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初中物理實(shí)驗(yàn)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的初中物理實(shí)驗(yàn)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理實(shí)驗(yàn)教案1
【目的和要求】
1．認(rèn)識(shí)什么是物體的慣性；
2．知道一切物體都有慣性。
【儀器和器材】
帶有木柄的錘，長為200－300毫米的'直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
【實(shí)驗(yàn)方法】
1．把一個(gè)錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對(duì)準(zhǔn)地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來了。
2．把幾塊大小形狀相同的長方塊（用其他表面較光滑的稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對(duì)準(zhǔn)其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。
【思考題】
1．離弦的箭為什么能繼續(xù)前進(jìn)？
2．劈柴時(shí)，斧頭被夾在柴中。這時(shí)如果把柴的未劈開一端與地撞擊，柴就會(huì)劈開；如果把柴的已劈開一端與地撞擊，斧頭就會(huì)被退出來，怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？
初中物理實(shí)驗(yàn)教案2
物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的'一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。下面對(duì)本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)：
一、開學(xué)初的重點(diǎn)工作：
制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表并發(fā)放給每個(gè) 任課 老師，要求每個(gè)班級(jí)都做好一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)記載。
二、平時(shí)的常規(guī)工作：
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理。
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。
3、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃;做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作;做好儀器的入庫、登記、驗(yàn)收等工作;做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作;做好各類臺(tái)帳的記錄工作，應(yīng)用華教軟件進(jìn)行電子管理。
4、開足開齊各類實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，確保了物理實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，保證了九年級(jí)8個(gè)班、八年級(jí)8個(gè)班開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和特殊活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室大掃除工作，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。 本學(xué)期特殊工作：
1、負(fù)責(zé)物理實(shí)驗(yàn)室及全校的儀器、器材征訂、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)工作。
2、負(fù)責(zé)好九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考核的儀器、器材準(zhǔn)備工作，使九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)操作考試能順利完成。
三、其他想法：
實(shí)驗(yàn)室工作還應(yīng)細(xì)化，如碰到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不良習(xí)慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實(shí)驗(yàn)完畢后不善于整理器材等)，還應(yīng)與任課教師及時(shí)溝通，以 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。也希望各任課教師做好實(shí)驗(yàn)登記工作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后督促學(xué)生做好器材的整理工作和門窗關(guān)鎖工作。并示范做好講臺(tái)上的儀器整理工作。
初中物理實(shí)驗(yàn)教案3
【目的和要求】
觀察色光的混合現(xiàn)象，演示三原色光混合成白光。
【儀器和器材】
三原色光源，滑動(dòng)變阻器，電源等。
三原色光源可以自制。將三個(gè)小燈泡分別放在三個(gè)圓紙筒(如蠟紙筒)中，圓紙筒的一端分別包有紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，小燈泡發(fā)光，透過玻璃紙即得到紅色、綠色和藍(lán)色的光(圖2.12-1甲)。
依次只接通一個(gè)燈泡，使得屏上先后出現(xiàn)三個(gè)顏色分別是紅色，綠色和藍(lán)色的圓形光斑。
先后分別同時(shí)接通兩個(gè)燈泡，屏上得到兩個(gè)圓形光斑，并有一部分相重疊。如圖2.12-3，紅光和綠光相交疊得到黃光;紅光和藍(lán)光相交疊得到紫光;綠光和藍(lán)光相交疊得到青色光。
【注意事項(xiàng)】
該實(shí)驗(yàn)若在光線較暗的教室中進(jìn)行，效果更好。
【參考資料】
利用七色板演示色光的合成。用三合板或硬紙板做成直徑約30厘米的圓板。圓板的.中心有一孔，可以套在轉(zhuǎn)臺(tái)的轉(zhuǎn)軸上，用螺絲夾緊后，由皮帶傳動(dòng)，繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。圓板的正面按圖2.12-5所示的順序和比例貼上七種顏色的蠟光紙。
初中物理實(shí)驗(yàn)教案4
【目的和要求】
認(rèn)識(shí)針孔照相的原理，并學(xué)習(xí)制作針孔照相機(jī)。
【儀器和器材】
兩個(gè)圓紙筒(一大一小，大的能夠緊套在小的外邊，并能相對(duì)移動(dòng))，錫箔，防油紙或繪圖紙(一般半透明紙也可)，凸透鏡，蠟燭和火柴。
在大紙筒的一端包上錫箔，在錫箔中心戳一個(gè)針孔;在小紙筒一端包上半透明的防油紙作為紙屏，將小紙筒插入大紙筒內(nèi)。整個(gè)裝置除錫箔有針孔外，其余部分不透光。這樣就做成了一個(gè)針孔照相機(jī)(參看圖2.1-1)。
【實(shí)驗(yàn)方法】
1.用針孔對(duì)準(zhǔn)房間或窗外一個(gè)明亮的物體，在紙屏上能夠看見物體的像。
描述你所看到的像的情況：是比物大還是比物小?是正立的還是倒立的?是黑白的還是彩色的?
