《小鹿的玫瑰花》教案14篇
作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2．分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
課前準(zhǔn)備
1．實物玫瑰花，花骨朵
2．多媒體課件
3．折疊的.生字、詞語卡片
課時內(nèi)容安排
第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
【評析】
讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的這一教學(xué)思想，以讀為主線，貫穿于整個教學(xué)過程。從讀的層次上來看，從開始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，徐老師分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達(dá)到了本課主要的一個教學(xué)目標(biāo)，提高了朗讀能力，積累了語言。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、初讀課文，粗通文意
初讀課文的要求一般是，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問題。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語，進(jìn)而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容。如：
“他常常去松土、澆水�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生抓住“常�！比ダ斫庑÷箤υ苑N的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅持不懈�！八麄兏吲d極了。”可引導(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天，一周，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認(rèn)識小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不確切）的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花�；ㄆ诘闹R可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時候，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動地抓住有關(guān)的.詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內(nèi)容。這時，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文，體會感情
1.抓住重點(diǎn)，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀，加深體會
課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文以及對課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
B、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
這么美麗誘人的'玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜��！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)8個生字，會寫12個生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
1、激趣導(dǎo)入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文，識記生字：
�、� 請同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字問問下面的小魚，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
⑵ 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。
�、� 同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識的字互相教一教。
�、� 全班交流，請個別同學(xué)上臺講講自己的識字好方法。
⑸ 游戲鞏固識字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。
⑹ 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細(xì)讀課文，整體感知：
�、� 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。
�、� 全班交流，解決問題，體會為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認(rèn)識到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
�、� 迷人的`春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語氣。
⑵ 時間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
�、� 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)
一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4～8自然段。
�、� 分角色有感情地朗讀課文。
⑵ 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。
�、� 演一演課文內(nèi)容。
6、課外延伸，鼓勵探究：
動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時你想說些什么呢?
第二課時
1、游戲?qū)�，鞏固所學(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、� 請學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會。
⑵ 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫字練習(xí)：
⑴ 先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫法。
�、� 在田字格中仿寫一個。
�、� 小組討論，交流書寫心得。
�、� 提出難寫的生字，教師對學(xué)生引導(dǎo)觀察，并范寫。
�、� 學(xué)生繼續(xù)仿寫。
注意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4、完成課后練習(xí)：
�、� 讀一讀，在句子中體會詞語所表達(dá)的意思。
�、� 照樣子，說幾個句子。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
對話平臺
自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)�！�
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。�3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊�！�
朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望�！�
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣�！�
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”
“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力�！�
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
閱讀在線
熊爺爺?shù)幕▓@
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的`花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：
“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計二,小鹿的玫瑰花，希望對你有幫助！
《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2．認(rèn)識“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會。）
2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3．小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報識字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。）
�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
�。�2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
�。�3）做動作理解“一瘸一拐”。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）
�。�5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
�。�6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4．指導(dǎo)書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
�。�2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。
5．鞏固練習(xí)
�。�1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2．用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1．開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．抓住問題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
�。�2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
3．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
�。�1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
�。�2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3．4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3．4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的`心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3．小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指導(dǎo)演小鹿。
（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。
�。�2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2．指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
�。�1）帶有贊美的語氣說話。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4．創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1．（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評。
2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1）剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真�。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
（2）你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
�。�3）會認(rèn)這些字了，相信你們也會把文中的詞語讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學(xué)生聽）。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書空。
3.說說每個生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)評。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請同學(xué)們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什么故事？
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
3、請大家?guī)е@個問題再細(xì)讀課文，標(biāo)一標(biāo)語句，寫一寫體會，然后我們交流。
�。�1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
�。�2）師：同學(xué)們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）
師：可惜的.是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？）
師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）
師點(diǎn)撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。
（3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）
�。�4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語展開交流，教師適時點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？
2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會，是從哪兒體會到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）
板書設(shè)計
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽�。ㄐ腋＃�
《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一．引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動作的字瘸、拐等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示惋惜呢？惋惜兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的`心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀我會寫中的12個生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭--靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個部分要盡量寫得瘦長。
�。�3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運(yùn)用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后我會讀的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學(xué)時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認(rèn)字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的.詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3.體會美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準(zhǔn)備：
實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時
一.圖片激趣，導(dǎo)入文本
1.出示一束玫瑰，請學(xué)生說出它的名字。
認(rèn)識“玫瑰”兩個字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。
2.用自己的話贊美玫瑰花。
3.小結(jié)：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：1.給課文標(biāo)上自然段號。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語“終于花骨朵（用實物來理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學(xué)生輪讀課文）。
