小學(xué)四年級(jí)語文教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想
本文語言簡潔，感情充沛，便于進(jìn)行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們?cè)敢鈫?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的.路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉�(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。
鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕�。理解“愧疚�?慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。
1、臉對(duì)臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)
2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)
三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰望…豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會(huì)出來的?鋪起路來呢?(艱辛)
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、出示句子：
他們?cè)谑嗬锿忾_山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會(huì)出來的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。
3、自學(xué)：
(1)出示自學(xué)方法
A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
C.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板，不都是背上山來的嗎?
這么長時(shí)間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復(fù)一日……多少汗
(2)學(xué)生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空
如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。
四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說點(diǎn)什么?
1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
小學(xué)四年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
積累語言文字，給學(xué)生一個(gè)大舞臺(tái),讓學(xué)生充分展示自己
教學(xué)重點(diǎn):
積累語言文字
教學(xué)難點(diǎn):
積累語言文字
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)"萬花筒"
1.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.比較字形,在小組內(nèi)交流。
3.學(xué)生試著用這些字組詞c
4.指導(dǎo)學(xué)生在田宇格里描寫這幾個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)"我能寫"
1.學(xué)生先自己獨(dú)立練習(xí)寫。
2.學(xué)生以小組為單位交流。
3.全班匯報(bào)、歸納。
(1)表示"看"的詞語還有:凝視環(huán)視掃視仰視俯視等。
(2)表示"說"的詞語還有:談?wù)撟h論聊天談話交談等。
4.指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)"我能猜"
1.課件出示謎面。指名讀。
2.幫助學(xué)生分析謎面特點(diǎn)。
3.學(xué)生交流自己的.謎底�？纯凑l猜得又快又準(zhǔn)。(愛)
4.學(xué)生以小組為單位舉行猜字謎比賽。也可以自己編個(gè)字謎哦!四、學(xué)習(xí)"百寶箱"
1.投影出示這些名言佳句。
2.學(xué)生齊讀這些句子。
3.學(xué)生交流對(duì)這些句子的理解。
4.學(xué)生試著在理解的基礎(chǔ)上,背一背這些句子。
5.學(xué)生交流自己一些名言佳句。
五、學(xué)習(xí)"大舞臺(tái)"
1.明確本次活動(dòng)的要求一一介紹自己知道的一些花草的名稱。
2.引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
(1)可以請(qǐng)教周圍種有花草的鄰居,問→問他們陽臺(tái)上那些花草的名稱。
(2)可以請(qǐng)教自己的爸爸、媽媽。
(3)也可以到圖書室或上查閱。
3.把自己知道的花草的名稱一一記載下來。
4.與小組同學(xué)交流,再在全班交流。
小學(xué)四年級(jí)語文教案3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、 教學(xué)用具：
小黑板
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
(一) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二) 練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
三、 教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什么要用"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
(二) 初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
(1) 詳細(xì)地復(fù)述課文
(2) 簡要地復(fù)述課文
(3) 提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?(母親——→父親——→女兒)
(4) 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事)
(三) 再讀課文
1.分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四) 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1.出示生字，讓學(xué)生組詞
達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解："肺"字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成"市"。
2.積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五) 布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)：
(一) 深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
(二) 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、 教學(xué)過程：
(一) 復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問：課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二) 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
(1) 默讀課文，找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2) 畫出父親說的話：
父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的)
�、� 聽了父親的話，"我"的'情感有了怎樣的變化?
�、� 指導(dǎo)背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
(1) 自由讀課文，畫出父親的心愿：
他愉快地告訴我："我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
�、� 指名有感情地朗讀這段話。
�、� 體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
�、� 指導(dǎo)背誦這段話
(2)"我"將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3) 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句句話：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
① 指名讀句子
�、� 自己默讀這句話
③ 體會(huì)"驕傲"指的是什么?
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1) 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容"
(2) 理解句子：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、� 指名讀句子
② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個(gè)句子的意思。
�、� 請(qǐng)同學(xué)說一說
(3) 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)
(三) 回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。
3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四) 布置作業(yè)
將你的感想寫下來
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學(xué)過程：
(一)回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解"永生的眼睛"這個(gè)題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的?
