《春》教案通用15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹洞骸方贪,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《春》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1流暢地朗讀并背誦課。
2揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。
3掌握文中春景畫面的寫作特點(diǎn)。
4訓(xùn)練朗讀,品味,賞析語言。
5培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1
目標(biāo)2
目標(biāo)3
目標(biāo)4
教學(xué)難點(diǎn):
目標(biāo)5
教學(xué)方法:
1誦讀教學(xué)法。
2點(diǎn)撥法。
3課堂討論,討論,借鑒。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)課
同學(xué)們,大家心目中的.春天是什么樣子的?能用兩至三個詞語來描繪嗎?
能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過,我們不妨也來欣賞一下我們的詩人,散文家,民主戰(zhàn)士朱自清的《春》。在那里也有如詩如畫的春天。
二.感知朱自清及散文著作
朱自清(1898——1948),字佩軒,江蘇人,我國著名詩人,散文家,民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共創(chuàng)200多萬字。散文代表作有《背影》,〈〈荷塘月色〉〉,〈〈綠〉〉等
散文有廣義和狹義之分。
三.感知語言美
1. 學(xué)生自由認(rèn)知朗讀,劃出不懂的地方。
2. 老師朗讀,學(xué)生跟讀,試著解決疑難問題。
3. 學(xué)生自由朗讀,注意讀時的感情,討論疑難。
4. 學(xué)生提出疑難,教師點(diǎn)撥疑難。
四.感知課文思路流向,理清層次
1. 盼春:急切的心情
2. 繪春:春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖。
3. 贊春:具有新,美,力的特點(diǎn)。
五.小結(jié)
朱自清先生以詩的筆調(diào),描繪了生機(jī)勃勃,花木爭春的春天,贊美,抒唱春的朝氣和活力,激勵人們在大好春光里奮然前行,可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”,同學(xué)們問一聲自己:恰值青春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎?
五.拓展創(chuàng)新
請同學(xué)們用自己手中的筆,寫出自己心中的春天,可以“我眼中的春天”為題,也可以自擬題目;可以寫成作文,也可以寫成片段。
板書設(shè)計:
盼春——繪春——贊春
《春》教案2
三、賞析課文。(導(dǎo)讀促學(xué),授知授法)
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
出示問題組:
春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)
作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)
為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)
這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段。
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,因?yàn)殛柟庹赵谏厦,明亮起來了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時,教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)
學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
3、 春草圖(第3自然段)
、 第3段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?
明確:第1句是從“點(diǎn)”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的游戲,側(cè)面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風(fēng)襯草,從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面,由近及遠(yuǎn),從正面到側(cè)面。)
、 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說明。
明確:
A、“偷偷”,這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);
B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒,寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。
C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢,感到春草的勃勃 生機(jī)。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的.天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
F、“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
、 這一段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)?
明確:這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
4、春花圖(第4自然段)
、 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確:在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實(shí)、動與靜相結(jié)合。
② 如果不寫“你不讓我,我不讓你,趕趟兒”,表達(dá)效果有什么不同?
明確:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,生動形象地寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。
③“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?
明確:不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。
、 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?
明確:花朵多,花色艷,花味甜!胺路稹币辉~由實(shí)及虛,由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。
、 “鬧”改為“飛”好不好?為什么?
明確:不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”字,則無聲無息,只能表現(xiàn)飛時的形態(tài),而不能表現(xiàn)聲響和景象。
、 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶,這與寫花有什么關(guān)系?
明確:寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?
明確:“遍地”寫野花的數(shù)量多,“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
、 體會“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確:這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng),但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟,野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因(yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”,野花搖搖擺擺,才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ):眼睛和星星都有“眨呀!钡墓残,但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn),不能照應(yīng)“遍地”,星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結(jié)合,真把野花寫活了。
5、春風(fēng)圖(第5自然段)
、 春風(fēng)是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的?
明確:借助其他事物,從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。
※ 解說:六種感官角度:觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
、 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用?
明確:引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖;“楊柳風(fēng)”(拂動楊柳的風(fēng))寫春風(fēng)的柔和。
、 “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點(diǎn)?
明確:采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
④ 春風(fēng)本身是無味的,作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢?
明確:作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,再“混著青草味兒,還有各種花的香”,這就化無味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。
、 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系?
