dá)效果。再借助自己的聯(lián)想和想象,把腦海中想象到的優(yōu)美畫面,用文字表達(dá)出來(lái)。方法提示:抓關(guān)鍵詞,分析它的作用。
借助你的聯(lián)想和想象,把腦海中想象的畫面用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。師:意境之美,是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美,也是作為一個(gè)優(yōu)秀的讀者的必備能力!有了這種能力,我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無(wú)窮的美好境界,F(xiàn)在讓我們研讀課文,仿照示例,任選一個(gè)角度,欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。(5分鐘)展示(10)。
四、小結(jié):
這節(jié)課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事,掌握了學(xué)習(xí)散文的方法,請(qǐng)同學(xué)帶著這種閱讀方法繼續(xù)品讀汪曾琪的另外幾篇散文,體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味美。
《雨》教案11
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.初步學(xué)習(xí)仿編散文,并通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫畫、敲敲等表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
2.體驗(yàn)仿編活動(dòng)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課前準(zhǔn)備:熟悉散文
2.雨傘、塑料盆、鐵桶若干,沙錘、碰鈴、三角鐵、園舞板若干。
3.粉紅、綠、黃色彩紙若干、繪畫材料人手一份。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn):仿編散文并通過(guò)多種方式進(jìn)行表達(dá)。
2.活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)雨滴"唱歌"句式進(jìn)行仿編
3.指導(dǎo)要點(diǎn):多欣賞散文中雨滴"唱歌"的四句,了解其寫作結(jié)構(gòu),啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.隨配音散文自然地、有感情地朗讀。
2欣賞雨滴唱歌的四個(gè)句子。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒念一念。
(2)體會(huì)和討論四個(gè)句句有什么特點(diǎn)。(教師幫助幼兒歸納)教師小結(jié):這四句讀起來(lái)有節(jié)奏、押韻,每一句前面都有象聲詞,"那是小雨"在每一句中都有重復(fù)。
(3)引導(dǎo)幼兒熟悉它的句式。
x,x,x,那是小雨跟誰(shuí)在干什么。
2.仿編詩(shī)歌。
(1)提問(wèn):
小雨還會(huì)落在哪里呢?會(huì)發(fā)出什么聲音?它在干什么呢?
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想講述:小雨落在馬路上,會(huì)發(fā)出咚,咚,咚的聲音:小雨落在池塘里,會(huì)發(fā)出叮叮叮的聲音等)
(2)引導(dǎo)幼兒仿編。如:"咚,咚,咚,那是小雨在馬路上打鼓""叮叮叮,那是小雨在和小雨玩游戲""嘻,嘻,嘻,那是小雨在舔小朋友的腳丫"等。(根據(jù)幼兒回答教師即興畫圖譜表示出來(lái),引發(fā)孩子創(chuàng)編興趣。)
3、分組畫畫、說(shuō)說(shuō)
(1)雨滴會(huì)落在哪呢?請(qǐng)幼兒把有關(guān)小雨的景物畫出來(lái)。
播放舒緩的音樂(lè),幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo),注意傾聽幼兒的作畫意圖。
(2)幼兒以小組的形式自由說(shuō)一說(shuō)
(3)各組推選代表在集體面前說(shuō)一說(shuō)自己仿編的散文。
(4)欣賞散文中的四句,發(fā)現(xiàn)自己仿編散文的不足,看看我們的散文哪些可以編得更好些,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)仿編的散文哪些地方可以修改。
(5)師幼共同補(bǔ)充、修飾、美化仿編的散文
(6)配樂(lè)完整欣賞仿編的散文,并加入幼兒的內(nèi)容。
老師把小朋友聽過(guò)的雨聲編進(jìn)這首散文詩(shī)里,讓我們閉上眼睛一起來(lái)欣賞吧!
3.尋找生活中的小雨樂(lè)器
(1)生活中還有哪些東西,敲一敲可以發(fā)出像小雨一樣的`聲音?