2.指名說
(四)布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文
四.板書設(shè)計(jì)：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈(zèng)角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影響)("我"的態(tài)度)
小學(xué)四年級(jí)語文教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，按照買項(xiàng)鏈和退項(xiàng)鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說說課文的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(柔美的音樂)、生詞卡片。
教學(xué)過程：
一、讀題，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價(jià)。
2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。
3、教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情?能用生活中的具體事例說一說嗎?
二、配樂朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂，認(rèn)真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價(jià)的真情發(fā)生在誰和誰之間?
2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
字音：“櫥”是卷舌音。
字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間?
5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，細(xì)細(xì)體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂，學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說，理清文章的條理。
1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項(xiàng)鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項(xiàng)鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，按照買項(xiàng)鏈、退項(xiàng)鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧!他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會(huì)姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對(duì)待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項(xiàng)鏈的那一部分內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道店主為什么會(huì)把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語：項(xiàng)鏈?zhǔn)峙敛粍倜杜e寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項(xiàng)鏈展開的。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來。
妹妹想送項(xiàng)鏈給姐姐-妹妹到商店買項(xiàng)鏈-店主把項(xiàng)鏈賣給妹妹-姐姐來退項(xiàng)鏈-店主把項(xiàng)鏈送給姐姐
3、師導(dǎo)：作者圍繞條項(xiàng)鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì)真情。
1、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價(jià)的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀課文，用文中的具體事例來說明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項(xiàng)鏈給姐姐，是因?yàn)楱D―(學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話)
5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給妹妹呢?請(qǐng)大家把店主人說明原因的`句子找出來。
6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤�，體會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這個(gè)小女孩水想些什么?
7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。當(dāng)姐姐來還項(xiàng)鏈時(shí)，他把項(xiàng)鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護(hù)了姐妹倆的這份真情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰?贊美她什么?
2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠(yuǎn)留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項(xiàng)鏈”部分。
小學(xué)四年級(jí)語文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯(cuò)別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
�。病⒅该角懊鎭硇薷�。
�。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
�。�、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
１、回憶第一段講了什么？
�。ò鍟荷蟻砹耍�
�。病R讀。
三、教學(xué)第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
（板書：變化）
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化？
（板書：顏色形狀）
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽錄音。
�。ㄓ^察圖片）
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
�。ò鍟憾嗫欤�
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢？
�。ㄒ粫�(huì)兒一會(huì)兒）
⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？
�。龑懗隽藙�(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會(huì)精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。ㄏ矏傉Z氣）
�。场⒔虒W(xué)第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
�。ò鍟汗�、馬、獅子）
�、� 齊讀第３自然段，思考：
① 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學(xué)第４、５自然段。
⑷ 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�、� 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的'一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化？
�。ò鍟呵ё税賾B(tài)）
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
�。薄W(xué)生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設(shè)計(jì)】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評(píng)析】
本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。
板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)四年級(jí)語文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、改觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對(duì)比說明的表達(dá)效果。了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(1)同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你能感覺到什么?(有這些先進(jìn)的東西很方便，為什么會(huì)有如此方便的東西呢?這些先進(jìn)的東西是在什么時(shí)候發(fā)明的呢?感受到了科學(xué)技術(shù)的威力，是在20世紀(jì)發(fā)明的)那么今天就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，感受20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的生活帶來了什么變化。板書課題：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，齊讀課題。
(2)同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目時(shí)，你們會(huì)到誰?(想到神仙呀。因?yàn)樗麄兡芎麸L(fēng)喚雨!那誰能我們解釋一下呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?
呼風(fēng)喚雨;原指神仙利用法力能使天刮風(fēng)下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量�！�
現(xiàn)在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。)
二、自讀課文，領(lǐng)會(huì)生字
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，看清字形。
(2)把讀不好的.多讀幾遍。
(3)檢查自讀情況：
1、出示生詞讀、理解，相機(jī)出示圖片幫助理解詞語：
(農(nóng)耕社會(huì)依賴潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料)
2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學(xué)們聽聽，糾正字音和斷句等。(長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯(cuò)、翹舌音度不準(zhǔn)......)