2.點(diǎn)燃一支蠟燭，用針孔對(duì)準(zhǔn)它，觀察蠟燭的像：使照相機(jī)逐漸移近(或移遠(yuǎn))蠟燭，看像有什么變化;保持相機(jī)與蠟燭距離不變而將紙屏向針孔推近，看像發(fā)生什么變化。
3.將針孔稍微變大一點(diǎn)，重復(fù)上述過程，看像的`大小、明暗和清晰程度如何變化。
4.在錫箔上戳五六個(gè)小針孔，并使這些孔都十分靠近，觀察紙屏上的像：只有一個(gè)還是有幾個(gè)?是清晰的還是模糊的?
5.將凸透鏡放在針孔前面，看一看是否可以通過改變物距和紙屏與錫箔距離，得到一個(gè)像?保持蠟燭、錫箔、紙屏的距離不變，移走凸透鏡，比較有凸透鏡和沒有凸透鏡時(shí)像的情況。(會(huì)聚透鏡的作用是將所有分開的像會(huì)聚成一個(gè)像)。
6.將孔開成一個(gè)大孔，大到與透鏡一樣大，透鏡匯集所有的光，將它會(huì)聚成一個(gè)像。這時(shí)的像與上段操作中看到的有什么不同?
【參考資料】
自制簡易照相機(jī)
拿只圓柱形的紙盒，把一端的盒底完全除去，在外面包上一層半透明的薄紙，在另一端的盒蓋上。開一個(gè)小洞，貼上踢箔，錫箔中心戳一個(gè)針孔，這樣就成了一個(gè)簡易照相機(jī)。在黑暗的房間里點(diǎn)一支蠟燭，拿這照相機(jī)的針孔對(duì)著蠟燭，可以在薄紙上看到蠟燭的倒像。
這個(gè)自制的簡易照相機(jī)也可以用來攝影。只要用軟片底版代替薄紙，軟片后面，用黑紙包起來，不使漏光，前面的小孔，也要用厚紙遮蓋起來。這些都要在暗室內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備。
拍攝景物必須在陽光下進(jìn)行，曝光時(shí)間要長些，因?yàn)樗懊娴目缀苄。M(jìn)入光線不多。開始時(shí)可以試用4秒鐘的曝光時(shí)間，如果試驗(yàn)的效果不好，可適當(dāng)延長時(shí)間，或改短紙盒的長度。
在上曝過光后，將前面的針孔遮蓋起來，拿到暗室里取下軟片，沖洗，曬印照片。
初中物理實(shí)驗(yàn)教案5
【目的和要求】
學(xué)會(huì)正確地使用直流伏特計(jì)測量電路兩端電壓；研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。
【儀器和器材】
直流伏特計(jì)（J0408型或J0408－1型），干電池3節(jié)，小燈座（J2351型）2個(gè)，小燈泡（5伏，0．3安）2個(gè)，單刀開關(guān)（J2352型），導(dǎo)線若干。
J0408型直流伏特計(jì)外形見圖3．6－1，這種伏特計(jì)的表頭是磁電式�？潭缺P有上下兩種刻度，分別是“－5－0－15”和“－1－0－3”，接線柱分別標(biāo)有“－”、“3”和“15”。調(diào)零器在刻度盤下方。這種伏特計(jì)的刻度盤上“0”點(diǎn)不在最左端，而在“0”點(diǎn)左側(cè)還有一些刻度，可以防止因正負(fù)接反而撞壞指針。
有些學(xué)校還有另一種型號(hào)的伏特計(jì)（圖3．6－2），這種伏特計(jì)的量程分別為“0－15”和“0－3”，接線柱“＋”作為公共端。
還有的學(xué)校用的是交、直流兩用伏特計(jì)（圖3．6－3），這種伏特計(jì)刻度盤有上下兩種刻度，用直流時(shí)量程分別是“0－3”和“0－15”，刻度每小格分別表示0．1伏和0．5伏。用交流時(shí)量程分別是“0－45”和“0－450”，刻度每小格分別表示1伏和10伏。有五個(gè)接線柱，分別標(biāo)有“－”、“3”、“15”、“45”和“450”標(biāo)記，“－”作為公共端，直流檔看下邊刻度，交流檔看上邊刻度。
【實(shí)驗(yàn)方法】
伏特計(jì)是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀表之一。本實(shí)驗(yàn)是練習(xí)使用伏特計(jì)，應(yīng)注意掌握正確使用伏特計(jì)的方法。
在使用伏特計(jì)時(shí)，首先要看清它是直流的還是交流的；再看它有幾個(gè)量程，各是多少伏特，并且弄清楚各量程上每小格所表示的伏特?cái)?shù)。再檢查指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度，若沒對(duì)準(zhǔn)就要調(diào)零。
要注意伏特計(jì)在電路中的接法是與被測電路并聯(lián)，伏特計(jì)“＋”端接靠近電源正極的點(diǎn)，“－”端接靠近電源負(fù)極的點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．用伏特計(jì)測電池和電池組的電壓
用伏特計(jì)先測出每節(jié)干電池兩端的電壓，再測出3節(jié)干電池串聯(lián)后電池組兩端的電壓。把測得的數(shù)據(jù)記錄下來，并加以比較。（要注意電池串聯(lián)的正確方法，如果有一節(jié)電池接反了，電池組的電壓將降低。）
思考：電池組兩端的電壓是不是等于串聯(lián)的各節(jié)電池兩端電壓之和。
2．用伏特計(jì)測串聯(lián)電路電壓
把兩燈泡、開關(guān)、干電池組成串聯(lián)電路，用伏特計(jì)先后測出兩燈泡兩端電壓U1和U2，再測出兩燈泡串聯(lián)后兩端總電壓U3。把測得的數(shù)據(jù)記錄下來并加以比較。
思考：串聯(lián)電路兩端的總電壓與各部分電路兩端的電壓有什么關(guān)系？
3．用伏特計(jì)測并聯(lián)電路電壓
把兩燈泡組成并聯(lián)電路，再與開關(guān)、干電池串聯(lián)起來。用伏特計(jì)先后測出兩燈泡兩端電壓U1和U2，再測出并聯(lián)電路兩端的總電壓U3。把測得的數(shù)據(jù)記錄下來并加以比較。