(2)出示(搖沙錘、雨傘、塑料盆、鐵桶等)教師:聽!誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)聲音!好象小雨落在了哪里?(引導(dǎo)幼兒找到匹配的樂(lè)器,并進(jìn)行演奏)
4.結(jié)束--小雨音樂(lè)會(huì)幼兒分四組進(jìn)行演奏(分別拿著:沙錘、碰鈴、三角鐵、圓舞板)教師小結(jié):其實(shí),我們的生活中還有很多東西都可以當(dāng)小樂(lè)器,發(fā)出像小雨一樣的聲音,沙沙沙,滴滴答,吱溜溜,叮叮叮,小雨在唱一首多么有趣、多么動(dòng)聽的歌呀!
五、評(píng)價(jià)要素能否結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象仿編,積極投入地參與到說(shuō)說(shuō)、畫畫、敲敲等活動(dòng)中。
六、活動(dòng)建議
1.把自己的在課堂中的繪畫,仿編的詩(shī)歌與同伴交流。
2.情景繪畫:聽雨。教師為小朋友們提供畫紙和彩筆,請(qǐng)幼兒畫出自己聽到、看到和感受到的下雨的情景,并與同伴進(jìn)行交流。
3.在日常生活中尋找各種大自然的聲,并在區(qū)域活動(dòng)中,投放各種樂(lè)器道具,讓幼兒自由敲打出各種聲音的音效。
活動(dòng)反思:
《聽雨》是一首很具有美感的散文詩(shī),以聽雨為線索,將聽雨的畫面描寫巧妙地串起來(lái),形成了感受雨美的情景。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒,他們從文字中的確也感受到了雨聲的美。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我重復(fù)的給孩子看課件,讓他們找一找下雨時(shí)的景色,豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富,在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)行了提問(wèn)“聽過(guò)小雨的歌嗎?小雨的歌是怎樣的?我們一起來(lái)聽一聽吧!比缓笸ㄟ^(guò)欣賞散文——提問(wèn)、討論的形式理解散文——幼兒說(shuō)一說(shuō),演一演——朗讀散文。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了雨聲的美。
通過(guò)這一次的散文欣賞活動(dòng),讓我有了深刻的體會(huì)。
1.從直觀的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入散文。
利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的雨聲,孩子在欣賞散文時(shí)就有了直觀的經(jīng)驗(yàn),能更好的理解散文。
2.在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容,以直觀具體的情境刺激吸引幼兒,把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中,我以舒緩的音樂(lè)作為背景,想把幼兒帶入散文的意境中,讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來(lái)感知散文,散文有一種特殊的美,能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫,而幼兒本身沒有具備欣賞的能力,必須通過(guò)反復(fù)感知才能了解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生對(duì)話,由此接受和喜愛。教師也可以用自己的體驗(yàn)、自己的情緒去帶動(dòng)幼兒,以美的姿態(tài)去感染他們。
3.在寬松的環(huán)境中理解散文。
通過(guò)反復(fù)感知,幼兒學(xué)習(xí)散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說(shuō)是教師引導(dǎo)下的交流,在這一步中,教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,拋出來(lái)讓幼兒展開討論,幫助幼兒正確的理解散文所要表達(dá)的意義。這樣活動(dòng)中的師幼互動(dòng)能更為生動(dòng),也有利于幼兒進(jìn)一步理解感知散文。
《雨》教案12
教學(xué)目標(biāo):
知:
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,理解課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料,生活積累,結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
思:
讀懂課文內(nèi)容,感悟秋天的美好,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能:
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,生活積累,培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
習(xí):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、干果一枚,圖片若干;課件。學(xué)生:鉛筆畫、水彩筆;秋天中動(dòng)物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語(yǔ):(板書課題,播放動(dòng)畫,導(dǎo)入并配樂(lè)范讀課文。)秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨,走進(jìn)絢爛的金秋!用上你所有的感官,去感受秋天!
二、精讀課文:
提問(wèn):你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,你還有其他的不同感受嗎?你聞到了什么?)