明確:“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”,各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”,“混著青草味兒,還有各種花的香”,總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。
、 春風(fēng)“輕悄悄的”,本身也沒有什么聲響,作者是怎樣化無聲為有聲的?
明確:作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,輕風(fēng)的聲音,流水的聲音,牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
《春》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo):(一)反復(fù)朗讀文章,品味文章中清新優(yōu)美的語言,和作者對春天的喜愛之
情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn),并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo):(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
三、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,加深對春的理解和感受,體會詩的寫作特色。
【教學(xué)方法】
(1)誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,鞏固基礎(chǔ)知識,根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
(3)合作討論法, 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時安排】
一課時
【教學(xué)步驟】
教學(xué)目標(biāo):1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn):1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型:講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排:
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們,春天是令人神往的,因?yàn)樗錆M生機(jī),充滿了活力,她如詩如畫,美輪美奐,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,或鮮花盛開姹紫嫣紅,或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中,讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期,開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求,對光明的向往,表達(dá)了他對未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動。
烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題:(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動,共同討論以上問題,讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑:
文章既然可以分為三個部分,那接下來,我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里,作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
總的來說:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用,表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答:主要是對春天的景物的`描繪,這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀第二段,并思考:
(1)在第二段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段,并思考:
(1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,好不好?為什么? 答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感。
“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的,綠綠的!币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學(xué)朗讀第四段,并思考:
(1)這一段主要寫的是什么?
答:主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比喻,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去!边@句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比,請找出來。
答:色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學(xué)起來朗讀第五段,并思考:
(1)這一段寫的是什么?
答:這一段寫的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答:像母親的手,溫暖,輕柔。
請同學(xué)們想象,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,還像什么?
(發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?
答:風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來朗讀第六段,并思考:
(1)第六段寫的是什么?
答:這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答:密,細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答:用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學(xué)起來朗讀第七段,并思考:
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10),并思考:
(1)最后一部分講的是什么?
答:是通過三個比喻,表達(dá)對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。
(六)板書設(shè)計
春
朱自清
第一部分(1) 盼春: 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖:情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖:多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春:春風(fēng)圖:柔和、芳香、和悅
春雨圖:經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春:比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
《春》教案4
教學(xué)目標(biāo)
描繪理清文章的寫作思路,理解春天的各種景色及特點(diǎn),把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法。
把握作者的情感脈絡(luò),體會字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)會作者細(xì)心觀察、生動描寫的抒情方式,學(xué)習(xí)抓住事物,用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。
教學(xué)難點(diǎn):
提高朗讀領(lǐng)悟能力,在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。
教具準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查找作者背景
教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入,聆聽春天
多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面,以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂。提問:聽完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的,人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后,對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的'“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對春天的描寫的贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春天的贊美的散文。
(二)師生誦讀,感知春天
聆聽錄音,感受春色之美。
解決字詞,交流背景。
(1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
(2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料,師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識。
點(diǎn)撥:補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。
理清思路,總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀:
(1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?
點(diǎn)撥:文章圍繞“春”字,分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分,表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。
(三)合作探究,剖析春天(小組討論)
提問:盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
點(diǎn)撥:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
生齊讀春草圖,思考:(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(2)作者從哪些角度,抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?
(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美?點(diǎn)撥:分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的催發(fā)下,不聲不響地生長以及頑強(qiáng)的生命力!澳勰鄣摹、“綠綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ,“坐”、“躺”、“踢”、等動詞,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。
分析春花圖,指名學(xué)生有表情地朗讀,鼓勵學(xué)生提出問題,開展議論。如思考:
(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?
(2)繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動形象?
