小松鼠找花生的教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小松鼠找花生的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小松鼠找花生的教案1
教學目標:
①學會本課2個生字,指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文;
、诮(jīng)歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。
教學重難點:
、僮プ 熬G油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練;
②了解花生的生長規(guī)律,激發(fā)學生走進自然的興趣。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程
(一)謎語激趣,“猜”花生
1.在大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?今天它給我們帶來了一個謎語,大家一起來猜一猜。
出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)
2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發(fā)生了什么事情呢,今天我們繼續(xù)學習第26課,齊讀課題。
。ǘ┰~語吊趣,“摘”花生
過渡:走進這片茂密的樹林之前,我們先來挑戰(zhàn)一下這些詞語,誰會讀?
出示:小松鼠,花生果,蚯蚓
摘下來,鉆出來,結了果
黃燦燦,綠油油,金色
睜大眼睛,自言自語,奇怪
1.借助拼音,指名讀,糾正。
2.去掉拼音,開火車讀,小老師領讀。
(1)第二組詞語注意輕聲。
(2)第三組顏色的詞語,拓展:你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。
。3)描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀,演一演。
3.齊讀詞語。
4.聽課文朗讀,思考:課文講了一件什么事情?(用上第一排的三個詞語)指名說。
。ㄈ├首x生趣,“找”花生
過渡:真棒,下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。
1.學習第一自然段。
(1)出示花生圖片。提問:你們看,這是什么呀?請同學們讀第一自然段。
。2)你覺得這花生長的.怎么樣?引導學生觀察葉子、小花,用自己的話說說。引導說話:花生長著(),開著()。
a.理解“綠油油、黃燦燦”:像這些綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的,我們就說是綠油油。
花生除有綠油油的葉子,還有黃燦燦的小花,黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的,我們就叫黃燦燦。(多種形式讀)
b.引導學生完成填空:綠油油的()黃燦燦的()黃燦燦的()呢?(向日葵,油菜花,迎春花)
(3)讀好這兩個詞語。
。4)指名讀,齊讀第一段。
。5)下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.學習第二自然段。
。1)畫面出示小松鼠奇怪的表情,師問:“咦!小松鼠怎么了?”聽,它在說什么?“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”
a.出示句子:“這是什么呀?”指名讀好問句。(奇怪)
b.師:“你愿意告訴它答案嗎?”同學們真熱心!看!一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,它也大聲地告訴了小松鼠:“這是花生!”
。2)看畫面,同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。
(3)看見長得這么好的花生,你說小松鼠的心情會怎么樣?會想些什么呢?(生交流、朗讀)
。4)師引讀“他想……”
3.學習第三自然段。
。1)過渡:想到馬上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里高興極了!那接下來,小松鼠會怎么做呢?畫面展示。
a.啟發(fā)思考:看畫面,說說小松鼠的做法。
第一天,小松鼠去……花生結果了沒有。(指名讀)
b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早點結果!
c.指導朗讀“從那以后……”。
。2)師:同學們,小松鼠自開花以來,每天都到花生地里去看,在這兒,它看到花生果了嗎?(沒有)
(3)此刻,小松鼠的心里會怎樣呢?(難過、失望)
。4)能通過你們的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?指導朗讀第二句話。
花生從開花到落花要經(jīng)歷的時間接近90天至120天,如果你是小松鼠,從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到,你會覺得怎樣?再來讀一讀。
a.畫面展示小松鼠。
b.引讀句子“可是,直到……花生果!
(5)齊讀第三段。
。6)看圖試背,出示填空:從那以后,小松鼠,看。可是,,也。
(7)能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。
4.學習第四自然段。
過渡:此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。
。1)讀第四段,找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。
(2)學著小松鼠讀一讀,做一做!氨牬笱劬Α薄白匝宰哉Z”。
(3)理解自言自語:自己跟自己說話就叫“自言自語”。
。4)練習朗讀,讀出小松鼠心中的奇怪。
。5)演第四自然段,邊讀邊加上動作。
5.學習第五自然段。
。1)過渡:為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
。2)看畫面,練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。(多種形式朗讀)
(3)師:同學們,聽完了故事,老師有一個疑問,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,而小松鼠卻不知道?指名回答。
。4)那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。
(5)你們明白了嗎?續(xù)篇故事:小松鼠明白了,原來……
。ㄋ模┩卣勾嫒ぃ把印被ㄉ
1.師:同學們,花生是地上開花,地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。
2.根據(jù)出示的四幅畫,嘗試背誦。
3.教師總結:今天,不僅小松鼠收獲很多,我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。
(五)指導寫字:出示“直”“色”兩個字
1.共同點:上下結構。
2.直:注意里面三橫。
3.“色”:撇刀頭。
。┌鍟O計
小松鼠找花生果
高興——失望——奇怪——明白
小松鼠找花生的教案2
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色讀出不同的語氣,讀好疑問句和感嘆句
2.認識17個生字,會寫其中的8個生字
3.知道花生在地下結果這一生長特點,激發(fā)學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙
教學重難點:
識字寫字,朗讀課文,了解花生結果的特點
體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文
教學準備:課件
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.剛才在森林里老師遇到一個小伙伴,它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們愿意嗎?
2.你們知道這位小朋友是誰?它想請我們?nèi)プ鍪裁矗?/p>
3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起繼續(xù)去尋找花生果,比一比誰的收獲最大
4.在出發(fā)之前,老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎?