學(xué)生回答:我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書:看聞聽)
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)過(guò)渡:秋色多美!讓我們一起來(lái)看看秋雨姐姐的杰作吧!請(qǐng)大家默讀第二自然段,你覺得秋天哪兒最美?邊讀邊畫出你喜歡的詞句。
請(qǐng)用一種你喜歡的方式交流這一段吧!
。2)自主選擇交流方法,交流第二自然段的`學(xué)習(xí)體會(huì)。
投影片:選擇喜歡的方法,交流交流畫畫秋天。
再美美地讀讀這段。
說(shuō)說(shuō)秋雨姐姐是怎樣畫秋天的。
。3)展示學(xué)習(xí)成果,精讀第二自然段。
A、拼出一幅色彩艷麗的圖畫,過(guò)渡:這些顏色真是漂亮極了!請(qǐng)介紹一下你用什么顏色畫什么?
。ㄖ笀D畫)你喜歡秋天的哪處景色?有感情的讀讀或者說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(出示課件)第二自然段的品讀練習(xí)。
過(guò)渡:你在秋天還看到了什么顏色?秋天有這么多美麗的顏色,你能用一個(gè)詞形容一下嗎?(板書:五彩繽紛)這五彩繽紛的秋色是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(秋雨姐姐)是呀!正是秋雨把秋天帶到我們身邊,在秋雨的沖刷下,紅的更紅了,黃的更黃了!
把這段有感情地讀給同桌聽聽吧!可以看著書讀,也可以看著屏幕填空讀。學(xué)生讀全段。(切換成實(shí)物投影:圖片)
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)過(guò)渡:我們漫步在這美麗的秋雨中欣賞秋色!咦?那個(gè)同學(xué)怎么不走了?是什么讓你(任意指一同學(xué))停下了腳步?
學(xué)生回答。(板書:好聞的氣味)哦!原來(lái)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,他被那誘人的香味勾住了。自由讀第三自然段,邊讀邊聞一聞,你聞到了什么氣味?
。2)秋雨過(guò)后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,讓聽眾流出口水!指名讀。
誰(shuí)能比他讀得還好?挑戰(zhàn)讀。
。3)拓展:秋天,還能收獲些什么呢?(莊稼;干果:栗子、榛子、核桃等)豐收了,我們多開心哪,能吃個(gè)夠了!感受到豐收快樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x讀這段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡:我們一路欣賞著秋色,聞著果香,雨聲沙沙的,象是要告訴我們什么?誰(shuí)聽懂了秋雨的話?(它告訴我們冬天快要來(lái)了。)(板書:冬天即將到來(lái)的信息)
1、四人一組,讀讀課文,看看誰(shuí)還聽到了冬天即將到來(lái)的信息?(喜鵲、松鼠、青蛙……)你查閱資料了嗎?除了書上介紹的動(dòng)物和植物,再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道冬天要來(lái)了,它是怎樣做的?出示實(shí)物投影,學(xué)生邊說(shuō),邊放上準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片。(冬眠:蛇、蛙、蝙蝠、刺猬、熊等;備糧:螞蟻、田鼠、松鼠等;遷徙:燕子、大雁、天鵝、丹頂鶴等;換皮毛:貓、狗、馬、牛、羊、雞、鴨、鵝等。)
2、說(shuō)話練習(xí):俗話說(shuō):“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,最近的幾場(chǎng)秋雨真的讓我們有了這樣的感受,冬天就要來(lái)到了!秋雨姐姐不辭辛苦,提醒大家,大家不想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?把自己想象成準(zhǔn)備過(guò)冬的小動(dòng)物,對(duì)秋雨姐姐說(shuō)說(shuō)心里話吧!指名說(shuō)。對(duì)話練習(xí)。
小結(jié):沒想到同學(xué)們的知識(shí)這么豐富,老師準(zhǔn)備的圖片沒有這么全,今年我一定要觀察一下自然界中的小動(dòng)物是不是這樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。
三、朗讀全文,整體感悟秋天的美好。
過(guò)渡:我們都該感謝秋雨,它帶來(lái)了絢麗的秋色,帶來(lái)了成熟的果香,還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。
1、讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)
2、我也給大家配上音樂(lè),請(qǐng)大家練習(xí)朗讀課文。
四、拓展延伸,鼓勵(lì)展示。
1、交流擴(kuò)展:學(xué)完了課文,你覺得秋天的雨是什么?課件演示:秋天的雨(
。。學(xué)生寫句子,交流。聽了你們的發(fā)言,我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!
