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城市的標志教案
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的城市的標志教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
城市的標志教案1
活動目標：
1.認識一些常見標志（停車場、安全出口、禁止吸煙……），知道這些標志所代表的正確含義。
2.知道標志是城市生活中不可缺少的符號，給人們生活帶來方便。
3.找找生活中的常用標志，學會遵守規(guī)則。
活動準備：
1.常見標志（停車場、安全出口、禁止吸煙……）
2.教師自制標志牌（走路與禁止走路）
活動過程：
一、游戲：走與停
1、介紹游戲游戲玩法：老師出示走與禁走標志牌，幼兒做出相應的動作。當老師出示禁止標志時，幼兒應立即終止動作。
2、幼兒參與游戲。
3、提問：你們是怎么知道該做什么動作的？（引導幼兒說出標志牌一目了然，很形象。教師重點講解“禁止”標志的外形特征及意義。）
二、引導幼兒講述各種常見的標志，知道它們所表示的含義。
1、與幼兒共同回憶生活中常見的標志。
（1）廁所有標志：男廁所是穿褲子的、女廁所是穿裙子的；還有的是煙斗和高跟皮鞋。
�。�2）停車場有標志：一個大大的p
（3）快餐店有標志：肯德基的標志是kfc，賣當勞的標志是大大的m。
�。�4）路邊有安全標志：禁止鳴笛、禁止拐彎、紅綠燈……
（5）大樓里有標志：安全出口、電動扶梯、衛(wèi)生間、休息室……
2、師生共同總結標志的特點：一般的標志都很明顯，比較多的.用三角形、圓形，為引起大家的注意，顏色多用紅、黃、黑。
3、教師出示各種標志的圖片，幼兒再次辨認并說出它們的名稱和作用。
三、分析有標志和沒有標志的不同之處。
1、請幼兒自由選擇標志的圖片，說一說如果沒有這些標志，將會發(fā)生什么事情。
2、師生共同總結：有了標志，生活會很方便，路上不會堵車，人們能很快找到要去的地方，我們的生活會井井有條。
延伸活動：
1、引導幼兒注意觀察日常生活中常見的各種標志（如安全標志、環(huán)保標志等）。
2、教師在美術區(qū)投放材料，幼兒自己繪制標志。
城市的標志教案2
活動目標：
1.認識一些常見標志(停車場、安全出口、禁止吸煙……)，知道這些標志所代表的正確含義。
2.知道標志是城市生活中不可缺少的符號，給人們生活帶來方便。
3.找找生活中的常用標志，學會遵守規(guī)則。
4.主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
5.大膽說出自己的理解。
活動準備：1.常見標志(停車場、安全出口、禁止吸煙……)
2.教師自制標志牌(走路與禁止走路)
活動過程：一、游戲：走與停1、介紹游戲游戲玩法：老師出示走與禁走標志牌，幼兒做出相應的動作。當老師出示禁止標志時，幼兒應立即終止動作。
2、幼兒參與游戲。
3、提問：你們是怎么知道該做什么動作的?(引導幼兒說出標志牌一目了然，很形象。教師重點講解"禁止"標志的外形特征及意義。)
二、引導幼兒講述各種常見的標志，知道它們所表示的含義。1、與幼兒共同回憶生活中常見的標志。
(1)廁所有標志：男廁所是穿褲子的、女廁所是穿裙子的;還有的是煙斗和高跟皮鞋。
(2)停車場有標志：一個大大的P
(3)快餐店有標志：肯德基的標志是KFC，賣當勞的標志是大大的M。
(4)路邊有安全標志：禁止鳴笛、禁止拐彎、紅綠燈……
(5)大樓里有標志：安全出口、電動扶梯、衛(wèi)生間、休息室……
2、師生共同總結標志的特點：一般的標志都很明顯，比較多的用三角形、圓形，為引起大家的注意，顏色多用紅、黃、黑。
3、教師出示各種標志的圖片，幼兒再次辨認并說出它們的名稱和作用。
三、分析有標志和沒有標志的不同之處。1、請幼兒自由選擇標志的圖片，說一說如果沒有這些標志，將會發(fā)生什么事情。
2、師生共同總結：有了標志，生活會很方便，路上不會堵車，人們能很快找到要去的地方，我們的生活會井井有條。
延伸活動：1、引導幼兒注意觀察日常生活中常見的'各種標志(如安全標志、環(huán)保標志等)
2、教師在美術區(qū)投放材料，幼兒自己繪制標志。
教學反思：在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。
小百科：城市也叫城市聚落，一般包括了住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和商業(yè)區(qū)并且具備行政管轄功能。城市的行政管轄功能可能涉及較其本身更廣泛的區(qū)域，其中有居民區(qū)、街道、醫(yī)院、學校、公共綠地、寫字樓、商業(yè)賣場、廣場、公園等公共設施。
城市的標志教案3
設計思路：
《城市的標志》是北京市義務教育課程改革實驗教材11冊第6課，這是著名女作家張抗抗的一篇散文。文章中包含著更多的理性思考，深邃而讓人思索。如何讓學生理解“我們的城市和城市，已經越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望是這節(jié)課上我深深思索的；如何讓學生自己有個性是我試著探索的。
教學目標：
1、 默讀課文，了解作者為什么會說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了，”樹已經成為“城市僅存的個性”。
2、 根據(jù)課文內容填寫表格。
3、 體會排比句的作用，自選內容寫一句排比句。
4、 理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學重點：
1、 默讀課文，了解作者為什么會說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了，”樹已經成為“城市僅存的個性”。
2、 根據(jù)課文內容填寫表格。
教學難點：
理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學過程：
導語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《城市的標志》，請同學們回憶一下，作者在文章中主要向我們介紹了什么內容？
（學生說文章的主要內容：作者主要寫了我們的城市與城市越來越像多胞胎，只有樹是城市中唯一的標志，呼吁大家愛護城市的樹。）
一、 熟讀課文，整體感知。
1、 自由讀課文，思考“文中描寫了那些城市的那些樹？這些樹各有什么特點？”
�。▽W生一邊讀一邊批畫，熟悉字詞，降低文中填表的難度）