三、初讀課文，感悟課文
1、默讀課文，找出課文圍繞哪句話來寫的?(找中心句)<20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)>是誰來呼風(fēng)喚雨呢?靠什么呼風(fēng)喚雨?用的是什么修辭方法(以自問自答的方式說明)
2、把你能感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子找出來，畫上橫線。并說說你的體會(huì)。(20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。)(體會(huì)到了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來了生活和精神上的變化，給人們帶來了很大的便利，體會(huì)到了科學(xué)技術(shù)的巨大威力)
四、精讀課文，領(lǐng)悟變化
1、通讀全文，請(qǐng)同學(xué)解釋發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別?課文中的這些科技產(chǎn)品那些是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有區(qū)別嗎?哪些是發(fā)明的?哪些是發(fā)現(xiàn)的?同學(xué)自由回答!
(發(fā)現(xiàn)：指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過研究探索，看到或找到了前人不了解的事物或規(guī)律。
發(fā)明：則是創(chuàng)造出的新事物或新方法。)
發(fā)現(xiàn)在第4自然段“人類登上月球……天體”。(發(fā)現(xiàn)的)
“20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)……遠(yuǎn)洋船舶”。(發(fā)明的)
2、精讀第三第四自然段，為什么說現(xiàn)在人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族都不敢想的?過去的人們生活在一個(gè)什么樣的世界中?體會(huì)比較法的妙處!(因?yàn)楝F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)，在王公貴族那個(gè)年代是不能達(dá)到的。所以他們當(dāng)然連想都不敢想。過去的人們生活是沒有電燈，沒有收音機(jī)，沒有汽車，他們只能用蠟燭照明，馬車代駕，蒲葉代扇，飛鴿傳書等等是一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，人們只能在......來寄托自己的美好愿望。)(比較法的好處：突出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的便利，其威力是連過去王公貴族都不敢想象的)
3、課件出示：“人類在上百萬的歷史中……來寄托自己的美好愿望�！�
(簡介農(nóng)耕生活的特點(diǎn)：自給自足的封建自然小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，過著日出而作，日落而息的生活，人們順從自然，依賴自然)
雖然他們當(dāng)時(shí)不能改變自然，但他們有美好的愿望嗎?(千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙。)聯(lián)系生活說說“千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧”的神仙都實(shí)現(xiàn)了嗎?哪兒實(shí)現(xiàn)了?
(A、千里眼是電腦上安的可視屏，可以通過電腦看見對(duì)方;
千里眼還有望遠(yuǎn)鏡，可以看到很遠(yuǎn)的地方，還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到地球以外的星星。真厲害!天文望遠(yuǎn)鏡看得太遠(yuǎn)了。
B、天上的飛機(jī)在天上飛就像是騰云駕霧。
C、電話就是順風(fēng)耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實(shí)現(xiàn)千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風(fēng)耳了。)
小結(jié)：我們祖先的這些幻想都實(shí)現(xiàn)了，其實(shí)，何止這么一點(diǎn)點(diǎn)幻想變成了現(xiàn)實(shí)，誰能再舉出一種嗎?
(實(shí)現(xiàn)了祖先想到水底去看一看的愿望。還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。以前挖土都是用鋤頭，現(xiàn)在用挖土機(jī)，用大卡車運(yùn)。有機(jī)器、汽車來幫忙。)
4：在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀(jì)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，實(shí)在太令人驕傲了!文中有一句詩對(duì)此進(jìn)行了稱贊，哪句詩?(“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。)并說說詩的出處和含義?
(這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放。如果把20世紀(jì)的科學(xué)成就比作這場(chǎng)大雪，覺得怎樣?(多、大、快，一夜之間，時(shí)間很短，發(fā)生了巨大的變化。)詩里面既能讀出快，又能讀出多，難怪作者會(huì)說正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷百萬年的總和。)
小結(jié)：20世紀(jì)我們實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，我們?cè)跄懿徽f(手指板書)。
(齊讀)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!