、俪鍪驹~語:旁邊綠油油黃燦燦
蚯蚓結了果留著
每天直到金色
睜大眼睛自言自語鉆出來
②指名分行讀
二、學習課文第一自然段
1.(媒體出示:樹林畫面)
2.出示第一自然段誰來讀第一自然段,其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美?(相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”)
、僬l來說說什么是綠油油、黃燦燦?(教師指導:綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目)
、谀钦l來說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,完成填空
出示:綠油油的`()黃燦燦的()
3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎?(藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄)
4.顏色么美,這么好看的花生!那你能通過朗讀讀出花生的美呢?
三、細讀第二自然段
過渡:樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃的小花,真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么說的呢?誰回答了它?
四、作業(yè)
分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話
第二課時
一、復習檢查:
二、細讀第三自然段
1.出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有”(指名讀)
2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢?(很著急)你從哪個詞語中最能看出他很心急呢?(板書:每天看)相機紅字出示“從那以后”“每天都可是,直到,也沒看見”)
3.你們每天都會做什么呢?你能用“每天”說句話嗎?
4.小松鼠每天都去,多辛苦!誰能把這句句子讀好了?指導朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結果了沒有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀!可是--師引讀,出示句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果”
6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)
7.是呀,小松鼠多么失望啊!你能把這句讀好么?“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果”
8.連起來讀讀這一自然段,可以試著背誦一下
出示填空:從那以后,小松鼠________________,看__________可是,_______________,也_____________________
三、細讀第四自然段
1.小松鼠又失望又奇怪,所以產(chǎn)生了疑問(板書?圖案)看它在自言自語地說什么呢?--(生讀):“奇怪,花生果被誰摘走啦?”
2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話(指名表演)
3.誰再來試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?
4.讓我們分小組比賽讀一讀
四、學習第五自然段
1.出示第五自然段
2.自由讀課文第五小節(jié),找小松鼠有沒找到花生果?(板:找到)
、偈钦l幫助他的?看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的?(紅字出示:鉆出來笑著)你在讀的時候也要笑著讀(板書:笑臉圖案)指名讀
、谧屛覀円黄饋砀嬖V小松鼠花生在哪里(板書:全在泥土里)
3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠,注意表動作指名表演,評價
五、指導書寫
最后我們還要學兩個新的生字
出示:“語”“言”
1.請你們先自己觀察,想想有什么好辦法記住它
2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎?(比如:結構、位置、筆順等)
3.再幫它找找朋友
4.師范寫,生描紅
5.生臨寫,師來回巡視
六、作業(yè):
1.課后自找伙伴,分角色朗讀、表演課文
2.通過看書、上網(wǎng)等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的
板書設計:
21.小松鼠找花生果
看-想-說-問
花生果
。ㄈ谀嗤晾铮
小松鼠找花生的教案3
教學過程:
一、激趣導入
1、導語:“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰在講故事呀?”
2、畫面展示:
畫外音:在茂密的樹林里,有一只可愛的小松鼠,它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下,十分靈巧!雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天,可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察,準備挑選一些茂密的松樹,因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多,最好吃!
。ㄐ∷墒髮Υ蠹艺f:“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”
展示看到的情景,同時播放輕松的音樂
二、學習第1、2自然段
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情
教師問:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示:“這是什么呀?”句子!澳隳茏x出問的語氣嗎?”指名讀一讀!澳阍敢飧嬖V它答案嗎?”
小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了,它也大聲地告訴了小松鼠:“這是花生!”
2、看畫面,同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣?”觀察畫面,用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”
教師指導:綠油油是說綠得發(fā)亮,像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的,黃燦燦的,完成填空。
同時出示:綠油油的()黃燦燦的()
(提示:兩個詞分開來講,即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的(),講完綠油油,再講黃燦燦。)
4、延伸:像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多,它們組成了一個大家庭,你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?
啟發(fā)引導說說ABB形式的詞
5、“顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示:“綠油油、黃燦燦”,美讀這兩個詞
“多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段,讀出花生的美?”指名讀,齊讀
三、學習二、三自然段
1、過渡:我們大家都知道,植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽,再開花,最后結果?吹竭@么美、這么艷的小花,小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。[
畫面出示:一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號
2、小組合作學習
想象、討論:小松鼠會想些什么?交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示:小松鼠開心地跑去,失望地回來,反復幾次。
啟發(fā)思考:看了畫面,你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同?
發(fā)揮想象:每次在來的`路上,小松鼠會想些什么?在回去的路上,它又會想些什么?小組合作,討論交流
4、教師點出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指導朗讀“從那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生結果了沒有!边@一句
5、“可是,找的結果怎樣呢?”
畫面展示:一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是,直到金色的小花都落光了,也沒看見一個花生果!
此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句,讀出失望、奇怪的語氣
四、學習第四、五自然段
1、過渡:在失望的同時,小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?
對照畫面,出示句子,練習朗讀
2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面,練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀,指名分角色讀,男女生對讀,齊讀
4、畫外音:小朋友們,聽完了故事,我有一個疑問,為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里,而小松鼠卻不知道?指名回答
5、看畫面,啟發(fā)想象;
今天的外出,給小松鼠有了很大的收獲,她知道了花生不是長在地面上,而是長在泥土里。想象一下,回到家以后,它會怎么告訴媽媽呢?
。ɡ蠋熥鰦寢專骸昂⒆,其實還有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)
誰已經(jīng)想好了?交流回答
。ㄌ}卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)
6、教師總結:
“今天,不僅小松鼠收獲很多,我們的收獲也不小。確實,從童話故事中,我們能學到許多課外的知識,懂得許多做人的道理。愿大家多讀書,讀好書,讓書成為我們最好的朋友!
五、指導寫字
“最后,來看看今天要寫的三個字!