2、 注意文中的幾個易錯讀音。
挺拔蒼勁 遒勁
樹蔭 一模一樣 樹冠 圓冠榆
二、 熟讀課文，重點掌握。
�、�1、看大屏幕，填表格。
默讀課文，填寫書后第一題的表格，之后交流、匯報。
要求：用簡潔語言填寫。
2、 匯報：學生一邊匯報一邊讀課文，老師大屏幕點出。
隨機指導朗讀，背誦。
3、 填后，學生根據(jù)樹的.樣子，猜城市、說城市的特點。
4、 在讀課文7——14自然段，熟悉城市的標志——樹。
�、� 1、為什么以樹作為城市的標志？
或“引領我們通往故鄉(xiāng)的曲折小徑”或15自然段。（練習朗讀，見排比句）
2、說一說排比句：標點和第一課的排比句做對比。
三、 瀏覽課文，學習第一部分。
1、 那既然作者認為城市的標志是樹，為什么又說“我們的城市與城市越來越像多胞胎”？（請同學們?yōu)g覽課文1——7自然段，回答）
2、 我們知道作者以自己獨特的視角發(fā)現(xiàn)城市的標志是樹，為什么還用大量筆墨寫城市的多胞胎現(xiàn)象？（鋪墊，突出作者的寫作主旨）
3、 總結：是呀，正是因為這城市與城市如此雷同，如此大同小異，如此一模一樣，甚至好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各出自家的門臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個連體人。因此作者邀我們大聲疾呼：（師生共讀課文的17自然段）
4、 老師總結板書，梳理課文的主要內容。
四、 開闊思路：
1、 同學們，讀了此文后，你有什么想法和感受嗎？
2、 你又和作者有什么不同的想法？
總結：作者以她獨特的視角，向我們展示了城市的標志；在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因為我們的獨特，這個世界才變得豐富多彩。
五、 作業(yè)：
1、 寫排比句（看誰的與眾不同，有個性）
2、 背誦12、15自然段。
3、 積累文中的各類詞語。
板書：
6、城市的標志
大自然 樹 饋贈
個性
反思：1、文章只是作者的獨到見解，其實細想：城市有自己的標志，如：北京有鳥巢……那么，人人是不是都應該找到通往故鄉(xiāng)的曲折小徑，存有自己的個性呢？“世界因為每個人的獨特而豐富多彩�！�
2、讀中探寫：試講中，我沒有提把排比句寫得別具一格。學生寫得幾乎如出一轍：全寫“下課了，同學們在操場上有的跳繩、有的踢毽、有的跑步，真熱鬧呀！” 看到這種情況，我趕快回想自己的這節(jié)課。于是，在課上講到排比句段落時，更細致一些，著重一些；在寫排比句時，我只是提要求：要以獨特的視角寫，看誰寫得別具一格。于是正值教師節(jié)之際，學生們紛紛寫了歌頌老師的排比句，如：老師，您是涓涓細流，滋潤著我們成長；您是明燈，在成長的道路上指引著我們；您是火紅的玫瑰，留給我們陣陣清香。
城市的標志教案4
一、學習目標
1 基礎知識目標
了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。
2 能力目標
能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。
3 思想情感目標
通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。
二、 學習的重點，難點
重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
三、 教學過程:
1導入新課：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。
2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
四、初讀課文，整體感知
1讀課文（認生字）
2解決字詞
生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn
蒡bàng 啾jiū 窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語:
遒勁:雄健有力。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
3作家:
張抗抗:
張抗抗是我比較喜歡的.一位作家，她的作品，帶有一定的理想主義因素卻又敢于直面現(xiàn)實。她1950出生于浙江省杭州市，1969年插隊，后報名去邊至黑龍江國營農場，1977年進入黑龍江藝術學校編劇班學習，1979年畢業(yè)，加入中國作家協(xié)會分會從事專業(yè)創(chuàng)作，并任黑龍江省作家協(xié)會副主席、中國作家協(xié)會理事等職。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說《分界線》，1979年以短篇小說《愛的權利》而知名。八十年代則更是作品不斷。長篇小說除《隱形伴侶》(1987)外，還有反映三十年代革命知識分子命運的《赤彤丹朱》(1995)。
全文層次清晰，共分三個部分。
1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。
16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。
三精讀課文，了解作者本意
1默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等
2出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就 好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。
香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。
4為什么要以樹作為城市的標識？
出示15、16、17段朗誦
作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
6總結
7作業(yè)：開展小調查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識。
城市的標志教案5
教學目標：
學會生字和新詞。默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經變得越來越向多胞胎了”樹已經成為“城市僅存的個性”。根據(jù)課文內容填寫表格，背誦指定段落。體會排比的作用，自選內容寫一段排比句。理解課文內容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學重點：