三、個性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過動作來理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導(dǎo)朗讀。
�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3．配樂齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習(xí)
1.游戲“數(shù)玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學(xué)生認(rèn)讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2. 小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
【教材分析】
這是一篇生動，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優(yōu)美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“玫”等8個生字，會寫“弟”等１２個字。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。场Ⅲw會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)識“玫”等8個生字，會寫“弟”等１２個字。
�。�、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課時安排】
�。舱n時。
〖第一課時
�。薄⒄J(rèn)識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結(jié)構(gòu)的６個字。
�。�、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。
�。场⒛苡肁BB式的詞語說幾句簡單的話。
〖第二課時
�。薄⒄J(rèn)識“鶯”，會寫“謝”等６個字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的.價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
【教學(xué)過程】
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一、實物引入，揭示課題
�。�、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識兩個詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
�。�、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？
揭示課題，齊讀。
�。�、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。
通過觀賞實物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識字、隨文識字的理念。
二、初讀課文，把課文讀正確
�。�、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
２、請８位小朋友來讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個句子。
�。�、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實實地落實教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)價值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。
三、細(xì)學(xué)課文，識字讀文
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
�。�、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
�、攀驹~卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
�、谱x好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話。
�。病⒃谛÷沟木恼樟舷�，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
⑴你仿佛看到了什么？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢？
�、朴懈星槔首x。
�。场⒄媸且环趾顾环质斋@啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
�。�、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？
�。�、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。
（多媒體示第三小節(jié)）
�。场⒛銖哪膫�句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
�。�、在學(xué)生回答過程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
⑴生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
�、票容^句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、怯蒙稀皾u漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。
�、扔懈星榈乩首x第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
１、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
�。病⒆x第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運(yùn)用惋惜。
�。�、再讀這句話，讀出惋惜。
�。�、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生調(diào)動多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運(yùn)用詞語，生字，有效地突破難點(diǎn)。
通過比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語、遷移運(yùn)用
五、寫字指導(dǎo)
�。�、出示生字卡認(rèn)讀。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬�！吧怼币黄膊怀鲱^，一橫變一提。
�。场⒎秾懸粋�。生自寫一個，講評。生再寫一個。
六、作業(yè)
�。薄⒆x一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
�。�、寫一寫：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。
�。场⒄f一說：說給伙伴聽：
�、牛ǎ┑娜~子（）的玫瑰花。
�、普f幾個ABB式的詞語。
�、怯蒙稀拜p輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。
作業(yè)的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補(bǔ)充。留給學(xué)生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
【設(shè)計理念】
本課的設(shè)計主要基于兩個認(rèn)識：
�。�、學(xué)者李其龍在《教學(xué)過程設(shè)計》一書中指出：教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識字與學(xué)文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
�。病⑿抡n程把過程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學(xué)生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說說等過程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話，
讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生尋求新知識的愿望和動力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請學(xué)生抽讀、齊讀
3.請學(xué)生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
�。�2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е?香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評價）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰��？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢�。�
3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文。
難點(diǎn)：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導(dǎo)書寫“微、漸”
三、教學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
四、課時安排：
三課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、實物導(dǎo)入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。
4、交流識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的.方式識字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
5、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
6、出示詞語指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示，師生評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？
�。�2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
4、指導(dǎo)朗讀
�。�1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�3）、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
5、指名讀1—4自然段，重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。�1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
�。�2）、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
�。�3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
�。�1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
四、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課后練習(xí)：我會讀。
�。�1）出示詞語和句子，指名讀。
�。�2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如躲—躺。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
板書設(shè)計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風(fēng)—聞過—花香
小鹿—幸�！鞓�
《小鹿的玫瑰花》教案 篇13
第一課時
課型
新授。
教法學(xué)法
自主合作探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)知8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎?看學(xué)校里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?俺們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴俺們什么事?請你們先讀一讀課文，然后用自身的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢?
(生上臺講故事)
三、朗讀感悟
1、請同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴俺們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢?請你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
�、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
�、菐煟耗銈冇X得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰來試一試?
生競賽讀第三小節(jié)。
�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白局部，好嗎?
生分角色朗讀4～8小節(jié)。
⑸師：這5個小節(jié)中，有什么地方不明白嗎?
生提問，其它生解疑。如：
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白局部。
師生一起朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什么?
生生評議。
師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對他人有協(xié)助，它就非常的高興了，俺建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎?
板書設(shè)計
第二課時
課型
新授課。
教法學(xué)法
自主、探究合作。
教學(xué)目標(biāo)
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的.詞語，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個字?
小老師教寫生字。
4、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么一起點(diǎn)呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內(nèi)。
7、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么一起點(diǎn)?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后俺會讀
師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎?
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
板書設(shè)計
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
《小鹿的玫瑰花》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點(diǎn)】
識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子：
�、� 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
�、� 檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)
⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)
�、� 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了�！�
�、� 此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)
�、� 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
�、� 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風(fēng)來了──
�、� 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)
⑶ 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師：是小鹿家種的`玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。
(評價)
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
�、� 描紅，書寫，點(diǎn)評。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
(出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家)
七、師總結(jié)
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