1、出示“結、語、誰”
2、讀生字,指導先看結構,再看筆畫。[
指導學生說說結構上有什么相同的地方?(左右結構,左窄右寬)
3、重點指導:“誰”最重要的是寫好中間的部分,撇的起筆最高,右邊是四橫,還要寫緊湊。
4、教師范寫,學生描紅、臨寫。
時刻提醒寫字姿勢。
一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學案例
一、創(chuàng)設情境,以趣導入
師:
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了———(出示小松鼠的圖片)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
生1:你好,小松鼠!(出示小松鼠詞卡)
師:誰還愿意和它說說話?
生2:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
出示課題:小松鼠找花生果齊讀課題
二、朗讀生趣,深入感知
師:那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!
出示圖一:一片花生地。瞧,那兒是什么呀?
生3:那兒是一片黃燦燦的花生地,很美!
生4:那兒是一片綠油油的花生地!
師:是啊,你們知道?尚∷墒髤s不知道!它有也有疑問了。
出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的對話。
生仿讀:自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
師:聽了蚯蚓的話,如果你是小松鼠,你會想些什么呀?
生5:我想,等這些花生結了果,就把果實分給我的好朋友們吃。
生6:我在這里看好,可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。
師引讀:小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)于是它就行動起來了。
出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有!
理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,這就是——“每天”
理解“自言自語”
師表演“自言自語”,創(chuàng)設情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
師:說說剛才老師在干什么呀?
生用“自言自語”來描述,也可以用其說話。
對了,小松鼠心里可著急了!
出示第四段并指導朗讀第四段,通過言語神情來表現(xiàn)。
師:小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠,你能告訴我嗎?
生7:花生果在泥土里。
師:你是怎么知道的?[
生8:我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。
生9:課文中蚯蚓說的啊。
三、想象說話,表演激趣
師:原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!
小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?
學生參與的熱情高漲了……
思:
本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章,符合一年級學生的心里特點。在教學時,我運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。在朗讀上,根據(jù)學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。教學是學生、教師、文本之間對話的過程,
表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。
一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡介
松鼠的種類很多,全世界約有240種,我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠,在我國東北和華北各地十分常見,因而又叫普通松鼠。它的身體細長,體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,所以也稱灰松鼠。
人們上山時,常?梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去,一條又長又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反轉。有時候,兩只前腳捧著一個松果,用銳利的門牙啃著吃,好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢,或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢,有時也在樹洞中做窩;它們除了吃野果外,還吃嫩枝、幼芽、樹葉,以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到,松鼠就開始貯藏食物,一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存,有時還見到松鼠在樹上曬食物,不讓它們變質(zhì)霉爛。這樣,在寒冷的冬天,松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動,清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好,行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖,質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮,但是數(shù)量很多,是我國重要的毛皮獸之一。
小松鼠找花生的教案4
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識課文的12個生字。
3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學重點:
1.識寫本課生字。
2.讀懂課文,激發(fā)閱讀興趣。
教學難點:
了解植物果實的生長特點。
教學流程:
第一課時
。ㄒ唬┘と耄
小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬?墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn),這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的讀音) (二)整體感知:
1.放課文錄音,學生看課文中的文字。
2.自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3.學生置疑:哪些發(fā)音有困難?
4.根據(jù)學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當小老師領讀)
。ㄈz查識字:
1.出示要認的字
2.學生借助拼音領讀
3.同桌交流用什么方法記住了哪個字?
4.說一說記字方法
5.去拼音開火車認讀生字
6.出示課文中的生詞再次認讀
。ㄋ模┲笇懽郑
1.出示本課要寫的字
2.同學們按字的結構給字分類
3.分類指導書寫
4.同桌互查,交流寫字心得
。ㄎ澹┛偨Y
第二課時
一、復習:
出示生詞,開火車讀
二、理解學文:
1.按自然段指名讀文:想一想課文講了一件什么事?
2.匯報:(課題拓展法)
3.展示臺:知道了故事的內(nèi)容,現(xiàn)在請同學們來比一比,看誰能把這個幫事讀得生動,讓大家都喜歡聽吧!
生先獨立練習再展示
每名同學可以選三名同學給出指導建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
。1)出示討論題:花生真的被摘走了嗎?
(2)各小組展開討論
。3)匯報:
(鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案: 一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是被埋在了土里。)
。4)體會松鼠的心情,有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生,它會怎么辦呢?
同學們先想象,再動筆寫一寫。
三、拓展學習:
你還知道哪些植物的果實長在地里?對于植物的果實,你還想說些什么?
四、總結
教學反思:
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事,通過學文,要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂,學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文,學生越感覺沒有興趣,所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣,實現(xiàn)“書讀百遍,其義自見!笔潜菊n教學的重點。低年段教學目標明確指出:讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調(diào)動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式,讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”,在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀?”找到答案之后心里很高興,這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情,則通過課文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也沒看見一個花生!弊寣W生體會一下,在花生生長的漫長過程中,小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢?怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來?在我的引導下,學生邊讀書邊體會,邊體會邊讀書,遇到不明白的地方?jīng)]關系,回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中,學生也比較有成就感,所遇到的問題都是自己通過讀書解決的,品嘗到了成功的喜悅:原來我這么厲害!這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力,但我覺得是非常值得的,通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法,慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣,雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難,但我會一直嘗試這樣引導學生的。
課題:14《烏鴉喝水》
教學目標:
1.識寫本課生字,掌握識寫方法。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
4.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點:
1.識寫生字
2.在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道,體會出烏鴉的感情變化。
教學難點:
鼓勵學生質(zhì)疑問難,讀出烏鴉的感情變化。
教學流程:
第一課時
一、導入:
出示烏鴉頭飾,問:這是誰?有誰認識它,向大家介紹一下這位新朋友吧!