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經變得越來越向多胞胎了”樹已經成為“城市僅存的個性”。
教學難點：
理解課文內容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會生字和新詞，初讀課文，整體感知。
教學過程：
一、導入
1．今天，我們來學習《城市的標志》
2．課題質疑
二、初讀課文，整體感知
1．自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．交流生字詞
�。�1）出示詞語
辨別 轎車 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤 日益
忠心耿耿 似曾相識 茫然若失 川流不息 若有若無 蔚為壯觀
（自己讀， 個別讀 ， 齊讀）
�。�2）讀準字音
蒼勁 曲折 樹冠
（3）認清字形： 熙
�。�4）比一比，組詞
辨（ ） 轎（ ） 杉（ ） 鑲（ ）
辯（ ） 驕（ ） 彬（ ） 壤（ ）
�。�5）理解詞語
似曾相識 川流不息 若有若無 蔚為壯觀 忠心耿耿
�。ㄗx詞所在句子，根據(jù)句意理解詞義）
3．了解作者
三、默讀課文，找出課文那些自然段講城市的標志（7—14）。想想，其他幾個自然段講了什么？
四、作業(yè)：
1．生字詞書寫 2.比一比再組詞
教學反思：
這類課文學生學起來興趣濃，能通過自己給自己提問題并解答的方法，理解課文內容。此類文章能引起學生的思考。學生能夠主動做積累。
第二課時
教學目標：
了解每一座城市的標志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。
教學重點：
根據(jù)課文內容填寫表格，背誦指定段落。
教學過程:
一、導入新課：
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當作城市的標識。
二、精讀課文，了解作者本意
1.默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”， “街道”，“轎車”，“人們的衣著”等
2．出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句，應該用懂它的'含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人�！边@句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3.難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。
香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。
4.為什么要以樹作為城市的標識？
出示15、16、17段朗誦
作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
5.總結
三、作業(yè)：
開展小調查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識。
四、板書（表格）略
城市的標志教案6
教學目標
1．學會11個生字和新詞，認讀7個字。
2．默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”。
3．文內容填寫表格。背誦指定的段落。
4．體會排比的作用，自選內容寫一段
5．理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
教學重點
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”
教學難點：
理解課文內容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
學情分析：
張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內容和生活實際，學生在理解城市與城市之間，已經變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺�！霸浨ё税賾B(tài)、各具風韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋�！钡摹岸喟ァ爆F(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學生的思考，產生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對這一現(xiàn)象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導。
教學方法：
討論讀中感悟
教學理念：
遵循學生主體自主探究與教師主導的啟發(fā)結合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教學理念，以教師的主導作用服務于學生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥，為學生創(chuàng)設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內心世界。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。
教學準備：
1．查閱有關作者的資料
2．預習課文。
教學過程
第一課時
教學目標
學習本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡，了解課文內容。
一、直接導入
1.讀了課題，你想知道哪些內容？
2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。
二、檢查預習
1．讀課文，讀準每一個字的讀音（除生字外其他不認識的字查字典或問同學）。
2．查預習效果：
出示易讀錯的詞語讀正確
婀娜熙攘多胞胎遒勁濃蔭干涸饋贈
�。�1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。