(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)作扼要記錄,學(xué)生評論作者自己補(bǔ)充修正。
點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生評論,指出哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。
朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一句。
《春》教案5
一、總體評價:
這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩歌。
二、最突出的特點(diǎn):
賦予意向以最異常的感覺,隱晦地表達(dá)青春的熱情與困惑,焦慮與迷惘。
三、主要技法:
擬人、擬物、象征、意象的變形,句式的變形。
四、寫作年代:
1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè),留校任教兩年,后到緬甸抗日戰(zhàn)場擔(dān)任翻譯一年。
五、表層意義:
春天,充滿生命力,萬物蓬勃滋長,生命的欲望赤裸展現(xiàn),無比美麗。
六、深層意義:
春帶來生機(jī),帶來歡樂,也帶來煩惱,甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無比美麗,充滿生命的張力,生命的欲望被點(diǎn)燃,卻又遭受壓抑,因而更加強(qiáng)化了對禁錮和壓抑的突破與反抗的.渴望。
七、咀嚼感悟:
青春是永恒的美麗季節(jié),青春的理想,愛情的渴望,成為永遠(yuǎn)的謎,蠱惑者年輕人的心。但這種渴望,卻不可以無限地張揚(yáng),無限地膨脹。等待也許是一個被動的行為,卻絕不是懦弱;不加節(jié)制地任其燃燒,青春之火將燒毀的,也許就是青春本身。
八、知人論世:
作者寫此詩時24歲。此時,正是抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段,作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場參加工作。戰(zhàn)爭,不僅是愛情被沉重的戰(zhàn)爭壓抑,民族、生命、道德,都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個時期的青春的詩歌,也當(dāng)然就打上了時代的烙印,充滿了禁錮感、矛盾感,充滿了反抗感,以及對結(jié)束戰(zhàn)爭、迎接新生活的等待和渴望。
九、難句理解:
1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人,以搖曳突出綠色之動感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī),也暗示青春的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>
2、“反抗著土地,花朵伸出來”——倒裝的句式。突出花朵的無窮生命力。
3、“藍(lán)天下,為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點(diǎn)燃,卷曲又卷曲,缺無處歸依”——“永遠(yuǎn)的謎”,那是生命的謎,是青春的謎,“泥土做成的鳥的歌”,既輕盈,又渾沉,這奇妙的組合,使輕盈不至于輕飄輕率,使厚重不至于板滯沉重。
《春》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義,學(xué)會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩、配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言,體會課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會觀察景物的'特點(diǎn),并作簡單描述。
4、說話有針對性,有吸引力,善于打動別人。
教具學(xué)具
1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件,展示知識點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習(xí)要求
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。
板書設(shè)計
教師活動內(nèi)容、方式
一、導(dǎo)入
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。 (組織學(xué)生了解朱自清)
二、整體感知課文
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后,談?wù)勛约旱母惺。(從哪個角度談都可以。)
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)
3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時,用簡潔的語言理出全文的線索,并分別用一個小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考,在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動內(nèi)容、方式
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文,對精彩的或自己喜愛的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并做好點(diǎn)評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動:為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評價)
2、學(xué)習(xí)評價:學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)
七、語文活動:
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注
組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流,組與組之間互評。
學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖,并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論
描寫、交流、互評
閱讀、勾畫、思考、討論
思考、自由發(fā)言
《春》教案7
春
教學(xué)目標(biāo)
。保傮w感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法
。常囵B(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
寫評析
教學(xué)用具
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.熟讀課文,背誦全文
2.查字典,解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
。保顺椴楸痴b片斷,
。玻松虾诎迥瑢懽衷~。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議。
。玻垖W(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。(總分)
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
。保堃粚W(xué)生速讀課文,分別用兩個字概括3-7段的內(nèi)容:
。玻椴樘釂,
。常畮熒餐瑲w納。
五幅圖:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
。矗鉀Q 以下幾個問題:
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文。
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>
教學(xué)過程
第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀后教師歸納
布置作業(yè):
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)
說課精要
分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。
教學(xué)后記
課題
春(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)
。保傮w感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法
。常囵B(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) 寫評析
教學(xué)用具
教學(xué)過程
[三分鐘演講]
一、檢查復(fù)習(xí):
學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。
三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個方面來描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過的.《從百草園到三味書屋》
。玻河陥D抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的?
。常簣D中引用“一年之計在于春”有什么用意?
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱,后抽查任幾個學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師小結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段
1.齊聲朗讀,感受語句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義,創(chuàng)設(shè)情境。
。玻伎迹哼@三個比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)?