板題:烏鴉喝水
問:看著課題,你知道課文會講一件什么事嗎?
二、檢查預習:
(一)檢查認字:
1.出示帶拼音要認的字,指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.匯報記字方法,強調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認讀生詞
。ǘz查讀文
1.問:課文共有幾個自然段?同桌檢查自然段序號標記是否正確。
2.指名段讀,其他同學糾正字音。
三、指導寫字:
1.課文中一共有幾個要寫的字?你能給它們分分類嗎?
2.分類指導
3.書寫展示
四、總結
第二課時
一、復習檢測:
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲——連字成詞。
二、提出問題,合作初步解疑:
1.自由讀文
2.小組內(nèi)交流讀懂了什么?還有什么讀不懂的問題?
三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學生自我評價朗讀。
四、合作探究學習第二、三自然段。
1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
2.學生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4.交流合作結果。
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、拓展訓練:
1.你們喜歡這只烏鴉嗎?寫一句話夸夸他。
2.學習這個故事,你有什么收獲呢?
教學反思:
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調(diào)動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
課題:快樂讀書屋七《種魚》
教學目標:
1.認識本課4個生字。
2.正確流利,有感情地朗讀課文,對閱讀課外書感興趣。
3.初步了解動物的生長規(guī)律,知道小魚是不可以種在地里的。 教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣。
教學難點:
了解動物的生長規(guī)律,知道小魚不可以種在地里的'。
教學過程:
一、導入新課 :
1.談話揭題:(老師板書:種)同學們,認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(種)今天我們要學習的是《種魚》
2.讀題質(zhì)疑:齊讀課題后問:圍繞課題,你有什么感興趣的問題嗎?
二、初讀識字:
1.自由讀文,借助拼音讀準字音,讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認讀生字:
。1)出示要認的字
(2)指名讀字
。3)同桌交流自己認識的字
(4)說一說自己的記字方法
。5)開火車認讀生字
4.同桌合作讀書,當個小老師,糾正讀錯或不準確字音。
三、朗讀感悟:
1.用自己喜歡的方式,自由讀文,思考:通過讀文,你知道了什么?(相機指導朗讀)。
2.圖文結合,小組討論:小貓會收獲很多小魚嗎?為什么?
3.出示句式,品讀:
農(nóng)民把( )種在地里,到了秋天,收了很多( )。(用這個句式練習說話)
4.拓展延伸,深化主題:
誰能告訴小貓,他錯在哪里?
5.讀了這個故事,對你有什么啟發(fā)?
四、語言訓練:
(出示掛圖)看圖講故事。
課題:《他們自己爬出來了》
教學目標:
1.認識8個生字,并主動增加識字。
2.讀懂課文內(nèi)容,學習獨立閱讀,正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步了解倒影現(xiàn)象,懂得遇事要仔細觀察,學會動腦,善于思考。
教學重點:
讀懂課文內(nèi)容,學習獨立閱讀,正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點:
初步了解倒影現(xiàn)象,懂得遇事要仔細觀察,學會動腦,善于思考。
教學過程:
一、激情導入:
同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎?那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事,大家快來讀讀吧!
二、初讀課文,認識生字:
1.自由讀課文,圈畫生字,標出自然段的序號。
2.小組合作,互當小教師,認識生字。
3.集中識字,交流識字方法
三、再讀課文,朗讀感悟:
1.自由讀課文,在不理解的地方畫上問號,在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流:
、賲R報自己的體會
②請教讀不懂的地方
。.提出小組解決不了的問題,全班交流,教師相機引導讀書,抓住關鍵詞語,如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦,沒有思考,看見了就叫起來。
。.實驗演示倒影現(xiàn)象:講桌上放一盆清水,請同學們依次往盆里看一看,說一說你看到了什么?你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎?
。.在讀課文,說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。
6.指導朗讀,分角色表演
四、深化主題:
讀了這個故事,你有什么感想想對大家說一說嗎?
課題:你說我說《小猴子撈球》
教學目標:
1.培養(yǎng)學生仔細觀察,積極動腦的好習慣。
2.培養(yǎng)學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學重難點:
憑借教材,自主構建,多元解讀
教學過程:
一、童話導入:我們來給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫面,播放有趣的童話故事。
2.聽童話,看畫面,提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來了嗎?怎么撈的?我們來幫小猴子想想辦法。
二、口語交際,互相評說:
1.小組討論:我來幫小猴想想怎么辦。
2.全班交流,學生評價。(師隨機提示“如果用這種方法,你要提醒小猴子注意什么?”)
3.學生們幫小猴想出了不少好辦法,那么他們會采用什么辦法呢?他們會怎么說,怎么做?現(xiàn)在請大家扮演小猴子,四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球,再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個故事講給家人,朋友聽。
課題:《語文七色光七》
教學目標:
1.激發(fā)學生查字典的興趣,學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。
2.培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力。
3.培養(yǎng)學生的閱讀習慣及探索知識的興趣,了解動物的有關知識。
教學重點:
激發(fā)學生查字典的興趣,學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。
教學難點:學會查字典
教學流程 :
一、笑話導入:
同學們,你們經(jīng)?础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話,還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。
2.學生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》,體會小動物的語言,讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗:
動物王國中有許許多多的小動物,它們有著各自的特點,下面我們一起走近黑猩猩,看看它有什么與眾不同之處,學習知識窗《有趣的實驗》。
1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。
2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)
3.小組間交流學習心得。
三、師生交流學習查字典:
在剛才的學習中,大家學得認真,說得準確,你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎?(全班交流。學生如果有,就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果沒有,可以直接導入。)
1.激發(fā)學生學習興趣:師用一個游戲的方式進行,學生舉例說一個字,教師借助字典就很快說出這個字的意思,多說幾個字,讓學生體會到老師的方法好,把學生查字典的興趣激發(fā)起來。
2.自主學習查字典的方法:老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法,結合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學習查字典的方法:請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程,教師適時點撥,使學生明確音序查字典的關鍵步驟。
4.強化練習查字典的方法:進行小競賽,選拔班級查字典的高手,評出小狀元。鼓勵學生回家繼續(xù)練習。
四、激勵鼓舞學習名言:
通過這節(jié)課的學習,大家的表現(xiàn)令人非常滿意,老師送你們兩句名人名言:
1.出示名言:天下無難事,只怕有心人!