�。�2）練習讀難讀通的段或句子，讀通為止。
3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）
三、了解內容，理清文章脈絡
1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內容？
2．給課文分段，并說明理由。
3．讀課文，體會文章的結構。
四、布置作業(yè)：
1．根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。
2．熟讀課文。
第二課時
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經變得越來越像多胞胎了”，樹已經成為“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。
一、導入課文
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《城市的標志》。
二、精讀課文，了解作者本意
�。ㄒ唬├斫獬鞘小岸喟ァ爆F(xiàn)象
1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的'具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）
2．學生自讀感悟
3．集體交流
重點指導就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
（1）讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？
�。�2）談理解，你體會到了什么？
�。�3）出示多胞胎圖，連體人相關句子，體會現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，
（4）作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）
4．有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。
�。ǘ├斫鈽涑蔀槌鞘械臉酥�
1．定向質疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產生怎樣的疑問？（難道城
市中就沒有標志了嗎？）從哪看出？
2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標志。在作者看來城市的標志是什么？（板
書：樹）
3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。
城市
作為城市標志的樹
樹的特點
4.交流：（邊交流邊指導朗讀）
5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
6.對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。
你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已經找不到回家的路。
樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的曲折小徑
�。�1）讀一讀，體會作者的感受有什么不同？
�。�2）為什么會有不同的感受？你從中感受到什么？
（三）理解為什么要以樹作為城市的標識？
1．為什么要以樹來作為城市的標志呢？
2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。
出示句子
最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
�。�1）讀一讀，這段話，你怎樣理解。
�。�2）最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
句子比較，有什么不同？
（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。
�。�4）師引讀，積累背誦。
四、將課文滾動理解，領悟表達方法。
1．文章的題目是《城市的標志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標志。課
文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）
2．為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論中將
文章滾動起來理解）
3．將2-6自然段和7---14自然段滾動起來，對比讀體會。
五．總結全文
六．課外延伸：開展小調查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識？
板書設計：
城市的標志---樹
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中考高考名著
城市的標志教案7
活動目標：
1、了解（城市中）溫州常見的標志，知道它們所表示的意思。
2、嘗試自己創(chuàng)制標志。
活動準備：
1、常見標志的圖片若干。
2、稍厚的白紙、畫筆、剪刀。
活動過程：
一、看看溫州城市里的各種標志。
1、出示溫州大道上的各種標志，討論這些標志表示的意思：這個標志是什么意思？它在什么地方？你在仙巖我們幼兒園周邊的什么地方見過它？
2、出示甌海大道高架橋及其交通標志標志，了解標志的名稱、用途。
3、討論標志的意義：（城市里）溫州為什么有這么多標志？為什么用標志而不是用文字？（標志對我們很重要，它形象簡明，隨時提醒人們在各個地方遵守公共規(guī)則、注意安全，還可以在困難的時候給人們提供幫助。）
4、看一看、比一比各種標志的不同，討論不同標志表示的不同意義。
二、創(chuàng)制標志。
1、說說我們的溫州和我們幼兒園與幼兒園周圍有哪些地方需要標志。（說說我們的.生活中有哪些地方需要標志。）
2、幼兒自己設計，動手畫和剪，給需要的地方創(chuàng)制標志。
3、展示幼兒制作的標志，請幼兒說一說自己制作的標志�！拔沂鞘裁礃酥荆L在什么地方，有什么用處”。
活動延伸：
下午離園時請父母與幼兒一起將自己制作的標志張貼在幼兒園或者需要的地方（社區(qū)）。
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