。甲杂砂l(fā)言,教師小結(jié)>
五、總結(jié)全文。
六、堂上練習(xí):
。保蒙辖涣髡n后練習(xí)第二大題,教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
。ǎ令悾
2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類)
。常n后練習(xí)四:寫一段話描繪春景的。(A類)
寫完抽幾個全班交流
七、布置作業(yè):
1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)
。玻瑢懻n文(B類)
說課精要
本文的教學(xué),重在感受而不在于分析,所以把幾個圖的分析用了較少的時間。而用了較多時間處理練習(xí)與閱讀。
《春》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,感悟作者對春天的熱愛、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過五官感覺描繪景物的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語言。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、感受形象,體會感情。
2、欣賞優(yōu)美精彩的語言。
課前準(zhǔn)備:
搜集幾幅有關(guān)春景的圖片和關(guān)于春天的詩歌、課文示范朗讀磁帶、ppt課件。
教材分析:
朱自清的散文《春》,是一卷春的畫圖,是一曲春的贊歌。散文貴在構(gòu)思精巧,意境和諧,韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發(fā),借孩子的眼睛對春作了縝密的觀察,把自然界的春天與人類生命的春天融匯一起,使文章充溢著濃郁的詩青畫意,呈現(xiàn)出盎然的勃勃生機(jī),散發(fā)著誘人的生活芳香。文章寫景據(jù)與實(shí)而重在攝與魂;惜墨如金,古為今用,語言反復(fù)雕琢;濃情故意節(jié)制、化開,不溫不火,滲透全篇;意境美不勝收,催人奮進(jìn),堪稱散文只精品。
學(xué)習(xí)過程與指導(dǎo):
一、創(chuàng)境導(dǎo)入:
。ù笃聊怀鍪敬旱牧嬅,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動。春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》;可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀感知課文,感悟作者對春天的熱愛、歌頌和贊美之情。
2、學(xué)習(xí)通過五官感覺描繪景物的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。
3、欣賞優(yōu)美精彩的語言。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、給下列加點(diǎn)的字注音:
醞釀()朗潤()()嘹()亮應(yīng)和()漲()水抖擻()戴著笠()蓑()衣宛()轉(zhuǎn)
2、走近作者:
朱自清,字佩弦,著名散文家、詩人,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
3、搜集關(guān)于“春”的詩歌:
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
——宋朱熹《春日》
春色滿園關(guān)不住,一支紅杏出墻來。
——宋葉紹翁《游園不值》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
春雨斷橋人不渡,小舟撐出綠蔭來。
——徐俯《春游湖》
四、自學(xué)過程與指導(dǎo):
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:賞一卷風(fēng)景畫
1、文章主要描繪了哪些春景?能用三個字?jǐn)M個小標(biāo)題嗎?
2、這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)?展現(xiàn)了一個怎樣的春天?
3、作者是怎樣調(diào)動五官感覺來賞春天的?
點(diǎn)撥、指導(dǎo):
1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、春草勃發(fā)———充滿活力;春花競放———————競爭、活力;
春風(fēng)拂面———和煦、芳香;春雨多而密————寧靜、溫馨;
春到人歡————奮發(fā)向上
春天:花卉爭榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩……
3、視覺(眼見):“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”
聽覺(耳聽):“牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著”
觸覺(手摸、面撫):“不錯的,像母親的手撫摸著你”
嗅覺(鼻聞):“風(fēng)里帶些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香!
味覺(口嘗):“花里帶著甜味”
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩,為我們展現(xiàn)了一卷絕妙的風(fēng)景畫。
。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)二:吟一首抒情詩
1、文章中在寫春天景物的特征時,都運(yùn)用了哪些詞語?用得好不好?為什么?
2、“一切景語皆情語”,你說說文中哪些語句中的哪些詞語滲透著情?表達(dá)了什么情感?