好奇心造就科學家和詩人!ダ墒浚ǚ▏
2.談學習感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學會收集和積累名言。
小松鼠找花生的教案5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、認識16個生字,會寫其中的9個生字,認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文,了解花生結果的特點。
教學課時:二課時。
第一課時
教學過程:
一、導入新課
1、認識花生果實。
2、同學們喜難免吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃啦,他還打算靠花生過冬呢!可他到花生地里卻沒有找到花生果,這是為什么呢?今天我們就學習第25課。認讀生字:鼠
二、初讀課文
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字,讀一讀,不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的'詞語。
引導學會用ABB
4、學生自由讀。
三、指導寫字
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記:學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時
一、復習生字引入課文
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件:填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文,
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎?
四、小結
五、教學后記:學生能了解更多的生物在何處生長。
小松鼠找花生的教案6
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識2個偏旁,理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務,指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備:
多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣,導入課題
1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)
2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)
3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)
二、創(chuàng)設情境,感知課文
過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!
1.學生自由讀書。
2.指名分自然段讀。
三、角色遷移,體驗文本
1.細讀第一自然段。
。1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?
(2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(相機評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀!)
2.細讀第二至五自然段。
過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎么問呢?
(1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生!狈纸巧x。
。2)引讀第二自然段。
。3)導讀第三、四自然段。
特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示“自言自語”一詞讀讀。
。4)小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧。ㄐ〗M學習第五自然段)
四、記誦積累,內(nèi)化語言
1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)
2.演讀背誦。
。1)師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
。2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評價。
。3)小組合作演,要求加上動作。學生評價。
五、運用語言,超越文本
聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)
六、學習生字,指導書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢,你想猜嗎?(出示3個花生果,里邊分別有4個左右結構的字,4個上下結構的字,1個獨體字)
1.學習生字,讀準音。
2.自學筆順。
3.每種結構,師各范寫一個,提示注意點。
4.學生在《習字冊》上描紅,教師巡視指導。
七、實踐活動,課外延伸
1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?
2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析
小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析:金子,陽光,誰更寶貴?
《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文,下面是教學本課的一個片段:
揭題后,我運用課件,讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影,再問學生:陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好!苯又,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好!蔽铱醋约旱酶乃悸妨,就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,并且當自己對別人的說法進行反駁時,還學會了文明地反駁。
例:金子隊:我們可以用金子去買自己想要的東西,放學時,肚子餓了,買了吃的就不會餓。
陽光隊:我覺得你說得不對,我可不可以給你提個意見?如果沒有陽光,你那吃的'東西就沒了,比如年糕,我媽媽說它是用糯米做的,要是沒有陽光,稻子能長大嗎?
金子隊:我覺得你說得也不錯,你愿不愿意聽聽我的?稻子長大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽光,但也還是不會長大。
兩個隊的學生都紛紛發(fā)表自己的意見,最后,金子隊終抵不住陽光隊的反駁,以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝,有時自己太低估他們了。
這堂課中,充分調(diào)動了學生學習的積極性,把學習的主動權交給了學生,尊重學生獨到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進行了一次生動有趣的說話訓練,而且對學生的思想認識也會有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關的,更是讓學生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認識,我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!
小松鼠找花生的教案7
一、設計理念
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識課文的12個生字。
3、了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣。
三、對教材的開發(fā)
根據(jù)綜合性學習的要求,對本課的教學內(nèi)容做了如下的加工:
1、語文與生活
“生活”是語文學習的大課堂,“生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章,知道花生在地下結果這一特性,教師借助這一載體讓學生走出課堂,走進生活,觀察生活。
2、語文與開放
“語文學習應從課內(nèi)向課外延伸,形成課內(nèi)外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”,因此在教學本課前,我讓學生搜集和整理有關花生的知識,使學生對這一內(nèi)容進一步的'了解。
四、教學流程
(一)激趣導入
小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬?墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn),這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的讀音)
。ǘ┱w感知
1、放課文錄音,學生看課文中的文字。
2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學生置疑:a、哪些發(fā)音有困難?b、對課文有什么想不明白的地方?
4、根據(jù)學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當小老師領讀)
。ㄈ┰僮x課文
1、個別讀。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)
2、夸一夸、幫一幫:引導學生先說優(yōu)點,再評不足。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
。ㄋ模├斫飧形
1、出示插圖,指導學生觀察。
2、全班交流。
3、指導朗讀,在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:
一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是被埋在了土里。
學生不僅要說出答案,而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書,增長見識。
五、板書設計
16、小松鼠找花生
(奇怪)
開花————結果
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《小松鼠找花生》教學設計四,小松鼠找花生,希望對你有幫助!
小松鼠找花生的教案8
花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。
一、教學目標
1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二、課時安排 二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設,加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
生字卡片、花生米,有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。
。ㄕn堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)
出示:插圖2
師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)
聽他在說什么?
中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師導:它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)
用一個詞代替,出示“自言自語”
師導:原來小松鼠在干什么?