2、自主作業(yè):
學(xué)了課文后,你想完成什么樣的作業(yè)?
。1)積累描寫秋天的詞句,制作成墻報(bào),貼在班里。
。2)把秋天的景物畫下來(lái)。(課件展示圖畫)
。3)寫一首描寫秋天的詩(shī),讀給朋友聽。(或編寫歌詞,唱出來(lái))。
。4)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
板書設(shè)計(jì):
11秋天的雨
看
五彩繽紛
聞
好聞的氣味
聽
冬天即將到來(lái)的信息
《雨》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
。场⒆x懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
。、積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】
。薄⒁宰x為本,學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。
。、重視讀中積累好詞好句。
。、自主合作探究,多種語(yǔ)文實(shí)踐,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體課件。
。ń虒W(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片)。
。病ⅰ肚锶账秸Z(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)分解目標(biāo)〗
。、初讀課文,感知課文大意。
。、結(jié)合重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)生字新詞。
。、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入
小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?
出示:
秋天的顏色。
谷子說(shuō):“秋天是()的!
高粱說(shuō):“秋天是()的!
棉花說(shuō):“秋天是()的。”
松樹說(shuō):“秋天是()的!
土地說(shuō):“秋天是()的!
小朋友說(shuō):“秋天是()的!
大家一起來(lái)讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?
(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),教師肯定他們的回答。)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)
在填詩(shī)的過(guò)程中,讓學(xué)生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句
。、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)
。、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎?
、抛杂衫首x課文,劃出課后雙線格里的8?jìng)(gè)生字。
、仆乐g互相指讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。
、羌w反饋。
、俳處熇枚嗝襟w課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。
、诔鍪揪渥樱
“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”
這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫,學(xué)生書空。
、鄢鍪揪渥樱
“橘子、柿子傾斜角擠我碰!
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”
這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。
指導(dǎo)“柿”字的筆畫,區(qū)分“喇”和“刺”。
⑷再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。
⑸學(xué)生展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。
。、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?
教師適時(shí)板書:
是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文,體會(huì)秋天的美好。
要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂(lè))
從教師的示范讀,學(xué)生自讀,讀詞語(yǔ),讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文本,體會(huì)感悟文本。
三、課后練習(xí)
。、抄寫本課生字新詞。
。病⑦x擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。
第二課時(shí)
〖課時(shí)分解目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美。
2、結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞句的含義。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的'顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?
二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好
。、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。
(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么。)
。、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì):
⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
⑵課件展示(說(shuō)一說(shuō),填一填描寫顏色的詞語(yǔ))
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野
。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈ā
你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
⑶小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?
、饶阆矚g哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
⑸聽說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)
、是锾斓搅,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)
、饲锾斓挠甏灯鹆私鹕牟焕龋瑢W(xué)們聽到了什么?誰(shuí)也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。
、绦〗Y(jié):
小喇叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,你看——(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)
、渭だ首x:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
、厦襟w播放“秋天美景”,感受秋天的美。
⑿配樂(lè)朗讀全文。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。
三、小結(jié)
小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦
選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(配樂(lè))
五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎?
。、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?