。ㄒ笥谩拔艺J(rèn)為———這句滲透著情,表達(dá)了———之情”或“我認(rèn)為———句中的‘———’這個詞滲透著情,表達(dá)了———情或表現(xiàn)了———”的句式回答)
3、分析你找出的滲透著情感的語句所運(yùn)用的修辭手法及其作用。
指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
1、山:朗潤(光澤)
水:漲(渙渙)
日:紅(融融)
草:嫩、綠、軟(勃發(fā))
花:趕趟兒、多、艷(競放)
風(fēng):撫摸(溫暖、柔情)
雨:“斜織”“薄煙”(細(xì)密、迷蒙)
2、(1)我認(rèn)為“小草偷偷地從土里鉆出來”這句滲透著情,句中“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,表達(dá)了作者對春草的喜愛之情。
。2)我認(rèn)為“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了!边@句滲透著情,“東風(fēng)來了——報告春天的消息!按禾斓哪_步近了”——賦予春以人的動作,表達(dá)了作者殷切而又喜悅的心情。
。3)我認(rèn)為“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯的',像母親的手撫摸著你”這句滲透著情,“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動作,巧妙的表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖與柔情。
。4)我認(rèn)為“野花遍地是,雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草坪里像眼睛、像星星,還眨呀眨的!边@句滲透著情,字里行間都表達(dá)出作者賞花的喜悅之情。
(5)我認(rèn)為“你不讓我,我不讓你,開滿了花兒趕趟兒……”這句滲透著情,描寫出百花爭春,百花爭艷時的熱鬧情景,表達(dá)了作者對百花爭奇斗艷的春天的喜愛之情。
。6)我認(rèn)為“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”這句滲透著情,充分調(diào)動讀者的想象力,用那“火的燃燒熾烈”,“霞的輕柔艷麗”,“雪的高潔純凈”,寫出了花色的美、艷,表達(dá)了作者對春花的贊美之情。
3、比喻、擬人
作用:這些比喻新穎、貼切,不落俗套,富有表現(xiàn)力,句外有意,樸實(shí)清新中有雋永的意味;這些擬人把景寫動寫活了,寫出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動地描繪了景物的特點(diǎn),展現(xiàn)了春天的美妙,抒發(fā)了作者對春天的熱愛和贊美之情。
。ㄈ┳詫W(xué)指導(dǎo)三:唱一曲春的贊歌
1、文章哪幾句是直接贊春的語句?
2、文章結(jié)尾把春天分別比做什么?各有什么含義?結(jié)尾三個句子的排列順序能否顛倒?為什么?
3、配樂有感情地朗誦課文,唱出對春天的禮贊。(配畫面)
指導(dǎo)、點(diǎn)撥:
1、課文后三段是直接贊春的語句
2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力;第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景;第三句用“健壯的青年”比喻春天的無窮活力。
這三個比喻句排列有序,不能顛倒。三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程。三個比喻依次點(diǎn)明了春天的成長過程。獨(dú)立成段,是為了強(qiáng)調(diào)春的不同成長過程,抒發(fā)作者強(qiáng)烈贊美春的真摯感情。
3、朗讀要求:讀音正確,聲音洪亮;把握好感情基調(diào)的變化;讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感
五、歸納主題:
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
六、總結(jié):
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié),本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結(jié)合,動靜結(jié)合,從不同角度,用極富表現(xiàn)力的語言,描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
xxxx。
《春》教案9
【教材分析】
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行了理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟,對好的詞要積累和運(yùn)用,好的句子會欣賞和仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與能力:
。1)了解作者簡歷。
。2)欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
。3)培養(yǎng)學(xué)生對春的感受能力。
。、過程和方法:
。1)誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味。
(2)結(jié)合課文內(nèi)容,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀:
。1)感受作者對春的贊美之情。
。2)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、整體感知課文,重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。
2、排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。
。场Ⅲw會文章的情感美、語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入
。、用多媒體展示春天的景色。
。病W(xué)生介紹作者,老師補(bǔ)充。
3、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。
讀中理解
。、教師配樂背誦《春》,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。
。、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀的語氣,并用鉛筆畫出生字新詞。
3、合作、交流,老師引導(dǎo),學(xué)生共同解決生字詞。
。、齊讀課文,整體感知課文。
。、思考:《春》描繪了哪幾幅圖?用概括性的語言回答?(若學(xué)生對第一個問題不能回答,就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。)分別展示這幾幅圖的課件。
6、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確:盼春──繪春──贊春
。、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。
。病W(xué)生自由讀,并劃出自己不理解的字詞。
3、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題,師生共同釋疑。
。、學(xué)生齊讀課文,整體感知課文。
5、學(xué)生合作交流,最后推薦代表回答。看課件展示,加深對課文的理解。
。、學(xué)生快速看書并歸納回答,作好筆記。
a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦,老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡,并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的.能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
。、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀,并說出你喜歡的原因。(估計學(xué)生會找出一些修辭句式,老師可見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn)。)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
2、“紅的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否將“粉的像霞”一句放在前,因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_?
a、學(xué)生紛紛去試著讀,并選出自己喜歡的語段。
b、學(xué)生討論,大膽質(zhì)疑。
說中升華
。、齊讀課文,結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么?