思考：并聯(lián)電路兩端的電壓與各條支路兩端的電壓有什么關(guān)系？
【注意事項(xiàng)】
1．在測量前應(yīng)先估計(jì)被測電壓的高低，選擇適當(dāng)?shù)牧砍�。若難估計(jì)被測電壓的高低，應(yīng)先使用最大的量程試觸，若指針示數(shù)很小，再改按小量程的`。接通電路后指針反轉(zhuǎn)時(shí)，應(yīng)立即斷開電鍵，將伏特計(jì)的接線對(duì)調(diào)。
2．最好選用不同規(guī)格的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)時(shí)U1和U2才不相等，以免產(chǎn)生串聯(lián)電路各部分上的電壓相等的錯(cuò)覺。
2．讀取伏特計(jì)示數(shù)時(shí)，要待指針穩(wěn)定，視線要與表盤垂直。
【參考資料】
伏特計(jì)的簡易故障檢修。
1．測量時(shí)如果兩個(gè)量程上指針都不動(dòng)，可能是公共接線柱背后斷開，或是分壓電阻斷開，或是表頭線圈斷開，取下底板檢查。
2．?dāng)Q動(dòng)某接線柱時(shí)，指針時(shí)動(dòng)時(shí)不動(dòng)，則是該接線柱螺絲帽松動(dòng)，應(yīng)將其擰緊。
3．伏特計(jì)的指針彎曲不正或動(dòng)圈卡住等故障的檢修方法與安培計(jì)相同，詳見前面介紹。
【思考題】
想一想，如果把伏特計(jì)誤串聯(lián)在電路中，將會(huì)對(duì)電路產(chǎn)生什么影響？
提示：因?yàn)榉赜?jì)本身電阻很大，串聯(lián)在電路中將會(huì)增大電路總電阻，使電路中電流變得很小。
2．如果需要測量的電壓在1．40－1．60伏特之間，應(yīng)選用0－3量程還是選用0－15量程？為什么？
提示：用0－3量程。因?yàn)樗鶞y電壓在3伏特范圍內(nèi)，0－3量程刻度每小格示數(shù)為0．1伏特，0－15量程刻度每小格示數(shù)為0．5伏特。用每格示數(shù)較小的量程誤差較小。
初中物理實(shí)驗(yàn)教案6
牛頓第一定律的教學(xué)研究，在中學(xué)物理教學(xué)研究中早已不是一個(gè)新問題了．許多物理教育工作者對(duì)于這一定律的教學(xué)發(fā)表了自己頗有見地的教學(xué)見解，并且得到了滿意的教學(xué)效果．
當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問題時(shí)，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對(duì)同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對(duì)牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對(duì)這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．
1 通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)引出課題，然后通過講解伽利略與亞里士多德的爭論，消除“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步通過做斜面小車實(shí)驗(yàn)證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個(gè)教學(xué)過程．
為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們?cè)眠@樣一道題目來檢測學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車?yán)铮瑢⑹种械蔫�匙豎直上拋，問當(dāng)鑰匙落下來時(shí)是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．
2 怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實(shí)實(shí)在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源．
認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)所形成的錯(cuò)誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．
所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識(shí)，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫猓梢远嘀v幾遍就能達(dá)到目的的想法，實(shí)踐證明是過于天真了．因?yàn)樵谟行⿲W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因“的理論類似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實(shí)際上成了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯(cuò)誤觀念的生活實(shí)例時(shí)，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時(shí)，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯(cuò)誤觀念暴露無遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．