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
。ㄓ行⿶蹌幽X筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)
2、了解課文情節(jié)
師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)
小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。
出示:松鼠與鼴鼠的對話
師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)
師:聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象
師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道!它是怎么做的?
松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?
。ā盎ㄉ呀(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)
教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)
小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生,學生字
每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。
。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的.花生多。)
C、全班交流
1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧
看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。
自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)
5、拓展
課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
小松鼠找花生的教案9
【教學目標】
。薄⒂兄鲃幼R字的愿望,認識本課12個生字,能正確認讀相應的詞、句。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國的語言文字美。從中明白花生的果實生長在地下這一特點。
3、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
【教學準備】
生字卡片;兩盆盛開的鮮花;松鼠和鼴鼠頭飾;課件一:謎語、花生、小松鼠圖;課件二:隱現(xiàn)花生埋在地里的情景;課件三:游戲摘蘋果。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
。、出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(猜出后出示花生圖)
。、你們喜歡吃花生嗎?(出示小松鼠)瞧,它也很喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它?
。、今天,我們就和小松鼠一起去找花生。(出示課題)
二、初讀課文,整體感知
。、自學課文,要求:遇到生字多讀幾遍。
。病z查自學情況。出示生字、詞,讓學生提出困難字,指名生說你是怎么認識的?
3、出示課文插圖,聽錄音,想一想哪幾自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容,哪幾段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
三、讀中感悟,培養(yǎng)語感
1、出示圖一:
⑴ 圖上畫了些什么?讓學生明確圖中花生花的位置。
⑵ 課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
出示“鮮艷”一詞,指名讀。鮮艷是什么意思?課文里指什么鮮艷?平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)
、 (拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示“格外”一詞,是什么意思?多美的花生花呀。ǔ鍪揪渥樱夯ㄉ呀(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光或燈光下格外鮮艷。)
、 四人小組讀,選出讀的最美的學生比賽讀,評價,模仿讀。(突出格外)
⑸ 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢?誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。(表演)
、 看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠有什么想法呢?
、 自由選擇第1或第2自然段有感情的朗讀,可以讀給同桌聽,也可以讀給好朋友聽,還可以讀給老師聽。
。、出示圖二:
⑴ 請你再仔細看花生地發(fā)生了什么變化?小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞!捌婀帧笔鞘裁匆馑?小松鼠為什么奇怪?
⑵ 誰能用奇怪的感覺把這一句話讀一讀?(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)
、 拓展讀?梢约由线m當?shù)谋砬楹蛣幼,全班起立讀。
、 這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。 怎樣表現(xiàn)自言自語呢?
、 自由讀, 指名讀,學生評價,模仿讀。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。)
、 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)
四、發(fā)揮想象續(xù)編
課文里的.故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
五、復習鞏固新字
。、完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續(xù)。
2、游戲摘蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。
六、課外拓展練習
。薄⒒丶野堰@個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。
。病枂柤议L或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里的?
【設計理念】
1、注重識字形式的多樣化:通過自學生字,自主提出有困難的生字,讓學生充分發(fā)表自己的識字方法。鞏固識字時,設計了摘蘋果游戲,讓識字在游戲中完成,激發(fā)了學生識字的激情。
2、注重在合作學習中朗讀與感悟:本教學設計十分重視讀的訓練,以讀為主,讀中感悟。朗讀的形式多樣,有找朋友讀;通過理解關鍵字,引導讀;加上適當?shù)谋砬閯幼髯x;讀后進行評價,模仿讀等。教學中還設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,不僅發(fā)揮了小組的合作精神,最主要的是提高了學生的朗讀感悟能力。
。、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力:新教材注重了圖文并茂,所以學生愛讀。教學中應充分發(fā)揮圖的作用,通過觀察了解圖畫內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象。如:觀察第一幅圖,引出“格外”一詞,從松鼠與鼴鼠的對話,體會松鼠高興的心情;觀察第二幅圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發(fā)學生的想象,花生到底到哪兒去了?
4、注重課內(nèi)與生活實際的結合:教案中,我還設計了續(xù)編故事《花生找到了》和了解還有哪些植物的果實長在地里等環(huán)節(jié)。加強語文學習與生活實際緊密相連。
小松鼠找花生的教案10
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第120頁
這是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識,課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,欣賞和評價的能力,因而,在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點,要敢于放手,讓學生有充分的時間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學生在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加強體驗與領悟。
教學目標
。、認識12個生字,會寫"生、里、果"3個字,認識1個偏旁"人"
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒅阑ㄉ诘叵陆Y果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創(chuàng)設情景,揭示課題
1、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦,它是誰?
。病R讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?
二、初讀課文,整體感知
。薄W生自讀課文的要求:讀準字音,讀通課文,并標好自然段。
。、指名分自然段朗讀,學生評價。
。、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)
三、細讀課文,促進感知
。、學習第一自然段
。ǎ保┲该x
(2)(出示花生畫面)這就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?
。ǎ常┲笇Ю首x
。壑庇^的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色,幫助學生理解詞語]
。、學習第二自然段
過渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。
。ǎ保┓纸巧首x對話
。ǎ玻┧墒笳J識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"
3、學習三、四、五自然段
過渡:小松鼠有3個美好的'愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?
。ǎ保┹p讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進行朗讀指導。
。ǎ玻├蠋熞龑ёx第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語地說:"……"
(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態(tài))
。ǎ矗┍砬槔首x
。础⑼黄齐y點
。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?