。、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用這些句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
。场⒈疚氖侵熳郧鍖懙囊黄捴巳丝诘拿枥L《春》的佳作,同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢?說出來我們共享吧!
a、學(xué)生說。(可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等)
b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。
。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草,一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”等)
1、由讀到說,把知識內(nèi)化。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
。、學(xué)生小結(jié),老師補(bǔ)充。明確:本文作者通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時,我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到優(yōu)美的語言。
。病⒆鳂I(yè):
、僬迷~好句。
②熟讀課文,并背誦課文。
、鬯鸭嘘P(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文,抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié),教師整合、補(bǔ)充,教給學(xué)生歸納的方法。
。薄⒔探o學(xué)生歸納課文的方法。
。、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評:這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計。此設(shè)計有對課文的把握,有教材分析,明確課文在教材中的地位;按新課程的要求,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學(xué)目標(biāo);把教學(xué)流程設(shè)計為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè),也是符合課文教學(xué)實(shí)際的;教學(xué)過程用表格的形式,有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖,較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得,教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方,一是教材的分析不到位;二是三維目標(biāo)確立,需要整合和聚焦;三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致;四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》教案10
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動,比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo巢
應(yīng)和hè
醞釀yùn
niàng
暈yùn
第一節(jié)
迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)
描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)
歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會:
1.第一段:迎春
。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來到。
。ǎ玻┹p聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
。1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅“hill”這幅畫,那個山,就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng“朗潤”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第2節(jié)。
。ǎ常┑冢彻(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
。ǎ矗┑冢垂(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧”
“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
。ǎ担┑冢倒(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
。6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容!皟缮脚砰撍颓鄟怼,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
。ǎ罚┑2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時間。
朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
。ǎ福┬〗Y(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
。.第三段:頌春。
。ǎ保├首x8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè):
。保b讀全文,仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
。.下周去長風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時,吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的.分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時,不能把長處也甩掉。
又記:
第三次教《春》時,又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》教案11
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僦R與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
、谶^程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的`目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo):體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個便利條件。
課時安排:二課時
課前準(zhǔn)備:
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
《春》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2、加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3、了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會作者的感情。
4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
教學(xué)過程
一、用詩歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
1、借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2、利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
3、為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)
三、通過調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
1、用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的.心情。
2、作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
3、作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點(diǎn)?
4、作者把無形、無色、無味的風(fēng)寫的具體又形像,說說作者是從哪幾個方面的感受上把風(fēng)寫活的?
5、作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?
6、作者用了哪三個句子贊春,運(yùn)用了什么修辭手法?顛倒三個句子的順序行不行?為什么?
7、劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
四、師生共同總結(jié):通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識?(從方法和能力兩方面總結(jié))
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
《春》教案13
【設(shè)計思想】
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時,應(yīng)以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍學(xué)生的思維,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)、主動的練,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們在不斷嘗試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn),應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過程】
一、準(zhǔn)備練習(xí),導(dǎo)入新課,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的'導(dǎo)入新課。)
師:同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者,并用投影出示教學(xué)目標(biāo):
。、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
。场Ⅲw會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué),嘗試感知與分析
。薄⒔處煼蹲x課文,同時要求學(xué)生體會本文的思路。
。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題,學(xué)生初讀課文后回答問題,理清思路:
。1)全文由幾個部分組成?
。2)文中哪些詞語最能突出盼?
。3)作者在文中描繪了春天的哪些景物?
、仍诰拔锩鑼懼惺惆l(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
、勺髡邔戇@篇文章的思路是怎樣的?
。ㄟ@一組嘗試題,能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,整體感知內(nèi)容,并鍛煉他們的概括能力。)
。场⒊鍪镜诙M嘗試題,學(xué)生深讀課文后分組討論,重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
(1)作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
(2)作者調(diào)動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感?
(3)你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?
、仍趯Υ猴L(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學(xué)生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥,并指導(dǎo)本段的朗讀。
。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合,有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)
三、反饋練習(xí)
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并用投影出示要求:
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
。、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
。、抓住了景物的什么特點(diǎn)?