3 研究和改進(jìn)牛頓第一定律的`教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的特點(diǎn)．
第一，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念是自發(fā)形成的．
過去，我們?cè)诮虒W(xué)中，常常誤認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前其頭腦如同一張“白紙”，教師可以在上面任意涂畫，事實(shí)并非如此．學(xué)生在長期的生活實(shí)踐當(dāng)中，逐漸形成了自己對(duì)客觀世界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的看法．他們幾乎每天都會(huì)看到物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)，而在力停止作用時(shí)物體靜止，于是主觀地?cái)嘌裕河辛�，則物體運(yùn)動(dòng)；無力，則物體靜止．這正是亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的理論．
第二，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有隱蔽性．
由于學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念都在潛移默化中形成的，所以它以潛在的形式存在．這包含兩方面的意義．其一是學(xué)生自己并沒有意識(shí)到它的存在，因?yàn)閷W(xué)生并沒有有意識(shí)地思考并形成“力是維持物體運(yùn)動(dòng)原因”的概念．其二是前科學(xué)概念平時(shí)并不表現(xiàn)出來，但往往在學(xué)生運(yùn)用物理概念解決問題時(shí)表現(xiàn)出來．比如前述測驗(yàn)表明，許多有10多年教齡的初中物理教師頭腦中也存在著牛頓第一定律的前科學(xué)概念，然而他們自己卻并不知道．
第三，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有頑固性．
由于前科學(xué)概念是兒童頭腦中業(yè)已形成的概念，且長期的日常生活經(jīng)驗(yàn)與觀察又加強(qiáng)了這些概念．因此，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)慨念是非常頑固的．
國內(nèi)外物理教育界近年來的一些研究表明：一旦學(xué)生對(duì)某些物理現(xiàn)象形成了前科學(xué)概念，要想加以轉(zhuǎn)變是極其困難的．尤其那些在人類科學(xué)認(rèn)識(shí)史上經(jīng)歷了曲折歷程的前科學(xué)概念，更是如此．
按照皮亞杰的理論，學(xué)生認(rèn)識(shí)什么和如何行動(dòng)，主要決定于他們所具有的認(rèn)知圖式（思維模式），而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容．他們按照自己已有的圖式吸收和排斥信息．在有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)存在的情形下，就會(huì)在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西．
初中物理實(shí)驗(yàn)教案7
實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和 實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1)在使用彈簧測力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用;測拉力時(shí)沒有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù);校零時(shí)不在使用位置上。
(2)用量筒測水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對(duì)觀察者;沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān) 內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3)在測滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的.質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。4·對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。
二、造成上述錯(cuò)誤的原因
從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機(jī)械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。.通過這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
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