。ǎ玻┯"因為……所以……"說,為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒有看見一個花生。
。垡詥柎僮x,問促結合,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境]
四、回歸整體,表情朗讀
同桌朗讀,邊讀邊輔以動作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
。壅n堂演讀,變"講臺"為舞臺,最大限度地使學生的思想情感得以升華]
五、指導書寫,教認新偏旁。
1、練習生字并找朋友
2、學新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
。场W生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導。
小松鼠找花生的教案11
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時 2課時
第一課時
總104電92
一、教學目標:
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點:指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學過程:
(一)、趣味揭題
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
。ǘ、初讀課文,識記生字
1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3、學習生字
。1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學習新偏旁“夕”和“母”
。4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
。1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
。2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲:開火車找朋友
。ㄈ懽种笇В骸吧、里、果”
1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業(yè)布置: 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。
六、板書設計: 在田字格中寫“生、里、果”三個字。
第二課時
總105電93
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
2、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
二、教學重點:識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的'特點。
三、教學難點:指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
四、教學過程:
。ㄒ唬土曥柟
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
。ǘ、整體感知,朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學習1-2自然段
。1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
。2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
。3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
。4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”
。5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣!盎ㄉ珊贸岳!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段
。1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
(學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)
結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
。2)朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生!保
。3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
。娔X出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
。4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)
。5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
。ㄈ、實踐活動:續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
。ㄈ桚B鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
五、作業(yè)布置:背誦課文,預習17課。
六、板書設計:花生找到了
小松鼠找花生的教案12
【教學目標】
流利、有表情地朗讀全文;會正確書寫3個生字;知道花生長在地下的這一特點,激發(fā)學生觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計(第二課時)
【教學過程】
一、復習導入
1、集體朗讀第一、二自然段。
2、讀后組織評議:第一自然段是否讀出欣喜的心情;疑問句是否讀出疑問的語氣;小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計(第二課時)
3、過渡:小松鼠的心愿能否實現(xiàn)?我們繼續(xù)學習第三至第五自段。
二、學習第三、四、五自然段
1、復習這三個自然段的生生字詞:每天、自言自語。
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段,并思考:小松鼠為什么會感到奇怪?學生小組內(nèi)交流自己的`看法。
論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是埋在土里。
學生不僅要說出答案,而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書,增長見識。
指導朗讀:指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。
、 小松鼠/每天都到/地里去,看看/結花生了/沒有。
(注意自然停頓;“看看”中后一音為輕音;透出急迫的心情)b.他等啊,等啊,等到/花都落光了,出沒有看見/一個花生。(前一個“等啊”語調(diào)稍高,后一個則降低下來,“等到”又升高,形成“揚—抑—揚”的變化,語速較慢,給人一種“時間長久”的感覺;表現(xiàn)渴望的心情)
、 是誰/把花生/摘走了呢?(注意自然停頓;語調(diào)低,聲音輕;讀出疑惑的語氣,句末挑高)注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
如果你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(學生充分開動腦筋,想辦法解決問題)
四、詞語開花游戲(可在黑板上)
學生以小組為單位,補充花瓣:哪一組快,哪一組就得到“紅花組”稱號,每人發(fā)一朵小紅花。
五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計(第二課時)
1、板書示范“生”、“里”、“果”:
、 “生”字提示:豎在豎中線上,起筆比撇高;
、 “里”字先寫扁“曰”,最后一橫在橫中線上,然后寫豎,最后寫兩橫,下橫長,上橫短。
、 “果”也先寫扁“曰”,寫在上半格,然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上,撇、捺要舒展。
2、學生隨堂練習:描一個,寫一個。教師指導。
3、展示學生寫字本,指名學生點評。
六、布置作業(yè)
續(xù)編故事《花生找到了》練習生字。
【板書設計】
shēng 找 生 格 外 呀
生
lǐ 旁 種 許 每 言 語
里
ɡuǒ( )鮮艷
果 ( )格外鮮艷
小松鼠找花生的教案13
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學設計
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時:兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題:
。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛,這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》2、 全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的音。
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀感知,識記生字。
1、試讀感知,讀準字音。
1)學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2)生借助拼音自讀課文,把覺得很難讀的字勾畫出來,多讀幾遍,注意讀準字音。
3)學生質(zhì)疑:提出哪些字發(fā)音有困難?對課文有什么想不明白的地方?(教師梳理學生的疑難問題,留待學生進行討論)
4)根據(jù)學生提出的難讀的字,以及課本上的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名讀,老師注意糾正,然后由一人當小老師領讀)。
選正確的讀音讀一讀
花生(shēnshēng)
旁(pánpáng)邊
找(zǎozhǎo)
2、學習生字
1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
3)學習新偏旁“夕”和“母”
4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
5)提醒,“每”的上面是“臥人”,下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如,加一加記住“種、呀、外、艷”;減一減記住 “生”;改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”,教科書封面上就有,只需提一提就能認得。
3、鞏固字詞
1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導:“生、里、果”
1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
三個要寫的字中,“生”字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。
里:先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易錯,要提醒學生仔細觀察。
果:先寫“曰”,寫在上半格,然后寫“木”,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。
第二課時
一、復習鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、 出示插圖,指導學生觀察,并按以下問題想一想:圖中誰是小松鼠,誰是小鼴鼠,花生的花在哪里?你是怎么知道的。結合插圖自由地讀全文,標出自然段。
全班交流。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容,3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學習1-2自然段
1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色(黃色,金黃色,淺黃色,鵝黃色,豐富學生的口頭詞匯)
3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
詞語搭配:(金黃色)的小花 (鮮艷)的小花
4)第意幫助學生讀到第二句,注意長短句的`斷句。讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”
5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
。ǚ纸巧x好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣!盎ㄉ珊贸岳!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段
1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
學生讀:小松鼠/每天都到/地里去,看看/結花生了/沒有
。ㄗ⒁庾匀煌nD,看看中后一音為清音,透出急迫的心情)
結果怎么樣?學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見/一個花生(前一個“等啊”語調(diào)稍高,后一個則降低下來,“等到”又伸高,形成“揚—抑—揚”的變化,語速較慢,給人一種“時間長久”的感覺,表現(xiàn)渴望的心情。) 指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”
2)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
。娔X出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
3)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)
4)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生)
5、有
感情地朗讀全文。
三、實踐活動:
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
。ㄈ桚B鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:
16 小松鼠找花生
看 花鮮艷
想 果好吃
找 ?(地下)
小松鼠找花生的教案14
教學目標:
1、有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。
3、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
4、大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
教學重難點:
認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的.興趣,知道花生在地里結果的這一特點。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,激趣導入
1、小朋友,你們知不知道,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎?噢,今天它來到我們快樂的課堂哦。ǘ嗝襟w課件出示:小松鼠) 大聲地和它打聲招呼吧!