。础⑴迕鑼懙捻樞、角度?
。、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力,也便于教師查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。)
師:通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學(xué)們,你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?
學(xué)生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。
寫景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物。
細(xì)致觀察,找準(zhǔn)特點(diǎn)。
調(diào)動感官,展開聯(lián)想。
順序合理,語言優(yōu)美。
。◣熒餐瑢λ鶎W(xué)知識做出歸納,能夠加深學(xué)生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗(yàn)。)
四、限時作文練習(xí)
題目:秋
要求:
。、描繪有代表性的一種景物即可。
。病⑦\(yùn)用寫景狀物的一般方法。
。场⒆?jǐn)?shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學(xué)生參考。
。ㄆ瑪鄬懽骶毩(xí)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用,把課本中學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)
【板書設(shè)計】
春
朱自清
總寫一切山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
《春》教案14
活動目標(biāo)
1、了解春天的明顯特征,感受春天的美麗。
2、能說出紅、黃、藍(lán)、綠常見色名稱。
3、學(xué)唱歌曲《春天》。
4、鼓勵幼兒運(yùn)用各種感官感知自然界中豐富多彩的顏色。
5、感受季節(jié)帶來的色彩變化和春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本活動的重點(diǎn)是了解春天的特征,學(xué)唱歌曲《春天》。
難點(diǎn)是學(xué)唱歌曲《春天》。
活動準(zhǔn)備
1、歌曲《郊游》、《健康歌》《春天》。
2、課件(三幅春景圖)。
活動過程
1、播放歌曲《郊游》,師生拉手進(jìn)活動室!按禾靵砹,讓我們?nèi)フ掖禾彀伞薄?/p>
2、出示春景圖1,讓讓幼兒觀察春天的樹、草、天空的變化。
問:路邊有什么?
樹是什么顏色?草是什么顏色?
天空什么顏色?天上誰在飛?
“春天來了,小鳥也高興得出來玩了,讓我們在這美麗的春天里做做運(yùn)動,活動活動身體吧”。播放《健康歌》,師生做運(yùn)動。
運(yùn)動后,“運(yùn)動運(yùn)動身體,我們更有精神了!讓我們繼續(xù)去找春天!
3、出示春景圖2,讓幼兒觀察柳樹、河水、花的變化。
4、播放《郊游》,繼續(xù)走一走。出示春景圖3。
“春天真美呀!讓我們坐下來好好欣賞一下這美麗的春天吧!
教師以講故事的形式向幼兒滲透歌詞。
“春天的天氣真好,陽光暖暖的,花兒都開了,楊柳樹枝對著我們搖呀搖,就像給我們彎彎腰?,美麗的花把誰引來了?(蝴蝶、蜜蜂)請幼兒學(xué)學(xué)蝴蝶、蜜蜂的動作。
還有誰也出來玩了?(小白兔)小白兔怎么走路的?(幼兒學(xué)動作)。
真美麗的景色呀!老師來唱一首歌吧。
教師范唱歌曲《春天》,問:你喜歡歌里面的誰?(分句教唱)
5、師生演唱歌曲。
“讓我們?yōu)槊利惖?春天唱歌吧”師生演唱《春天》。
6、結(jié)束
“讓我們到外面繼續(xù)尋找春天吧”。在《春天》的歌聲中走出活動室。
教學(xué)反思
根據(jù)我的活動重點(diǎn),為了讓孩子有參與的熱情,整個活動過程我讓孩子在動中進(jìn)行,以郊游為活動主線,邊走邊觀察春天的景色,既為學(xué)歌曲作了鋪墊,又加深了對春天特征的認(rèn)識。根據(jù)活動情況來看,幼兒對我的這種方式還是很喜歡的,對歌詞記憶的也比較快。不足之處;由于一節(jié)課的時間關(guān)系,我給孩子們展示的春天圖景有限,前面的節(jié)奏也快一些,有趕時間的感覺。如果能給孩子充分的時間欣賞感受美麗的春天感覺更好。
小百科:四季之一。從節(jié)氣意義上講,春季的開始是在立春(2月2日至5日之間),春季的結(jié)束在立夏(5月5日至7日之間)。在歐美,春季從中國的春分開始,到夏至結(jié)束。
《春》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察,了解春天給自然帶來的變化,感受春天的美。
2、在觀察活動中初步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
觀察和感受春天帶來的盎然生機(jī),能利用各種方式進(jìn)行表現(xiàn);能巧妙和創(chuàng)新的表現(xiàn)感受中的春天。
教 師 活 動
學(xué)生活動
媒體使用說明
、沤M織教學(xué)
集中注意力,準(zhǔn)備上課
、埔}激趣
要求學(xué)生隨課件一起朗誦《春曉》。
提問:①能告訴老師這首詩描寫的是什么季節(jié)嗎?(根據(jù)回答出示課題) 生 活 動
觀看、朗誦、發(fā)言
CAI展示音畫詩《春曉》
(經(jīng)典的古詩把學(xué)生從文學(xué)的大門中引入課堂)
配以解說的精美視頻圖象喚起了學(xué)生對冬去春來季節(jié)轉(zhuǎn)換的關(guān)注,激起學(xué)習(xí)的熱情。
1、春天來了,春姑娘給小朋友帶來了很多禮物,想知道都有些什么嗎?