五、回應(yīng)開頭，突出中心
1、課文學(xué)到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是和過去的對(duì)此，還是舉出的實(shí)例，說說都是在圍繞哪一句話?這句話就是本文的中心句。那現(xiàn)在讓你讀這句話，你會(huì)用什么情感去讀呀?
中心句：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
自豪、激動(dòng)、高興的心情。
2、帶著對(duì)課文的體會(huì)，帶著豐富的情感把整篇文章再讀一遍。
六、課外延伸，突發(fā)奇想
1923年，英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭。羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！钡拇_，20世紀(jì)，讓我們感受到比以往任何時(shí)代都要美好的生活，如今我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)了，在新的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。你還希望科學(xué)技術(shù)給我們帶來怎樣的奇跡?
(我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環(huán)境，沒有空氣污染了。很不錯(cuò)，是個(gè)有環(huán)保意識(shí)的孩子!我能像在飛機(jī)上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時(shí)候去就什么時(shí)候去。我覺得現(xiàn)在大都是白煙，希望以后做出摩托車不污染環(huán)境。那生活多么好啊，環(huán)境多清潔呀!乘空中客車上月球旅游;機(jī)器人保姆。孩子們，你們太有想象力啦，我相信在不久的將來這些奇跡會(huì)出現(xiàn)的!)
七、總結(jié)全文
同學(xué)們，法國科學(xué)家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)�！币胱屛覀兊膲�(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，我們小學(xué)生現(xiàn)在能做些什么呢?思考寫下了!
(應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來長大了鉆研科學(xué)，為祖國作出更大的貢獻(xiàn)。我覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大了成為國家棟梁之才。
1、你們的志向遠(yuǎn)大。讓我們行動(dòng)起來，讓我們的21世紀(jì)也成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
四、作業(yè)：
1、把你的奇思妙想動(dòng)筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，也請(qǐng)他們說說科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的變化。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
五、板書：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類自問自答
作比較
科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
小學(xué)四年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個(gè)字。了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅(jiān)韌與勇敢。
2、能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解男孩釣王鮭的過程，感受他的堅(jiān)韌與勇敢，以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
你們了解加拿大作家帕金斯嗎？學(xué)生結(jié)合資料介紹作者情況。
師：今天我們就學(xué)習(xí)他的一篇文章。
板書：這是兒子的魚
二、學(xué)生初讀課文。
要求：
1、讀通課文，查字典理解詞語。
2、課文講了一件什么事？找學(xué)生讀課文。進(jìn)行正音。找到難于理解的詞和重點(diǎn)詞，進(jìn)行學(xué)生講解或教師講解。
三、細(xì)讀課文。
師：請(qǐng)你讀課文簡要回答男孩在釣王鮭的過程中是怎樣做的？畫出描寫男孩的句子。
生：學(xué)生讀書畫出重點(diǎn)句子。
師：從中你有什么感受？
生：自由談感受。
師：課文中的父親看到他的兒子是怎樣做的？你如何評(píng)價(jià)文中的父親？與小組同學(xué)交流。
讀課文，想想作者表達(dá)的情感
四、瀏覽課文
1、在下面的方框里把“兒子”捕魚的過程補(bǔ)充完整。我拉鋸戰(zhàn)的→我拉鋸戰(zhàn)的→我與魚周旋的→我拉鋸戰(zhàn)的→我捕魚成功的
2、品析語言：在“兒子”與鮭魚搏斗的過程中，文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫，請(qǐng)從文章A、B、C、D四處中任選兩處，并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析。
3、問題探究
小說以“兒子的魚”為標(biāo)題有什么含義？
作業(yè)布置：
搜集帕金斯的其他作品讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
這是兒子的魚
兒子：堅(jiān)韌與勇敢
父親：嚴(yán)格要求與培養(yǎng)
小學(xué)四年級(jí)語文《這是兒子的魚》文本解讀
《這是兒子的魚》一文講述了我在一次釣魚中，被周圍一對(duì)父子吸引。孩子非常幸運(yùn)，釣到了一條王鮭。可是王鮭體型碩大，試圖掙脫魚鉤。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過程中，我十分著急，我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子。可是父親卻一直沒有做出幫忙的意圖，甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強(qiáng)拼搏下，最終戰(zhàn)勝了王鮭。當(dāng)孩子艱難地抱著戰(zhàn)利品走回岸邊時(shí)，父親依然沒有幫助他，只是給了他一根草繩，把魚栓好�？墒钱�(dāng)我和保羅想要去稱魚時(shí)，父親卻讓我們?nèi)柡⒆�，因�(yàn)槟鞘撬聂~。父親看似殘忍的態(tài)度，其實(shí)是對(duì)我的無限信任與鼓舞。正因?yàn)楦赣H的信任與鼓舞，我最終才能戰(zhàn)勝王鮭。
本文按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行描寫，情節(jié)較為簡單。雖然篇幅較長，但情節(jié)緊湊，讀起來讓人感到十分緊張，因此學(xué)生在閱讀與理解上并不是十分困難，反而會(huì)更容易被故事的情節(jié)所吸引。因此在教學(xué)過程中，可以對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中，引起他們對(duì)故事情節(jié)的注意。
在講述中，應(yīng)該抓住文中的幾條線索。一條是王鮭，從它開始被男孩的魚鉤鉤住，到它“漸漸到布滿旋渦的下游深水區(qū)邊緣”，到“猛地向下游躥去”，到“離深水區(qū)越來越近”，到突然改變方向“躥入灌木叢”。從這一過程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的，換做是常人都很難輕易將它抓住�？尚∧泻⑺窃趺醋龅哪�？他首先“冷靜地進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)”，到“支持不住，雙臂發(fā)抖”，到“突然，孩子不見了”，到“甩掉臉上的水，一聲不吭，又開始收線”，到“往前一撲，鉆進(jìn)了茂密的灌木叢”，到最后“目光一刻也沒離開自己的戰(zhàn)利品”。從這里我們可以看出，盡管王鮭掙扎的十分兇猛，但是小男孩依然冷靜、沉著、勇敢地與它抗?fàn)�。直到最后通過自己的勇敢與智慧戰(zhàn)勝了它，才能夠驕傲而自豪地享受著自己的戰(zhàn)利品。在這整個(gè)斗爭的過程中，一直作為旁觀者的我和父親，卻呈現(xiàn)出截然不同的.兩種狀態(tài)。我一直提心吊膽，試圖去幫助男孩。而父親雖然一開始“早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地，關(guān)注兒子的一舉一動(dòng)”，當(dāng)我們?cè)噲D幫助時(shí)，父親卻制止了我們。當(dāng)孩子鉆入灌木叢時(shí)，保羅都已經(jīng)跟了過去，可父親依然只是在“高聲叫著兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的擔(dān)心，更多的還是父親對(duì)兒子的信任與鼓舞。直到最后，兒子戰(zhàn)勝了王鮭，父親依然沒有過多的表揚(yáng)，只是給了他一根草繩，將魚綁起來。然而，當(dāng)人們向父親詢問能否稱魚時(shí)，父親卻滿是驕傲與自豪的說出“請(qǐng)問我兒子吧，這是他的魚！”。從我與父親的明顯對(duì)比，更能看出父親對(duì)兒子的信任與自豪，也正是如此，最終才造就了兒子戰(zhàn)勝困難的勇氣。