3、自選作業(yè):
⑴收集描寫秋天的詞句。
⑵畫一幅秋天的圖畫。
、呛桶职謰寢屢黄鹑デ镉危芽吹降木吧珜懗梢欢卧。
延伸寫話,進(jìn)一步開放課堂,讓學(xué)生在交流中集思廣益,把學(xué)習(xí)引深拓寬,并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,讀寫畫結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,同時(shí)也為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。
《雨》教案14
分析:
“雨”是自然界中幼兒最熟悉的一種自然現(xiàn)象,特別是夏天,綿綿不斷的“雷雨”更給幼兒的生活增添了一份樂(lè)趣。然而,我們發(fā)現(xiàn)許多的幼兒都不知道或說(shuō)不出天上為什么會(huì)下雨以及雨是怎么形成的。針對(duì)此狀況,為了讓幼兒知道雨的形成的奧秘,特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容:
奇妙的自然
“天上為什么會(huì)下雨”
活動(dòng)目標(biāo):
引導(dǎo)幼兒觀察雨的自然現(xiàn)象,通過(guò)故事及實(shí)驗(yàn)探索雨的形成的奧秘,引起幼兒對(duì)自然界的關(guān)心與注意。
通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變
能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒觀察雨的自然現(xiàn)象,通過(guò)故事及實(shí)驗(yàn)知道雨的形成的`奧秘。
活動(dòng)難點(diǎn):
能和同伴一起去探索雨的形成的奧秘。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖、雨形成的圖書資料、小實(shí)驗(yàn)的操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲:說(shuō)相反。
教師帶領(lǐng)幼兒于戶外玩“說(shuō)相反”的游戲。
二、幼兒親身體驗(yàn):“下雨啦”。
“下雨啦”,“下雨啦”。幼兒與教師共同進(jìn)入活動(dòng)室。
討論:雨是哪里來(lái)的?從天上為什么會(huì)下雨?
三、探索活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)幼兒分組談話、試驗(yàn)操作、觀察圖片、書籍、探索天上為什么會(huì)下雨?
2、幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
3、教師講述故事《水滴的旅行》。
4、教師引導(dǎo)幼兒觀察小實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)水受
熱變成水蒸氣跑到空氣里,它們升到天空中,遇冷變成小水滴,無(wú)數(shù)這樣的小水滴聚集在一起,變成云。這些水滴在云中互相碰撞,合并變大。當(dāng)水滴重到空氣的浮力再也托不住時(shí),它們便會(huì)從云中落到地面上,這就是雨。
四、活動(dòng)延伸:
去尋找為什么向日葵會(huì)下雨的答案
活動(dòng)反思:
活動(dòng)上下來(lái)整個(gè)過(guò)程還是比較順利的,也存在一些問(wèn)題:
1、整個(gè)內(nèi)容偏多,在第三部分倉(cāng)促結(jié)束的情況下仍然超時(shí)5分鐘左右。
2、幼兒還是缺乏自己動(dòng)手實(shí)際操作的體驗(yàn)。而其科學(xué)原理相當(dāng)部分幼兒是已經(jīng)知道的。
3、實(shí)驗(yàn)用的水杯有點(diǎn)小,由于天氣冷,水溫也降得快,會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。建議換大的能夠裝1L以上的水杯或水箱。玻璃紙要加邊框進(jìn)行固定,玻璃板四周要包邊,避免劃傷手指。
4、“春雨貴如油”這句屬于幼兒基本都不了解,這個(gè)問(wèn)題可以刪掉的。
《雨》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3 通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親的形象,感悟作者對(duì)母親的思念。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過(guò)程:
一 課前互動(dòng),在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二 看樹
從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn),整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點(diǎn),欲揚(yáng)先抑,同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三 聞香
1桂花樹并不好看,作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文,你從哪里聞到了桂花的香味?
2學(xué)生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示:
“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四 搖花
課件出示:
這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
1 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2 轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會(huì)怎么喊這句話:
我( )喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂(lè),感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
五 悟情
1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個(gè)地方,每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的, 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí),滿樹的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng),從天而降,美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示:
“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里!
“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!
從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說(shuō):
課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著寫一寫母親說(shuō)這句話的原因:
可是母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因?yàn)?!
4 學(xué)生練筆,全班交流分享。
是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō):
課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的.對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊(yùn)。
六 追憶
1 學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?
2 簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開心快樂(lè)的童年,與不幸的身世形成鮮明對(duì)比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會(huì)覺得琦君……?(生:難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦,這要?dú)w功于一個(gè)人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回, 嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多!
從這里,你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地,都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設(shè)計(jì):
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂(lè)
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