一生點(diǎn)擊,其它學(xué)生觀察
課件展示一個美麗的春景畫面,把學(xué)生平時熟視無睹的身邊的美以圖片的形式呈現(xiàn)出來。
、僦罏槭裁磿盏竭@份禮物嗎?
學(xué)生討論、發(fā)言:因?yàn)榇禾炖镉?-- ---春天變得--- ---
音頻播放優(yōu)揚(yáng)的音樂
②春天就在我們身邊,我們一起來感受一下春天好嗎?
與老師一起閉眼感受春風(fēng)拂面、春雨滋潤
春雨會帶來什么變化?
學(xué)生討論后發(fā)言
2、春姑娘給我們帶來了美麗的植物,想看看它們生長的樣子嗎?它們是怎樣生長的?你們愿意學(xué)著它們一起生長嗎?
一生點(diǎn)擊打開第二份禮物,其它的學(xué)生觀察
展示了物生長的'畫面:花朵一瓣瓣張開美麗的外衣,大自然變的五顏六色,種子破土而出,樹牙從枝頭展出嫩綠。這一切又與輕柔的音樂交融著
觀察、回答
進(jìn)行藝術(shù)性的游戲表演
3、小動物為什么也出來了?這么熱鬧的春天,它們心情怎樣?它們之間會說些什么,做些什么?
打開第三份禮物觀察
討論并以游戲性的形式展示自己的表演才能
蹦蹦跳跳的小動物出現(xiàn)在屏幕上(對春天的不同形式模擬,使各種感受深入到了他們的心靈并內(nèi)化成一種新質(zhì),他們不僅感受到春天,而且把自己變成了春天)
三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓展知識
指導(dǎo)學(xué)生分小組瀏覽“春”的網(wǎng)站
根據(jù)老師提示,分小組登錄“春”的網(wǎng)站,自由瀏覽、互相討論,感受各類藝術(shù)形式。
絡(luò)內(nèi)容分三大塊:
“春之彩·美術(shù)空間”里有兒童畫、大師畫的水墨畫、電腦畫、水粉水彩通等。
“春之韻·文學(xué)走廊”里詩、兒歌文章。
“春之趣·傳統(tǒng)佳節(jié)”里有各種春天節(jié)目的來歷與意義。小組上網(wǎng)尋找各種形式的春天時,孩子們已經(jīng)是在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟與理解春天,課堂由此順利進(jìn)行了由淺入深、由具象到抽象的遞進(jìn),網(wǎng)絡(luò)架起了課堂通向生活的橋梁。
四、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞一些描繪春天的美術(shù)作品,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
學(xué)生作業(yè):
、儆美L畫形式表現(xiàn)春天。
、诩w合作幫助一棵在冬天里落完葉子的樹找回春天。
五、作業(yè)講評
鼓勵學(xué)生自己評價、主動展示自己的作業(yè),進(jìn)行互評,給喜歡的畫插上小紅旗。
老師給大樹貼上微笑的眼和嘴,表示對學(xué)生手工勞動的肯定。
學(xué)生展示自己作業(yè),互相評比,給喜歡的畫貼上小金星。
孩子們的主人翁精神調(diào)動起來了。他們在評價別人的同時也從中學(xué)到了很多
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