因此，整篇課文這幾條線交織在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生整理出王鮭與兒子的戰(zhàn)斗變化即可。對(duì)父親的做法，需要加以引導(dǎo)，還不能讓學(xué)生完全自主發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo)，最終讓學(xué)生明白父親為什么一直沒有去救助自己的兒子。
小學(xué)四年級(jí)語文教案8
設(shè)計(jì)說明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤�，“我”和老爺爺互相鼓�?lì)，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙�，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時(shí)，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會(huì)作者通過對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時(shí)提供語言實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
2.請(qǐng)學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
3.出示課題，齊讀課題。
4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知，自學(xué)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。
“級(jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。
2.課件出示詞語，檢測(cè)生字、詞語的掌握情況。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。
(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)。
鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個(gè)字寫得緊湊一些。
顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。
級(jí)（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性，通過檢測(cè)練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對(duì)生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀。
三、再讀課文，理清順序
1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。
4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙�？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)
5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問題，一個(gè)是對(duì)課文內(nèi)容的感知，一個(gè)是對(duì)寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。
四、布置作業(yè)，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
1.聽寫詞語，集體訂正。
石級(jí) 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對(duì)生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字，探究方法
導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會(huì)作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到？
2.課件出示重點(diǎn)語句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。
7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對(duì)話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對(duì)話，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。
2.品味第一次對(duì)話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問？為什么會(huì)做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的.年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對(duì)話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！
(三)寫清動(dòng)作。
1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。
2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
圖片學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫清了人物的動(dòng)作、對(duì)話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結(jié)合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話，并寫下來。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對(duì)話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的�！獝鄣仙�
最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。——羅蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對(duì)于課文含義有更深的理解。
小學(xué)四年級(jí)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
(一)正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
(二)有感情地朗讀課文。
(三)感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美。
過程與方法目標(biāo)：
(一)自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟。
(二)抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解，體會(huì)所表達(dá)的意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)燃愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)生搜集有關(guān)“海市蜃樓”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。
(二)師準(zhǔn)備“海市蜃樓”視頻。
五、教學(xué)過程：
一、播放視頻，導(dǎo)入新課。
(一)同學(xué)們?cè)谡n下一定搜集了很多海市蜃樓的資料，誰愿意用自己的話表達(dá)你所搜集到的資料?交流課前搜集的資料。
(二)想不想看一看海市蜃樓?播放海市蜃樓視頻1。
(三)提問：“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?”
(四)這是我們眼中的海市蜃樓，那么想不想知道作者筆下的海市蜃樓呢?今天我們就來學(xué)習(xí)18課《海市蜃樓》(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
(二)指名讀課文，適時(shí)正音。
(三)通過朗讀課文，你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：
1.我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。
2.我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘。
三、自讀自悟，交流體會(huì)。
(一)出示中心話題：
課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的?
(二)請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的'語句找出來。
(三)小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：
1.你經(jīng)常可以看到前方不遠(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。