2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,你們好!你們都是聰明的孩子,那現(xiàn)在我出一個謎語考考你們。“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”打一種植物。(花生)
3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。(板書:小松鼠找花生。)全班齊讀課題。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字
二、初步感知,認讀生字
1、多媒體播放課文動畫,看一看,聽一聽,再想想講了一件什么事?
2、交流,學生述說課文大略內(nèi)容。
三、認讀生字
1、學生自由練讀,標出不認識的字,借助拼音將課文讀通順。
2、讀完課文后,把不認識的字找出來自己拼讀準字音。
3、同桌兩人互相交流,看看哪些字不會,相互請教,學會拼讀。
4、教師出示生字卡片,生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”
(小老師帶讀,集體讀,開火車讀)
5、說說你有什么好方法記住這些字?(交流)
6、生字寶寶覺得一人太孤獨,找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們,所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師?(教師注意糾正讀音)
7、生字詞語大家都已經(jīng)掌握了,那么句子呢?一起來試試
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?
四、讀課文,讀通讀順
1、個別讀。
2、同桌互讀?湟豢洹鸵粠停阂龑W生先說優(yōu)點,再評不足。
3、全班展讀:讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。
4、全班齊讀。
五、指導寫字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”,這三個字里,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什么?
2、教師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。
3、指導書寫“里”與“果”,并讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。(在寫這兩個字時,教師提醒學生注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)
4、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。
5、學生描紅寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。
6、展示學生的字
六、課外拓展天地
下課后,把這個故事講給同學或父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。
小松鼠找花生的教案15
教學目標:
1、認識12個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生感知生活的情感,以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情,
學生在情景的語言文字中受到熏陶,訓練學生個性化的閱讀。
教學重、難點:
理解課文最后一段,知道花生生長在什么地方。
教學準備:
1、花生生長過程的課件和掛圖,幾盆盛開的花。
2、生字卡片。
3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、情景質(zhì)疑、導入新課
1、同學們,你們吃過花生嗎?它長在什么地方,你們知道嗎?(圖片出示:花生)
2、一只小松鼠找不到花生,哪里去了呢?
3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧。R讀課題小松鼠找花生)
二、初讀課文,整體感知
1、引導自讀課文。
2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。
3、學生充分自由讀書:用自己喜歡的方式讀課文,碰到不認識的字多讀幾遍,
直到讀懂為止。
4、師巡回指導個別學生,了解自讀情況。
5、學生匯報自讀情況。
認讀生字詞
。1)說說哪些字是自己通過讀書認識的',哪些字還沒掌握。
(2)小朋友,你認為哪些詞語容易讀錯,需要提醒大家?請你來當小老師帶大家讀讀好嗎?
朗讀課文
先指名朗讀,讀不好的地方請同學或老師幫助,在自由朗讀,
三、品讀感悟,拓展升華
1、小朋友請看大屏幕,找出文與圖相關的句子,仔細讀,在想想它的意思。
2、思考:通過自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題小組合作討論交流。
3、再讀課文內(nèi)容,學生自己體會交流,選擇自我評價、生生評價,采用表演讀,想像讀、分角色讀,進行練習。
4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。
解決問題:
第1段:你見過花生嗎?是什么顏色的?想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊
的地里,低頭一看,好漂亮的小花。
第2段:小松鼠碰到誰了?他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明,
它的知識可真多。
第3段:學生自學,交流學習成果。
第4-5段:說說句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?
四、拓展延伸
1、通過這件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?
2、說話訓練:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么辦呢?你說它最后能找到花
生嗎?
3、師生分角色朗讀課文。
五、課外延伸
1、小松鼠感到奇怪極了,花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢?編一個小
故事,講給爸爸媽媽聽,下一節(jié)課互相交流。
2、調(diào)查了解我們吃的事物中,還有哪些是長在土里的。
第二課時
一、復習鞏固
1、交流續(xù)編的小故事(小組交流后,全班交流)
2、識字游戲:找花生。
二、指導寫字,培養(yǎng)習慣
1、小朋友們的識字本領大!老師在你們這么大的時候,還不認識幾個字呢!我
相信你們的識字本領也很大的。ǔ鍪荆罕菊n生字)
2、認識他們嗎?仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把他們寫漂亮,再看看教師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請在書上描一個,再在本子上練寫。
5、對照課本,同桌互相評評,那個字寫的好,就用紅色筆劃個圈,沒有寫好的
互相指點一下。
三、展示學生作品
愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。
四、小結
大家寫得字可真漂亮!老師相信你們個個都是寫字的小能手!
板書設計:
16、小松鼠找花生
花生開花了親近大自然
花生的果長在哪(鼴鼠告訴它)熱愛大自然
花生究竟長在哪?找到花生了嗎?了解大自然
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