(讀了這句話我仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，以后有機(jī)會(huì)我一定要親眼看一看這神秘的海市蜃樓。)
你能把你這種對(duì)海市蜃樓的渴望通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
2.在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境!
(“若隱若現(xiàn)”“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。)
(在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。)
(我感受到大自然多么神奇呀!大自然給予我們這么美侖美奐的景物，我們應(yīng)該熱愛大自然、保護(hù)大自然。)
誰能把這種神奇和你對(duì)它的熱愛讀出來?
3.當(dāng)你感覺快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘的消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。
(突出了它的神秘和奇異�！坝白雍秃圹E都沒有了。”表現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。)
(三)當(dāng)你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說些什么?做些什么?
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用。
(一)作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的?
(作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。)
(二)在以后寫景時(shí)，我們就可以運(yùn)用“先總寫特點(diǎn)，再具體描繪”的寫法了。下面請(qǐng)你們認(rèn)真觀察畫面，一會(huì)兒用這種寫法來描述一下上看到的海市蜃樓或者是我們見到的有趣的景觀。
(三)播放視頻Ⅱ，學(xué)生寫作。
(四)小組交流，并每組選出一篇好的作文讀給大家聽。
小學(xué)四年級(jí)語文教案10
知識(shí)與技能：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過程與方法：
以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)疑
出示河南山區(qū)一所小學(xué)的`一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
二、初讀課文
播放輕音樂伴奏帶《高山流水》
1、有感情地朗讀全文
2、概括課文主要內(nèi)容
3、給課文分段
三、精讀課文
第一部分
1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
第二部分
1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來
2、連續(xù)靜態(tài)圖片，展示山溝學(xué)校、桌椅、師生上課的靜態(tài)圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義
第三部分
組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
四、鞏固應(yīng)用
布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話
小學(xué)四年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。
一、結(jié)合實(shí)際，談話導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，平常你們到魚市場(chǎng)買魚，的感受是什么？學(xué)生各抒己見。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚市場(chǎng)給我們的感受是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，讀通課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。
�。�2）學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。
（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。
教師：同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)，你的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）
�。�1）魚販們的快樂。
�、� “那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑�！�
A、指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會(huì)魚販的快樂心情。
B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。
②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場(chǎng)中的奇跡�！�
A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。
B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說說他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？
C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚販們對(duì)待生活、工作的快樂情感。
�。�2）顧客的.快樂。
�、佟斑@樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來。”
A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）
B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來”，悟出什么道理？
�、谥笇�(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚市場(chǎng)有快樂？想想，哪里還有快樂？
補(bǔ)充：的快樂
教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂。
四、作業(yè)
書寫生字。
小學(xué)四年級(jí)語文教案12
教學(xué)要求：
1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。
2、 感受長江三峽風(fēng)光美，熱愛祖國的山水。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
課前準(zhǔn)備：
多面體課件
教學(xué)模式：
重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。
教學(xué)過程：
一、 引題，欣賞，直觀感受。
1、長江以其雄偉磅礴的氣勢(shì)自古以來吸引了無數(shù)中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？
2、欣賞長江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說說。
二、 整體感知，把握重點(diǎn)。
1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
指名讀，齊讀，讀出對(duì)長江欣賞、贊嘆的感受。
2、 讀了這句話后你有什么問題？——?dú)w納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？
3、 從課文中找找這兩個(gè)問題的`答案。
山奇、水急、船險(xiǎn)
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1） 、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語句學(xué)的？
刀砍劍劈像……像……還好像
�。�2）、感情朗讀
�。�3）、教師適當(dāng)小結(jié)。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫法相同
異：描寫景物不同
3、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1） 、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段
�。�2） 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來寫的？
�。�3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險(xiǎn)，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事，你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
五、 遷移發(fā)展
1、 古往今來，無數(shù)的文人墨客面對(duì)神奇的三峽，寫下了無數(shù)動(dòng)人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國人對(duì)它的熱愛。欣賞《長江之歌》
2、 以“長江三峽，我想對(duì)你說”進(jìn)行說話練習(xí)。
3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長江三峽的詩歌故事，閱讀時(shí)間交流。
小學(xué)四年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文，積累語言。
3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢?
總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點(diǎn)，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。
提問：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問題：
�、偕綔系暮⒆用刻焓窃鯓由蠈W(xué)去的?
�、谒麄�?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)?
師：這些問題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去尋找答案吧。
二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文。
2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個(gè)問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“～～～”劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。
3.把你劃出的語句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的'想法在書商進(jìn)行簡單的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。
1.指名按自然段讀課文。
2.交流第一個(gè)問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?
①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?
�、劢Y(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎?
師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?
�、苤笇�(dǎo)朗讀1——5自然段。
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深理解，教育自己：
山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)此刻你有什么話要說嗎?
過渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催�要去呢?
3.交流第二個(gè)問題：山溝的孩子為什么要上學(xué)?
①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、谔釂枺菏裁词恰敖痂�匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?
�、鬯麄�?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書上的語句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。
�、苌綔系暮⒆幽苷业健敖痂�匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。
師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會(huì)相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。
四、德育滲透。
山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對(duì)待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對(duì)學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?
五、品味賞讀，背誦積累。
1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。
2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。
六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸。
師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會(huì)迎來絢爛的黎明。
“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號(hào)省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)行想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業(yè)，明天交流)
小學(xué)四年級(jí)語文教案14
小英雄雨來
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
德育目標(biāo)：
了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)方法： 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。
課前準(zhǔn)備 ：自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù) ：1課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟，感知大意
對(duì)照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號(hào)，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
(1)檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì)句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對(duì)祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的.決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)
�、苡兄静辉谀旮�。(這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習(xí)略讀方法，提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學(xué)完這篇課文，你要向雨來學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢，相互呼呼應(yīng)，有助于對(duì)學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]
板書設(shè)計(jì)：
雨來 游泳本領(lǐng)高
↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智 ↘
(熱愛祖國) 脫險(xiǎn)
小學(xué)四年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
導(dǎo)語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！苯系募�(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn)，畫面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
導(dǎo)語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游。”水鄉(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導(dǎo)語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的`堤岸，彩色的田野分明在向我們?cè)V說著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
導(dǎo)語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書)
板書設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
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